第一篇：幼儿教育体会
我带的是幼儿园中班，小家伙们仿佛有无穷的精力。星期一的午睡时间，冬冬特别兴奋，就是不愿意睡觉。我请人困意，陪他玩游戏，忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。冬冬看见了：“老师，你怎么哭了？”
“我没哭。”
“没哭怎么眼里都是眼泪啊？”
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？”
冬冬挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”
“对，乖冬冬，观察的可真仔细。”我拍拍他的脑袋。为了防止她要为我为什么打哈欠会流泪，我赶紧先问他问题：“打哈欠是会流泪，你知道还有什么情况下会流泪吗？”冬冬兴奋起来：吃辣椒是会流泪；丢掉西奈的东西会难过得流泪；生病很痛苦是会流泪；哈哈大笑事业会流泪；做错事挨批是会流泪；还有妈妈看电视有时也会流泪……在我的启发下，冬冬说了许多不同情况下流的泪。
我又接着问他，喜欢什么时候的泪，不喜欢什么时候的泪？为什么？这下冬冬更有精神了。在思考回答的过程中，他自己明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处，没做错一件事，要从中吸取教训不再重犯……
说到这里，小家伙想起累了：“老师，你是打哈欠流泪的，打哈欠说明你困了，咱们睡觉吧！”
“嗯！”在心底为冬冬懂事儿高兴的同时，我决定午睡后赶紧找资料查阅一下泪水的成因，以准备回答冬冬可能要提到的问题。
昨天晚上可可对我说：妈妈，我去桂圆班（可可是杨梅班的，桂圆班比杨梅班要小一级）了。
“啊，为什么”
“我认字认的不好呗，逯老师说认的不好的去桂圆班”
“还有谁？”
“王一飞 张嘉琪 林伟峰....7个”
“去了没有？”
“没，别说了，睡吧”
可可不是记性特别好的孩子，上公开课的时候，老师汇报孩子们学习情况给家长看，可可看到妈妈很兴奋 想表现。老师拿出“爷爷”字图版，“爷爷”小朋友大声说。老师又拿出“妈妈” 可可大声说“奶奶
”还带跑一批小朋友说奶奶。呵呵
老师的习惯短期内不会改变。看来我得开始辅导孩子，从幼儿园小班开始，晕死了。
幼儿园小班开设什么课程 各位妈妈，你家宝宝的幼儿园开设什么课程？我家的宝宝上小班，是镇的中心
幼儿园，佛山市一级幼儿园。课程有算术（就是学配对、数数等）、英语、语言（儿歌童谣），还有课外
活动等。我觉得孩子从小班就学习这么正规的课程，会不会很闷呢？其实她是很渴望在学校学习唱歌跳舞 的。你家宝宝上幼儿园学什么呢？
是啊，每次去接孩子的时候，黑板上都写着孩子一天学的内容，语文 英语 数学 古诗等让家长辅导，我
都没放在心上，想着这么小学不学无所谓，学的快也忘的快，现在看来老师很在意哦。
现在影响到孩子的自信心了，看来得重视了。
重视早期教育是好的.但是把这种教育小学化,模式化.还不如不教的好.这样的教育可能会让孩子提前进入厌学期.更可怕的是孩子之间的比较.大人心里的不平衡.女儿班里上英语课.一个小男孩不太活跃.不怎么爱说.妈妈看了很着急.问老师我儿子平时英语课表现怎么
样?老师说:“您的儿子英语课表现一直很好.您放心.今天可能是情绪不太好。”
其实她的儿子好几次我看了(上公开课)表现确实不太积极.但是这位老师真好啊！既懂得孩子心理也懂
得大人心理.英语老师给每个孩子相同的机会去说.每次上完课后,每个小朋友都会得到一个贴画.从没听老师嘴里说这 个那个小朋友不行的话.真的很欣赏这位老师！她教的课我也很喜欢！!可惜她生孩子去了!不过,她的宝贝有这么个妈妈挺有福气的.这个老师可真“负责任”啊！是不是幼儿园有指标啊???
