参加高考复习专题讲座研讨会心得体会

第一篇：参加高考复习专题讲座研讨会心得体会

参加高考复习专题讲座研讨会心得体会

今天学校请得省教育厅教研员姚跃涌主任为我校高三级师生开高考复习专题讲座，并与参会领导老师探讨高考复习相关问题。会后，参会领导老师都觉得这是一次落到实处的教研。讨论过程中，大家都能畅所欲言，提出自己在教学过程中的疑问和想法，虽然姚主任只研究物理和理综，但他的高度和视角决定了他的影响力，为我们参会的老师开拓了视野眼界。我参加了后阶段探讨过程，及时将收获和自己的想法整理如下：

一、高考不会那么难，要降低平时练习题的难度

1、现在高中已经不分专业，而到了大学，某一专业只面向5%的学生，而要让另外95%的学生去学那5%的知识，显然不人性化，所以单科试题不可能出得很专业；

2、全国各省就广东没有设置学业水平测试（？我的理解：应该是指理科生不用考理化生的学业水平考试），所以广东高考内容设置和难度设置上需要承担学业水平的内容；

3、区分度不需要很大，对中等及下的考生不设区分度，而在数学和物理两科的大题上设置重点线（考生）区分题。

4、教育厅长不换人，试卷难度、内容、方向基本不变。

5、高考有两种功能

普及功能：各科“中等难度”题量比例大；

选择功能：6科中有3.5个题（共70分）区分尖子生；

思考：二A线以下考生应该承担放弃这70分的心理，老师应该指导学生在大题难题区分度大的题中，哪些可得分，哪些不可得分。

例如化学科，全卷62%的分数为80%的学生所能完成，换句话说80%的考生在化学这一科能及格。从上面信息可得化学中的大题不在此上面70分范围内，对于二A到二B的考生，化学四道大题完全可以拿80%的分数，如有机大题可以得满分。至于三A及以下的考生，后面的大题也存在大量的得分可能。因为化学卷大题一般设置五~六问，每问之间的联系很弱，甚至出现题问与题设之间完全没关联的情况。

虽说考题对于二A线以下的考生没有区分度，但分数却有高低，可见区分度还是存在的，那又是以什么为区分的呢？这让我联想到之前省召开的化学教研会中提到了“易题也有区分度”。高考的题型、知识点其实都是考生们训练过的，对于类似的问题，他们一般都懂都会，但考下来这些二A以下的考生分数却都不理想，出现了“会做”却“无法得分”的现象。这是为什么呢？大概有以下几个方面：一是这类考生的思维方向出差错，俗称答偏了，如语文科作文写偏题跑题了；二是思考严密性不够，由于很多考生知识体系不完善，以及答题经验主义的存在，更多的考生只是凭经验做题，所以面对高考中的新题型，无法适应考题中的变化，加上考场上较紧张，做题时只想到表层或者某一方向，所给出的回答无法得高分；三是答题细节不注意，专业术语不规范，这一问题在三A及以下考生更体现的淋漓尽致。

二、高三复习过程指导

第一阶段（一模前）：对于中下层次的班级，不要求进度一致，只在于每个学生每个知识点都有进步；

思考：对于甲中这样基层高中，想复习三轮甚至四轮是不可能的，二轮也仅仅只有一个月的时间（一般是广州二模后），所以甲中所定的进度是比较适合自己的，各科任尽量跟上级组进度。至于班级之间存在差别，所以前后班级存在一定的进度差别是正常的。

