校园严重暴力犯罪的预防对策的初步探讨

第一篇：校园严重暴力犯罪的预防对策的初步探讨

校园严重暴力犯罪的预防对策的初步探讨

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【摘要】根据校园严重暴力犯罪的特点和规律，本文以犯罪预防的阶段性为线索，从法学、心理学、教育学和管理学等角度，对有效预防校园严重暴力犯罪应采取的主要举措作初步探讨。

【关键词】校园；严重；暴力犯罪；预防

所谓暴力犯罪是指伴随行使暴力的一种犯罪，典型的如暴行、伤害等。严重暴力犯罪相对于一般犯罪而言，其行为暴力程度更深、危害后果更大。特别是在校园这一青少年集中的群体内，暴力犯罪会直接影响学生学习生活的秩序，破坏校园环境的稳定。暴力犯罪活动虽然多具有突发性、隐秘性，但并非不可预防。根据暴力犯罪的特点和规律，本文拟从法学、心理学、教育学和管理学等角度，对有效预防校园严重暴力犯罪采取的主要举措作探讨。

一、超前预防

超前预防是把工作做在前面，尽可能防止案件的发生是实施犯罪预防的根本意义。

（一）心理疏导

人类生存的压力逐渐加强，青少年也会产生紧张、恐慌、焦躁、抑郁等不良的心理状态，严重的甚至会知觉失常、思维失常、情感失常。这样的感觉会破坏个人的价值标准、情操和信仰，以及自我控制能力，在某些情形下就容易激发犯罪冲动，是暴力犯罪的潜在危险因素。因此，做好暴力犯罪的预防一定要关注学生的心理情绪，充分重视心理疏导的工作。心理疏导应该是多层次、全方位的。如经常性的实施集体教育来稳定或鼓舞人心或阶段性开展心理咨询活动来解决个别人员的心理困惑或适时地提供一个场所让大家可以排解情绪、释放压力。这些方法在学术上有研究论证，在某些实践上也有应用。积极而正确的心理疏导是超前预防的重要前提，是减少和杜绝暴力犯罪的有效对策之一。

（二）法制教育

法制教育是系统化、正规化传递法律知识和树立法律意识的专门活动，承担着法制宣传、培养青少年学生知法、守法、用法能力等重要功能。这一环节可以对遵纪守法者进行积极的肯定，对缺乏法制观念，无视法律威慑，不惧怕刑罚惩罚等等思想进行针对性否定。一方面消除导致暴力犯罪的思想因素，保证青少年学生主观上既不产生违法犯罪的念头，又能在产生各种不良念头后及时得到良性转化，将隐患消灭在萌芽状态；另一方面用法律知识武装广大青少年学生，保证其既能自觉遵守有关法律，又能依靠法律武器敢于同一切可能引发犯罪特别是严重暴力犯罪的不良行为作斗争，将暴力犯罪的数量减到最少和危害程度降到最低程度。法制教育的形式也是多样的，利用报刊、图书、电视、广播、网络等多样的大众传播工具来进行法制信息的发送，青少年学生可以随时随地进行主动接受；组织专题讲座或进行专业授课来集中进行普法教育，则能使教育对象更全面、更深刻的理解法律。青少年学生具有非常大的可塑性，采取切实有力的教育措施，防范暴力犯罪的发生是完全可以做到的。

（三）犯罪预测研究

校园严重暴力犯罪虽然呈现出一定的差异性，但在犯罪条件、犯罪时间、犯罪动机、犯罪手段、犯罪行为等方面的特征也有其趋同性。我们认识和掌握这些客观规律，对严重暴力犯罪的发展趋势和动向作出科学的预见和推测，提前采取措施，可以达到预防犯罪的目的。预测需要运用逻辑的、统计的以及其他的科学技术方法和手段，需要进行调查研究、系统分析、综合概括，来探寻严重暴力犯罪的规律、明确其未来发展趋势和未知状况，这是一项复杂且

专业的工作。我国关于一般犯罪预测的研究已经有了很大的发展，暴力犯罪的预测研究工作可以借鉴和利用相关成果。同时我们要注意在实践中重视和发展这项工作，它是制定犯罪对策的重要依据，是预防科学化的重要条件。可以说，犯罪预测研究是暴力犯罪预防的有力保障。

二、事中预防

事中预防，即在暴力犯罪实施过程中及时制止，从而达到预防目的，这是严重暴力犯罪预防的重要环节。

（一）经常性管理

暴力犯罪预防的重要环节是及时发现苗头、及时制止，这是学校日常管理工作的一项重要任务。即使是偶然的严重的瞬间暴力犯罪，如果管理者在岗在位并及时出现控制事态继续发展，也会在一定程度上减轻暴力犯罪的危害结果。这就要求我们的管理者，特别是直接管理人认真细致、严格管理，摸清各类人员的思想脉搏，及时掌握个别人的思想变化，及时发现消极因素和犯罪苗头；有过硬的心理素质，在遇到暴力犯罪时能保持清醒的头脑，沉着冷静、灵活果断处置。加强管理措施、减少管理漏洞，这可以在一定程度上消除暴力犯罪的条件和机遇，或是能给犯罪设置障碍。暴力犯罪就能得到有效控制。

（二）大众监督

群众监督是同犯罪作斗争的有力武器，大家的能量是无限的。在人群中犯罪人通常会放松戒备，表现真实，群众就比较容易获得相对准确的直接信息。群众检举、揭发、控告是及时发现问题，预防犯罪的有效途径。部分暴力犯罪进行时有群众在场或被群众发现的情形也存在，此时的群众监督也可以表现为旁观者挺身而出，制止犯罪。另外还表现在广大群众树立自我防范意识、采取自我保护措施上。只要广泛发动群众，组织群众，努力造成人人关心和大家都作预防工作的局面，变一人抓为大家抓，一人管为大家管、一人防为大家防，就能使预防工作的措施真正落到实处。

三、事后预防

事后预防是指在犯罪行为已经结束的情况下，通过追究刑事责任、使用和执行刑罚来实现对犯罪人的惩罚性警戒和对其他人员的提醒性警示，达到一般预防与特殊预防的效果。

刑罚是刑法规定的一种打击和预防犯罪的特殊手段。刑罚一方面会使犯罪人在物质、精神、自由甚至是生命方面受损，使其认识错误，接受教训，并可以防止继续犯罪，保证校园安全；另一方面也是对被害人的安慰，避免其闹情绪或找机会报复，维护校园稳定；再一方面，还可以使大家实际感受法律的尊严，加强守法意识；同时可以对少数不稳定分子进行针对性的现实教育。依法严惩暴力犯罪，是控制、预防暴力犯罪最基本的环节。这里所说的严惩，并不意味着一定要判处死刑。对于暴力犯罪人即使应当判处死刑，也必须贯彻少杀慎杀的刑事政策，采取必要的慎重态度。严惩是指严格执法，使任何暴力犯罪分子都不能逃脱刑罚的严惩。同时，还要注意惩罚的及时性与合法性，这样才会达到更好的效果。