我见过幼儿园老师是怎么教认字的。我只能说 有那工夫不如让孩子去玩.每个孩子天生都是好奇和爱学的.只是被老师和家长用愚蠢的教学方法逼得孩子不爱学习.孩子学是好事.但是得让孩子去“爱”.否则不要学了.我们刚读小班,我不期待他现在能学到什么,只希望他玩的开心.现在情绪都不稳定,孩子都希望妈妈早点来
接,还搞什么兴趣班,我想等下半年或中班的时候再报,而且老师也不建议要参加兴趣班.儿子班上的孩子都
幼儿园中班教育随笔-三联阅读
没报呢.儿子的班上只有19个孩子,就有四个老师.我想是够学了
不知道这个群里面小小班孩子（三岁以下）的家长多不多，我的孩子现在两岁几个月，9月份刚刚入园上
小小班，大家都来讨论交流一下孩子的入园情况，教育情况及所上幼儿园的管理状况和生长发育情况吧！
欢迎大家踊跃发言！
另：我建立了一个深圳幼儿园小小班家长交流QQ群，号码是70096412，非常欢迎不同幼儿园的家长在这里
面交流以上话题，以便我们更好的对比教育，取长补短，一切为了孩子！
先说说我家孩子情况，我家宝宝在福田区泰然海丽达上的幼儿园，每月费用1960元（不含其他课外收费），目前刚刚适应，就是小小班的孩子，大多数家长象我一样没有经验，不知道如何监督学校教学及伙食和
一些课外有意义的活动，不知道如何对待她的有些成长烦恼，针对以上问题，你在哪个学校，是怎么做的，我们可以做一个对比和交流！
每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。
“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
第二篇：幼儿教育体会
当我组织幼儿进行区角活动时，我发现蛋蛋没有像往常那样选择自己喜欢的区角材料玩，而是一个人坐在椅子上将两只小手搭到耳朵边，一上一下的忽闪着，嘴里还发出“汪汪汪，真呀真快乐”的声音。经过多次反复观察，我发现原来他对小狗的角色十分感兴趣，总是一个人坐在椅子上模仿小狗的动作和叫声。于是，我把他小猫的角色调换成了小狗，抱着试一试的态度我又重新进行了排练，令我没有想到的是蛋蛋表演的小狗不但动作活灵活现，就连小狗的台词也记的滚瓜烂熟，令我感到十分意外。
在幼儿园新《纲要》中明确指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，应因人施教，努力使每名幼儿都能获得满足和成功。”因此作为一名幼教工作者应该尽量为幼儿创设多种丰富多彩的环境以及适合他们的角色，让每名幼儿都有机会获得成功感。
其实每名幼儿都是一个可以发出清脆悦耳声音的小鼓，但他们需要我们老师用手中的“小鼓”来气敲响他们幼儿时期华丽的奏章。
第三篇：幼儿教育实习体会
实
习体 会
实习是我们幼师生即将踏上漫漫人生征途的标志,是人生的另一个起点，对我们的生涯规划有着重要的意义。但这次顶岗实习对我们来说又有着特殊的意义，我们怀着一半欣喜一半忐忑的心情来到实习幼儿园。
初为人师，欣喜中有困惑，欢乐中有感悟。幼儿的教育和成长，都掌握在幼儿教师的手中，我真正感受到这份职业的神圣。
回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富。在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜。这是我在学校里学不到的。这次实习对我来说是一次非常有益的磨练和尝试。
在这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向。在实习中，使我更深刻的了解到了一个幼儿教师的工作，更深刻了解和掌握了幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面。也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。
这次在幼儿园实习，第一次完整的观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。指导老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合，如我们班有两个小朋友浪费洗手液，指导老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不能浪费，并要求他们两人带一瓶回来作为赔偿。这些日常生活突发的事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。
