第一篇:热爱生命从感悟生命的美好开始——《美丽的生命》课堂实录_朱鸿雁(最终版)
热爱生命 从感悟生命的美好开始 ——《美丽的生命》课堂实录
朱鸿雁
一、游戏导入,激发兴趣。
师:亲爱的孩子们,你们喜欢玩游戏吗? 生:喜欢!
师:今天老师将带大家玩很多好玩的游戏!首先,我们来玩一个寻宝的游戏。看,每张桌子上都有一个神奇的城堡盒子,里面有一个神秘的礼物,怎样才能打开城堡盒子拿到礼物呢?办法就是:“牵牛花开,城堡打开!”每个小组有一株牵牛花,当牵牛花的叶子爬上屋顶的时候,你们就可以打开城堡盒子了!哪个组的同学上课表现好,他们组的牵牛花就会长出一片叶子来。想不想让牵牛花开放啊?
生:想!
二、初步感知动植物和人类一样都有生命。1.观看人成长的照片,感知生命与成长。
师:我们来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。我这有很多照片,照片中的人是我们班的小朋友,我们来猜猜他是谁?
师:(点开课件,展示一个婴儿的照片)这个孩子是谁? 生:嗯„„不认识!
师:(点开课件,展示这个孩子长大一点时的照片)这是这个孩子长大了一点的样子,知道他是谁吗?
生:噢!是我们班的 XXX!
师:(再点开课件,展示一个小孩的照片)你们猜猜,照片里的这个小女孩是谁?
生(笑):是老师您自己!
师:是啊!孩子们猜出来了!这是我 30 年前读小学时的照片,后面这张是 30 年后照的,你们发现我有什么变化吗?
生:您长大了!师:是啊,我们都长大了,每个人都会生长。再看这张,这是我的儿子!我们不仅会长大,将来还会有自己的宝宝呢!
师:除了人,还有什么也能生长甚至有自己的宝宝呢? 生:小狗!生:树也会生长!生:小草也会生长!生:熊猫也会生小熊猫!„„
师:是不是所有的东西都会生长呢?什么东西是不会生长的呢?它们为什么不能生长呢?
生:桌子不能生长!生:窗户不能生长!生:铅笔不能生长!
生:没有生命的东西是不能生长的!
师:那生命是什么样的呢?让我们一起来感受生命!(板书:生命)2.观看植物生长的视频,了解植物也有美丽的生命。师:同学们,看视频的时候我听到你们发出惊叹 声,是什么让你们这么惊叹? 生:我看到花开了,很漂亮。
师:是啊,生命是如此的美丽。(板书:美丽的生命)
生:我看到了小草发芽,竹笋从土里钻出来长成了高高的竹子。
师:种子发芽、小草生长、花儿开放、竹子长高、树木长大。这些大自然中的植物生机勃勃是多么可爱呀!(板书:植物)
3.播放动物的视频,感受动物的可爱。
师:除了人类,植物也有生命,还有什么也有生命呢?我们再来看一段视频。师:你看到了什么?我们看到了很多可爱的小动物和它们的宝宝。(板书:动物)
师:小鸡会生宝宝、小狗会生宝宝、青蛙会生宝宝„„那什么东西不会生宝宝? 生:课本不会生宝宝。生:电视机不会生宝宝。生:窗户不会生宝宝。师:为什么他们不会生宝宝?
生:因为只有有生命的东西才会有下一代,而窗户是没有生命的。师小结:植物会生长,动物会生长,我们都会生长。因为植物和动物都有美丽的生命。
三、体验、感悟生命的存在。
师:这些动物、植物和人一样都有生命,那么,它们会不会和人一样也有感情和感觉呢?它们的生命是什么样子的呢?(出示一组美丽的动物、植物的图片,感受动植物的美丽:变色龙、睡莲、仙人掌、动物聊天、可爱的动物„„)
师:你在家种植过植物或者养过小动物吗?在养动物和种植物的过程中,你有过什么开心好玩的事情或者是难过的经历呢?
