物理国培教学设计 (3000字)

第一篇：物理国培教学设计 (3000字)

培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求及模板如下：

要求：

1．必须是原创，抄袭将记 “0”分。

2．内容和格式必须与教学设计与反思模 版要求相符合。

注意事项：

1．请将模版复制下来，然后在 word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批 阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。

2．如教学设计与反思中用到图片，上传 到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：

物理学科是自然科学的一门基础学科。物理知识在学生的日常生活和科

学技术、社会生活中有着广泛的应用，物理学科对科学进步和社会发展具有极大的影响。物理现象是物理教学的重要内容之一，特别是学习了专家的讲座后，受到了很大的触动。现在以《大气压》为例，谈点个人想法。

第一、引导学生分析教材上举的例子和图示的现象，让学生初步

感知大气压的存在。

第二、为了加深学生对大气压的进一步理解，增加三个演示实验：

让学生演示并认真观察注射器的吸水过程，同时思考：水是靠什么力量进入注射器的？然后用玻璃瓶、打火机、纸演示火罐，并让学生思考：为什么火罐不掉下来？再演示纸片能托住玻璃杯中的水不掉下来，在同学们纳闷是什么力量把纸片托住的同时，他们对大气压有了更进一步的认识。最后再演示马德堡半球实验，让学生坚信大气压不但各个方向存在而且还很大。

第三、将物理现象与实际生活相联系，解释活塞式抽水机与离心

式水泵的异同；理解佛罗伦萨之迷。

第四、给学生提供一些器材，让他们完成小制作，比如可感知高

度的气压计，小鸡的自动喂水器，或者怎样想法让家里的泡菜坛口的水保持很长时间不干。

最后，要让学生将大气压现象与sts相联系，从而让学生在物理

课程中体验科学、技术和社会的相互联系，学习运用物理知识综合分析和解决问题的科学方法，这样对学生的终身学习和终身发展将会有非常深远的影响。

物理现象如何教学的教学

我们生活中的许多现象都是我们熟悉的物理现象，物理现象作为自然现象的一种，它本身是非常真实的、非常鲜活的也非常生动的。我们在教学中要做的常常是跟物理学家在研究这些现象时所做的，从某种意义上讲是一个相反的过程。比如说物理学家在研究一些自然现象的时候，要经过抽象、概括，把它上升为物理的理论。我们要教学生在新学这些物理知识的时候，他要做的是把这些物理理论再还原成生活中的背景、生活中的现象。这样才能使他们在学物理的时候有一个很好的基础。我通过学习，谈谈我的一些看法：

进行物理现象教学决不能留于形式，要从观念上正确的认识，并从思想上给予足够的重视。我们应在教学中认真分析教学的具体内容、学生在学习前的前物理概念的情况等多种因素，从学生的认知规律和心理学角度进行研究，针对实际情况有的放矢地实施现象教学，才能发挥物理现象在学生学习物理中的作用。

（一）进行物理现象教学的原则

物理现象教学的目的是为了帮助学生更好地理解所学的物理内容，使得学生在学习物理过程中，既能学好物理知识，又能领悟物理学的思维方法，因此中学物理教学中的现象教学一般应遵循以下几个原则。

(1)直观性原则

所展示的物理现象一定要直观、鲜明。这里的直观有两层含意：一是指物理现象本身要便于观察，可见度大；二是指所展示的物理现象与所要说明的物理问题应具体明确。教学中所展示的物理现象要有明确的目的性、直观性，突出主要矛盾，便于学生在头脑中建立学习新知识所必需的物理表象。

(2)科学性原则

为了让学生在头脑中建立正确的表象，就要求我们在教学中展示的物理现象与所要说明的问题具有因果关系。由于许多物理现象的发生、发展是由多种复杂因素共同决定的，我们在进行分析时虽可以只强调主要矛盾，避开次要因素，但决不能将主次倒置，否则也就失去了现象的科学性，这对学生的进一步学习是极为不利的。如在讲摩擦生热时，引用打气筒连续打气后筒壁发热的现象就是不科学的。这个现象中的筒壁发热诚然有摩擦生热的成分存在，但更主要的是压缩活塞时对筒内的气体做功所造成的。试想若主要因素是摩擦生热，则气筒壁的上、下应该几乎一样发热，但实际情况是气筒的底部比上部热得多。由于物理现象的复杂性，教学中要注意不要将话说得太绝对，应留有一定的余地。这既不影响学生的进一步学习，也有利于培养学生辩证唯物主义世界观的形成。

