第一篇：生命在学习中年轻
生命在学习中年轻，生命在阅读中快乐
为响应上级号召，充分落实南通市全民阅读推广通知，激发社区群众的读书热情，推进全民阅读活动兴起热潮，大力弘扬科学精神和人文精神，努力营造多读书、读好书的良好社会氛围，源兴社区居委会在四月十五号开展了全民阅读“室外图书馆”活动，在源兴小区北大门已“地摊”的形式摆出上千本书籍供社区内老百姓免费阅读，此次活动取得了良好的效果。现将活动开展情况总结如下：
一、宣传发动
一是在全体社区居民当中大力宣传，并动员大家积极参与到活动中来。二是制定了活动实施方案，明确活动的指导思想、内容以及活动的原则，确保活动的顺利开展。
二、积极开展好各项活动
向社区群众发出倡议，号召每人读一本好书。通过广泛开展读书交流活动，引导群众读书、爱书，提高社区群众的文化素质。开展了开展优秀图书推荐活动，社区图书室对到室读者进行读书宣传和有针对性的阅读指导，引导广大群众多读书，读好书，提高书本资源的利用率。提高青少年的读书热情和质量。
三、活动效果
通过组织全民阅读活动，在社区工作人员的不懈努力下，社区居民结合自身实际，充分发挥社区“室外图书室”作用，引导群众读书、爱书，社区群众口碑相传，陆续走进“室外图书馆”，利用“室外图书馆”，群众参加了各种活动，活动取得了可喜的成绩，提高社区群众的文化素质，提高书本资源的利用率，在社区营造出了“以求知为荣，以读书为乐”的良好氛围，为群众献上了精彩的文化活动，让全民读书结出了丰收的硕果。
第二篇：让生命在学习中亮起来
让学生的学习生命“亮”起来
让生命在学习中“亮”起来
（碰撞智慧火花 飞扬生命活力）
（潜能如花绽放学生如鱼得水）
帮选一个好题
浙江省宁波市鄞州区雅戈尔小学胡红艳邮政编码:3151
53摘要：新课程给予了语文自由的翅膀，也赋予了学生个性飞扬的天空。课堂教学是学生个性成长的重要历程，理应关注学生学习生命的发展。在教学中，我们应该为学生学习生命的成长寻找最佳的“生长点”，为生命的成长创设最佳的“生长态”，为生命的成长补充最佳的“生长剂”。
关键词：学习生命生长点生长态生长剂
在国家新一轮课程改革实验中，人的生活意义、价值、主动发展被提到了前所未有的高度。关注学生学习生命的成长，激发学生生命的创造力，越来越被广大教育者所重视。课堂教学是学生生命成长的重要历程，理应关注学生生命的发展，理应让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中迸发出来，飞扬起来，让语文课堂涌动生命的活力。
一、为生命的成长寻找最佳的“生长点”
“生长点”就是教材内容的关键点，课堂教学的着力点，师生对话的胶着点；就是那些最具刺激性、新奇性、发展性的问题；就是那些最能引起学生注意，激发学生探究的兴趣并吸引学生投入激情和才智去完成的学习任务。在具体实践中寻找最佳生长点的方法有：
1、找准“可燃点”
语文教材是语文教学的载体。“可燃点”就是教材中学生可能最感兴趣的“疑点”，最容易激发思维火花的“爆点”，写得最精彩的“美点”，写得含而不露、最能给学生想象的“空白点”等。课堂教学要焕发生命活力，离不开教师对语文教材深入研读与挖掘。如在教学《祖国，我终于回来了》一课的重点段时，我提出三个探究性问题：课文的哪些语句让你感到愤恨？课文哪些语句让你感到敬佩？课文哪些语句让你感到欣慰？让学生自主选择问题，确定探究内容，划找重点句研读。学生在学习过程中，自己选择探究方式，自己选择合作伙伴，1自己选择自己喜欢的读书方式。由于教学中，教师始终坚持“以学生为本”的教育观，尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，它直接触动了学生的情感。事实也证明，学生的内心感受被引发出来了，学生自己选择感受最深的语句，尽情地去阅读、去品味、去体验，教学充满了张力和活力。
2、捕捉“创生点”