关于暴力犯罪的预防，上述任何一种方法单独适用都有其局限性，所以要在具体环境中，根据实际情况综合各种方法有效开展工作，来形成纵向顺畅、横向通达的预防网络才能取得暴力犯罪预防的良好效果，达到预期目的和要求。

【参考文献】

［１］成文堂．日本犯罪学研究会编［Ｍ］．犯罪学辞典，１９８２

［２］高铭暄，马克昌主编．刑法学［Ｍ］．北京大学出版社，２０００

第二篇：校园暴力成因及对策分析

校园暴力成因及对策分析

12建3 杨紫兰

案例一：2006年10月12日晚，福清市职业技术学校发生学生打群架事件，打斗中一名2006级新生陈航被人用刀捅死，另有两人受伤。据透露，12日中午双方不知什么原因起争执，死者陈航骂了犯罪嫌疑人一句“傻瓜”，犯罪嫌疑人耿耿于怀。当晚洗完澡后，两个宿舍打起了群架，打斗中，陈航被犯罪嫌疑人用水果刀刺中胸部最终不治身亡。

案例二：2012年4月25日下午，福清宏路环岛附近，福建侨兴轻工业学校的一年级学生王某被捅伤，送到医院抢救无效死亡，而凶手则是同校同学。经查，翁某在事发前两天与同校学生王某、倪某等人因吵架结怨。当天14时许，翁某与王某、倪某等人在路上相遇后，发生打架斗殴。翁某持刀将王某、倪某捅伤。王某因胸部等处被捅伤抢救无效死亡。

当这样一个又一个触目惊心的校园暴力事件频频出现在报纸、电视等新闻媒介时，校园暴力，这几个令人无法忍受的字眼，不得不再一次引起我们的关注和重视。近年来，发生在我国中小学的校园暴力事件有愈演愈烈的趋势。频繁出现的校园暴力事件让老师操心、家长担心、社会痛心，同时使很多学生的身心健康受到极大伤害，也破坏了校园和谐、安宁的育人环境。作为一名教育工作者，面对日趋严重的校园暴力现象，对其成因和预防措施给予了积极的探究。

一、校园暴力的表现形式

发生在中小学的校园暴力形式呈现出多样化的特点，可谓五花八门。主要有以下几种表现形式：一是索要、敲诈、抢劫财物，不给就拳脚相加，威逼利诱；二是以大欺小，以强欺弱，以众欺寡，用暴力手段争当“老大”；三是很多学生对校园暴力敢于反映却不敢反抗；四是不堪长期受辱，以暴制暴；五是校园暴力频发区域是校门口、操场、厕所；六是校园暴力涉案人员多为特殊家庭学生，尤其是单亲家庭子女、留守学生。

（一）个人方面：

1、享乐主义，需要金钱时，用暴力向他人索钱，满足个人需求。

2、仗着认识一些帮派大哥人物，有靠山而欺辱人。

3、被不同帮派吸收，凑钱孝敬老大，或为组织筹钱，进行恐吓勒索。

4、电视，电影暴力动作，幻想自己当老大而耍狠，或以暴力解决人际间的磨擦。

5、感觉家庭前缺亲情温暖，学校缺少真情、社会功利有无情，因而反抗家庭、社会、学校，胡作非为，铤而走险。

6、学校过渡的容忍和姑息、加上社会的过渡保护，使多数的青少年形成温室的花朵，只知收获而不知耕耘；只要享受权利，却不愿去尽义务和责任；过分自我中心而无法尊重他人；号争辩或强词夺理，面对困难不愿解决，只知反抗逃避，使得与父母、师长或非我族类的朋友冲突不断。

7、此时的青少年情绪控制能力不如成人来得控制自如，在遭遇情绪不稳定、挫折或攻击时，往往会失控而实行暴力，以发泄自己不愉快的情绪。

8、自信不足，耳边的自我封闭，不愿与人互动来往，整日沉默寡言，与外界隔绝，缺少同样的良性刺激，是值得令人正视的问题。,9、缺乏适当的沟通技巧，说话长常经修饰脱口而出，甚至习惯以骂人的方式互动，令人感到难堪而引发冲突。

10、缺乏成就感的一种转移，学业的挫败、师长中的危险分子、生活中的不如意，只有以打架等暴力行为来压过别人的气势，已获得赢的优越感，证明自己不使用

11、以暴制暴，有时认为自己受到不公平的待遇或被冤枉,觉得难以忍受及不平衡，所以选择暴力解决，或认为自己长大了，可以承担责任，所以常喜欢替人抱不平,以证明自己是有能力的。

（二）、家庭方面：

1、父母和家庭因素与暴力行为问题有关的包括：父母的健康情形、管教方式、或亲子互动关系等。父母忙于工作，疏于督促孩子上学，导致孩子到处游荡，结交不良友伴，生活缺少重心，学习没有目标。

2、管教方式不当：如过于严格易导致反抗攻击；过于柔弱易养成子女说谎或欺骗行为；放任不管则易使子女任性、放肆；期望过高易造成子女不必要的心理压力；父母管教态度不一致,则易使子女无所适从而紧张不安或投机取巧；父母（棒下出孝子）的打骂方式,易使孩子学会以武力解决问题。

3、亲子关系疏离：在冷漠、拒绝的家庭关系中,子女情感的舒解与进化、处理情绪问题的行为模式，将受到不良的影响。如与人保持距离、以冷漠猜忌的态度对待他人，如此与人很难建立亲密的关系，将使其一直生活在不快乐的阴影下。

4、破碎、单亲家庭：根据以往研究，自幼失去父或母亲，会造成缺乏性别认同之人格发展上的困难，不论国內外的调查均发现：暴力青少年属于破碎家庭的比例较一般的为高。家庭教育功能不彰：父母对子女态度形成影响比父母给子女的遗传因子影响更大。因此，如何培养青少年正确的人生观、价值观应是每一为人父母者关心的首要问题。

5、贫困、失和家庭：国內外调查均显示：青少年暴力犯罪来自贫困家庭的比例较高。另一方面,夫妻常久不和会造成子女紧张不安、阻碍其正常情绪的发展,促使其向家庭外寻求补偿,往往因结交恶友或忌妒或攻击他人以为补偿。住居环境不良，住居环境不良会对成长其间的青少年产生错误示范或诱发犯罪等负面影响。

6、言语暴力：父母以讽刺或刻薄的口气责骂孩子,对孩子的自尊心产生很大的杀伤力,孩子容易经由模仿使用相同的语言暴力对待同学,极易引发人际冲突。

（三）、学校方面：

1、学校学习的失败，常与未来破坏行为的出现与成人后的不适应有因果关系。学校无法照顾学生的个別差异、不适当、不适应有因果关系。学校无法照顾学生的个别差异、不适当的标签学生、不一致的行为管理、不实用的课程、不当的体罚、及缺乏有效的增强等，都是造成学生暴力行为的因素。

2、生活挫折多于成就：对于学业低成就的学生而言，是爹不疼、娘不爱、师不理的一群，来自家庭、学校、同伴间的挫折，往往使其更加自我放弃、或认同于不良的文化，而将成就感建立在拳头上。

