科研课题准备阶段工作总结

第一篇：科研课题准备阶段工作总结

学习魏书生六步教学法，构建素质教育

语文课堂教学模式的课题研究

准备阶段工作总结

盘山县甜水学校中学部 语文学科科研课题研究小组

甜水中学部科研课题准备阶段工作总结

一、工作回顾

张计国校长在教学工作会上，提出有必要通过加强学校文化建设，为学校推行素质教育，确立灵魂和方向，从而实现学校的可持续发展，全面提高语文教学水平，构建由一定影响力的农村中心学校，增进办学特色。

二、阶段性成绩和成果

1.学期伊始，组织课题组成员及同学科教师参加实验活动，杨卓、李凤英、姚辉等教师分别进行了说课、备课、上课，通过活动的开展，初步形成构建课堂教学模式的基本理论，初步形成素质教育课堂的评价标准。

2.积累资料，总结实验成果。

通过活动课和学科教学、组织、开展研究性学校，深化了内涵，总结了成果，诸如师生感情融洽，能够民主的进行沟通，相互理解、信赖；培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生的学习兴趣以及创造力；培养学生的探究能力和良好的学习习惯。

三、好的做法和经验

1.反复调研，走专家和群众相结合的课题构思路线。前后多长开会，反复讨论斟酌，征求了专家和教师的意见，使本课题的研究价值建立在扎实的调研基础上。

2.领导重视，研究人员配备合理。校长亲任课题组组长，在人力、物力、财力上确保了为课题研究提供力所能及的最好资源，同时，根

据人员特长，分别安排了不同研究任务，有利于早出成果多出成果。

3.实行了行政例会制，建立了工作责任制，完善了分工协作机制。通过制度管理和责任约束，促使课题研究迅速启动步入正轨。四．主要的问题和不足

1.虽然实行了责任制，但落实情况不乐观，个别研究人员的研究主动性不强。

2.部分教师心存疑虑，支持配合的不够。

3.多数领导和教师对学校文化建设缺乏理性认识。

五、后续研究计划和保障措施

1.反复修改方案，精益求精，尽快形成定案。2.加强学校文化建设理论的学习和研究。

3.加强说服教育，赢得广大教师的理解、支持和配合。4.进一步落实责任制，强化工作督促。

盘山县甜水学校中学部

语文学科科研课题研究小组

第二篇：科研课题准备阶段总结

《初中生语文课外阅读能力培养的研究》准备阶段性总结

高升学校初中部课题组

2015年12月，我校确立的研究课题“初中语文课外阅读能力培养的研究”被确定为我校教育教学课题。2015年12月-2016年1月为准备阶段。主要工作：（1）成立课题组。（2）填写好《立项申请书》，完成课题申报工作。（3）制定课题开题报告，实施方案，培训研究人员。（4）鸡和学校教学工作的实际，确定研究对象。具体工作如下：

1、对课题的目标和任务进行解读，进行组内成员的分工，对课题研究的具体实施进行部署。

在学校教务处和教科室的部署下，我校成立了以主管副校长为组长的课题领导小组。本着研究规模小而精的原则，精心选择了由盘锦市首届名师、校语文学科带头人周瑶、教务主任冯宝玉等5位教师组成的课题组。课题组成员分别担任七、八、九年级的语文教学任务，力争使实验具有普遍性、科学性和连贯性。

2、建立健全课题研究制度，定期举行课题研究情况交流会。

为了保证课题实验的质量，由校教务处牵头制定了完整的《高升中学初中语文阅读能力培养的研究研究制度》。明确了组内成员的责任分工，并确定每周四下午第三节课为课题研究交流研讨会。每位课题研究教师对本周自己子课题课题的情况进行汇报，对课题中遇到的问题在组内进行研讨、交流，组内成员群策群力，共同分析课题中存在的问题，商讨课题中存在问题的解决方案。并对成员在每次研讨交流中的情况进行记录、打分，计入个人业务档案。从制度上调动研究教师开展研究的积极性、主动性。