时代呼唤新的语文课堂，学生需要新的语文课堂，而新的语文课堂具有动态生成的特点。新课程倾心追寻“动态生成”的课堂，只有在生成的语文课堂中学生才能得到有效发展，提升生命质量。捕捉“创生点”即抓住教学过程中的“生成性资源”，利用课堂教学中学生出现的“质疑点”、“争论点”、“错误点”、“感悟点”等即时性学习信息展开教学。这样更贴近每个学生的实际学习状态，让学生的心灵得以自由舒展，从而思绪飞扬、兴趣盎然。
如我在教学《小马过河》一文时，有学生说这小马也太不爱动脑筋了，别人怎么说，他就怎么做。一学生马上举手反驳认为小马这样做有道理，他做事非常小心。因为如果河水真得很深，那么小马轻易下水性命就难保了。针对这个比较另类的引人思考的声音。我就顺势而引：“是啊，生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么听老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，如果是你，你会用什么方法来知道水的深浅呢？”学生纷纷发言，有的说拣一根长长的树枝，测量水的深度；有的说可以和老牛去比一比，老牛浸水的部位到底在小马的什么高度„„我话锋一转说：“同学们都很会动脑筋，那课文里的小马这样想了吗，它是怎么做的？”学生纷纷找出课文中的句子来说明小马并没有动过脑筋。最后引导学生总结：遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。这本是一个学生理解上的偏离，课后我想，如果当时忙着一味地为了完成教学任务，跟着教案走过场的话，学生就不可能会有深入思考，碰撞出智慧的火花。而像这样有价值的生发点在我们的课堂处处存在，只要我们在教学中放开手脚，让孩子大胆地说，说出自己心中的想法，说出自己独特的见解，就能丰富学生的生命体验，催发学生生长和发展。
3、选准“链接点”
《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 选准“链接点”就是凭借教材这个范例，找到与其他学科、与社会生活的“交叉点”，组织学生开展拓展性阅读、探究性学习等语文实践活动。这样使教学呈现出多元的、开放的、灵动的、整合的、高效的，并且是向着无限的发展空间延伸的动态生长态势。如学习了《新型的桥》这篇课文后，就联系美术教材中《家乡的桥》和科学教材中的《桥》，设计了题为《桥》的“知桥”、“画桥”、“造桥”、“颂桥”综合性学习活动。引导学生利用图书馆、网络等渠道获取有关“桥”的资料，了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。然后画一幅自己设计的桥的图纸。按照设计图纸，用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型。最后写一篇关于赞美桥的文章。学生的设计极富想象，创新的火花一次一次闪现，学生由衷地发出对桥的激情赞美，也深深感染了老师和每一位同学，这样的语文学习才是富有生命活力的充满吸引力的。
二、为生命的成长创设最佳的“生长态”
“生长态”即课堂生态环境。长期以来，我们忽视学生的“生命体”，把学生看成了“认知体”，忽视课堂生态的保护与营造，从而导致了课堂上师生关系紧张，学生精神压抑丧失学习兴趣。其实，课堂也是一个生态系统，我们在课堂上要坚持“生命优先”的原则，真正把学生看作是活生生的人，弘扬学生的主体精神，张扬学生的个性特长，建设精神良好的课堂生态，让课堂充满生命活力，创造出生机勃勃的课堂生态环境。
1、营造“对话态”
《课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。“对话”可以消除“知识权威”和“教师权威”。通过教师、学生与文本的对话，可以在知识环境中寻求人的“适宜安居”。在对话的情境中，课堂便会弥散着一种“人文”气氛，如同轻轻拂面的和风带来来自生命深处的生机。如我在教学《詹天佑》的“勘测线路”部分时，引导学生先读课文，说说文中哪一处你最感动？你想对詹天佑说些什么？学生读、画、写后交流：有的学生说，詹天佑你是总工程师，应该只在家搞搞设计，遥控指挥就行了，为什么要亲临现场呢？你真是与民同苦，身先垂范呀！有的学生说，詹天佑你真谦虚呀！自己是个总工程师，还不忘请教当地的老百姓。而我有了成绩就沾沾自喜，自认为自己是个优秀生，同学们的意见根本就听不进去。还有的学生说，詹天佑你是多么认真啊！“大概、差不多”不能说，真是精益求精。而我呢，做事学习总抱有马马虎虎、差不多就行了的态度，我今后无论做什么也该一丝不苟呀！„„在教师的引领下，学生进入了情景，体验了角色，在诵读中逐步完成了对文本的理解、欣赏与批判。因此，学生的精神活动积极活跃，感人言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。