3、同伴团体的压力：很多的案例显示，青少年发生破坏学校公物、打群架等行为，常都受同伴压力的影响或为了得到同伴的认同，而盲目的跟从別人从事一些攻击行为。

4、学校辅导制度不够落实：老师无法有计划的辅导行为偏差的学生，造成彼此感染、彼此学习模仿，上课捣蛋习惯、下课打架闹事，无视校规的存在。

5、老师辅导能力及知识不够：老师本身欠缺辅导的技能，无法有效的辅导学生，而有的老师热衷于收入高的副业，却放了教育工作者应有的责任，未能真心诚意的开怀学生，也是一大主因。

6、老师权威的低落：由于家长的教育水准大幅提升，使得老师的知识水准看起来微不足道，再加上电视及报纸等媒体的泛滥，并提供比老师所教的还更新奇刺激的讯息，使得老师的专业权威日渐低落，而无法产生有效引导学生的力量。

7、师为尊，生为卑：师生双方建立在权力基础上，谁有权力谁贏，一旦学生也有权力，如表达不满、暴力相向、便不法容忍，而导致双输的场面，因此，现代的老师应拋开尊卑观念,培养愿意聆听、尊重及接纳的态度。

（四）、环境方面：

1、传播媒体的泛滥：暴力电影、电视、群众抗争等,让青少年在英雄崇拜的过程中，错误的相信：暴力是解决事情的最佳途径。并可在现实生活里,有机会模仿（大哥）、认同与实现英雄崇拜的错误信仰。

2、不理法律：青少年心智未成熟，很少考虑行为的后果,根本没想到暴力行为所可能引发的法律问题及后果。

3、重智重利的价值观：对于其他的德育、美育没有太多的时间去培养训练,所以每当孩子犯错时,师长常以责备、写悔过书的方式解決,有时青少年只为避免处罚而做妥协,在过程中没有真正的成长学习,很容易又再犯相同的错误。

4、黑道势力的猖獗：因治安的败坏,青少年学习与模仿到以黑道来撑腰,认为只要有后盾,什么事情都不用担心,并可在金钱及他人的畏惧中获得甜头。

（五）、被害学生的特质：

1、被嫉妒型：因成绩优良、家境富裕、面貌较好等，而遭人嫉妒加害。

2、自大型：态度傲慢看不起別人、说话及行为夸大，易与同学产生纠纷冲突。

3、自卑型：觉得自己是弱小、笨拙或多病的，易受同学欺侮。

4、孤独型：单独上下学、独来独往，易落单成为受害者。

5、福贵型：常上福利社、常带贵重物品、常拿钱给同学，常请吃东西。

6、好欺侮型：凡事忍气吞声、不追究。

（六）、加害学生的特质：

1.怀恨报复型：与他人有冲突或受到欺侮、或觉得老师处罚不公不当，因此心存不满或怀恨在心,以报复来讨回公道并消除愤怒。

2.游戏作弄型：因模仿、恶作剧、好玩或为了与众不同，而产生欺侮同学或破坏公物的行为。

3.投机取利型：为了生活享乐,在校内勒索他人金钱或物品,若有不从者则暴力相向,使被害人心里产生恐惊。

4.防卫过渡型：不满同学对其违规行为的举发,或预测自己可能受到攻击与欺侮,或受到对方的挑衅,于是事先召集帮手,埋伏袭击对方。

三．校园暴力的预防措施

上述复杂的原因一旦作用到具体现实中，便发生了一幕幕令人扼腕的悲剧。校园暴力作为一个严重的社会问题，它的预防和减少是一个系统性工程。因此，全社会必须行动起来认真对待校园暴力。为此，我们不能只埋怨家庭教育的偏差、只批评学校管理的纰漏、只希望学校周边少些网吧等，我们应该用更为系统的新措施、更为广阔的新视野，将宏观与微观、法制与道德、社会与学校、家庭教育与社区工作等全面结合起来，采取一些积极有效的措施，最大限度地预防和减少校园暴力事件的发生，共同为广大中小学生创建一个文明和谐的校园育人环境。

（一）学校教育要全面均衡，主力预防校园暴力 1.重视心理健康教育，预防和消除学生的暴力倾向 虽然目前在有的学校已经开设了心理健康课，但普及程度还有待提高，而且已开设该课的多数学校也仅是将其作为一种摆设。心理健康课的开设，更重要的是对青少年进行心理训练、心理指导，因此学校要积极开展心理健康服务，安排心理辅导教师，开设心理咨询室，定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座并积极开展心理健康教育活动，及时消除一些消极思想，及时帮助学生解决心理问题，提高学生抗挫折和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题，从而预防与避免学生暴力现象的出现。全体教师要善于发现引发暴力事件的苗头，并对有明显暴力倾向的学生进行必要的心理疏导，从而使暴力事件能够被及时消灭在萌芽之中，做到防患于未然。

２.强化法制教育，提高自我保护意识和能力

就目前来看，校园暴力行为已愈演愈烈，且行为手段日益残忍，究其根源还在于学生的法律意识淡薄，法律知识缺乏，不懂得用法去约束自己，加强法制教育就显得刻不容缓。首先，教育部门应组织力量，根据青少年成长发育的特点和认知接受能力，编写完整而系统的有关预防校园暴力及校园犯罪等方面的法律教材，使未成年人接受法制教育系统化、持续化。其次，学校应增开法制课，聘请法制副校长或法制辅导员以具体的校园暴力案件说法、释法，达到教育、告诫、指导与约束学生，减少与避免暴力事件。再则，要将法制教育和文化学科建设有机地联系起来，要将法制教育有机地渗透到各科教学之中去。要把教师的课堂教学和课外活动结合起来，组织法律知识竞赛，组织学生参观少管所、对学生开展模拟法庭等活动，让他们不仅用头脑记法律，更要用眼睛去看法律，用耳朵听法律，在各种活动中让学生深刻理解通过法律维护自己合法权益和利用法律解决矛盾冲突的道理，并内化为守法、护法的意识，更好地预防校园暴力的发生。

3.健全校园暴力事件的预防、监督、管理机制 从某种意义上讲，中小学校的大多数暴力事件是可以避免的，关键在于学校能否建立起一套完善的预防、监督和责任机制。学校要要求全体教师充分认识预防校园暴力的重要性，把安全意识和责任意识提高到重中之中的位置，一刻也不能放松。班主任要经常深入班级，了解学生的学习生活各个方面，全面了解学生的思想动态，特别是学生之间的矛盾和问题，尤其要注意及时化解学生之间的矛盾，把问题解决在萌芽状态。每一位教师和教育工作者都应该具有强烈的社会责任感，要善于发现和化解有可能引发暴力事件的矛盾和问题。一旦发现学生有打架斗殴的苗头或暴力倾向，除了要做好必要的心理疏导外，还要用法律、道德、纪律、规章等去约束学生的行为，最大限度地避免矛盾的激化或暴力事件的发生。学校要实行“一岗双责”，使安全责任落实到人，做到群防群治，及时有效处理各类事件，把预防校园暴力事件作为综治工作的重要内容常抓不懈。