(3)针对性原则

物理教学中重视现象教学，也并不是多多宜善，而应认真分析教学内容、分析学生的实际，切准学生认知过程之脉搏，有针对性地进行现象教学。现象教学的目的是为了帮助学生在头脑中建立起学习新知识所必需的表象，形成思维的支柱。因此应针对学生可能出现的认知障碍上下功夫，切实通过现象的展现使学生在头脑中建立起正确的物理表象、澄清模糊认识、奠定科学的认知基础。

进行现象教学时，切忌针对性不强，使学生看了现象之后不知所措，感到一片茫然。如在讲物体的浮沉条件时，可在同一种液体中放入不同密度的物体，观察其浮沉情况；也可将同一物体放入不同密度的液体中，观察其浮沉情况。使学生通过大量的感性认识，结合阿基米德原理从理论上分析出物体的浮沉条件。物理现象的教学既要切准学生的认知困难，又要直观、生动，同时还要注意清晰地揭露问题的本质。只有这样才能真正起到物理现象在学生学习物理知识、掌握物理学思维方法等方面的作用，才能使我们的教学工作收到事半功倍的效果。

（二）进行物理现象教学的途径和方法

一．利用生活经验呈现物理现象物理学的原理、规律深深地植根于人们的生活和生产实践之中。真实的情景是最接近学生的生活体验，最易调动学生的全部感受力和经验。生活中到处都存在着物理现象，学生在进入物理学习之前，对这些现象就已经有了一定的感知，为物理学习提供了一定的感性材料，对于学生对新知识的理解和体会有很好的促进作用。例如在“加速度”课题引入时，列举如下例子： 1：刘翔起跑 2：莽蛇捕食 3：赛车加速评注：由于所举例子有真实性，生动性和丰富性，借助现象引导学生从身边的物理现象中发现从未思考过的物理问题，带着解决问题的学习动机，自主探究得出这些运动有这样共同的特点：都是在很短的时间速度发生了很大的变化。

二．利用多媒体模拟物理现象 中学物理里，有很多抽象的物理过程，物理模型，平面的示意图也无法形象的进行描述。如果教学设计中能够通过动态的画面将一些看不见、摸不着、课堂教学中不便演示的实验现象物理图景，物理过程展示出来，有助于形成正确的物理形象，使视觉参与思维，促进对问题的感知与探究。例如在讲述物体的速度变化与时间有何定量关系时，可采用多媒体模拟以下的物理现象。师：给大家推荐两款车，红色的是宝马汽车，蓝色的是法拉利赛车，用课件模拟了每隔两秒频闪相机拍摄的两辆车从静止到运动的过程。生：每隔两秒，红色汽车的速度从0增大到20，40，60，80，100。师：请大家注意观察红色汽车的速度变化与时间的比值有何特点？生：列出式子，速度的增加与时间的比值相等。师：蓝色跑车是否也具有这样的特点呢？生：速度的增加与时间的比值相等。师；如果你是赛车手，你会选择哪辆车? 生1：赛车，因为它的速度大，他的速度变化的快。生2：速度从0-80，汽车要4秒而赛车只要2秒，赛车的速度变化的快。生3：而取相同的时间6秒，汽车增加了60，而赛车增加了120，赛车的速度变化的。生4：即使取任意时间的比值都可以看出赛车的速度增加的更快，所以首选赛车。评注：新课程也明确提出了教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的开发者的新观念，另外，教师本身就是一种素材性课程资源和条件性课程资源的载体，这些优势使教师在教学设计中更是大有作为。利用多媒体课件，教师对教材进行创新的灵感能够更好的实现，通过课件模拟了每隔两秒频闪相机拍摄的两辆车从静止到运动的过程，以及通过两辆车的选择，能够给学生形象的物理模型，有助于加速度概念的理解。