生:我养过兔子。我特别喜欢喂胡萝卜给它吃,看着它吃胡萝卜我特别开心。师:是啊,生命是如此的可爱。
生:我种过花。我每天给它浇水,后来有半个月我忘了给它浇水,花就枯死了。
师:那你的心情怎样? 生:我挺难过的。
师:生命有时也很脆弱,需要我们精细呵护。
生:我养过一条小狗,有一次我跟爸爸妈妈去火车站送姑姑时带上了它,可能因为人太多,小狗就走丢了,我们找了好久都没找到。后来过了好多天,我们以为它饿死了,有一天它却突然自己回来了。
师:那你的心情怎样? 生:特别激动,喜出望外!师:生命其实也很顽强。
生:老师,我家的小狗会帮我拿拖鞋。我回来了它就对着我摇尾巴,陌生人来了就会叫。
师:是啊,生命是多么的奇妙啊!师:孩子们,动物、植物跟人一样都有生命,它们的生命是那么的美丽、可爱、奇妙、顽强!
四、触摸生命。
师:孩子们,你们都非常优秀!看看你们的牵牛花都开了,现在你们可以打开桌子上的城堡盒子,得到自己的礼物了!(生急切打开城堡盒子,获得一盆盆含羞草)
师:用手摸摸这盆植物的叶子,看看有什么变化。生:老师,它的叶子都收拢来了。
师:是啊,它叫含羞草,是不是你一碰到它它就好像有点怕羞一样?生命真是美妙啊!
五、画出对生命的感悟。
师:同学们,在你的眼里生命是什么样的呢?现在,我们来画一画你眼中和你心中的生命的样子,画好了请告诉大家:“我画了什么?我觉得生命是什么样的?”
六、课后拓展,为美丽的世界增添美丽的生命。
师:看着一个个生命在我们的关怀下生活得那么快乐,想想都好开心;看着一个个生命在我们的关怀下生长得那么美丽,想想都好幸福。我们来种下一颗种子,让它和我们一起成长!请课后做好观察记录
(出示观察记录卡)。
第二篇:热爱生命课堂实录及反思
九下语文
8、《热爱生命》课堂实录及反思
《热爱生命》课堂实录及反思
十二中初中部 孙冬萍
课堂实录:
一、创设情境,导入新课
师:有人说,没有比生命更宝贵的东西,生命想象不到地短暂,热爱生命课堂实录及反思。于是有人认为,在我们了解什么是生命之前,我们已将它消磨了一半。也有人说,生命,只要你充分利用,它便是长久的。于是有人坚信,只要有勇气,生活就会变得美好。同学们对生命一定也有自己的感悟,结合自己的生活经历或读过的作品,说出你对生命的点滴体会与大家一同分享!
生1:躺在手术室等待手术时,我突然想:生命能一代代延续下去,真的很伟大。可生命却又那么脆弱,也许在不经意间就会消逝。所以,我们真的应该珍惜生命中的点点滴滴。
生2:有的人会埋怨生命的不公,可我认为,即使是在最不幸的处境中也要感谢命运给予你的磨练。
师:是啊,生命是一条奔向大海的河流。有时,它要顶着烈日,有时要历经千辛万苦,翻越座座高山。哺育两岸的万物是它的任务,克服路上的磨难是它的使命。当汇入大海时,也就实现了它的价值。
生3:我觉得生命是一个奇迹,它不仅仅属于人类。海龟可以存活几百年,可昙花只能一现。每个人的生命“漏斗”是不同的,但是你可以选择。选择自己的人生:是留恋于海龟的生活方式,还是期待灿烂的瞬间。(众生鼓掌)
师:生命是曼妙无常的,它总带给人不同的感受。无论如何,生命是真实的,喜爱人生、热爱生命的人绝不是失败者。它能使人在经受生存极限的考验时,迸发出耀眼的生命之光。今天,我们就一起走进小说《热爱生命》,去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。
二、把握情节,体会主旨
师:课前,同学们已经读过课文,有的同学还读了《热爱生命》的全文,在这篇小说中,你感触最深的情节是什么?是什么打动了你?