第二阶段（二模后）：

1、进行题型专题训练；

2、纵向研读主观题；

3、查漏补缺，规范作答；

4、身体、心理调节。

指导过程中要注意作答时间的训练，答题顺序的训练，优差生的差别„„

建议：理科拼重点线的学生要先做35题和36题，但需要在35－40分钟内完成；文科生一般每科先用时40分钟，后30分钟自由选做或复查。

举实例：让理科生做800道学业水平物理选择题两次，让他从中挑错，结果该生在后来的考试中，物理选择题基本可拿满分。

思考：与姚主任讨论得出：这不算题海战术，题海战术应该是无休止的做题，但现在只做一定的题。通过思考我本人觉得这样做是有好处的：一者可以用题带出知识体系；二者训练学生严谨学科态度（挑错）；三者挑错不同于做题，其效果比呆板做题要好。根据学习金字塔理论，做简单的题，带着挑错的目的，无异于是在讨论实践，有利于学生对知识体系的掌握。针对化学学科，我们最近搞了元素及化合物专题练习，我觉得如果学生能认真完成，是很不错的。还有一方法，在五一假期，可以把我们之前考过的题都拿出来，进行整理，再做一次，查漏补缺，把每一道题都弄懂，想通，并且进行纵向比较，总结相同类型题的出题规律和方向。

第三阶段（自学后返校）：老师在比较两年内广东省高考题、广州一二模题、各市模拟题之后，得到一两套新题，有创意的题（不算猜题）给学生训„„

思考：虽然没有高考信息，但至少让学生训练一些陌生题型，加强了心理辅导。

三、高考出题信息

1、广东省高考命题组在命题过程中一定会参考的资料：（1）广东省高考年报；（2）广东省高考学科试题分析；（3）各版本教材；（4）学科课程标准；（5）考试大纲等。其中年报和试题分析所提供资料详细，对于老师对高考的认识和复习方向的指导有很大的帮„„

2、（理综）选择题基本都取材于各版本教材。

思考、总结，及时整理成文，对自己以后的教学工作应该有帮助，贴上空间，也希望给同行和学生们带来一些帮助。

第二篇：参加2017年高考历史复习研讨会的心得体会

参加2017年高考历史复习研讨会的心得体会

温明

为了帮助高三一线教师提高今年高考复习教学的质量，提高广大一线教师的专业水平，在学校领导的安排带领下，我们参加了 “广西2017届高考复习备考研讨会”。

做为历史组的教师代表，有幸聆听了来自江西师大附中名师万维其有关高考展望与复习的精彩讲座，感觉获益颇丰。现将收获概括如下：

一、研读《考纲》和《考试说明》，明确基础考点。

《考纲》和《考试说明》，是高考命题的框架和依据，是高考的复习方向和指导。万老师在讲座中以《考纲》为基点，结合近年来高考试题，分析指出 2017年高频考点的分布状况、热点范围、特点、作用、意义及复习方法。这些无疑对我们历史组复习指明了方向和范围，明确了复习的重点。

二、依据评分细则，强化复习备考。

根据2016年高考文综历史评分细则，结合近几年的高考试题，得出以下结论：（1）解答试题要尽量避免在答题形式方面高频出现的偏差，（2）解答试题要尽量准确而简练地运用重要的概念术语，（3）一些问题在教学中应当引起高度重视并着手加以解决，（4）选修部分优先选修一教材的复习，兼顾选修四或选修三的复习，（5）克服选做题在操作形式上发生的偏差或者失误，避免由非智力因素所造成的失分：高考试卷上明确标注，（6）复习过程中应当特别注重对历史基础知识的全面落实，所以必须十分重视基于评分细则基础上的备考。

三、分析考试规律，增强复习针对性，提高复习效率

从典型试题研判考试规律，总结近年来全国新课程卷的题型与考点，得出近年来全国新课程卷的思考结论：

结论之一：新课程试题以文明史观、现代化史观、全球史观等新式史观为命题范式，以文字、数据、图形等各种形式的材料为命题载体，考查历史学科主干知识、热点知识，考查历史学科的各种思维能力。结论之二：总结新课程高考历史必修教材高频考点，高频考点有的反复出现，有的轮换呈现；有的仅出选择题，有的常出主观题。加强高频考点的广角度、全方位复习与训练，十分必要。