2、呈现“活动态”
鲁迅先生说：游戏是儿童最正当的行为。儿童正是通过自己的活动、体验而构建知识、意义的。新课程要求教师高度尊重学生，尽量的少干预学生，要注意设计活动情境，让学生尽情地读起来、动起来，把学生的生命力量引出来。这“动”，决不是表面的热闹，而是视界的敞亮、精神的漫游、思想的翱翔、心灵的舒展、理性的顿悟、智慧的迸发，总之是个体
生命的全面发展和成长。如我在执教《秋天的雨》时，让学生自由组合选择自己感兴趣的内容合作演其中的一个情节，小组间展开比赛。先让学生对课文中的角色进行分工，再让学生仔细地研读课文，然后写成童话形式。在学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳创意。要完成这一系列活动，学生必须得从更深的层次上把握课文，研究课文语言到童话的转化、发挥想象等诸多因素，而且整个过程还得要求组员之间要很好地合作。通过表演使孩子们的学习成为一种智力活动、创造活动，促进了学生生命的生长和发展。
3、追寻“生活态”
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。是啊，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，教材中的课文都来自于生活。我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，把学生的学习过程与生活情景、游戏情景等融为一体，追求学生真实的生活体验，唤醒生活中体验得来的真情实感，遵循课堂的自然生态。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
如在教学《秦始皇兵马俑》中介绍“军阵”的第三自然段时，我先请大家自由朗读这一自然段，根据学生不同的兴趣和对课文的理解，出示三项探究任务：（1）画、摆军阵图。（喜欢画画的）（2）研究作者观察顺序、写作顺序。（爱好写作的）（3）读出军阵的威武雄壮。（长大想当播音员的）。让学生自主选择一至二项学习任务进行学习。有共同爱好的同学可坐在一起，合作研究，最后指名交流汇报。在这样的课堂上，学生的学习不再是外在的负担。每个孩子都处在一种“亲临现场”、“深深卷入”的主动状态中。这样，生命才能活泼地舒展开来，学习才能成为有意义的生活。我们看到的是学生潜能的如花绽放，看到的是学生情感的亲密交融，看到的是课程改革给我们带来的美好景象。
三、为生命的成长补充最佳的“生长剂”
童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点。优秀的课外阅读可能影响人的一生，给孩子们的心灵涂上最初的底色，那是留在记忆深处永不磨灭的东西。一个经常阅读的人他的心灵会在书籍中慢慢得到净化，大量的阅读会让孩子的心灵变得丰富敏锐，他们对生活的感悟，对细微的辩护会有更深切的体察。在学习中，我积极把学生带入课外阅读的情景中去，让他们沉浸其中，陶醉其中„„
新课程给予了语文自由的翅膀，也赋予了学生个性飞扬的天空。我们应该关注学生生命的价值，积极引导学生用自己的全部身心体验语文，通过语文学习使学生获得生命的涌动和成长！让我们的语文课充满着人文关怀与生命情趣吧！
第三篇：在沉思中感悟生命（范文）
在沉思中感悟生命——《我与地坛》读后感