三．用物理实验观察物理现象 物理学是一门以实验为基础的学科，在教学设计中，利用恰当的实验设计，有利于将物理过程直观化，可信化。

四．利用图形图像优化物理现象 物理学中有很多抽象的内容，很难通过教师的语言，学生的想象使之形象的出现在学生的头脑中。情景教学设计中，借助图形图像设计情景，将抽象概念、规律以及物理模型用学生易接受的语言图示，绘为学生知晓的形，使之生动、形象的展现于学生眼前，有利于帮助学生体验物理过程，建立起正确的物理形象。例如在介绍日常生活中的测速仪时，我展示图片设计了以下情景。汽车车头的测速计多谱勒测速仪移动电子警察测速仪评注：新教材内容丰富，形式多样，图形的设计趣味情强，排版设计精美，且色彩鲜丽，为情景教学设计提供了很好的条件。教师在教学过程中应借助图片把教学内容以生动，直观的形式呈现在学生眼前，把枯燥乏味的知识，变为生动活泼的情景，使学生对教学内容理解得更容易，更透切。

质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。改革课堂教学方法，转变学生的学习方式，把学

生的自主学习、自主探究的过程作为物理教学的主要手段，是目前实践新课程的一个重心所在。在教学设计采用形式多样的教学手段应用于物理教学，则是一个很好的切入点。通过贯穿于教学始终的物理现象，可以加深对物理模型的理解，激发学生探索问题的兴趣，培养学生发现问题的能力，提高分析问题、探究推理能力，以及解决物理问题的能力。因此，引导学生平时多观察、多思考生活中的物理现象，逐步培养他们养成 “从生活走向物理，从物理走向社会”科学学习的好习惯。

第二篇：国培物理

2011“国培”物理置换培训体会

普洱市澜沧县南岭乡中学

孙文斌

我叫孙文斌，来自全国唯一的一个拉祜族自治县—澜沧县，我于2000年7月份参加工作，在农村初中教了11年的物理，11年来我没有参加过专业的培训；有幸参加“国培”计划物理教师置换培训的学习。在此期间，陕西师范大学的王较过教授，北京市十一学校丁光成教授，无锡市凤翔实验学校张世成老师，北京黄恕伯教授，广西师范大学罗星凯教授和云南本土一线教师精湛的教学艺术，先进的教育教学理念和独特的教学设计给我留下了深刻的印象，我认真聆听了很多教授和专家的精彩讲座，认真做好学习笔记，积极完成作业。今后我努力将专家经验和自身所学有机结合起来，优化自己的课堂，提高自身的教学水平。

一、更新了教育观念，掌握了较多的技能

现代的教师应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。在课堂教学中，教师一定要从挖掘和理解教材中去摸索教学方法。经过这次培训，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个好教师。

二、拓展了视野 这次培训，对于我来说是一次很好的充电机会。我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了我们的业务素质。今后我努力将学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我们坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。

因为每一天 都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击；耳濡目染的东西很多。但作为一线教师的我，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于我来说，是很有必要的，是很有价值的。

三、思想认识得到了提高

这十一年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，沉重。我把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。可通过这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

大师们的讲座有不少经典课例，看名师的课堂，或大气磅礴或幽默风趣或激情高昂或诗意洒脱或智慧灵动或清新自然或朴实无华或巧夺天工或行云流水或浑然天成。课堂上的摇曳多姿，精彩纷呈，其实源于各自不同的个性魅力。点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正的解读、对学生博大人文的关怀。

四、要做一专多能型的教师

我们的教育教学就像：想给学生一点水，教师就必须是常流水。通过学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。这次培训充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了智慧，使我们开阔了眼界。身为一线的老师，要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，厚积薄发，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

孜孜不倦的诸位名师，还有各位如饥似渴的同仁，陪伴我们一路辛苦，一路幸福；一路收获，一路感恩：“国培项目”——如果没有遇见你，我的专业化进程不会这么快！精神收获层层叠叠、思想革命惊涛骇浪。今后自己将付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