结论之三：新课程试题选择题12题48分，必修1（政治）、必修2（经济）、必修3（文化）选择题的比例分配随着必做主观题类属的变化而改变。

结论之四：新课程试题必做主观题重视综合考查与运用，注意平衡各种关系，如古代近现代史的比例分配、中外历史的比例分配、政治经济文化的比例分配、知识与能力的比例分配等，所以要注意对第40题有时间或空间大跨度问题的设置方式和解题规律的研究，加强对第41题开放式问答题新题型的训练与解题规律的探索。

结论之五：新课程试题选做主观题每题设置两问，共15分，试题材料绝大部分不是选修教材内容，有的甚至利用必修教材知识为背景材料，建立关联，借船下海，还有的游离在高中历史教材之外，更多的是关注学习方法的考查，所以要注意选修与必修课程内容的整合、探索共性问题的一般解题规律。

结论之六：全国新课程卷设问指向归类（以2016年全国卷为例），试题设问往往是根据材料或者根据材料并结合所学知识回答，考查多种学科能力，（1）概括特征（观点、内容、变化）类，（2）分析历史原因（历史背景）类，（3）同中求异、异中求同，比较鉴别类，（4）评价（说明）历史事件（现象）的历史影响（作用、意义）类，（5）适度发挥、各抒己见，开放试题类。

四、夯实基础知识重综合，强化一轮二轮复习

形成高考历史一轮复习思想：研究课程标准、考试大纲明确备考方向；主要历史事实；主要观点；知识关联；逻辑联系；对历史发展线索的理解

形成高考历史二轮复习思想：历史线索（特征）；主题探究：资本主义发展历程、社会发展与政治文明历程、器物与社会面貌的变迁、十八大以来中央政治局学习主题

五、把握高考方向 以史为鉴，通古今之变；弘扬中华优秀传统文化；讲好中国故事；精选贴近时代的题材；整合历史知识，探求并解决历史问题的能力；注重学科素养。

六、研究文科综合试题（历史）发展趋势，做好复习计划

对试题的编制和选用，要求以问题为中心；强调试题专题化和综合性，对事物发展变化全过程的认识；强化历史思维能力的培养和训练；调整复习的方式方法，加强训练的针对性。

此次高考复习会议，内容是充实的，时间是紧张的，对我的高考复习指导意义是巨大的，其精神和方法必将融入到我具体的高考复习中，期望能取得更大的进步。

第三篇：高考复习研讨会学习心得体会

2015届高考复习研讨会学习心得体会

王海荣2015.3

工作以来，高三的研讨会屈指算来，参加了有几次了，感觉我们的研讨会每次都有新收获，让我们广大的一线教师受益匪浅。尤其本次的研讨会，我们的最大感觉就是内容丰富、实在，从公开课到高考阅卷老师对高考阅卷体会的介绍、省城专家讲座，都非常的符合我们备战新课改下的高考的需要。尤其是对后期教学十条建议，更是高屋建瓴，为我们后期提升教学质量指明了具体的前进方向。为更好的贯彻落实会议精神，我们进行了集体业务研究，每位老师都总结了本次学习的体会及下一步的工作中对这次会议精神的具体落实措施，现将这些体会及措施总结如下：

一、心得体会

1、本次研讨会，以学生自主探究为特色的一节试卷讲评课、一节二轮复习课都非常精彩。讲评课老师上课有气势，言简意赅，整节课没有一句多余的废话，学生精神面貌好，面对高考斗志昂扬积极主动。二轮复习课专题选择别具匠心，突出了地方史观，非常符合我省高考的需要。

2、考阅卷老师对高考阅卷体会的介绍细致、全面，使得我们对高考的阅卷感觉不再神秘，从而为接下来短暂的70天的备战高考提供了重要的素材，尤其是对我们在平时的训练中的抓学生规范提供了标本。