生1:打动我的是最后当他已精疲力竭,被狼用最后一点力气咬住的时候,他没有放弃。并不激烈的动作,缓慢地透着活下去的希望。对于生的无尽渴求足以让他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇气与力量。
(大家纷纷表示赞同,教师给予肯定。)
生2:当这个人发现比尔的骸骨时,他没有拿走金子,也没有吮吸比尔的骨头,主人公是宽厚善良的,虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴,然而这种感情却一下子被他对死者的怜悯所抵消了。
师:他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者,更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴,尽管他有不可宽恕的过失。如果大家看过小说前半部分了解了比尔丢下受伤的他给他带来的恐惧和绝望的话,就会敬佩他在生命垂危的关键时刻,仍能坚守着做人的道德良知。
(学生纷纷发言,课堂气氛活跃。)
三、品味赏析,走近人物
师:小说之所以产生了如此震撼人心的力量,在于人物形象的塑造,课文通过“他”的经历,向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面,那么,是什么促使他如此顽强?在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法?
生1:我想谈谈第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头时的心理和动作描写。
生朗读后评价:即使生肉、碎骨也让他感到欣喜,可见对生命的热爱,对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱,反应开始迟钝了。他联想到生命是如此脆弱,这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦,真实地反映了人物的内心。
师:是啊,人在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱,他是否消沉,退缩呢?行动就是最好的证明,生命如此脆弱时还在执著求生,维持一个自己也知道随时可能丢失的生命,教学反思《热爱生命课堂实录及反思》。心理和动作描写相呼应,表现了主人公无比坚强的生存意志和对生命的热爱。
生2:人和病狼最后较量的情节很精彩。牙咬手,手抓牙,这简直是闻所未闻的搏斗方式。牙和手都无力了,可是人终于用另一只手慢慢摸过来,“一下把狼抓住”了。几分钟后,人把全身重量都压在狼的身上,可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于,狼死掉了,像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼,杀死了狼,喝了狼的血,而不是相反。
师:主人公在同自然和自身弱点的斗争中不断磨练自己坚强的意志和求生的信念,培养了顽强的生命意志和勇敢精神,成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。这段描写就是他这种精神的最真实、最精彩的写照。
生3:课文写到他已靠近那希望之船,却可望而不可即,“那条船离他不过四英里路……无论如何他也爬不完这四英里路。这一点,他是知道的,而且知道以后,他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息,他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里,他仍然要反抗它,不肯死”。这是多么坚强有力的生命意志和求生的精神!
生4:对,我也有同感.作家紧接着用比喻,用动作烘托心理,形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态,鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来。
师:文中说,他的疲倦就像大海的涨潮,“一涨再涨,一点一点地淹没他的意志”,但是他还“用无力的双手划着,凭着一种奇怪的心灵作用”,也就是对生命的热爱和执著,“找到一丝毅力,比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因,衬托出他坚强不屈的性格。
教师总结:我们之所以被这篇小说的许多情节打动,不仅是因为它带有浓厚的传奇色彩,还因为我们在故事情节中很难找到人为编造的痕迹,这得归因于作者对主人公在特定境遇中的心理感受的细腻描写和大量逼真的描写。
四、多向探究,深层领悟
师:小说的象征意味非常浓厚,这是西方许多文学作品的艺术特点。为什么小说主人公没有名字,仅以“他”指代?文中的象征物“狼”的又有何隐喻呢?
(学生很快对作者以“这个人”作为整个人类的象征达成了共识。)
当大家都赞成可以把“狼”看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻时,有学生提出反对意见。
生:可是你们不认为,“病狼”的意志力也很顽强吗?它不也是热爱生命的吗?
师(略思考):那我们是否可以从把自我感悟和作者意图相结合,思考解决这个问题呢?
生1:我觉得不仅是人类“热爱生命”,所有的生命都“热爱生命”!狼一路上都在挣扎,它极度衰弱,随时都可能丢掉生命,被其它动物吃掉。可它也渴望活下来,从这点看,它也和主人公一样有着顽强的生命力!
生2:在作者笔下,狼和人互相威胁,可是没有了这种威胁,哪有走出绝境的力量,他们都是热爱生命的!他们互相推动对方尽全力求生。如果我们狭隘地认为病狼是险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻的话,那就是狭隘地领会作者的意图了。
师:确实,病狼一路紧跟主人公,不肯放弃,它也与人一样明白,只有获取对方的生命它才能活下去。应该说在作者眼中,无论是“这个人”,还是“病狼”都是生灵,都是伟大的生命。由此我们才能真正品味出“热爱生命”的深层意义:敬畏、热爱和善待所有生命!
