《试卷编制、分析、讲评技能指导》学习心得体会

第一篇：《试卷编制、分析、讲评技能指导》学习心得体会

《试卷编制、分析、讲评技能指导》学习心得体会

兴义市盘江路小学

张宏

2014年8月25日至29日，按照兴义市教育局的安排，兴义云南路小学全体教师和我校全体教师一起在六楼大会议室，共同开展了为期一周的继续教育培训。通过对《新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技能指导》一书的学习，使我受益良多。

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”随着新课程的深入实施，评价改革已成为人们关注的焦点，甚至认为是改革的瓶颈。在多元化的评价方法中，书面考试是不可缺少的重要一元。试题编制的好坏，直接关系到能否正确发挥评价的作用，同时也关系到把教学引向何方。目前小学数学试题编制存在着一些不容忽视的问题，如目标要求超标、忽视数学能力、忽视个体差异、忽视人文关怀、题型老套、呈现方式单一等等。要保证新课程的全面实施，小学数学试题的编制也必须加强改革与创新，以充分发挥书面考试在数学新课程评价和数学教学改革中的引领作用。

命题要以《数学课程标准》(以下简称“课标”)为基本依据，以各册数学课本为根本，紧紧围绕“课标”和各册教材的“教学目标要求”进行命题。首先，要围绕“课标”中各学段“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域的目标编排试题细目。其次，要围绕各册教材的具体教学目标明确测点。以苏教版教材为例，各册教学参考书都列出了本册教材的教学目标要求，命题者要认真研究，细心体会。命题要重点突出对基础知识和基本技能的考查。在新课程改革的背景下，尤其要注重数学基本技能的考查。对各项知识、能力的考查要着眼基本要求，既避免试题过于简单，又不随意提高试题难度。考试要求的基础化，会引导教师按小学阶段的基本要求进行教学，使大部分学生都能获得较好的成绩，有利于调动学生学习的积极性，有利于减轻学生过重的学业负担。反之，试题出得难、偏、怪，不仅会使学生成绩偏低．丧失学习数学的兴趣和信心，还会使教师偏离正常的教学轨道，丢开“课标”、课本，另起炉灶，大搞“题海战术”。

考试是教学的一个重要环节。它对促进教学，了解学生的情况，提高教育教学质量具有重要意义。为了对学生进行测试，教师往往会精心的设计试题。然而，在考试后，很容易忽视对试题进行认真的讲评，只是简单的向学生说出答案，而不是通过讲评使学生吸取教训，总结经验，加深对知识的了解和扩大知识面，使考试不能达到应有的效果。

试卷讲评一是要抓住重点，讲典型。试卷讲搜索评课不能从头到尾面面俱全按部就班地讲，而应有选择，有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。对此，教师要在阅卷后，尽可能地用双项知识细目表来分析全班的各得分项，找出存在的共性问题，再结合学生的答题诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。二是分析出题思路，把握规律。因为平时上课重在基础知识的感性理解上，所以讲评试卷时就更要突出到综合能力的训练上来。目前，随着教育改革的深入，试题越来越重视考查综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去，这样一来无疑讲评的难度加大。这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。

三是甄别题型，总结技巧。相对来说，近几年考试题型题量变化不大，基本保持稳定，这为教师测评讲解提供了方便。但是教师还是要善于将试题分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。

四是要延伸发散，指引变化。就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。

第二篇：试卷编制分析讲评技能 心得

《新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技能指导》

心得体会

考试是教学的一个重要环节。它对促进教学，了解学生的情况，提高教育教学质量具有重要意义。为了对学生进行测试，教师往往会精心的设计试题。然而，在考试后，很容易忽视对试题进行认真的讲评，只是简单的向学生说出答案，而不是通过讲评使学生吸取教训，总结经验，加深对知识的了解和扩大知识面，使考试不能达到应有的效果。

试卷讲评一是要抓住重点，讲典型。试卷讲搜索评课不能从头到尾面面俱全按部就班地讲，而应有选择，有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。对此，教师要在阅卷后，尽可能地用双项知识细目表来分析全班的各得分项，找出存在的共性问题，再结合学生的答题诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。二是分析出题思路，把握规律。因为平时上课重在基础知识的感性理解上，所以讲评试卷时就更要突出到综合能力的训练上来。目前，随着教育改革的深入，试题越来越重视考查综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去，这样一来无疑讲评的难度加大。这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。三是甄别题型，总结技巧。相对来说，近几年考试题型题量变化不大，基本保持稳定，这为教师测评讲解提供了方便。但是教师还是要善于将试题分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。四是要延伸发散，指引变化。就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。