保育实习生活，使我第一次亲密接触了幼儿园的方方面面，也总结出一些经验。首先，整理好本班教室的卫生，减少幼儿与细菌接触的机会。坚持每日用消毒毛巾将幼儿能接触到的地方擦拭一遍，特别是幼儿的饮水柜，容易滋生细菌，发生交叉感染，每天下午收缸子后及早上摆缸子前都要用消毒毛巾擦拭；对于幼儿的玩具、桌椅、坐垫、餐桌、餐椅都定期用消毒液进行消毒。教室、卫生间的地板随脏随擦，避免地面有水使幼儿滑到。给幼儿创造一个清洁、讲卫生的环境，同时培养幼儿注意保持个人和生活场所卫生的好习惯。保育工作是很辛苦的，但是也要很细心，这样才能做好保育工作，要时刻检查卫生情况，厕所地面要保持干净。防止幼儿滑到。
我在实习初期的时候，看到小朋友的椅子放得不整，我就会帮他们放好，他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了，他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所。他们不会脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此，经过指导老师的提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们，所以经过反省我觉得幼儿教师心中应该有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则这些原则的出发点和终点都应该是发展和提高幼儿的能力的。
小朋友都非常天真可爱，我很爱他们，很喜欢和他们玩。幼儿园早上有半个小时是让幼儿拿着玩具萝卜自由活动的，我会趁这个机会，和他们玩成一片，和他们聊天。我试着让自己变成小朋友，融入他们的生活。这样我才会获得他们的欢心，才会得到他们的信任和依赖。我愿用我的热心，换取孩子们的安心；我愿用我的真心换取孩子们的开心；我愿用我的实心，换取所有人的认同。我很庆幸能够和小朋友及两位优秀的老师共同度过这段时间，小朋友们给我带来的是无尽的快乐。而两位老师的指导和教诲则是一笔宝贵的财富。
经过实习，我才发现，要想当一名真正合格的幼儿教师还真不容易，光靠现在学的知识是远远不够的。
我把实习期间的点点滴滴串联起来，在这短暂的四个月时间里，我的关念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化，从中我也领悟到作为一个新教师，一定要戒骄戒躁，要时刻有种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力，这是一个成长的过程，也是必须的过程，如果自己的态度谦虚，观察仔细，吸收得当，那么就一定能够取得进步，得到提高和发展！
而且，新教师还应该注意建立教师的个人魅力和树立一个良好的形象。这就必须从自己的技能技巧、人格等方面下工夫。有些幼儿经常会这样说：“我喜欢某某老师，她唱歌可好听了！”“我喜欢某某老师，她跳舞可好看了！”等等。可见，拉近与幼儿的距离，建立自己的个人魅力，技能技巧也是一个很好的途径。同时，教师还应该言而有信，说到做到，遵守诺言，不应该唬弄幼儿，只有尊重幼儿才能令幼儿尊重自己，树立良好的形象。有一位有经验的幼儿教师说：“在幼儿园里，教师树立形象要做到说一不二，对幼儿提出的要求要幼儿必须做到。当然这些要求不是过份的。例如，在活动中，有活动规则；在游戏中，有游戏规则，教师必须在细微处树立威信。如果在细微处不注意，那更不用说在别的地方了。树立威信不是让幼儿怕你，而是提出的要求必须遵守。”可见，在建立个人魅力和树立良好形象方面，要注意的是生活中的点滴和细微之处，要讲求原则和耐心，而不是靠几节成功的课，因为这并不是短时间内可以做到的。
我在实习中增长了见识，我才知道，做老师难，做幼儿教师更难；也知道了自己的不足。我们要回到学校来充实知识，弥补缺口。
以上就是我在幼儿园这短时间以来的心得体会。我相信在以后的实习、工作中一定会有所提高的。