3、北京专家讲座内容实在、丰富，没有一些高深、枯燥的理论介绍，都是他作为一线教师多年探索的结果，为我们备战高考提供了具体的榜样。

二、落实措施

1、进一步培养、提高学生规范答题的能力。

听了高考阅卷老师的阅卷体会，我们感觉到培养、提高学生规范答题的紧迫性与必要性。接下来的时间里，我们打算通过专门的“提高学生规范答题”专题及平时的训练，进一步提高学生规范答题的能力，使学生做到审题思路规范、答题语言规范、答题格式规范、书写规范、注意答案的简明扼要。

2、加强集体备课、业务研究。

集体备课既是提高备课组整体成绩的关键，又是提高个人教学成绩的重要保证。因此我们要依据考纲、考题、学情和复习所存在的问题、随时获取的高考信息，加强集体备课、业务研究，依据课标和考试说明进行知识的整合、删补，通过研究不断提高自己的教学水平和指导能力。

第四篇：2014语文高考复习研讨会心得体会（定稿）

2014语文高考复习研讨会心得体会

2014年3月1-2日，陕西省高考复课会在西安召开，我和同学科的几位老师参加了研讨会，研讨会结合高考及学生的实际情况，探讨更加有效的复习策略，对高考复习提出切实可行的建议，会议使我开阔了视野，丰富了知识，提高了认识，更新了观念，可谓收获颇丰。现汇报学习情况如下：

此次会议内容可分为三个部分：

第一部分：安徽省马鞍市第二中学副校长郭惠宇作报告：

整合 诊断 提高-----高考语文复习策略之我见

报告就高考语文的复习做了全面的整合复习，有针对性的分析问题提出宝贵的建议。

第二部分：商洛市语文学科高考复课研讨与交流

1、商洛中学、商南中学的教师代表谈经验作报告

2、商州区中学、洛南中学、丹凤中学、山阳中学、镇安中学、柞水中学相继交流复习经验

第三部分：西工大附中 徐殿东老师作报告

念兹在兹 持之行之---2014年高考语文复习浅议 徐老师的复习方法具有指导性，课操作性，对近几年现代文阅读高考试题也做分析。特别强调语文教材在整个复习过程中的重要性。

解决的方法：

结合实际，提倡“四个回归”：回归教材、回归基础、回归能力、回归本源。

（一）回归教材，让考与学统一到素质教育上来。

1、文言文的实词、虚词和翻译的采分点一般都出自源于教材。如今年试题拿高中语文第二册第一单元的第一句话来出题。

2、文学常识是直接选自教材，主要从单元说明和课文注释里选。

3、名句默写直接选自教材，课外的一句都不考了，连课文里需要课外背诵的都不考了，全考讲读课文的诗文。

4、诗歌鉴赏题用了教材中介绍古诗词赏析的相关课文的观点，如古代诗歌散文鉴赏相关的方法。

5、现代文的阅读与教材中的相关课文作比较，有拓展。

6、写作的方面议论文文体训练和素材的积累运用，和教材有着密切的联系。

（二）回归基础，以反技巧命题来强化素质教育。命题人考虑的是，怎样不用技巧得高分。

如文言翻译题，如若文言基础积累过关的话，自然能很容易的将单个词放到句子和文章里去理解，这个叫“词不离句、句不离段、段不离篇”。

现代文阅读，如果平时学习课文多想想写什么和怎么写，那就会有个新的面貌了。

…………

（三）回归能力，全面地检测语文素质。

审题能力（看清题意）和具体分析（表达要切合实际）的能力。

让学生字斟句酌，克服思维定势，寻找独到之处。

（四）回归写作本源，考查考生的真实的写作能力。

不仅要写作文，更要改自己的作文，写升格作文。老师结合高考作文判分的标准作合理的层次定位，并且尽可能做到面批。

2014年3月10日

第五篇：参加2013年高考历史复习研讨会的心得体会

参加2013年高考历史复习研讨会的心得体会

高三年级历史组

为了帮助高三一线教师提高今年高考复习教学的质量，提高广大一线教师的专业水平，在学校领导的安排带领下，我们参加了由神州智达组办的“2013课标高考复习设计与实践经验指导研讨会”。