3、制定子课题方案，保证课题的针对性 课题研究方案是课题研究开展的依据，其地位尤为重要。课题研究是否扎实有效，选题确定应该是一个关键。选题只有真正来源于教育教学活动的真实的教育现象，来自于课堂的实际问题，来自与老师们真正关心和迫切需要解决的真实问题，才能真正得到老师的关注，激发老师参与研究的热情；才能在日常的教学实践中加以研究；才能真正取得实在的研究成果，指导教学。研究的入手点要有可操作性，研究主题宜立足于广大一线教师普遍存在的问题。为了引领课题的研究向纵深发展，便于教师从小处着手，经过深入的调查，我们拟订《高升中学初中语文阅读能力培养的研究”子课题选题参考》，供课题研究教师根据自己的实际自由选择研究。

4、以课题研究方案为指导，全面扎实地开展课题研究。

根据子课题实验方案，各实验教师有序地开始了课题研究。例如，以往备课，教师对教学目标确定往往不够重视，只是照抄教参。现在，老师们能自觉结合自己研究的课题，充分挖掘文本资源，既关注教材对学生多方面的教育价值，又关注自己的研究课题，确定合适的教学目标。课堂教学效率明显提高了，课题研究实验也就落到实处了。还有，由于参与到教学研究活动中，教师都能够根据自己的实际进行研究，为自己的教学制定更高的标准，年轻教师成长得很快。

第三篇：如何准备科研课题的结题工作

如何准备科研课题的结题工作

“如何准备科研课题的结题工作”分为四个版块:一是课题的产生与过程研究；二是课题结题工作准备；三是课题工作报告的撰写；四是课题研究报告的撰写。

1、课题的产生与过程研究。1．

1、关于课题的产生。

⑴课题肯定是一个问题。但它与普通的问题不同就在于它是一个在一定时期、一定范围内带有普遍共性的问题，而这个问题的解决又是目前没有一个更好的措施和办法，因而通过研究人员的深入调查、分析、总结、提炼，最终而形成的。如《班级师生关系互动互惠的定位研究》这一课题，就是首先出现了班级师生关系的不协调、不和谐这一普遍现象，而这一现象背后存在着多种原因，绝非偶然，也绝非个别，于是通过调查分析，这样就提出了一个需要研究的问题。

⑵把问题上升为一个课题。这就是研究者们通过大量的调查，案例来提出问题，然后再通过分析、查阅相关文献资料，深入的分析研究这个问题的形成原因，所占比例，如果得不到解决将会形成的危害等多方面进行系统分析论证，于是最终确定为“互动互惠”就是最好的解决办法，从而课题就这样提出了。

⑶当课题提出之后。没有一个具体可行而又科学合理的解决办法构想，那也还仅停留于摆问题的层面，因此课题组又必须将围绕“互动互惠”这一主题思想，再根据相关的教育学、心理学原理提出一个系统的解决措施预案，然后把这些措施与构想再分段落实于具体的活动之中（即研究活动），最后将这些活动安排于预定的研究阶段之中（即阶段研究工作计划），通过这样提出问题、分析问题、提出解决办法、对解决措施进行相关论证之后，一个真正的课题的前期工作就基本完成了。

1．2、课题的过程研究与管理。

⑴一个课题的研究周期一般都需要二到四年。这当中就是将设计论证后的方案落实到具体的阶段工作中去，围绕预期的研究目标去逐一落实，在每次的具体研究活动中对每一活动的开展情况、前后所有的资料进行一个系统地整理与归总，对每一阶段的工作进行及时的分析与提炼，进而让活动的结果上升到一定的理论高度，这就是所谓的阶段工作总结（阶段性成果）（阶段性研究工作报告）。对好的做法及时进行总结推广，对存在的问题作出及时的调整，对相关的活动资料（文本、图片、音像等）及时作好分类归档保存。这样的才能避免走入“有活动无研究”的误区，进而才能有效地把整个研究工作顺利地进展下去。

⑵每一学期（学年）必须把课题研究工作的具体研究目标、任务、思路通报每一位参研人员。让全员参与其中，明确具体的研究思路和研究目标，这样就可以避免参研人员工作的被动性与盲目性，这同时也正是学校教育科研最大的收获，每一参与者通过参与研究的这一过程就是最大的成果。这样一是可以避免人员的流动而导致课题的研究断层；二是只有每位参与者都有了明确的目标任务与清晰的研究思路，这样才能将课题研究工作与日常的常规工作进行有机地结合，有效接轨，不让参与者感到研究工作带来的只是负担，而让他们意识到本身的工作也该这样做，只不过这样做了再认真加以整理与总结，及时记录下来，就是一个研究过程。通过这样长期的动手做、动脑想、动笔写，不断地思考与总结，研究的进展就顺利多了，而且最大的收效就是这个过程中学生受益了，老师成长了，这也正是学校教育科研最直接最明显的收获。