2011-10-16

第三篇：物理国培成果

物理国培成果 二郎中学：吴畏

通过这次培训，我学习了很多知识，比如采用多媒体的方式对待我们这些农村的学生，现在的网络很好，不过每个学校的管理都不一样，导致很多老师想做点事情都怕没那个条件。在网络上看了很多的老师的发言，不知道他们的真实想法，很是不知该怎么去面对。说实话呢怕各个领导给小鞋穿，有种敢怒不敢言的感觉，真不知是我一个人的感觉还是大家有同感。就好比这个培训成果，真不晓得怎么写，不写又不行，真郁闷。想想反正只要是交了就了事了，怎么写都可以的哈。在网络山看到一些我个人觉得还可以的文章，摘来贴在我的文章里，望有理解的人看到引起重视和理解。

(一)抓住课堂教学结构改革的命脉

课堂教学结构的改革，就是要打破这种传统的凝固的课堂结构，打破千课一律，注意寻求新的教学模式中带有的规律性的东西。当然，我们也不能抱着否定一切的观点来改革现有的课堂结构，那会走向另一个极端。我们要学会扬长避短，在课堂结构改革的阶段注重以下三点：一是注重能力的培养，二是有利于学生主观能动性的发挥，三是加强学生知识的系统构造，能够举一反三，触类旁通。

课堂结构不管怎样改革，制约课堂结构的最基本要素——教材、学生、老师是不会变的。改革，也只是在他们的组合方式上产生变化。也就是说，课堂结构的改革就是要让教材、学生、老师这三要素形成最优化的组合结构。如何优化这一结构，方法千种万种因人而异，但原则只有一个，那就是效率，也就是根据具体教学任务，考虑教学内容，学生和老师的实际，用不超过规定限度的时间和精力，使学生获得最大的效益，也就是我们通常说的“向四十五分钟要质量”。

提高课堂效率，是课堂结构改革的命脉。

(二)课堂结构的改革应以提高学生的兴趣为契机。

课堂教学以学生为主体，学生对所要接受的事物是否有兴趣将是能否提高课堂效率的关键。一位哲人说过，有了兴趣，便成功了一半。兴趣，是对所要认知的事物的一种认同，是情感深处的一种接受。就像两个陌生人相处，如果是一见钟情，他便会积极主动地寻找与对方接近的方法，尽量多地去创造与之接触的机会，就很容易相识，自然效率就很高。相反，见面就生厌，没有了兴趣，即便你能想尽办法，迁线搭桥把他们拴在一起，那一定已是费了九牛二虎之力，有何效率可言？况且还会有拆伙的隐患。

学生学习同样如此。我们以语文学科为例，中学语文教学就面临着和学生“拆伙”的危险。

现行中学语文课堂教学内容陈旧，大多数的老师教法单调陈旧。老师缺乏激情，十年如一日地烫馊饭，味同嚼蜡；学生不能主动，初一到高三一个样，长进不大，这种教法已到了非改不可的地步了，不改革，只会误人子弟！

课堂教学结构的改革是中学语文教学改革的前沿阵地，而课堂结构改革首要的一点就是要找回学生学习的兴趣。

激发学生学习语文的兴趣要因材制宜、因地制宜、因时制宜、因生制宜。不同地区的不同教材，不同时代的不同学生，激发他们学习兴趣的方式方法都不应相同，这就需要老师的灵活多变。

(三)简化教学内容和教学程序，增加教学透明度，是课堂结构改革的突破口。

可以这样说，每一次的教育、教学改革都是从语文学科的改革开始的，把语文学科看成教学改革的突破口也罢，看成试刀石也罢，语文教学的改革在基础教育领域里的确是最活跃的一分子，这是由它的学科性质所决定的。但是我们在教学第一线的多年实践中越来越感到，语文教学的任务实在太重了，内容越来越多，越来越杂，要求越来越高，以致叫人越来越感到困惑与烦恼，仿佛不知道该怎么教了，学生也感到困惑不解，以前认为最简单最好学的语文现在学起来也摸不着头脑了。所以，简化教学内容和教学程序，还语文课的工具课的本色，便显得越来越重要了。