做为历史组的教师代表，有幸聆听了来自三位名师有关高考展望与复习的精彩讲座，感觉获益颇丰。现将收获概括如下：

一、研读《考纲》和《考试说明》，明确基础考点。

《考纲》和《考试说明》，是高考命题的框架和依据，是高考的复习方向和指导。三位老师在各自的讲座中都以《考纲》为基点，结合近年来高考试题，分析指出 2013年常用考点的分布状况、热点范围、特点、作用、意义及复习方法。这些无疑对我们历史组复习指明了方向和范围，明确了复习的重点。

二、依据评分细则，强化复习备考。

根据2012年高考文综历史评分细则，结合近几年的高考试题，得出以下结论：（1）解答试题要尽量避免在答题形式方面高频出现的偏差，（2）解答试题要尽量准确而简练地运用重要的概念术语，（3）一些问题在教学中应当引起高度重视并着手加以解决，（4）选修部分优先选修一教材的复习，兼顾选修四或选修三的复习，（5）克服选做题在操作形式上发生的偏差或者失误，避免由非智力因素所造成的失分：高考试卷上明确标注，（6）复习过程中应当特别注重对历史基础知识的全面落实所以，必须十分重视基于评分细则基础上的备考。

三、分析考试规律，增强复习针对性，提高复习效率

从典型试题研判考试规律，总结近年来全国新课程卷的题型与考点，得出近年来全国新课程卷的思考结论：

结论之一：新课程试题以文明史观、现代化史观、全球史观等新式史观为命题范式，以文字、数据、图形等各种形式的材料为命题载体，考查历史学科主干知识、热点知识，考查历史学科的各种思维能力。结论之二：总结新课程高考历史必修教材高频考点，高频考点有的反复出现，有的轮换呈现；有的仅出选择题，有的常出主观题。加强高频考点的广角度、全方位复习与训练，十分必要。

结论之三：新课程试题选择题12题48分，必修1（政治）、必修2（经济）、必修3（文化）选择题的比例分配随着必做主观题类属的变化而改变，如2009年必做主观题考查经济类（新中国统购统销），选择题比例为7∶3∶2，2010年必做主观题考查经济类（明清手工业和英国工业革命、资本主义生产方式），选择题比例为8∶1∶3，2011年必做主观题考查政治类（中国古代近代人才选拔），选择题比例为5∶4∶3，2012年必做主观题考查经济文化类（三次工业革命），根据考点轮换与平衡思想，选择题比例为4∶5∶3。

结论之四：新课程试题必做主观题重视综合考查与运用，注意平衡各种关系，如古代近现代史的比例分配、中外历史的比例分配、政治经济文化的比例分配、知识与能力的比例分配等，所以要注意对第40题有时间或空间大跨度问题的设置方式和解题规律的研究，加强对第41题开放式问答题新题型的训练与解题规律的探索。

结论之五：新课程试题选做主观题每题设置两问，共15分，试题材料绝大部分不是选修教材内容，有的甚至利用必修教材知识为背景材料，建立关联，借船下海，还有的游离在高中历史教材之外，更多的是关注学习方法的考查，所以要注意选修与必修课程内容的整合、探索共性问题的一般解题规律。

结论之六：全国新课程卷设问指向归类（以2012年全国新课程卷为例），试题设问往往是根据材料或者根据材料并结合所学知识回答，考查多种学科能力，（1）概括特征（观点、内容、变化）类，（2）分析历史原因（历史背景）类，（3）同中求异、异中求同，比较鉴别类，（4）评价（说明）历史事件（现象）的历史影响（作用、意义）类，（5）适度发挥、各抒己见，开放试题类。