有这样一个地方，它可以让人以明镜般净无瑕秽的“眼睛”去观察，去洞察，去感悟那难以捉摸的生命。它虽真实，但能够发现它，并在其中去默坐，去呆想、去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂的，只有他——史铁生。
《我与地坛》的背景是北京的地坛公园，它通过作者与地坛的长久对峙，将个体的情感和生命投射到地坛一草一木、一景一石之上，在凝神冥思中展开想象的翅膀，从自身经历的思考中，逐渐超越个体命运的挫折和苦难，探寻生存的意义、死亡的意味和工作的价值，进而感悟生命的永恒和宇宙的生生不息。
史铁生的《我与地坛》可以说是一篇生命的歌！是对人生深切感悟的歌。一个人，在他的人生处在顺境的时候，他是不会珍惜生命，珍惜时间，也不会去思考生命的意义和价值。只有在人生得到十字路口，在身心遭受重大挫折的时候，才去思考人生，拷问生命的意义。史铁生的这篇文章，就是这样一篇拷问灵魂的震撼人心的作品。
在整部作品中，对我触动最深的是第二部分，或许是涉世未深的缘故，其他部分对我的触动远不及第二部分。母亲是最伟大的，同时也最痛苦的，尤其是作为一个被“命运击昏了头”的儿子的母亲。她面对一个在“最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的儿子，她总在期待，期待自己的儿子最终的幸福。甚至，为了自己的儿子能在心灵上有一份宽慰和自由，她不惜自己承受心灵上的“痛苦”与“惊恐”。其中的味道，也只有天底下的母亲最明白。伟大是一种无私的爱无私的承受。可，造化总在弄人，人世的无奈正在此。在史铁生第一次获奖的日子里，在希望能给母亲一个安慰的日子里，他是多么希望母亲还活着，用自己的成绩给她一个小小的安慰，那怕是让她有一个微笑，但是她却熬不住了，人世艰难，事与人违。我不得不对这样一位母亲产生一种由衷的尊敬。
再想自己，自己的倔强或许会伤到母亲，但她还是一如既往地爱护着我。我很庆幸，我有这样一个机会去读懂母亲无私的爱，有这样一个机会去后悔自己的过往，去改变自己的未来。这算是一种自省吧。
第四篇：生命在为民服务中延伸
生命在为民服务中延伸——记灵璧县黄湾镇柯湖村党总支委员柯增华
发布时间:2013年01月03日 00:09 | 来源：安徽日报
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连日来，灵璧县黄湾镇柯湖村党总支部委员柯增华身患绝症，但仍抓住余生，以乐观的态度、顽强的精神,全身心投入到工作中去的先进事迹，在社会上引起强烈反响。安徽省委书记张宝顺、宿州市委书记李宏鸣等分别作出重要批示，号召广大党员干部和群众向柯增华同志学习。
12月22日晚，记者一行来到黄湾镇柯湖村柯增华的家中，对人生乐观的他，没有被绝症吓到，尽管身体疲弱，肝部时常疼痛，但他勇敢地坚持着，和记者一行畅谈了他当村干35年来的点点滴滴。他说：“身患绝症不可怕，人生到死是每个人都要经历的过程，我要抓住余生有限的时间，为党和人民多做点工作。”
省委组织部副部长何军（左2）看望柯增华同志（左3）
柯增华，男，1955年10月出生，1976年12月高中毕业于晏路中学，2001年12月加入中国共产党，现任柯湖村党总支部委员。黄湾镇党委书记晏金两动情地说：“柯增华自1977年任村副职干部35年来，对党忠诚，工作认真负责，不计得失，勇于担当，乐于奉献，无怨无悔，确实值得敬佩和学习。” 只要身体还能撑住就得干好工作
认识柯增华的人都说他有一种视工作如生命、为工作不要命的奉献精神。
2012年10月5日，当他在蚌埠医学院第一附属医院经专家诊断为肝癌晚期的时候，他首先想到的不是自己还能活多久，而最牵挂的是他所包的两个村民小组小麦良种还没有发放到户，他觉得不能因为自己治病误了群众秋种，得赶紧回家，实现收缴良种款时许下的承诺，把种、款给群众兑现清。10月9日，他放弃在蚌埠住院治疗，返回村里，继续开展他的工作，立即安排儿子和女婿放弃自家的农活，开着自家的四轮机把国家补贴的小麦良种2.4万斤兑现到户。在收取良种配套款日子里，为了使他所包的两个村民组所有农户都能种上国家补贴的良种，他起早贪黑上门做工作，有的农户不愿买，他就不厌其烦、三番五次地上门做工作。