五、思考生活,关注人生
师:学了课文,同学们一定深有感触,生活中的我们该怎样热爱生命呢?
生1:生活中,珍惜也是一种热爱生命,珍惜每一分每一秒的时间,让自己时时刻刻都快乐、充实,让生命有足够的精彩,就是一种热爱生命!
生2:热爱生命就要用有限的生命创造出无限的价值。“在回首往事的时候不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。”
生3:我觉得踏踏实实做好每一件事,不论知道前方有多少困难,只管向着既定目标努力,不因为其他人的讥讽而停下也是热爱生命的表现。
师: 同学们,只要心中生命的意念还在,只要不轻易放弃自己的生命,再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值,让我们热爱生命吧!也许我们无法丈量生命长度,那么就让我们拓展它的宽度吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉,让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。
教学反思:
一、第一次教授《热爱生命》时,将整体感知环节的具体做法设置为速读课文、概括小说故事情节,发现学生很快就能概括出来,也无需其他人提醒补充,发言人也没什么热情。这正犯了课堂教学“你讲的我都懂”的大忌。于是,在另一个班再上此课时,将此环节调整为谈自己对生命的感悟,由于结合了自身体验,不仅营造了氛围,同时与结束部分的思考自身生活相呼应,启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长,自然地贯穿了情感态度与价值观目标。
二、语文新课标提出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”,如何才能让学生不仅对主人公的经历感同身受,还能引发出更多的感悟呢?笔者认为要立足于语文课的根本——语言表达,即教师通过引导学生通过语言表达和文章特点等方面来领会。在品味赏析环节中,学生在老师的启发下,揣摩品味文章的具体描述,随着与课文内容的近距离“接触”与领悟,不自觉地移情换位,产生了强烈的共鸣。不同的学生由于各自的生活经历不同,理解不同,欣赏的角度不同,对课文的理解自然会有所不同,教师采用自主探究的方式,只要能言之成理、自圆其说,就予以充分肯定,充分发挥了学生的主观能动性。
三、真正的阅读是建立在尊重学生的阅读感受的基础上的,虽然我们要发挥教师的引导作用但确实不能把课堂上出现的每一个“意外”都“引导”入“正途”,也不能一味迁就认同,对任何答案都以简单的一句“言之有理”作为评价。笔者认为,当课堂上出现分歧时,用导入正途法会打消学生思考的积极性,一味迁就认同也会使学生感觉正确答案就是正确答案,提出再多的想法也只能是说说而已,这两种做法都是虚假的课堂民主。当学生提出“病狼”的表现也是热爱自己的生命的时候,教师在措手不及之时不忘了引导学生就“生命”和文章的主旨深入探究“病狼”的形象意义,不仅为自己变换教学内容和思路赢得了时间,也使得学生换一个角度、兴味盎然的探究文本的深刻内涵。有兴趣、有新意的阅读探究更有助于学生的心灵成长,这样的阅读才回归了阅读的本质。
第三篇:美从生命开始
美从生命开始,走向生命,融入生命
——读《美的历程》有感
作为一个美术系的学生,老早便对李泽厚先生的《美的历程》有所耳闻了,曾经多少次拿起这本书,却又因耐不下性子,半途放下。最近整理东西时偶然翻出,才真的把它拜读完,感受颇多。
大学的时候学过美术史论,在没有完全拜读这本书之前,看了目录,本以为它不过是中美史的浓缩版,阅读过后才深觉其中不同。如果说中美史是严格尊重史实,交代当时的政治背景,并把画派进行罗列的话,李泽厚的这本书更像是一个现代学者,站在他的角度用诗歌般的语言诉说着他对中国各个时期美学的认识,娓娓道来,不急不躁。像音乐,委婉流动,更像清泉,沁人心扉。它不仅阐述了大量自己观点,并且引用了大量的书籍,图画做以佐证,可看性极强。这本书是一张中国古代美学发展的清晰脉络图,这也决定了它的概括性,每个时代作者都只是挑了几个极具代表性的时期进行阐述,引导你随着他的线路图继续深入的探寻下去。