四、夯实基础知识，强化一轮复习

形成高考历史一轮复习思想，：（1）新式史观领航复习，锁定命题基本立意 从文明史角度备考：高考命题注重考查不同文明类型的主要成就、特点以及不同类型文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。所以，一要注意不同文明类型的特点与主要成就；二要抓住两个重点：农业文明时代的中华文明（古代）、工业文明时代的西方文明（近现代）；三要突破一个难点：以政治制度文明为核心，辐射物质文明史和精神文明史；四要把握不同类型文明之间的关系：从友好交往、战争冲突两个基本角度分析中西文明、农业文明与工业文明的关系；五要把握文明史学范式与其他史学范式的关系：从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程；工业文明自欧美向全球不断扩展的过程，就是全球化的过程。

从现代化角度备考：高考命题注重考查经济的工业化、政治的民主化和思想的科学化。一要把握现代化与西化的关系：现代化有西化内容，但不是完全西化，正确的心态是既保持民族独立、特色，又要向西方学习。二要把握现代化评价：现代化既有积极的一面，也有消极的一面，需要人类在探索中纠正失误，如工业革命后的资本主义国家劳动者生活状况恶化、环境破坏问题等。

从全球化史观角度备考：高考命题注重考查同一时期世界各地、各种文明的横向联系。包括中国古代文明对西方文明进步的影响及相互关系，西方近代文明对中国等落后地区的冲击与这些国家的变化，中国对外开放历程与和谐世界的建设，世界经济的体系化、制度化、全球化等。（2）整合命题素材类型，促进检测减量增效 明确历史材料的三种形式：

第一类文字材料，是最基本、最常见的材料形式，如从古今中外历史文献、地方史志、名人文集、报纸杂志、诗歌、小说、对联、歌谣等资料中选取材料。

第二类数据材料，是文字材料的一种特殊表达方式，包括含有数据的饼状图、曲线折线图和含有数据的表格，它们都以各种项目的数据为主体构成，将文字材料图表化，省略大量的文字表达。

（3）合理利用教材资源，夯实历史基础知识（4）关注热点焦点问题，增强备考的实效性

五、解答典型主观试题，掌握解题一般方法，研究开放试题解答，力争突破解题难点

第一、总结复习的主干提纲，然后默写或记忆背诵。第二、课堂提问法，加强对学生的课堂监督，以提高课堂效率。第三，对知识整合和重组，真正做到融合贯通。将识记、理解、运用的知识烂熟于胸，认真研究考试大纲，做到点点清、点点明、点点通。真正将基础知识落实到位。拟采用总——分——总的思路进行。即先总体构建知识体系，然后对考点进行高密度讲解，逐条分析，找到知识联系，最后在对知识进行梳理，形成严密知识网络，以知识带热点，强化理解记忆。

坚持三精原则，达到事半功倍的效果。例题、材料精选，同时在选题时要注意知识的内在联系，所选的题目应有不同的层次与梯度。例题精讲，要突出教师的主导性。该讲的内容必须讲深讲透，分析过程要强化，教会学生如何找准切入点。“精练” 例题，启发、引导学生，给学生留出一定的时间和空间，让学生进行自主探究、合作交流，提高复习的效率。

六、处理好新旧教材之间的关系。

新课标教材相对于老教材来讲，更贴进生活，更容易被学生接受。但新教材与老教材相比，缺少了系统结构框架的讲解。所以这就要求教师在上课的过程中，处理好新旧教材之间的关系，对于关乎高考的时政热点，可以适度补充老教材的内容，但又要把握教学重点，不能喧宾夺主。

此次高考复习会议，内容是充实的，时间是紧张的，对我的高考复习指导意义是巨大的，其精神和方法必将融入到我具体的高考复习中，期望能取得更大的进步。