个别群众看到他身体消瘦、脸色发黑，猜测他可能是得了重病，怕他活不了几天，不敢把钱交给他。他就郑重其事地表态：“我以我的党性保证，我死！钱都不会少你一分钱，种子也不会少你一两。马上就要秋种了，再不交配套款，良种就买不到，来年丰产丰收就成了大问题。”一些农户看着他多次带着重病上门，被感动了，当即就把钱交给了他。随着病情的加重，当他再一次拖着走动不稳的身子上门送麦种，豆粒大的汗珠从黝黑的皮包骨头脸上不断滚落下来，一些村民忍不住地掉下了泪。目前，他所包的两个村民组小麦到处葱绿，而他的病情一天天恶化，变的更弱、更瘦。更令人感动的是，他家到处借债治病，而他为困难户垫付的1800多元麦种款还没去要。他说：“我为乡亲多增收，不怕人死债烂。”
从11月底开始，按照镇党委、政府安排，集中时间收取2013新农合款。他所包的两个村民组有245户、1500余人，且居住分散。加之外出流动人口多、困难户多、需要照顾服务的空巢老人、儿童多，这给他收取新农合款带来更多的艰难。他采取近处自己上门收，远一点的安排其儿子骑电动车带他上门收。每天晚上回家，他顾不得吃药就急着加班，整理每户每人的资料，核算账目，打电话、发短信向众多在外务工人员做宣传，促使他们积极参加家乡的民生事业，一般熬夜都到12点左右。每每出现肝疼发作难忍时，他就采取用东西抵一抵，或用手揉一揉。12月4日，是他第8次来到村民徐善灵家催要农合款，刚下电车，肝疼加剧，他用力揉压过猛，鲜血从两个鼻孔里喷出，在场的群众惊呆了，徐善灵被感化了，当场把款项交齐了。到12月上旬，他创出奇迹，拖着与癌症抗争的弱躯，在全村第一个超额完成了2.5万元的新农合款收缴任务。他还为在外务工户和特困户垫交1500多元，实现辖区内村民参合率达100%。
我是党员干部，向我看齐
多年来，柯增华先后分管村里的社会治安综合治理和党建工作，并包东柯、徐圩两个自然庄，1500多人，为全村人口的四分之一。他凭着多学习、多观摩、多请教、多结合村情民意、多实践探新路的方法，以认真负责的态度，把一个原本综治、党建工作较为落后的村，一跃变为全镇的先进村。
他常说：“一名村党员干部形象如何，直接影响党的基层组织在群众中的威望和形象；党员干部在群众中的形象就是凝望八方力量的一面旗帜。”他长期以“我是党员干部，向我看齐”的形象来开展工作。他的先进品质，集中体现在他的“三先两带”上。每年他在组织群众开展兴修水利和村庄修路工程中，他总是第一个先缴自家的集资款，先放自家工程段，先干出标准让大伙看。2011年和2004年春节前后，镇里在灵固路两边绿色长廊、姚沟堰上植树和黄湾北部2万亩低产田改造工程，家家户户有任务，任务都十分艰巨。天寒地冻，谁都不愿意多干一点。柯增华为了保质保量按时完成任务，起早贪黑带领一家老小干，还要指挥检查其他户的工作。他在检查验收一农户低产田改造工程时，发现质量不合格，要他翻工，他有意见并要求丈量柯增华家的工程段。柯增华当时向在场的群众承诺：“如果我少干一寸就帮你干一米。”丈量结果，柯增华工程段多了30公分。这名群众服了，其它群众也服了。后来，柯增华包的组工程被镇里评为优质工程。在姚沟堰上打穴栽树中，柯增华为确保植树的成活率，亲自抱着抽水机管头一个一个树穴浇灌。镇检查组看到柯增华一身泥水，中午在沟底吃几个凉烧饼算作一顿饭，非常感动地说，全镇的村干部都像你柯增华这样，就不需要镇干部督查质量了。
对于受灾困难户，他总是掏钱垫资来带动全体村民齐参与；对无劳力的户，他总是组织家人和亲朋出工，义务完成工程任务，以求带动整体工程全面完成。在他的模范带领下，徐圩、东柯两个自然庄近年来先后完成集资修路1000多米，打井机13眼，改造低洼产田800余亩。在各项工程建设中，他为困难户垫资1200多元，垫工程集体开支500多元。为此，他多次被镇党委评为优秀党务工作者和优秀共产党员。把党的温暖送到每一户