语文，作为人们学习、工作和生活最重要的交际工具，作为一种重要的文化载体，作为一门基础学科，担负提高学生思想道德素质、科学文化素质、发展个性、弘扬中华民族优秀文化和吸收人类优秀文化、促进国家现代化建设的重任是无比光荣的，但是人们似乎忽略了一个最基本、最实际的问题，就是这些是否能在课堂上解决？是不是都能通过高考这种单一的考试形式把学生以上的能力淋漓尽致地体现出来？显然是不能的，很多还要靠课外知识补充。甚至要通过社会或生活的实践才能达到这一要求或基本达到这一要求。过犹不及，过多的负载、过多的重压，只会让事情向另一个方向发展，那就是教师不堪重负而导致教学随意和盲目，学生也就开始讨厌学语文。所以，语文课堂教学的改革一定要注意简化教学内容，让教师和学生都有属于自己的一定的“呼吸空间”。要简化教学程序，增加教学的透明度，用师生合作的态度、愉悦的精神来完成课堂教学任务。

（四）提高学习的效率是课堂教学改革的根本点。

在高考这根指挥棒下面，各门学科都会出现增加学生作业量，延长学生学习时间这种“加压”、“增荷”的情况，时间浪费了，精力耗尽了，成绩却提之有限，一个课堂也被搞得气喘嘘嘘。很明显，这种做法效果不好。我们来看一个简单的公式：

效率=价值/时间

也就是说，最高的效率是用最少的时间创造最大的价值，最低的效率是用最多的时间创造最小的价值。最大的价值，用无限的时间去除，效率是零。因此，课堂结构的改革我们必须明确和强化教学的时效观，千方百计地提高单位时间的学习效率。

提高课堂教学效率要抓住这几关：放缓教学节奏，注意学生反馈，抓住理解这一关；多进行讨论，同学之间讨论，师生之间讨论，抓住消化这一关；习题精选精讲，避免重复劳动，抓住劳逸结合这一关。如果能切实抓好这几关，课堂效率自然就会提高了。

第四篇：国培物理论文

实施初中物理新课程的困难与解决策略

新课改以来，更新观念的学习也进行了很多次，自我感觉理解了新课改。通过这次学习，我认识到自己以前对新课程的理解还不是特别透彻，课堂上对学生“放”的还不够，有些方面引导得也不到位，学生的主体地位突出得还不够。现将这次学习的收获总结如下：

一、初中物理新课程的指导思想：培养全体学生的科学素养。初中物理新课程的基本理念：注重全体学生发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技前沿； 构建新的评价体系。新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。为实现这一理念，教师必须尊重每一个学生。

二、教师应根据学科特征，让学生自己动手做实验来增加学生的感性认知，培养学生的实践能力，并鼓励学生阅读有关参考书，可以培养学生自主学习的能力和独立解决问题的能力，让学生了解科技前沿知识；还可以采用成立课外兴趣小组、实地考察等方法培养学生学习物理。

三、自主学习是个体终身学习和毕生 发展 的基础，是新课程改革倡导的一种 现代 化学习方式，其精髓在于帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，它强调学生的主体参与和主动性。

四、科学探究既是学生的学习目标，也是重要的教学方式，将科学探究列入课程标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。成功的科学教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。

物理学习的主要目的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。富有探索性的物理学习实践是发现物理现象背后意义的关键，也是科学素养形成的过程。科学探究是重要的教学方式之一，但不是唯一的教学方式。科学探究过程是围绕着所探究的问题展开的，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提，是极具创造性的过程，对实现发展学生的创造力这一目标起着重要的作用。

五、教师需要新的工作方式。新课程的综合化的特点，需要教师与更多的人在更大的空间，用更加平等的方式从事工作。教师需要新的能力。如收集和处理信息的能力、课程开发和整合的、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源并指导学生开展研究性学习的能力等等。同时需要教师对一些新知识、新领域、新发展要有所了解