4.开展丰富多彩的集体活动，增强抵御校园暴力的意识

对他人的残忍，很大程度上是由于缺乏集体关爱。集体是个人消解矛盾的最好容器，在集体活动中，通过同学间的友爱互助，可以把很多小的摩擦消除在萌芽状态中。参加集体活动多的孩子，就能够养成一种关注他人的良好品行，就能够学会包容，忍受委屈，就可以增强抗挫折能力。各学校、各班级应该多开展丰富多彩的集体活动，让学生在活动当中感受到集体的温暖、感受到他人的关爱，从而养成谦恭有礼、关爱他人、敬重生命的品质。

5.加强与家长的沟通与交流，做好家庭教育的指导 教育家长、让家长能更好地配合学校教育学生本身就是对学校教育工作的促进和有力的补充，学校教育就能收到事半功倍的效果。据《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，了解青少年身心特点，懂得教育学生的正确方法，使学生健康成长。例如“青少年上网无节制”导致出现的逃课、骗钱、偷窃等现象，特别是寄宿学校出现的夜间爬墙外出上网、在外拉帮结派进行偷窃、诈取钱财等现象，如果学校能提早认识到问题的严重性，及时与家长进行沟通交流，采用有效手段加以预防，相信会避免许多暴力现象。

（二）远离家庭暴力，铸就校园暴力预防第一线 家长作为未成年人的第一任老师，其素质的优劣直接关系到在校学生的健康成长。父母的一言一行，都潜移默化地影响着子女。按照我国《婚姻法》的规定，“保护和教育未成年子女”，既是父母的权利，又是父母的义务，并且设定禁止家庭暴力，禁止家庭成员的虐待、遗弃等条款，严格禁止亲权的滥用。一方面，夫妻双方应避免因家庭琐事引发家庭暴力，避免子女受到影响或伤害，从家庭的源头上阻断暴力的生成；另一方面，在教育子女的方式方法上，要避免发生“棒子头上出孝子”、“不打不成材”的现象。同时对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。

（三）社会齐抓共管，综合治理校园暴力

社会是大家庭、是大学校，整个社会的大环境如果不好的话，家庭教育、学校教育再好也难以有好的教育效果。现在老师都感叹5-2=0，什么意思？就是学校五天的教育，周末两天的家庭社会教育就将它全部抵消了。要把杜绝校园暴力的工作是一项重要、复杂的社会系统工程，不仅家庭、学校、教师是其中重要的角色，社区、各职能部门、司法机关也应承担起其中的重任，给校园营造一个祥和、安全、文明的外部环境，防范暴力事件的发生。

1.各级政府和教育行政管理部门，应加大中小学校安全事故（特别的暴力事件）的监督和检查力度，完善校园安全的监督管理责任机制，为创建文明和谐的校园环境保驾护航。

2.社会各方面要对学校周边环境尤其要加强管理，学校及所在地的社区、各相关职能部门要加强配合、协作，密切观察，互通信息，发现有校园暴力的苗头及时加以制止，将校园暴力消灭在萌芽状态。对一时不慎而失足的学生，各职能部门和司法机关要与学校、社区密切配合，从教育、感化、挽救的角度，对失足学生进行耐心细致的教育，为其改过自新创造良好的条件，让其真正认识错误、树立起重新做人的信心和勇气，从根本上为学生创造良好的学习环境，让学生能够健康成长，从而杜绝校园暴力的发生。

3.净化各种传媒，减少污染源。有这么一种说法：台湾的前领导人蒋经国先生曾经问过著名哲学家方东美先生：如何扭转世风日下的局面？方先生想了很长时间，然后很严肃地说：把所有的报纸、电视关闭。蒋先生听了摇摇头说：我做不到。方先生说：那我也没办法了。这个说法的真实性我们不去说他，但影视、报纸对社会的影响之大我们可想而知。电影、电视、报纸、网络宣扬、渲染暴力对学生的影响大家有目共睹。公安、文化等有关部门必须监督网吧、歌厅、成人用品商店等禁止未成年人涉足的营业场所远离校园，坚决打击网吧、歌厅的非法营运；要限制或禁止媒介对暴力文化的不当传播（如暴力影片、暴力玩具、网络暴力游戏、口袋书等），以最大限度地净化文化市场，尽量减少负面影响。

校园暴力是当今青少年犯罪的新动向，又是青少年犯罪的前奏、序曲，其发展和延伸是以后走向社会违法犯罪的重要因素之一，如不及时加以教育挽救，将对社会构成极大的威胁。当然，校园暴力现象的解决也不是一朝一夕一蹴而就的事情，但我们也不能漠视它回避它，总是在惨剧酿成以后才去消极地善后处理简单总结，而是家庭、学校、社会各方面要共同关注与努力，采取积极的态度和措施，以预防为主，争取把校园暴力扼杀在萌芽之中，使之没有发展蔓延的空间。

第三篇：犯罪预防与对策

犯罪预防与对策

1、我国现行打防并举犯罪对策解析。

我国现行打防并举犯罪对策是社会治安综合治理的一项基本内容。打，即打击，是社会治安综合治理的首要环节；防，即防范，是维护社会治安秩序，减少违法犯罪活动的积极措施和主动措施。打防并举是社会治安综合治理的一项基本原则，其核心是“打防并举、标本兼治、重在治本”，这是社会治安综合治理的总体指导原则，它指出和揭示了打和防、指标与治本的辩证关系和社会治安综合治理应掌握的重点。

现阶段打防并举的重点应是坚持预防为主、重在治本的原则，就是要在宏观上把预防工作作为社会治安综合治理工作最基本的立足点和出发点，注重从抑制和消除产生危害社会治安现象的具体原因和条件入手，最大限度地减少和防止违反法律、纪律、道德等社会行为规范的现象发生，从而达到治本之目的。

预防为主，重在治本，是实行综合治理的必然要求。以惩罚为主，其作用毕竟是侧重于治标，而不是治本。可以说，我国已经把严惩犯罪作为整治社会治安工作的一项最重要的任务。但是，我国刑事犯罪案件特别是重大案件却仍然持续大幅度上升，治安问题日渐增多，从这一角度来看，预防为主，重在治本原则的提出，也是对我国整治社会治安工作进行历史反思所得出的一个必然结论。中央提出的“打击、防范、教育，管理、建设、改造”这六个方面的工作，具体地体现了预防为主重在治本的基本原则，强调预防为主重在治本，决不意味着可以忽视严惩犯罪，积极治标。刑罚惩戒也是一种重要的预防手段。正是由于这种辅助的事后的预防与积极的事前预防相互配合，才能使得预防为主重在治本的原则更为完善和切实可行。坚持预防为主重在治本，就要花大力气全面深入地认真研究和分析产生危害社会治安诸现象的各种原因和条件，特别是那些引发违法犯罪的具体的现实的直接原因和条件，并积极寻求消除这些原因和条件的正确途径和有效措施。