纵观《美的历程》全书,从史前文化到明清的文艺思潮,李泽厚先生用他那独特的视角带领着我们去欣赏去领会着各个时代的美。
曾看到过网上有人写过书中青铜器的狞历之美,那我便来说说书中的佛陀世容。
说到中国古代的美学,佛教文化无意是不可或缺的部分。佛教这一宗教的传入,不仅对当时中国民众思想产生了巨大的冲击,并对中国政治,文学等方面产生了巨大的影响,当然美学也不例外。李泽厚先生在书中说到:“宗教是异常复杂的现象。它一方面蒙蔽麻痹人们于虚幻幸福之中,另方面广大人民在一定历史时期中如痴如醉地吸食它,又经常是对现实苦难的抗议或逃避。”宗教艺术也是这样。一般说来,宗教艺术首先是特定时代阶级的宗教宣传品,他们是信仰、崇拜,而不是单纯观赏的对象。他们的美的理想和形式是为其宗教内容服务的。在中国历史数百年之久的佛教文化若你把它当做一个混沌的整体来对待那就大错特错了。在宗教美学里,随着时代和社会的变异,有着各种不同的审美标准和理想,当然表现形态也各有不同。佛教艺术的表现形式恰好是表现中国名族从接受佛教到改造佛教内化佛教直至最终的摆脱它的这样一个深刻而又重要的思想历程。
魏晋南北朝时期是中国历史上政权更迭最频繁的时期。由于长期的封建割据和连绵不断的战争,人民生活苦不堪言,长期处于无休止的战祸、饥荒、疾病、**之中。于是这个时期的佛教壁画大多是表现各种佛本生的故事的,比如说“尸毗王本生割肉贸鸽”、“舍生饲虎”。意图在这愈发悲惨的故事中,托出灵魂的善良与美丽。王子和国王尚且能为微不足到的动物如此,那更不必所一般的老百姓了。这是统治者的自我安慰,更是他们洒向人间的鸦片和麻药。于是此时的艺术音调是激昂,狂热,紧张而又粗狂的。山村野外的荒凉环境,活跃飘动的人兽形象,奔驰放肆的线条旋律,运动型的形体姿态„„,成功的渲染和烘托了当时的艺术主体和题材,构成了魏晋南北朝时期壁画的基本美学特征。
到了隋唐,和长期分裂战祸连绵的南北朝相对应的是相对统一和较长时间的和平稳定。于是在艺术领域,从北周、隋开始就发生了较为明显的变化。与中国传统思想“以德报德,以直报怨”本不相投的那些印度传来的饲虎,贸鸽等故事,那些残酷悲惨的场景图画,终于消失,代之而起的是各种“净土变”,也就是各种幻想出来的“极乐世界”的佛国景象。人物形象也从陆探微的“秀骨清像”转化为更加健康丰满的形象,具有更多的人情味和亲切感。
中唐社会发生了重大的变化,中上层广泛追求豪华,欢乐,奢侈,享受。中国的封建社会开始走向它的后期。就佛教壁画而言,由中唐开始的这一转折也非常的明显。人物成为次要,着重绘画的是热闹繁复的场景,色彩俗艳,由华贵趋向富丽装饰风味日益浓厚。初盛唐圆润中带遒劲的线条、旋律,到这时变得纤纤秀柔,甚至有点草率了。菩萨小了,供养的人却越来越大,有的和菩萨差不多,个别甚至超过。
从这些变化不难发现,美学中的美,时刻与人们周遭的生活有着密不可分的联系。生活中需要什么样的美,美学便表现什么样的美。美源于生命,走向生命,更融入生命。魏晋时期的悲惨故事是美,初唐时期的“净土变”那健康丰满是美,中唐之后的富贵华丽也是美。美存在于人们每日不同的生活中。每个时期对于美的要求不同,也就呈现出各种不同的形式。远古时代,“羊大”为美,这便是美字的由来,生活中的种种需要左右这人们审美,美可以在任何一个角落任何一个时间的流里潜滋暗长,只因爱美的心,生命的力,温暖的情。
第四篇:感悟生活热爱生命
感悟生活,热爱生命
生活如一本厚厚的哲理书,需要我们耐心地去读,才能找出生命的真谛;
生活如一首悠扬的乐曲,需要我们静心地倾听,才能感悟生命的旋律;
生活如一次漫长的旅行,需要我们精心地把握方向,才能登上生命的巅峰。
感悟生活,你会发现生活中的点点滴滴都是那么富有意义;感悟生活,你会感到人生中的每一次相遇都是那么美好无比;感悟生活,你会觉得过去的每一个片段都是那么值得回忆。
忘不了炎炎夏日停电时,母亲给睡梦中的我扇扇子的情景,豆大的汗珠从她脸颊上滑落,而她却毫不在意;
忘不了受伤时父亲背我上医院的情景,那曾经挺直的脊背在日复一日的劳累中已变得弯曲;
忘不了中考时父母在校外焦急等待的情景,最终我金榜题名,但这喜悦却洗刷不了岁月在他们脸上留下的痕迹;
忘不了„„
总之,生活中有太多值得你我感动的事情了,哪怕仅仅是一句温暖的话,一个会心的微笑,下雨时的一把伞,摔倒时伸过来的一只手,这些都足以令我们感动不已。生命中只要充满着真诚与感动,人生又怎会没有意义呢?