教师需要新的教学方式和策略。学生的多样化的学习方式（探究学习、体验学习、合作学习）要求老师重新建立，丰富自己的教学方式。

六、新的课程要求我们注重全体学生的发展，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能；强调从生活走向物理，从物理走向社会；强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化； 注重学科渗透，关心学科发展，新课程的学生实验注重动手能力的培养。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式.七、新的课标中，科学探究与科学内容是并列的，现在的物理课程，除了对必要的科学结论要有诸如 “知道 ××”“理解 ××”，这样终结性的要求外，还应该包括 “经历 ××”“通 ××学习××”这样过程性的要求。这就要求学生必须经历这样的探究活动，把自己融入探究的全过程中，而不是像过去那样超越这个过程去单纯记住结果。使学生和家长懂得探究在学生学习知识、掌握方法、体验的过程中有着其他方法不可替代的作用。过去我们的教育特别强调学生的主动性和超前意识，提倡学生课前预习，但这种学习方式只对掌握知识有好处，却阻碍了探究活动的开展。因此这个教师对学生提出了不准预习新课的要求。这样当他们在课堂上遇到对他们来说是未知的问题时，他们就能利用他们已经掌握的知识和方法来尝试探究这个新的问题。后来的课堂探究过程也不再像从前 那样老师问，学生答。而是有激烈的争论，有相互的合作和交流，此时的学生，已经不再是用来盛装书本知识的容器，他们会因为自己经历了与科学家完全相同的探索过程而自豪，他们不再迷信书本和教师的观点，敢于提出自己的见解，也使他们体验到了学习的乐趣。

八、将全班学生分成若干个探究小组，课堂上的探究活动，不再是学生单个独立地探究，而是以小组的方式进行。教师给学生充分的时间在小组内讨论，使每一个学生都尝试发表自己的观点，同时认真思考别人的观点，不断改进，使探究方案成为小组的集体结晶，然后请每个小组推选一名代表表述自己的探究过程，代表的推送采取轮流制，使每一个学生都有代表全组发言的机会，这样，既提高了全体学生特别是能力较差学生的探究能力，又培养了学生交流与合作能力和团队精神 ,取得了较好的效果。

九、科学探究是一种精神，它应该贯穿于整个学习过程。教师要想尽一切方法调动学生探求新知识的积极性，而不是被动地吸收知识，这样就体现了新课程的探究精神。我们不宜说某节课是科学探究课，某节不是；也不宜说某个教学活动是，某个不是。科学探究要渗透到全部教学活动。

十、人们往往认为：兴趣带来成功，兴趣促成成功。其实还有更重要的一面是：成功滋育兴趣，成功带来兴趣。教学中通过让学生经常获得成功来唤起他们学习的热情和兴趣。要常用发展性评价，一旦学生有了追求成功的体验和信念后，遇上难事成了他们探究的机会，碰上失败被当成是需要做出更大努力的鞭策，为此在教学中务必注意让学生多获得成功。

由雅克 ·德洛尔任主席的国际 21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中所指出的 “21世纪教育的四大支柱 ”：（1）学会认知；（2）学会做事；（3）学会共同生活；（4）学会生存。我知道了，在初中物理教学中，这四种 ‘知识支柱 ’中的每一种应得到同等重视，使教学成为学生在知识和实践方面的一种全面、终生持续不断的经历。从而使学生学会生存，实现个人全面发展，让每一个学生都能发现和加强自己的创造潜力，挖掘出隐藏在每个学生身上的财富。

第五篇：物理国培心得体会

摘要：作为教师我们只有对物理课堂中学生自主探究不断反思，在反思后实践，及时纠正理论与实践的偏差)，使自主探究式教学真正为物理教学所用。以下是2016物理国培心得体会范文全文，欢迎阅读!范文一 通过这次的培训，首先开阔了眼界。多少年来，我就希望有一个能走出来的机会。平时眼中所见的是年年相似的学生和平淡无奇的同事，迈着四方步，走着老套路，偶尔的竞教、观摩、报告也是表演，一切尽在预料中，自己完全成了井底的一只懒青蛙，不思进取，毫无生趣。这次培训，让我领略了专家的风采，比如罗志全院长，既有琐碎的行政工作，还有繁重的科研及教学任务。年龄不大，但在我国光学应用领域处于全国前列，还对目前中国的教育有较深刻的思考，让人肃然起敬。他说没有好的教师就没有好的教育，教育改革向纵深发展，越改教师越累，不改社会不满简直说到老师的心坎上。还有从一线走出来的青春老师、贺晓霞老师、邓学平老师、赵江老师，他们对我影响深远，尤其是江雪老师和巫静老师的双人组合，对我心灵产生震撼，我觉得不虚此行。值得一提的是在跟岗锻炼的日子里，南充职院附中的老师们对我们学员的指导，悉心尽力，无微不至。我的指导老师是李宗财老师，年龄与我相当，但他的活力远甚于我，他的多媒体技术远甚于我，他的亲和力远甚于我，让我赞叹不已，大开眼界。其次，国培拓宽了我的思路。? ? ? ? ?