2、犯罪的情景预防策略评析。

情景的犯罪预防，就是对于某些高发生率的犯罪，直接通过管理、设计、调整的方式持久有机的改变环境，从而尽可能的使行为人认识到犯罪行为难度增加，被捕的可能性增大，收益减少，以此来减少犯罪。它是20 世纪70 年代以后一些西方国家所倡导和实践的犯罪预防理念，情景预防理论包括四个组成部分：(1)一个建立在惯常行为理论和理性选择理论基础之上的预防理论；(2)一项立足于行为研究范式基础之上的标准方法论;(3)一套目标加固和犯罪机会减少的技巧；(4)一组评价预防效果包括研究犯罪转移的方法。具体措施包括目标的强化、防卫空间的设计、社区犯罪预防策略以及疏导和转移犯罪人远离被害人的策略等。

情景预防的主要价值就在于它的实践性和可操作性, 因此，情景预防的成功有赖于在实践中对情景预防理论的具体运用和落实。情景预防并不是针对某一类犯罪简单的通过改变环境来预防犯罪, 所以针对不同的犯罪类型, 情景预防的具体方法是彼此不同、各有侧重, 具体的预防手段并没有一个固定的模式,但“万变不离其宗”，情景预防的核心是通过提高犯罪行为的难度, 增加行为人被捕的机率, 减少犯罪的收益来预防犯罪, 因此理论的应用存在带有规律性的做法, 所以在实践中应掌握这一理论的精髓, 灵活运用, 而不必强求统一。总之, 情景预防是从外部通过改变影响犯罪人产生动机的情景因素来抑制动机的产生和行为的外化。犯罪既然是行为人人格对情景的反应, 因此这种仅消除利于犯罪的情景, 而未从本质上作用于行为人人格形成的作法, 难言彻底, 可以说只是从形式上而不是从本质上预防犯罪, 治标而非治本。它对于某些犯罪, 如醉酒者实施的犯罪, 人格障碍者实施的犯罪, 有组织的黑社会犯罪, 以及激情犯罪, 由于行为人对实施犯罪时的情景因素是否对自己有利、行为与收益是否合理往往甚少考虑或即使遇有障碍, 也会创造条件实施的犯罪收效甚微,而这一切都有赖于其它预防手段发挥作用。预防犯罪乃是一个综合多种力量, 运用多种手段,采用多种措施, 以防止和减少犯罪及减少犯罪的举措体系, 犯罪预防体系包括司法预防、社会预防和情景预防,所以在强调情景预防的同时, 不能因此就否定司法预防和社会预防在犯罪预防体系中的基础作用和重要功能, 而要使三者在各自的空间充分发挥其作用, 有机配合, 共同预防犯罪。

3、我国现行少年司法制度利弊分析。

根据我国刑法学与犯罪学理论, 所谓少年司法制度就是根据未成年人(少年)的生理和心理特点, 以保护未成年人健康成长为出发点, 以预防未成年人再违法、犯罪为目的, 以不同于成年人的实体法和程序法来处理未成年人违法、犯罪行为的特殊的司法制度。1985 年中共中央在《关于进一步加强青少年教育、预防青少年违法犯罪的通知》中提出对青少年犯罪采取“教育、感化、挽救”的方针后, 社会各界开始对未成年人刑事案件的处理给予高度重视。

我国现行的少年司法制度基本可以成为“社会·司法”模式，其特点是社区广泛参与帮助教育违反犯罪少年工作，将国家司法机关的干预减到最小限度。我国目前少年司法制度的优点主要有：第一、我国的少年司法制度是在吸收了国外少年司法制度的先进理念，根据我国国情，从少年犯的刑事审理开始发展起来的。第二、比较注重保障犯罪嫌疑人的诉讼权利。第三、对未成年人犯罪的处罚贯彻从轻、减轻原则。第四、对判处三年以下有期徒刑、拘役的少年犯，有条件实行缓刑的尽可能宣告缓刑，使他们不脱离社会正常生活，在其所在单位和基层组织接受考察和帮助。第五、被判处有期徒刑需要执行的青少年送往专设的“少年管教所”。现在我国的少年刑事案件基本上形成了由少年法庭审理的格局。少年审判工作贯彻“寓教于审, 惩教结合”的原则, 对教育矫治少年犯, 预防少年犯重新犯罪起到了显著作用。

我国少年司法制度从开始至今的20 多年间,取得的成绩是有目共睹的。但这不等于说我国已有了完善的少年司法制度。我国虽颁布了《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》, 但这两部涉及未成年人的专门法律仅有原则性规定, 无具体的措施, 可操作性弱，从总体上看, 对未成年人犯罪的特别规定甚少, 呈现对未成年人司法保障乏力的局面。目前我国少年司法制度存在的问题主要有：第一、缺乏完备的立法体系。从少年司法方面的法律法规而言，主要以刑事司法为内容，有关非刑事性质少年司法的法律、法规、司法解释基本是空白。第二、现行法律法规规定笼统，缺乏具体的操作标准和制度。我国现有法律法规关于少年权益保护的规定缺乏可操作性, 道德、号召性条款多, 缺乏法律责任方面的规定, 对实际操作过程中的一些问题也没有详细明确的界定。第三、刑事单一化、审判单一化与保障未成年人合法权益方面矛盾，没有形成独立于成年犯罪人的少年法律体系。我国大多数地区没有形成与少年审判相配套的少年警察、少年检察、少年辩护等制度，少年司法制度的整体优势无法形成和体现。

4、社区犯罪预防的定位及其功能。

社区是一个具有多重功能的地域性社会生活共同体，是居民主要的工作、学习、生活空间，容易产生各种矛盾和滋生不安定因素，加之社区中的人、财、物比较集中，容易成为犯罪分子的作案目标，因而社区成为犯罪行为的主要发生地。立足社区开展社会工作，可以完善社区服务，遏制和减少犯罪的发生，而社区犯罪的减少，必将促进整个社会的协调发展，这也正是开展犯罪预防的目的所在。因此，可以将社区看作融治本和治标措施于一体的犯罪防控机制建设的落脚点和出发点：首先，犯罪总是发生在一定的社区中，直接的犯罪防范措施必须在社区建设中体现；其次，预防、打击犯罪，必须走群众路线，而群众总是生活在一定的社区中，因此犯罪防控必须融入社区建设；最后，对犯罪人的改造如缓刑、假释、管制等都需要人民群众的配合与监督，出狱人的社会保护和再社会化必须依靠社区。

社区在预防犯罪方面主要有以下功能：

（一）开展社区社会工作，能够有效消除犯罪诱发因素

具体的生活环境是直接影响犯罪发生的社会因素。由于社区是社会成员生活的重要归宿，居住在社区内“社会人”的生存需求、政治需求、社会需求甚至精神需求都依赖通过社区得以实现。开展社区社会工作，逐步拓展社区服务内涵，可以满足社区成员的多种生活和精神需求，不断增强成员的社会归属感和社区凝聚力，为人们创造安全、优美、方便、舒适的生活环境，从而能够有效地减少犯罪的发生。