2、课题结题工作准备。

一般说课题按照预定的研究计划完成相关的研究任务之后，就可以顺利结题。这里最重要的就是是否完成了预定的研究计划，是否实现了相关的研究目标？是否收到了预期的研究成效？当这些都达到了，就应及时完善相关的研究资料，并向课题管理部门打报告，申请结题。课题的结题一般分通讯结题与会议结题两种。但无论哪种结题方式，完备的结题资料是第一要务，几年的研究工作，专家不可能全程参与，而唯一能说明问题的就是原始的研究资料规范的加以呈现，用一份高质量的研究报告来高度概括相关的研究工作与所取得的研究成果。因此结题中必须准备如下一些档案资料：

2.1、课题立项文件性材料。

⑴《课题申请书》、《立项通知书》。

⑵预期研究成果形式：①准备阶段，情报资料汇编、现状调查报告和经验总结汇编；②实施阶段，研究的资料和内容汇编、研究过程中的经验总结；③总结阶段，研究课题的结题报告及一些附带的研究成果。⑶最终成果形式：①工作总结报告。②本课题的结题报告。（附活页一式三份）。

2.2、课题研究过程性材料。

⑴课题实施方案；⑵开题报告；⑶课题研究计划；⑷课题研究问卷设计；⑸课题研究学习活动记录。

2.3、阶段性研究报告。

包括前测、后测及分析、教案及分析，问卷调查及分析、学生作品及分析。

2.4、课题研究成果性材料（从两方面来写）。⑴是显性成果：

①相关工作报告：ⅰ综合性研究报告；ⅱ研究工作报告；ⅲ教育调查报告；ⅳ教育实验报告；ⅴ先进教育经验总结；ⅵ理论概括性的学术论文；ⅶ其他一些形式。

②典型的教学设计案例（包括多媒体课件、教具、图表、音像资料、学生作品等）说课材料、评课材料。

③有关课题研究教师和学生的获奖证书和学生考试成绩。④调查报告、观察报告、个案分析等。

⑵是隐形成果：教师教学理念、行为的转变，学生学习兴趣的提高等。

3、课题工作报告的撰写 3．

1、何为课题工作报告。工作报告是课题从开题到结题，课题研究的客观记录、进程回顾和主要大事的汇总，他是研究工作是否按计划实施的具体体现。研究工作报告侧重体现“工作”，而研究报告和实验报告侧重体现“研究”或“实验”。

3．2、课题工作报告的基本结构。

⑴课题简介。⑵课题相关内容：研究目的、指导思想（原则）、研究方法等，即方案中的部分内容。⑶课题研究进程：工作报告的主体。⑷课题研究的组织与管理。⑸课题研究成果。

4、课题研究报告的撰写。

4．1、撰写研究报告的目的和意义。

⑴科学地总结自己的研究工作，反映自己的研究结果。⑵向教育界和社会提供教育科研信息。⑶丰富教育理论宝库。⑷推动教育的改革和发展。

4．2、研究报告的一般格式。

⑴题目。一线教师从事的科研课题一般都是以教育经验总结、教育调查、教育实验研究为主，可以直接用课题名称作为题目，可以是某一突出主题的专题为题目。要求以简炼、概括、明确的语句反映所需要的研究对象、领域、方向等问题，能概括全篇，起到画龙点睛的作用。

⑵署名。一般署课题组名，而主研中课题组组长、执笔人的名字可列于后，其于主研一般安排于文末。⑶内容提要。用简练的语言介绍本文的主要内容，一般不超过300字。

⑷关键词。根据题意及内容列出3-5个中心的、关键的词，便于计算机分类录入和读者查阅。

⑸前言。没有固定的表达形式，教育经验总结报告大多数以凝炼简洁的语言交待本篇经验总结的背景，写作目的、取得的主要成绩等。而教育调查报告以简短扼要地说明调查的目的、意义、任务，时间、地点、对象、范围等。注意写清调查的目的性、针对性和必要性。让读者了解概况，初步掌握报告的主旨，引起关注；详细说明调查方法。