1、一线老师不能只老老实实教书，一定要做教学研究，不然空耗时间，到头来两手空空。我很后悔现在才悟到这一点。凭教书提高知名度虽然也行，但很累，偶然因素也很多，但边教书边搞教学研究，两者结合就一定能够成功。从前面提到的几位专家的成功之路也能证明这一点。? ? ? ? ?

2、关于素质教育和应试教育的比较。我以前认为素质教育是方式、是手段，最后归根结底看分数，看分数是一个比较客观可行的评判手段，被普遍采用，目前没有更公平更有说服力的评判方法，素质教育是为应试教育服务的，只要社会上用人单位还是唯学校论、唯文凭论，应试教育就是主旋律。当下素质教育轰轰烈烈应试教育扎扎实实，由于上层强力推行素质教育，导致教育造假非常普遍，师生人人口是心非，人格分裂。现在，我越来越认为良好的品德、健全的人格、强壮的身体、不怕挫折的精神才是影响人的终身。知识肯定会遗忘，但方法终身受用;分数可以有起伏，但能力却不会昙花一现。现在我转变观念了，我更爱差生了，他(她)们因为学习差就非常渴望知识，非常尊敬甚至崇拜有知识的人，因为差，他(她)们一路走来，受了很多挫折和打击，今后抗压能力才强，才更能走向成功;因为差，更需要关爱，老师对他们的关怀像冬天的阳光一样珍贵和温暖。? ? ? ? ?

3、关于教学方法方面的收获。有位专家给我们讲课，课前问素质教育和应试教育的区别在哪里?当时我们一时语无伦次，我也被点名发言。但老师说：学生全面发展、终身发展是它们的本质区别，落实在课堂上，就是探究。专家说课堂不是教师表演的舞台，而是学生学习的平台，在素质教育有其名无其实的课堂中，学生活动成为活动学生，学生成为工具和玩偶。国培期间，有位专家问教学这两字是什么意思?不是简单的老师教学生学，而是教学生学。青春老师用一个生活中的例子来打比喻：一个人来到一座陌生的城市，坐出租车，的士司机待客人一上车拉起就走，到点下车，忙的不亦乐乎，可这人知道回去的路吗?不知道。现在有老师上课也像的士司机，上课铃一响老师开讲，下课铃一响到点下课，学生不知来龙去脉，犹如置身于一个陌生城市，不知东南西北。老师用类比的方法使我豁然省悟。以此类推，生活中家长送孩子上幼儿园的例子也给我启发。方式一：背在背上直奔幼儿园，方便简单;方式二：手拉着，边走边看;方式三：家长伴随左右，关键路口和复杂路段予以保护。显然方式一简单省事，但不利于孩子交通能力的培养，方式三虽然费神，但利于孩子交通能力的形成，一定时间后就可以放心地让孩子独自去园了。所以，送是为了不送，教是为了不教。那么，在课堂上，我们要多使用探究，不厌其烦地培养学生的学习能力。但也要注意掌控局面，特别是关键路口和复杂路段，否则，会由原来的满堂灌变为满堂乱，费力不讨好，从而遭致否定。国培不仅使我们从理论上有很大的提高，也让我们从精神上变得强大，我们参训的西华师大物电学院成为我们学员的充电桩和加油站，成为我们的精神港湾;授课的专家和老师，成为我们的娘屋人，老师和学员亦师亦友，愉快交流。学员间既为同行又为同学，自然心气相通，取长补短。通过国培的学习，使我明白了自己原来的不足，也知道了未来的努力方向。我将以此为契机，活学活用，积极将自己的所学用于教学实践，更好地完成教学工作。