（二）开展社区社会工作，能够有效减少各种犯罪隐患

犯罪是社会生活中消极现象的一种集中反映，也是社会关系失调和社会结构失衡的一种表现。社区作为社会成员重要的活动场所，已经成为各种社会群体的集聚地和各种利益关系的交汇地，任何细小的不稳定因素碰撞，都可能演变为外化的犯罪行为。如出狱人的社会保护和再社会化必须依靠社区，从某种程度上讲，再犯罪率的高低，既取决于监狱的改造效果，更取决于犯罪人出狱以后的再社会化工作开展的好坏。开展社区社会工作，架设政府与社区成员的沟通桥梁，能够畅通倾听呼声、听取意见、为社区成员及时排忧解难的通道，使社会矛盾得到有效调节和控制，进而消除犯罪隐患，维护社会稳定。

（三）开展社区社会工作，能够有效净化犯罪产生的土壤

道德观念缺乏，法律意识淡薄等是犯罪产生的个体原因。社区作为人们生产、生活的重要场所，具有经济功能、社会化功能、社会控制功能、社会参与功能、社会互助功能等基本功能，是社会赖以存在和发展的基础。在社区建设的过程中，通过发展社区社会工作，以社区这个基本的、微观的工作与生活环境为基点，能够有针对性的普及法律知识，增强人们的法制观念，丰富社区居民的文化生活，把犯罪治理的根本措施与犯罪防范与打击的直接控制措施结合起来，推动人们逐渐养成良好的社会公德、职业道德和家庭美德，形成互助互信的良好风尚，从而寻求一种有效的、操作性强的犯罪防控机制，减少诱发犯罪的个体因素。

第四篇：中学生校园暴力成因分析及对策

中学生校园暴力成因分析及对策

摘要：正因为中国的校园暴力事件造成的是一种隐性的心理伤害，而不是显性的身体伤害，所以很多时候都被忽视。校园暴力由于其危害的特殊性而备受关注，而随着社会文明的进步，校园暴力的趋势并没有下降，反而上升了。本文主要探讨校园暴力产生的原因，及解决对策。

关键词：校园暴力 成因 对策 中学生

一、前言：中学作为青山年成长的摇篮和教育场所，对青少年的身心发展、能力培养、性格爱好与习惯形成具有巨大而深远的影响。然而在中学这个组织中难免会存在不协调、不和谐因素，由于这些不协调、不和谐因素会造成中学校园暴力的发生。近年来，各地中学不断出现了一些中学暴力事件。为此，研究中学生校园暴力具有重要的意义，通过对中学校园暴力成因的深入探索，进而再次基础上提出预防中学校园暴力的一系列措施，对于青少年健康成长具有积极作用。

二、中学校园暴力现状

（一）核心概念

校园暴力指在校园内外发生的，目标直接或间接指向青少年学生，以辱骂、打斗、抢夺等多种暴力方式攻击。

有的专家认为，校园暴力可以分为广义和狭义两类。

广义的校园暴力是指发生在校园内外的，由同学或者校外人员等针对受害人身体和精神所实施的，达到一定严重程度的侵害行为。

狭义的校园暴力是指主要发生在校园中，由同学或者校外人员对学生身体和精神所造成某种伤害的侵害行为。

（二）近年来中小学校园暴力现状

1、美国校园暴力现状

根据司法部1998年的统计，在1997年向警察局报告的所有犯罪案件中，最常见的犯罪类型是不带武器的身体攻击或殴打。向警察局报告的暴力事件数量下降是与被害事件数量的减少相吻合的。“从1992年至1996年，12岁、8岁的青少年被害事件，从每1000名学生大约164起减少到128起；而且，被害事件的下降类似于同期严重暴力犯罪的情况。[1]

2、日本校园暴力现状

2011年的统计结果显示，最近10年，看到被欺侮者处于悲惨的境地，加害者不觉得其可怜，校园暴力事件逐年上升，由1998年的28526件，到旁观者也不觉得应该干涉，反映了青少年内心道德情感的2010年竟然达到了60913件，这种增长速度，让社会各界冷漠化。[2]

3、国内校园暴力现状

近年来,校园暴力已成为一种不容忽视的社会现象。在我国城乡中学校园内,以斗殴打架、欺侮学生、勒索钱物、残害师生、逞凶作歹为典型表现形式的校园暴力行为有蔓延发展的趋势[3],通过6000多份问卷调查发现,有41..2%的学生遭受过威胁和打骂,31..4%的学生被勒索钱财,33..3%以上的学生被偷盗过[4];另外,给同学起外号、语言讥讽、歧视等非典型的暴力形式也普遍存在。

三、校园暴力事件的主要原因

（一）从学生自身的角度来看

1、法制观念淡薄，缺乏遵纪守法的习惯。

许多学校缺失对中学生的法制教育，有些中学生因为校园暴力被学校开除甚至被判刑入狱，还不知道自己是违法违纪行为。从导致校园暴力事件的诱因来看，主要有以下几个方面：同学之间的偶发小摩擦积累成大冲突；高年级的同学恃强凌弱，欺负低年级的同学，寻衅滋事，索要钱财；因为早恋引发纠纷；为讲哥们义气，拉帮结派；争夺校园“老大”，聚众斗殴；与外校学生发生冲突，引发不同高中学校同学之间的相互群殴；因老师体罚或变相体罚学生或学校处罚违纪学生不当而引发的过激行为。

2、对情绪自我管制能力的欠缺。

在青春期有一个普遍的特征，从儿提时期的伙伴关系过度到成人世界的社会关系，孩子们会建立一些游戏规则。这些规则不完全是社会规则，还有这个年龄阶段非常独有的特征，那就是模仿。中学阶段是未成年人走向成年人的过渡阶段，这个阶段也是少年处于情绪易冲动的年龄阶段，同时，以自我为中心，特别自尊，自己又不能够正确估计行为的后果，容易采取一些非常过激的行为。生理力量虽然在成长，但心里依旧幼稚，现在的青少年由于家庭条件好了，身体发展比较快，会体会到自己的力量。但是没有地方去使用，有些中学生比较叛逆，厌烦校园的紧张学习生活，又没有更多的课余活动，那么很可能会选择极端的方式来发泄自己的能量，如暴力游戏，久而久之甚至就会转化为真实版的校园暴力事件。

（二）从学校的角度来看

1、“成绩唯一论”“唯分数论”主导学校的教学目标。

中国历来就有“万般皆下品，唯有读书高”的传统观念，现在集中地体现在“千军万马过独木桥”，但是，由于人的性情、能力以及兴趣爱好的各不相同，仅仅以成绩论英雄的教育模式从根本上否认了人的个性，应试教育使得有些成绩不理想的学生，常常不被人重视甚至被人歧视，但是他们不甘于寂寞，不臣服与人，面对家长、老师、成绩优异同学的压力，在情感的冲动之下，积蓄的不满情绪易通过校园暴力来发泄。

2、学校管理的缺失。

某些学校存在管理不严，教育不力的问题，某些中学采用的是寄宿式，封闭式管理模式，由于平时只注重学习，而忽视了同学之间的人际交流与沟通，相互之间难免会有摩擦、纠纷，如果学校不能及时发现并制止，很可能就会引发校园暴力事件。同时，有些施暴的学生很有社会背景，学校出于某些部门领导的说情，外界的压力，同时又担心校园暴力事件败坏学校声誉，出了事则能捂则捂，息事宁人，没有采取严厉的处罚措施。