第四篇：2018年幼儿教育学习心得体会
通过这段时间的学习，让我有了非常大的收获，也让我对幼儿教育这一职业有了一个全新的认识。幼儿教育面对教育对象虽然很小，但对他们的教育却又比大学生更为复杂。由于他们的年龄较小，各项认知都尚为成熟。面对孩子们使我感受到自己肩上的责任更加的沉重，教育的思想和方法需要有更进一步的改进。
一、教育思想的认识：学习中使我的思想有了更进一步的认识，幼儿教育首先要了解幼儿的成长和发育的特点，分不同的年龄阶段设计教育活动。幼儿教育是孩子一生中最重要的阶段，从孩子开始认知，就让孩子接触到正确的教育方法和形式。如果要做到这一点，也需要教师对自身严于律己，提高自身的素质和业务能力。幼儿教育学习心得体会范本
二、教育的方法：幼儿教育应是循序渐进的，潜移默化的进行。针对孩子的年龄特点设计相应的教育活动。从孩子的生活习惯、自理能力、兴趣培养、潜力的挖掘、特长的发展等方面进行教育活动设计。这样正确的、多方位的教育将会促进孩子一生的发展。
三、拥有爱心和耐心。对幼儿的教育首先是以爱心和耐心为基础的，关爱孩子才能够发现孩子情绪上的变化，了解孩子心态上的细微反应，并能够及时纠正孩子的错误行为和想法，正确、及时的对孩子进行引导，才能够达教育孩子的目的。
总之，这次的学习让我对以后的幼儿教育工作更加有信心，我也很珍惜这样的学习机会，能够使我的教育思想和业务能力有进一步的提高。在以后的工作中，我会把我所学到的教育理念和方法更好的运用的教学有所用中。幼儿教育学习心得体会范本
第五篇：幼儿教育
大家知道，写作讲究构思，如何选材，如何立意，如何开头，如何结尾，如何过渡照应，如何结构全篇，都要在动笔之前巧于运筹。课堂教学也是如此，如何找到切入点，如何引导，如何设疑，如何互动，如何总结，应当有“设计意识”。
语文教学设计的基本理念是，贯彻新课程“人本”思想，以激活学生参与、探究意识为出发点。语文教学设计的基本构想是，根据文本特点与学生的认知水平，打破常规教学模式，创设教与学的情境，以趣促“动”，巧入文本。
教师只有目中有“人”，走进学生的心灵世界，才能巧妙地设置激活学生参与、探究意识的引爆点。过去的教学师生也“合作”，但那是学生配合老师，是不平等的“合作”；今天新课程理念的“合作”是师生、生生之间平等的“对话合作”。要使学生有积极参与、探究的意愿，教师就要研究学生，了解学生最感兴趣的是什么，最想表现的是什么，从而设置最易引动他们袒露心灵、张扬个性的情境。只有让学生真正“动”起来了，师生和谐的“互动”关系才能形成。
教师只有把握住了文本的特点，科学地创设学习情境，才能使课堂一扫传统教学的死气沉沉或虚假“活跃”的气氛，让学生有针对性地“动”起来，由外而内真正地“动”起来，以积极的状态走进文本，这样不仅能在较短的时间内达到预定的教学目标，而且还可以让学生在积极参与中培养情感与态度。
教师只有懂得教学艺术，才能跳出传统的解读教材的框框，机智地给学生寻求开发教材的切入点。传统的教学模式可谓千篇一律，基本上以琐碎的分析为主要形式，师生之间仅限于某种平面静态的问答。其实，我们大可跳出“山中”，打开另一扇窗口看文本，发现它的另一动人风景，开辟出另一条欣赏路径，并由那侧面的局部的一景去发现它整体的风采与魅力。
下面给大家提供《药》《项链》《守财奴》《林黛玉进贾府》等几篇小说的教学设计实例。
《药》1——讲故事。教学伊始，将全班同学分为甲乙两组，甲组准备讲述华老栓一家的故事，乙组准备讲述夏瑜的故事。学生在整体阅读课文的基础上，勾画出有关的情节，并编织成一个较为完整的故事。在两组同学分别复述课文之后，提出以下问题：这发生在两个家庭的故事是怎样交织在一起的呢？你从这两个故事品味到了什么呢？这两个故事联在一起写有怎样的深意呢？经过研讨形成共识：作品巧妙地用明暗两条线，通过人血馒头和康大叔这一物一人将两个故事连接、交织在一起；华家的故事让我们看到了群众的愚昧，夏瑜的故事则让我们看到了革命者的悲哀；两个故事联在一起，很分明地让我们感受到革命者的悲哀不在于流血牺牲，而在于他（们）的奋斗牺牲并不为愚昧麻木的群众所理解。经过一番阅读探究，学生当对课文结构安排的巧妙、主题内涵的丰富深刻心领神会。
《药》2——“泡”文本。其教学过程分阅读和写作两个板块。阅读板块主要包括：
1、默读课文，然后以“药”为话题将全文的四个部分串连成一个完整的故事；