总之，引言部分必须说明进行这项工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。一般要扼要写明：①本课题的来源。②为什么要研究该课题。即研究目的和意义。③当前社会上对该课题的研究状况（或文献综述）。国外、国内、区内及本市对该课题或有关内容研究的状况,如深度、广度、已取得的成果和存在的主要问题, 有什么问题还没有进行研究或有待于进一步去研究等。注意的是在此内容的撰写中对前人的工作不要作随意否定，或轻易断言“此问题前人没有研究过”“属于历史空白”，这些都是不妥的。④本课题研究的有关背景、研究的基础、研究的理论依据。本课题是在什么背景下进行研究的；教育教学的现状如何；作了那些前期研究，取得了那些与本课题有关的初步成果；本课题是在什么平台上进行研究的；本课题研究所依据的主要理论、研究思路等。⑤本课题的研究成果将产生的作用和价值。

⑹研究方法与步骤。这是研究报告的正文部分。正文必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一，这是基本的要求。

①对初学者来说，往往易出现的两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现这类毛病的原因就是在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性，还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键情节。当然，选用图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

②一般从如下几个方面加以阐述：ⅰ本研究的主要指导思想和所依据的研究原则。ⅱ本研究要达到的预定目标。ⅲ研究的主要内容和重点。ⅳ研究的主要方法：研究过程中采用了什么研究方法。对所采用的研究方法，要说明用此研究方法去研究了什么东西，达到了什么目标，得到了什么结论。ⅴ研究的进程与研究工作的实施。扼要写出研究过程中各阶段研究工作的实施情况；着重写出各项主要研究内容的研究思路和实施情况。③在研究过程中涉及到调查和实验的, 应特别要写好下面内容：ⅰ对调查的实施，要着重交待：(在研究方法中已作交待的内容不必重复)。调查目的、任务、时间、地点、对象、范围。调查方法要详细说明是普遍调查还是非普遍调查（重点调查、典型调查、抽样调查），是随机取样、机械取样、还是分层取样。调查方式是开调查会、访问、还是问卷或测试。使用调查问卷要说明问卷的来源、编制的依据、发放方式、有效问卷数及数据处理等问题。对(心理)测试量表要说明量表的来源、编制的依据、测试对象的确定、测试方法、评分标准、测试信度和效度的保证等。ⅱ对实验研究的实施，要着重交待：实验的目的、内容及实验的基本思路。实验假设及有关的理论依据。怎样选择被试与对照，被试的条件、取样方式、数量、实验时间及研究结果的适用范围。实验的组织类型，及采取这种组织类型的依据。（单组、等组或轮组）实验的具体步骤，对实验班进行实验处理的情况。实验因果共变关系的验证。(所施加的实验因子与实验的结果是否存在因果关系, 是否符合逻辑。)对无关因子的控制情况。

图表形式列出），对调查数据的基本分析以及调查所得的初步结论。②实验所得的数据（尽量以图表形式列出），实验所得到的结果（列出实验前后的结果并进行比较，比较时要作差异性检验），对实验结果作初步的分析，写出实验的初步结论。调查数据和实验数据要用教育统计的方法进行整理, 这其中有一定的方法和技巧,处理不好就难以找出规律。文中的主要数据最好都集中于此。③在实验过程中所产生的其他效果。

⑻研究的主要成果和所形成的理性认识 ①对现状进行归因研究时的理性分析。②在研究过程中所发现的教育教学规律。③在研究过程中所创造的新教育教学模式。④在研究过程中总结出的科学的、系统的、有效的教育教学方法。在总结教育教学方法时，要注意方法的系统性。也就是不要局限于“我是怎样做的”，而要从“应该怎样做”来进行归纳总结。⑤进行对策研究时所提出的有效措施与对策。⑥在研究过程中所形成的新理论、新观点、新见解、新认识、新做法。

⑼问题和讨论。①应研究而由于其他原因未进行研究的问题。②已进行研究但由于各种条件限制而未取得结果的问题。③与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。④值得与同行商榷的有关问题。