（三）从家长的角度来看

现在的中学生绝大多数都是独生子女，家长过分的溺爱孩子，使它们娇生惯养，缺乏对他们进行责任、义务和爱心等方面的教育，许多中学生是非不分，自私、冷酷。难以经受挫折和打击，心理素质差，遇事好冲动，走极端；有些家长由于没有受到很好的文化教育，自身素质差，害怕孩子在学校里吃亏，向其灌输“以牙还牙，以暴制暴”的错误观念；一些学生的家庭长期存在家庭暴力，从小稍微不服父母的要求，就会遭到一顿毒打，幼小的心灵很早就蒙上一层灰色的阴影；有些学生是单亲家庭，父母的离异使其缺少父爱或母爱，性格变得孤僻、扭曲，人格分裂；有些父母长期在外打工，要么把其留给年迈的爷爷奶奶，要么独自一个放在家里，无暇顾及。这些留守儿童由于长期脱离父母的有效监管，从小容易经常进入游戏室、网吧、歌厅等未成年人禁止进入的场所，慢慢长大以后容易结交社会不良青年，养成许多不良习惯，追求刺激，张扬个性；也有一些学生的爷爷奶奶比较护短，认为孩子还小，只要不犯什么大错误是没事的，以后会改好的，在其犯小错的时候，会出面干涉其父母对教育、管理，使其识认为自己有“靠山”而变得有恃无恐，当其一步步走向犯罪道路的时候，其爷爷奶奶才知道后悔，但悔之已晚。

（四）从社会角度来看

据相关权威的教育专家说，暴力、色情文化是产生校园暴力的第一推手，在许多影视文学作品、音像制品、网络、电子游戏中，到处都有暴力、色情的场面。网络和游戏迎合了广大中小学生渴望交流和猎奇的心理，但由于缺乏有效引导和严格管理，其中的暴力和色情因素对缺乏辩认和识别能力的中小学生造成的负面影响巨大。如当年风靡一时的《流星花园》、《野蛮女友》等美化校园暴力事件的影视剧，大受青少年尤其是中小学生的亲睐，广大中小学生缺乏对自身行为的清醒认识和评判，加上模仿欲极强，在校园生活中体会到了校园暴力解决问题的快感，以后就更容易采取这种极端的方式解决问题。

三、预防和制止校园暴力事件的对策

（一）个人方面

从自身做起，加强思想道德修养，从而铲除校园暴力滋生的土壤。学生既是校园暴力的受害者，同时又是防制校园暴力的主要力量。每位中学生应当不断加强自我道德修养，自觉遵纪守法，树立正气，养成自尊自爱，尊重老师，团结同学的良好品格。同时，要学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为。

（二）家庭方面

良好的家庭环境对孩子健康成长非常重要,父母要为孩子的行为发展树立良好的榜样,成为孩子尊敬和模仿的对象,避免家庭暴力。

首先，坚决杜绝家庭暴力，父母不能将打架作为解决冲突或争吵的方法。不能虐待孩子，要信任孩子，要与孩子建立友好、稳定的关系。家庭教育的误导与校园暴力案件的增长有很大的关系，正确的家庭教育观念对青少年人格教育心理的形成能够起到积极引导作用，因而良好的家庭教育对预防校园暴力至关重要。其次，校园暴力的干预需要父母的高度参与和积极的配合。研究表明，在家庭和学校之间加强沟通并积极开展活动，父母的参与水平能够促进健康、稳定的学习氛围的形成。家长的广泛参与及与学校的沟通与交流，这些都非常有利于对校园暴力进行及时有效的预防和干预。

（三）学校方面

1、学校应加强校园的安全保卫工作。

建立和建全规章制度如建立护校队、夜间巡逻制度；门卫制度等减少或杜绝校外闲杂人员出入,防止暴力事件发生。

2、加强校园周边环境的管理。

学校应呼吁上级有关部门对学校周边的不良环境,如网吧、麻将馆、录像厅、歌舞厅、夜市、娱乐场所等按国家的有关规定进行取缔、清理和整顿和严格管理,以营造良好的育人环境。

3、加强学生心理健康教育。

学校应当关注学生的心理健康，加强心理健康教育，提高学生的心理承受能力和社会适应能力。通过开展心理咨询、心理问题疏导和心理健康教育培养学生良好的心理素质和乐观向上的健康心理，避免学生在遇到挫折时产生过激行为。教育学生掌握科学的自我心理调试方法，学会合理控制情绪。引导学生学会与人沟通的技巧，增强人际交往能力，建立和谐的人际关系。

4、加强师德建设和教师队伍的法制观念建设。

老师在教育教学过程中对学生进行打骂、体罚、变相体罚、人格侮辱是一种重要的校园暴力现象。因此，应加强教师队伍建设,提高教师综合素质。首先，加强教师师德建设和管理。其次，加强对教师的普法教育,提高教师的法律意识和法治观念。最后，提倡人性化管理,在学生管理及班主任的管理工作中要充分尊重学生的人格、自尊心、尊重学生的隐私权。

6、设立专门的心理辅导中心，密切关注高中生的心理健康。

青春不是校园暴力的借口，更不是校园暴力的根源。所有的学校应当尽快建立一套完善的心理和道德干预机制，设立专门的心理辅导中心，配备专职的心理辅导教师，增开心理健康课程，全方位的预防因为心理疾病引发的校园暴力事件。经常性的开展集体娱乐活动，帮助同学之间建立友谊，在愉悦的气氛中开导学生，释放心中烦闷的情绪，愉快的适应高中的学习生活。

（四）社会方面

加强法制教育，使广大高中生能够学法、知法、懂法、守法。法制教育应和文化学科建设联系起来，强化法制教育，定期安排学生参加法制教育活动，聘请司法部门、高校法学院、社会法律援助机构相关人员担任本校的法律顾问和法制辅导员，定期开展法制宣传活动，要借“模拟法庭进高中”“以案说法”“法制宣传日”等活动为契机，使广大中学生树立法制意识，自觉遵纪守法，不因法律的无知而违法乱纪，甚至走向犯罪深渊。首先，各级人民政府在加大打击黑恶势力的同时，应最大限度地切断学生与黑恶势力的联系。其次新闻出版和文化部门应当调整审查标准，优化文化市场，坚决杜绝色情、暴力内容的图书、报刊、影视在社会蔓延。再次，要整治校园周边环境，依法打击黑网吧，治理网络环境。在高中校园附近坚决禁止开设网吧，游戏厅、歌舞厅、桑拿足疗等娱乐场所。

参考文献：

[1]王志亮.美国的校园暴力及其应对.[J].青少年犯罪问题.2012年.第1期

[2]李万豫,舒丹丹.浅析日本校园暴力成因.[J].黑河学报.2011年6月.第6期

[3]王超，马迎华.校园暴力干预措施的研究进展[J].中国学校卫生,2005,26(11):979.[4]王大伟,余红梅.校园警钟声声惊心[J].人民公安,2004,10:19.