近年来，党的惠民政策越来越多，开始，由于一些农民朋友不了解、不理解，没有尝到甜头，持观望思想或不愿参与。收取农民的合作医疗、养老保险、农作物灾害保险，一事一议等项惠民工程款，成了村干部最头疼，最难干的工作。而在柯增华包的组，年年都是提前超额完成，在镇里评比中，都是前几名。为把党的惠民工程落到实处，他爱动脑筋，善做会做群众思想工作。他的方法是：嘴勤、腿勤、眼勤加多付出。嘴勤就是积极宣传党的惠民政策的好处，让大家认识到付出的少得到的多。腿勤就是不能怕吃苦，坚持深入农户家中，一边讲政策、一边催要，以此来感动村民。为了完成收款任务，柯增华真的没少吃苦。他抢抓一天三顿饭的功夫，起早贪黑，以情感人，好事多磨。去年冬天收“三保”款，一农户说，你明天早晨5点半前来我家拿，超时我就走，等外出打工回来再说。冬天早晨6点半天还不亮，可柯增华第二天早晨5点就来到该户门口等着了，这已是他第4次上门，终于使该户交清了“三保”款。眼勤就是学会观察，在工作中发现问题及时总结处理。个人多付出，就是对暂时无钱的户，个人先垫付，等有钱再给。
柯增华每天出门，都手提着黄皮包，包里放着各种农村政策书、报、文件、科技资料、笔记本、记账本和为民办证本。群众说他提的是“百科包”。对党的政策和国家的法律法规，他总是不厌其烦的宣传，常常说得群众频频点头、阵阵掌声；他的科技资料经常换，到什么农时就装什么资料，耐心地向群众讲解科学种植、养殖知识，给群众解决了一个又一个生产上的难题；对群众要办的事情或是好的意见建议，他都及时记在笔记本上，以便逐一兑现。他说：“作为村干部，只有把政策给群众讲清讲透，群众才愿意接受你，才会支持你的工作。”
35年来，柯增华没有星期天和节假日，人们经常能在“两头”看见他疲劳奔波的身影。一头在群众家中看他做思想宣传工作，一头在镇机关大院看他为群众代理办事。这35年来，他本人及亲属，在为群众为集体办事，在助残、救灾、帮困等方面，所付出的劳力、物力和财力，每年都在300件(次)以上。他的四轮机是农村实行责任制时赊回的，现已更换到第3台，一直都是无偿为五保户、困难户、军属户和村组集体公用。为表感谢，5名五保户、困难户，去年中秋节一起给他送块肉却被他退回了，而且他还从自家树上摘了几斤石榴分给他们吃。在征收农业税费的年月里，他看到连孩子上学都掏不出钱的困难户，心软了，“我给你家垫，等有钱了再还我。”就这样，一户户、一年年，给困难户垫付的农业税费达8000多元，至今还都是一张张空账据。自在农村推行新农合、农保和农作物灾害保险以来，为了使更多的村民均等参与，得到政策带给的更多实惠，他又为一些弱势群众垫缴“三保”款8000余元。他说：“每当我看到一家家领到‘三款三笑’时，顿感幸福和满足，个人付出点换得更多人的笑，值！” 化解矛盾保民安
柯增华说：“农村的工作千头万绪，一个村干部要想管好1500多人，确实不是一件容易的事，如果想管事，你就有天天管不完的事。”在群众的眼里，柯增华就是一个爱管事的人，因为他能管好事。谁家没有矛盾纠纷和要帮忙的事，只要群众找到柯增华，他都积极去想办法解决，赢得了一片赞扬声。
那是2003年5月的一天下午，柯增华接到柯巷组党员柯庆举的电话说，他组柯永玉与邻居因换宅基地的问题发生矛盾，两家吵架了，发誓还要找人来打。柯增华丢下手中的农活，立即赶到现场，简明了解事情经过后，就在中间协商，稳定双方的情绪后，和柯庆举一起，经过10多个小时苦口婆心的说理，又列举打架的危害性，然后再说矛盾的交点，因为一棵不值百元的春树闹矛盾不值得，终于使矛盾化解，两家握手言和。柯增华回到家时已是深夜12点多钟。当他要吃饭时，妻子批评说：“干工作不要命了，饭都顾不上吃。”2010年夏天，该村小张组的两家村民因土地边纠纷一事，半年多时间，村里其他干部多次调处不成，双方多次找村、镇干部处理，并且打骂过。柯增华看在眼里急在心里，详细了解事情的来龙去脉后，便主动向村书记要求去处理此事。其中有一名村干部说：“如果你能把此事调处好，我个人请你一顿酒。”他当场承诺说：“如果我处理不好，3天不吃饭。”结果，第2天在其他干部的配合下用了3个小时把问题解决了。村上有一家3个儿子因分老人土地不成出现不养老问题，柯增华把这家几个儿子找到一起，从赡养老人义务、是中华民族的美德，讲到和睦、诚让是成事兴家的基础，针对问题又讲了处理的办法，使他们口服心服，主动让步，主动尽赡养义务。