第三篇：试卷讲评的心得体会（模版）

试卷讲评的心得体会

考试是教学的重要环节，能够在教学中起到查漏补缺的作用。而试卷讲评则可以及时将发现的不足之处进行弥补，深化知识掌握的程 度，是考试的重要组成部分。通过试卷的评析，可以揭露矛盾，正视 不足，完善教学，提高成绩，才能最大限度的发挥试卷的功能。一堂 成功的试卷讲评课能够使学生从方法和思路上得到总结，促进知识网 络的形成，然而，我听了很多课发现有些教师往往忽视试卷的讲评作 用，普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱 到的问题。长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。那么，如何才能上好一堂试卷讲评课呢？我将自己的 一点体会总结如下：

一、试卷讲评课的几种误区

1、核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部 分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什 么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的 提高。

2、逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不 放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪 费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。

3、重点评讲。对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采 取重点评讲。这种做虽

比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形

式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未 能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。

二、试卷讲评课的基本环节

1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次考试 的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及 各分数段的人数，试卷中存在的主要问题，做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。

2、针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一 把抓。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道 的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错 和查漏补缺。

3、摆出问题让学生探究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独 立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象 会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生 自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主 线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。

4、提供模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设 计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有 这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关 问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学 生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。

5、引导学生反馈与总结。给学生总结和反思的机会，引导总结原 来做错的原因。

三、试卷评讲课的一般策略 要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，应采取以下措施：

1、讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生独立思考最好的 实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的好坏取 决于反馈信息的准确及时与否。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真 检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种 帮助，等等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立 在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。

2、注重学生心理，分析思路和规律。教育的基调是 “表扬与激励”。切忌一味地责怪学生，一味地批评学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情 绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌烦

试卷讲评课。因而试卷评 讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉 每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激 发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力 的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生 进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识

点在理解和 运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳

解题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别分析能力。教师在讲评 时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。

3、狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，教师应把试题逐 一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须 有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识、基本技 能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题； 三是选择出错较多的题等来进行讲评。总之，要上好试卷讲评课，教学“过程”是核心，教学“方法”是 灵魂。一堂课不可能采用单一的方法，一定要根据具体情况，灵活选 取，综合运用。我们完全有理由相信，只要坚持因材施教的原则，把 渗透科学方法、培养思维能力贯穿在整个教学过程中去，充分发挥学 生主体作用，注重反馈和总结，积极创造条件，为学生搭建自主探究 的舞台，试卷讲评课一定会成功，学生的知识结构会更完善、能力会 进一步提高。

第四篇：讲评试卷的心得体会

讲评试卷的心得体会

安墩中学

刘广宽

学习了关于对试卷讲评课之后，让我受益匪浅，也体会到了自己以前在试卷讲评课中的不足。对于试卷讲评课应该如何去开展，如何让学生从试卷讲评课中获取知识的深刻认知，结合自己的个人体会以及课程的学习我认为应该从以下几个方面去进行。

1在讲评过程中要体现对知识点的巩固，纠正，完善，深化的作用。在讲评的过程中，师生应共同去探讨解题思路方法，提炼数学思想，寻求更简洁，更规范的解题方法。让学生从讲题的过程中达到对知识认知的升华，而不是教师一味的去讲，从第一道题目讲到最后一道题目。

2重难点要突出。对于试卷的讲评过程中，要体现出不同题目对于知识点的考察程度的不同。讲之前要分析，那些是需要详讲的，那些只是学生了解知道的，不可将难题一笔带过，让学生在听过之后也不知所云，也不可将了解性的知识点详加解释，使学生丧失耐性和兴趣。

3注重学生的感受。在试卷讲评的过程中，要充分了解学生的感受，有些题目教师可能认为比较简单，学生可能已经掌握了，不需要在多做讲述，但是也许对于学生来说并非如此，所以要了解学生的感受，了解学生的知识能力，是否应该多花一点时间让学生深刻体会题目所考察的知识内容，提高学生解题的能力。4要及时的进行讲评。由于教师平时都比较忙，可能有时候不能及时将试卷进行讲评。如果拖的时间过久，就会讲评效果大打折扣，很多学生甚至已经忘记了自己的做题思路。