第五篇：校园暴力

引言：中学作为青山年成长的摇篮和教育场所，对青少年的身心发展、能力培养、性格爱好与习惯形成具有巨大而深远的影响。然而在中学这个组织中难免会存在不协调、不和谐因素，由于这些不协调、不和谐因素会造成中学校园暴力的发生。近年来，各地中学不断出现了一些中学暴力事件。为此，研究中学生校园暴力具有重要的意义，通过对中学校园暴力成因的深入探索，进而再次基础上提出预防中学校园暴力的一系列措施，对于青少年健康成长具有积极作用。

二、中学校园暴力产生原因

（一）个人因素

1、学生缺乏正确的世界观、人生观与价值观的正确引导。

一个人的世界观、人生观和价值观会影响到他的生活态度、精神面貌及为人 处世的原则。如果没有正确的世界观、人生观和价值观的指导，难免行为会受到不良因素的影响，从而导致行为出现偏颇。

2、学生法制观念的淡薄。

学生把大部分精力用于学习，很少有时间或精力去关注其他知识的汲取，尤其是法律常识。

3、人格发展的不健全也是重要因素之一。

学生在学习上、生活上、人际关系上遇到挫折的时候，如果不能及时调整好心态，有的人便会产生挫败感乃至自卑感，这种不良情绪如果得不到合理的疏导极易产生暴力事件，暴力行为成为青少年宣泄自己不良情绪的一种途径。

（二）家庭方面

1、家庭结构

离婚率的上升导致单亲家庭逐渐增多, 儿童生活在单亲家庭中, 家庭生活的不和谐很容易使孩子感到缺少关爱和安全感, 从而形成攻击性人格。

2、家庭暴力.心理学家王家绵指出, 家庭暴力是校园暴力产生的根源。父母虐待儿童与其自身在儿童时代所受到的待遇有关, 在这种暴力家庭环境中生活的孩子, 从小便性格孤僻、偏执和狂暴, 经常成为校园暴力的主角。

3、家庭教育方式

香港大学对325名学生和他们家长的调查表明, 父母的教育方式直接或间接地影响孩子的性格和行为, 尤其是父亲苛刻严厉的教育方式对男孩的攻击行为影响很大。

（三）学校方面

1、学校德育教育不到位。

在素质教育已经成为社会共识的今天，学校本应该以培养德、智、体、美全面发展的合格人才为己任，但在升学率和就业率的压力之下，很多学校往 往只重视学生的智育而忽视学生的德育教育。

2、学校法制教育的缺失。

目前很多学校都没有开设专门的大学生法制教育课程，或者是虽然开设与此相关的课程也是应付了事，学生没有在学校内得到很好的法制教育，很多学生根本不懂法，也就无法意识到自己的行为性质及其所产生的法律后果如何走上犯罪的道路并不意外。

3、心理健康的忽视。

青少年学生处于特定成长时期，他们认识问题能力和自我控制能力薄弱，容易受到周围环境的影响，在这阶段会存在诸多心理问题，逆反心理强，容易冲动，走极端。学校大多重视学生的考试成绩，而忽视对学生的心理健康的重视。

4、校园治安管理模式存在的漏洞。

校园治安管理主要依靠校园内的治安保卫部门进行，而学校的治安保卫部门的工作人员由于自身素质的原因，不懂得如何与学生进行沟通，加之本身法制观念不强，会导致在处理校园内治安问题时的处理方式不当，很容易引起学生的反 感，同时治安管理的松懈也导致校园治安违纪事件多发。

（四）社会方面

青少年生活在社会转轨的变化时期，市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。例如，越来越多的游戏场所，网吧、歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。

另外，带有暴力倾向的影视作品、书刊、网页对青少年暴力行为的形成影响很大，致使中学生早恋现象日趋严重，很容易导致争风吃醋，发生暴力事件，这是在中学校园里发生校园暴力的主要因素。

三、针对现状及原因采取的措施

（一）个人方面

加强学生心理健康教育学校应当关注学生的心理健康，加强心理健康教育，提高学生的心理承受能力和社会适应能力。通过开展心理咨询、心理问题疏导和心理健康教育培养学生良好的心理素质和乐观向上的健康心理，避免学生在遇到挫折时产生过激行为。教育学生掌握科学的自我心理调试方法，学会合理控制情绪。引导学生学会与人沟通的技巧，增强人际交往能力，建立和谐的人际关系。

（二）家庭方面

良好的家庭环境对儿童健康成长非常重要, 父母要为儿童的行为发展树立良好的榜样, 成为儿童尊敬和模仿的对象, 避免家庭暴力。

首先，坚决杜绝家庭暴力，父母不能将打架作为解决冲突或争吵的方法。不能虐待孩子，要信任孩子，要与孩子建立友好、稳定的关系。家庭教育的误导与校园暴力案件的增长有很大的关系，正确的家庭教育观念对青少年人格教育心理的形成能够起到积极引导作用，因而良好的家庭教育对预防校园暴力至关重要。

其次，校园暴力的干预需要父母的高度参与和积极的配合。研究表明，在家庭和学校之间加强沟通并积极开展活动，父母的参与水平能够促进健康、稳定的学习氛围的形成。父母参与水平与学生的成功、高出勤率、低辍学率呈正比例关系。家长的广泛参与及与学校的沟通与交流，这些都非常有利于学校暴力进行及时有效的预防和干预。

（三）学校方面

1、学校应加强校园的安全保卫工作。

建立和建全规章制度如建立护校队、夜间巡逻制度;门卫制度等减少或杜绝校外闲杂人员出入, 防止暴力事件发生。

2、加强校园周边环境的管理,。

学校应呼吁上级有关部门对学校周边的不良环境, 如网吧、麻将馆、录像厅、歌舞厅、夜市、娱乐场所等按国家的有关规定进行取缔、清理和整顿和严格管理, 以营造良好的育人环境。

3、尽量杜绝学生在校外租房居住, 避免受到各种外来伤害。

4、学校应积有开展丰富多彩的课外文娱、体育等方面的各类活动, 既可丰富校园文化生活, 又可提高学生综合素质, 同时又充实了学生的业余时间, 减少暴力事件的发生。

5、加强师德建设和教师队伍的法制观念建设。

提高老师素质老师在教育教学过程中对学生进行打骂、体罚、变相体罚、人格侮辱是一种重要的校园暴力理象。因此、应加强教师队伍建设, 提高教师综合素质, 主要有以下三方面对策: 首先，加强教师师德建设和管理。其次，加强对教师的普法教育, 提高教师的法律意识和法治观念。最后，提倡人性化管理, 在学生管理及班主任的管理工作中要充分尊重学生的人格、自尊心、尊重学生的隐私权。

（四）社会方面

电视、电影中的暴力镜头对于模仿能力极强的儿童来说十分有害。我们一方面呼吁无暴力的、适宜儿童收看的电视节目出现, 另一方面建议家长在儿童收看电视节目时要起到指导作用, 和儿童一起收看, 如发现有渲染暴力的内容要及时引导, 使孩子懂得使用暴力并非是明智之举, 及时制止和消除孩子对暴力的猎奇心理。