柯增华是个热心人，是个能干成事的人。村民们都如是说。他包的两个自然庄200多户，谁家有红白事或难题都愿找他当老支和帮忙。
“没有花香，没有树高，我是一颗无人知道的小草„„”柯增华，你就是一颗默默无闻的“小草”，时刻为美好乡村建设点缀绿色，散发着令人难忘的清香。
第五篇：生命,在感恩中成长
生命，在感恩中成长
怀德苑小学一（6）班 张岚
(一)活动背景
孩子们成长的每一个足迹，都洒满了爸爸、妈妈辛勤的汗水，洒满了爸爸、妈妈深情的爱。爸爸、妈妈教孩子们学说话、学走路、学本领、学做人，他们是孩子们生命中的恩人。俗话说，百善孝为先。一个不懂感恩的人，如何懂得奉献？一个不孝敬父母的人，如何能关心他人？
（二）活动现状分析
本次活动围绕“感恩”这个主题，使学生体验和认识到自己是在母亲的关心下成长的，并为自己的健康成长付出了无私的爱。从而激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。知道用自己的方式为母亲做点力所能及的事，学会感恩，从而知恩图报。
（三）活动目标
1、通过调查、寻访、共同回忆等亲情活动，培养学生搜集、加工、整合信息的能力。
2、通过诵读儿歌、演唱歌曲、情境体验和孝心行动等活动，让学生懂得感恩，并在感恩中成长。
（四）活动时间：3月8日
（五）活动过程
一、寻访成长的足迹
1同学们，爱的寻访，真心的收藏，你的成长足迹清晰可见。请来“爱的小屋”交流交流。
2媒体出示：小脚印、小衣服、小帽子、小奶瓶、学步车„„ ⑴这些东西你熟悉吗？在哪儿见过？何时用过？ ⑵展示自己课前搜集来的有关小物品。3从这些物品中，怎么能看出你的变化呢？ 比比看看活动：
⑴学生取出自己带来的小脚印图或相册中出生时印有脚印图，与现在的脚比。也可以分别量一量，记下来。
⑵用毛衫与身上的毛衣比，发现了什么？用自己的话叙述一下。⑶小帽子与现在的头比，得出什么结论：头长大了。
⑷小奶瓶，以前每次吃多少牛奶，而现在每顿吃一碗饭。
„„
二、幸福的回忆
1、请家长上台演示一组自己孩子成长的照片。边出示照片，边叙述这是什么时期？当时有什么难忘的小趣事？激发学生对自己成长历程的关注。
2、“听妈妈真情诉说”活动。
请出另外一位家长：介绍孩子成长中，最感人的一个故事。
三、夸夸我的好妈妈
在你的成长中，妈妈曾经操碎了心，为你们的成长倾注了满腔心血。谁能夸夸自己的妈妈？并把带来的母亲照片贴到“爱的小屋”中。
四、小合唱——《爱我，就亲亲我》
五、我懂得感恩
小朋友在妈妈关心、呵护下，一天天健康成长起来，那么，作为儿女，我们该如何回报妈妈的养育之恩呢？
1、抢答题：
★爸爸加班去了，这时妈妈生病了，你会怎么做？请列出你可能想到的并表演出来，提示：注意语言动作，可加上适当道具。
★妈妈过生日，你会怎么做？
★妈妈为一件事不开心，你会怎么办？
★妈妈工作很忙，没时间照顾你，你会怎么办？请列出你能做到的„„ ★你正在看一部自己最喜欢的动画片，妈妈叫你去拿碗筷准备吃饭，你会怎么做？（要求：说实话）
2、感恩诗朗诵 《妈妈的爱》
3、亲子游戏
考考对妈妈的了解，如：妈妈最爱吃的水果是什么？妈妈的生日是哪一天？妈妈最喜欢的衣服颜色是什么？„„（每组一位家长和学生，共5组。）
4、赠送感恩卡，给妈妈一个拥抱。（每位学生活动前做好感恩卡）
5、舞蹈《妈妈的吻》
七、活动结束
集体宣誓：
我在一天天长大，让自理成为我本领，让学习成为我追求，让感恩成为我情怀！让感恩伴我成长！
齐唱《感恩的心》（打手语）
（六）活动效果
小朋友共同回忆，共同感受了妈妈给自己的无私的爱，体会到她们为了自己的成长付出的艰辛。小朋友们把那一句句爱的寄语写在了“感恩卡”里，留在了“爱的小屋”里，使感恩情怀陪伴孩子们幸福成长！妈妈的爱，如涓涓细流，滋润了孩子的心田；小朋友们感恩的话语，如同一个个甜蜜的点心，甜到妈妈的心尖。相信，孩子们的真情话语一定会让妈妈绽放出幸福的笑容，一定会让妈妈舒展开紧锁的眉宇。愿他们个个成为父母的开心果、小甜心。
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