5不以分数的高低来给学生定位。每次考试之后，学生的分数都会有高有低，很多老师会认为分数低的学生应该就是没有用心好好学习的学生，其实不然。我们要对每个学生的答卷情况进行分析，和学生一起寻找答卷失误的原因，从而指出这些问题，让学生在下一次能避免出现同样的问题，从而让学生真正的学懂学会。

6不能过于注重答案。对于学生的答卷，不应该刻意的去强调答案是多少多少，也不应该只关心学生的答案是否正确。应注重学生做题的方法做题的思维。逐步分析做题步骤，让学生明明白白的知道自己是在哪里出现了错误而导致题目

做错。

总之，试卷讲评课看似简单，实际是非常值得去深思，值得去反复探讨的课程。我们应该在教学中不断去探索，不断去研究，不断的积累经验。并且在试卷讲评过程中，要给学生一定的时间进行自我评价自我反思。要通过讲评课解决学生的困难，提升学生的解题能力，让学生带着新的感受新的思考走出课堂。提升学生的解题能力，深化学生的思维，拓展学生的思路，让学生有所得，有所获，达到知识点的融会贯通，真正拥有数学的能力。

第五篇：试卷讲评课心得体会

试卷讲评课心得体会

试卷讲评课心得体会

阶段考试检测后，试卷讲评课是常用的一种课型。我们可以通过试卷讲评矫正，反馈、收集学生信息，并可使学生在试卷讲评中巩固知识，完善知识结构，开拓解题思路，提高学生运用知识分析解决问题的能力。试卷讲评的有效性，是有利于提高学生本科成绩的关键。通过跟组内其他几位老师的探讨，我认为有效的试卷讲评要做到以下几点：

一是及时性。考试结束后，不会意外的发现办公室涌进很多询问成绩的学生。此时如果试卷还没改出来，学生看不到成绩大都带着责问和遗憾的口气丢下了一句“老师，您怎么还没改呀！”。当一张试卷检测后，学生在心理上都处于高度兴奋状态，对每道题的解答记忆犹新，但又不能充分肯定自己的解答是否正确，于是都急于想知道自己的答卷情况和考试成绩，这种状态的最佳保持期为两三天，此后，学生对考试成绩和试题的关心程度会随着时间的推移而淡漠。因此，当测试结束后，应尽快批阅并及时讲评。

二是针对性。首先，讲评试卷前，教师要以答案为参考先做题。做题可以了解每道试题的命题意图及要考查的知识点，掌握每道试题材料的关键信息和试题的陷阱在哪里，预测学生可能出错的环节。同时，通过做题可以使教师进一步熟悉知识点、熟悉教材，使课堂试卷讲评更为流畅、更为准确，对学生起到一个很好的示范作用。其次，要认真分析学生答题情况，在批阅试卷的过程中，要掌握学生解答各题好的方面和存在的问题。对个别错误比较特殊的学生，要在其试题边上注明解题提示信息。这样，不仅可以让学生在拿到试卷后能有针对性地改错，而且更还会让学生感受到老师对他的关注，从而增强自信心，激发学习兴趣。再次，要备好试卷讲评课。掌握学生的答题情后，教师要根据各题学生错误人数及错误类型，决定哪些题可以不讲，哪些题必须重点讲，哪些题必须拓宽讲，哪些题要在课上解决，哪些题可在课后个别辅导。最后，要上好试卷讲评课。新课程倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。试卷讲评课同样可以组织学生进行自主学习、自主探究、自我反思。比如，讲评选择题时，可以让学生相互之间探讨每题选择正确答案的理由，然后指名学生展示答案并说明；口语交际题可让学生相互之间对比各自的答案，讨论补充碰撞出智慧的火花。讲评课对部分学生来说是枯燥的，试卷讲评过程中，教师要灵活地对试题进行变式，增强学生的新鲜感。为提高课堂教学的效率，让那些“最应该听讲”的学生听讲，还要把回答问题的机会让给他们。

三是讲评试卷后要有补救措施。首先，要举一反三，总结规律。教师还要善于将试卷分类，总结答题方法与技巧，并教会学生进行小结归纳。其次，要求学生对错题加以订正，美化答案，以便学生在下次考试时有的放矢，及时复习。

总之，要上好高效的试卷讲评课，教师必须精心做好试卷讲评课的课前、课中、课后的工作。积极创新试卷讲评方式，避免形式单一化，力争课堂效率最优化。