⑽附件。参考文献、引文注释、与正文有关的附件材料。4．

3、撰写中应注意的几个问题。

研究方法和研究的进程与研究工作的实施是研究报告的重点方面，在撰写中应注意的以下三个方面的问题：

⑴重点放在介绍研究方法和研究结果方面。研究报告的价值是以方法的科学性和结果的可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查科研报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的，研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作科研报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。

⑵理论观点的阐述要与材料相结合。在科研报告中怎样使自己的论点清晰有力地得到论证，这是应关注的核心问题。正如前所述，论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。科研报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。①在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，提示出普遍规律。②要恰当配置事实。用事实来论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点，支持新的论点和批驳旧的错误的论点，阐明蕴含丰富而深刻的论点。而并非所有的论点都要用大量的事实来论证。

⑶要实事求是。分析讨论要不夸大，不缩小；敢于坚持真理，不为权威或舆论所左右；在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，更不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。

4．4、研究报告（教育科研论文）的评价标准。

⑴科学性。科学性主要是指正确性。即是否符合教育科学理论，遵循教育规律。具体体现为：①论题（中心论点）必须正确，即具有真理性。②论据必须正确。要使论题或论点科学，作为立论依据的资料必须具有准确性和可靠性。因此，作者必须经过仔细、全面的观察、调查、实验，尽可能多地占有资料，以充分准确的材料和数据作为立论的依据，再经过周密的思考，进行、严密的逻辑论证，才能引出符合实际的科学结论。③论证必须正确。主要指论证必须符合逻辑，具有说理性，令人信服。

⑵创造性。①独 人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。②特 大家都有的，但我有自己的特色。③新 在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。

⑶学术性。①是否反映了当前教育科学发展的最高水平（即科学前沿）。②是否发展了当代教育科学的最新成果。③是否探求了教育现象发生、发展和变化的规律性。

⑷理论性。①从教育教学的实验和研究中建立（或总结）新理论。②我们的实验研究过程必须有理论作为指导,有理论作依据。③我们总结出的理论必须用来指导新的实践(成果推广)。

⑸语言风格。研究报告的语言、文字风格归纳起来为:表达准确、用词恰当、客观求实、意思清楚、文句简练、平实朴素。

第四篇：科研课题第一阶段总结

《小学数学自主参与 主动探究性学习》课题阶段总结

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，本学期我通过一年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下:

一、加强理论学习，提高科研水平。

营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求教者在教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

二、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有

从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主题地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

第五篇：科研课题阶段性总结

科研课题阶段性总结

课题实施以来，在学校领导的高度重视下，我们九年级组教师认真学习新课程标准的精神，以课题研究为中心，积极参与专题课改活动，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。现总结如下：

一、提高认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，理论是行动的先导，要想课题顺利进展，必须要更新教育观念，学习科研知识。为使本课题的研究能够具有实践性和创新性，我课题小组对此项课题相关的资料进行大量的收集，在管理上做到定时间、定地点、定内容学习，让课题组成员深刻理解“报刊阅读与学生英美文化意识培养的研究”课题中研究项目的主要内容和意义，提高了理论素养，进一步增强科研能力，建立科研信心。这样，就为实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

二、具体做法：

1、对学生的学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、教学效果等进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成规律性的认识，撰写了调查报告。从学生问卷调查中可以看到学生提出的许多问题都是非常中肯的，也是很有理论意义和实践价值的，为我们的课程建设和教学模式改革提供了重要的依据和参考。

2、课题组教师对所任教的学年课本内容归纳整理，广泛收集素材，按照教材的内容，形成有实效性的教学方法。

3、在此期间每人上了一节公开课，有效地提高了教学效率，增加了学生的思维能力，提高了学生学习英语课的兴趣，优化了教学效果。结合理论学习，对暴露出来的不足或需要改进的地方集思广益，精益求精，使得各位教师对教材的把握和课堂的调控能力等各个方面都得到了较大的进步。

这一阶段课题组的研究工作取得了实质性的进展。但是我们同时要认识到我们的研究工作还任重道远，各方面因素很多。培养学生的外语思维能力，绝不是一天两天的事情，需要坚持不懈，通过听、说、读、写的深度训练，使学 生获得英语基础知识，作为交际初步运用英语的能力，从而培养学生的创新思绪，同时针对教学中存在实际的问题，继续深入认真的研究，全面提高教学质量。

英语教学中培养学生的外语思维研究

——阶段性总结

课题教师：董智灵2011、6