2、跳读课文中有关人物服饰（如士兵衣服上的大白圈等）、用品（如油灯、洋钱等）及言谈（如茶馆谈话等）等细节的描写，认识故事的社会背景；
3、选读课文中刻画人物的精彩片段，把握人物形象，品味白描的艺术手法。写作板块主要包括：
1、叙述华家故事背后的故事，如夏家的故事，夏瑜在狱中的故事等；
2、给华老栓夫妇、康大叔、花白胡子、驼背五少爷、二十来岁的人和夏瑜等人物“画像”；
3、填补文本中华老栓问“药”、华小栓之死等“空白”处；
4、来一点“节外生枝”，如叙述街上闲人闲谈枪毙犯人，华老栓再次买“药”，夏三叔上坟，等等。《项链》——辩论赛。要求学生围绕“怎样评价作品中的主人公玛蒂尔德”这一论题通览课文，然后，现场推选出肯定方（正方）和否定方（反方）的代表，其余同学作为裁判方。论辩双方基于对文本的自我解读，发表不同的意见，最后经过裁判方的分析评判，逐渐趋于比较接近的认识：玛蒂尔德爱慕虚荣，想入非非，不安于现状，她的追求虽不算高远，但这也是人之常情，无可厚非。玛蒂尔德爱慕虚荣，结果付出十年的代价赔偿丢失的项链，这与其说表达了作者的嘲讽，不如说是深切的同情与惋惜。尤其值得肯定的是，玛蒂尔德在丢失了项链之后“显出了英雄气概”，毅然决然打定主意要“偿还这笔可怕的债务”，并真正为之奋斗了十年。玛蒂尔德经历了人生的挫折，被打造成了另一个人，这不是她的可悲之处，而是她人生的升华。玛蒂尔德是一个鲜活的人物，也是一个很美好的形象。
《守财奴》——反驳葛朗台。板书课题后，教师即扮成葛朗台作了如下辩护陈述：
我叫葛朗台，一个老实本分的箍桶匠，可是人们硬说我贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪，还给我扣上了“守财奴”的大帽子。我真是冤枉啊！我承认，我是爱财，可爱财之心人皆有之，为什么就不允许我有呢？我爱财，可我也爱我的太太和女儿呀！不是吗？在我太太生病晕过去的时候，我是多么地着急呀！为了让太太女儿开心，我不是拿出一百金路易吗？太太不幸去世后，我强忍着万分悲痛，对女儿那么温柔那么体贴，我强撑着搀扶女儿去吃饭，我还热烈地、紧紧地拥抱她……这一切的一切，苍天可见哪！这不都说明我有一颗爱心吗？所以，我请求诸位主持公道，还我清白，摘下我头上“守财奴”的帽子。要知道，这么多年 来，我的精神受到多么大的伤害呀！我强烈要求那些诬蔑我的人，赔偿我的精神损失费一万真金！
陈述完毕，要求学生阅读课文，准备或作葛朗台的辩护律师，或来批驳葛朗台。估计到愿替葛朗台辩护者寥寥，反驳葛朗台者甚众。反驳时，启发学生抓住文中内容揭露葛朗台“爱太太和女儿”的居心叵测，列举文中葛朗台动作、语言、神情等细节以作佐证，从而认清葛朗台的丑恶嘴脸——一个十足的拜金主义者、一个极端的利己主义者、一个地地道道的“守财奴”。
《林黛玉进贾府》——写日记。日记自然、亲切、自由、灵活，既便于抒发真情实感，又可以运用多种表达方法，用日记体写作容易展示学生的个性风采。日记体作文训练还可打破“自我生活实录”“记流水账”的固有模式，调动写作的机智和灵性，从生活中选取多种多样的“代言人”，假他人之名，借别人之口，来抒写自己的心声，表达自己的意愿，或以同龄人的口吻写日记，或以长辈亲人的口吻写日记，或以中外历史人物的口吻写日记，或以文学作品中人物的口吻写日记，或以动物植物的口吻写日记，或以跨越时空的视角写日记„„基于此，让学生替林黛玉写一则进贾府日记，应该是个不错的创意。
整个设计分为三步。第一步阅读文本。既然要写林黛玉进贾府日记，那就要随林黛玉去体验一次进贾府，学生得凝神静读课文，进入感知课文的最佳状态，真正走进文本，走进林黛玉的心灵世界。既然要替林黛玉写日记，那就要转换角色，真正以林黛玉的眼睛，去发现贾府，去感受贾府。目睹了些什么？耳闻了些什么？印象最深的是什么？感慨最多的是什么？这就要做到阅读到位，真正独立地深入到了文本之中。第二步写日记。写作要求不必面面俱到、巨细必录，突出印象、感受最深的一个方面即可。第三步交流分享。除了读日记外，学生可畅所欲言，谈自己替林黛玉写日记的体会，评价交流的日记，话题可涉及课文中的人物形象、人物描写的方法、环境描写的作用以及课文的整体意义，等等。这一步其实也是整合，使学生对课文的认识由感性上升到了理性，完成解读课文的全程。