记得有位名人曾说过这样一句话,“世上没有绝对幸福的人,只有不肯快乐的心”。其实,生活中的酸甜苦辣都是由于我们看待的视角不同,那些自认为讨厌的、不好的也并非真有那么糟糕,只要我们有一颗热爱生命的心,细心感悟生活中的点滴,又怎会不快乐呢?
我的家庭生活就看似普通平淡,却蕴含着无尽的幸福。父亲在外打工,用力气与智慧挣钱来维持家庭的生计;母亲在家里,用勤劳和汗水耕耘着那肥沃的土地,收获生活的累累硕果;而我在学校里,用优异的成绩来为平凡的生活增光添彩。我们一家人,各司其职,虽天各一方,但其乐融融。父母是我生活中的榜样与坚强后盾,而我则是父母生活中的希望。我们彼此勉励着对方,为营造和谐、幸福的家庭生活而不懈努力,如此生活,我深感快乐无比。
我相信只要学会感悟生活,你就会更加热爱生命,让过去的伤心与失望化作明天的彩云,让未来的生活更加精彩。
感悟生活,热爱生命,你就会发现人生的深刻含义与真正意义,你就会发现人生路旁不断有鲜花绽放。让我们用心去感悟生活,热爱生命吧,让我们尽情地去享受人生的馨香吧。
第五篇:热爱生命,感悟幸福
“热爱生命,感悟幸福”
上帝所赋予每个人的幸福的含量都是相等的,关键是你如何利用自己手中的砝码让幸福的天平向你倾斜。
幸福是什么?这个几乎每个人都思考过的问题,却很少有人能够领悟出它的真谛。
人们总认为自己是最不幸的。他们时常抱怨上天的不公,抱怨上天让他们生得如此的平凡:没有迷人的容貌,没有傲人的地位,没有富可敌国的财产——于是他们披着命运天注定的外衣开始随波逐流,在短暂的人生星河中挥霍着年轻的生命。他们确定是不幸的,因为他们缺少那种“闲看庭前花开花落,坐观天外云卷云舒”的淡泊心灵。李白空有一身横溢的才华和远大的政治报负,却屡屡遭挫郁郁不得志。在“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的狂放之后,在“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的失意之后,在“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的一番思考之后,他终于明晓了自己的长处所在,明晓了自己的归宿所在,于是长袖一挥,散发弄舟寄情明月山水,终成了一代诗仙。这是一种人生境界的提升,更是一种思想灵魂的升华,所以李白是幸福的。他活出了自己的那份洒脱,活出了自己向往的那片天空。
幸福其实很简单。
于千万万生灵的轮回之中,我们能以人类的姿态活动在宇宙中,就是一种幸福。
幸福无处不在。当床头的闹钟努力的想叫醒窝在被窝里的我们时,当我们急匆匆的跑出家门又被妈妈强行拉回饭桌塞下早餐时,当我们低着头将考砸的成绩单惴惴不安地递给客厅沙发上正在看报纸的爸爸时,当我们放假后快速跑向家门口站着迎接我们的爷爷奶奶时——我们就处在幸福的包围之中。