与必修课相比，选修课教学更要彰显“设计意识”，在“课程视野”观照下的“设计意识”。下面以人教版《中国古代诗歌散文欣赏》为例谈谈教学设计。
这本选修教材是为了适应高中生学习古代诗文的需要编写的，它着重从文学鉴赏的角度进一步引导学生有计划地阅读一定数量的名篇，通过自己的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力，提高对古代诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力。与必修教材相比，其专题性更强，选文数量更多，内容更丰富，如果沿用必修教材惯用的单篇教学模式，很难体现教材编写专题探究的意图，在有限的学习时间内也很难完成教学任务。从教与学的实际考虑，我以为可在各单元的专题下，相机设计几个子专题，对教材选文进行增删重组，通过对比阅读实现专题目标。像第一单元“以意逆志
知人论世”。
教材前言告诉我们：“在具体步骤的安排上，是从学习过程着眼，每章的第一项是‘赏析指导’，就这一章所提出的赏析角度，介绍相关知识和鉴赏方法。第二项是‘赏析示例’，诗歌和散文各举一篇为例，从该章所提出的学习角度进行分析，带有举例示范性质，供同学们参考借鉴。第三项‘自主赏析’是围绕这一章的学习内容，提供阅读鉴赏的作品。自主赏析作品后面列有‘探究．讨论’题目，这些题目帮助同学们在阅读赏析时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨。有的作品在‘探究．讨论’题目之后，还有‘相关链接’，进一步提供有关背景资料和信息。第四项‘推荐作品’是推荐给同学们与本单元学习内容相关的一些作品，供课外阅读之用。”这种运用演绎法的设计安排导之以法在先，目标比较明确，应该说是合理的，可操作性也是很强的，但是它并不符合学生的阅读实情和认知规律，学生更多的是先接触诗文作品，在感性认识积累的基础上，再作理性的分析，探究蕴含其中的奥妙，实际上运用的是归纳法。因而，我们仍以教材各单元的学习重点为目标，改变一种思维路径，即从具体的作品入手，将有相关点的作品整合重组为几类或几个子专题，让学生在充分赏读的基础上，探究阅读古代诗文的基本原则与途径。
第一单元内容拟整合重组为三个教学单位或子专题：第一，同写爱情，蕴意相异，把白居易的《长恨歌》和屈原的《湘夫人》放在一起比较阅读；第二，同题抒怀，同中有异，将鲍照的《拟行路难（其四）》与李白的《行路难（其一）》放在一起比较阅读；第三，同一诗人，不同情怀，将陆游的《书愤》与《临安春雨初霁》放在一起比较阅读。
从微观上看，一个教学环节、一堂课的教学需要贯彻“设计意识”；从宏观上看，整体的教学也要有“设计意识”，要科学谋划，全面统筹。下面与大家交流一下我的“读写互动双赢”教学设计。
“读写互动双赢”，以读导写，以写促读，关键在于读写联动，“导”“促”结合。在教学环节上大致包括“读写导入”“师生读美文”“师生赏美文”“学生仿美文”“师生评仿作”等几个步骤。“师生读美文”是一种调动审美情趣的自然的阅读，一般不做功利性的提示或暗示，学生可以很自由地读，默读，朗读，摇头晃脑地读都可以，重在真正走进文本，领略文本意蕴，深味文本之妙；“师生赏美文”则有意指向艺术手法方面，带有导写的功利性，但也并不排斥学生从其他方面来品味，包括阅读美文获得的认知发现人生启迪等，只是在最后归纳总结时侧重于写作艺术的层面；“学生仿美文”与“师生评仿作”虽然基本上是围绕写作手法与艺术进行的，但是对学生阅读美文的促进作用是显而易见的，为了仿得成功必须读得投入，做到咬文嚼字，品出美文的真滋味，吟咏出美文的内在气韵，把握住美文的为文妙道。总之，从“读”到“赏”到“写”再到“评”的全过程看似落实于写作，实则强化了阅读，促进学生自觉地阅读，高质量地阅读，这样读与写的良性循环，就会使得中学生读写素养与能力同步提升。“读写互动双赢”教学还能做到课内课外互动，因为它是开放式的，不局限于课堂之内，也不局限于特定的时间，它自由灵活，不循规蹈矩，没有模式，也没有一层不变的套路。
语文教学贵在创新，只要教师心中有 “设计意识”，就能发现课堂教学的创新元素，使得我们的语文课堂常教常新，魅力无穷。
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