第一篇：爱!的确伟大——读《时间与爱的故事》有感
爱是一盏灯，黑暗照亮了前方的距离;爱是一首诗，冷的在心的温暖;爱情是夏天的风，是冬天的阳光，是春天的雨，是秋天的果子...时间和爱的故事这个故事使我深深的灵感！
一旦在一个小岛上，生活幸福，悲伤，知识和爱情，有很多情感。有一天，岛上下沉，我们都逃脱了，只有爱下来。在这个时候，有一个长老，但帮助它，这是时间。
第二篇：爱!的确伟大——读《时间与爱的故事》有感
爱！的确伟大——读《时间与爱的故事》有感
爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果《时间与爱的故事》这篇故事使我深受启迪！
从前在一个小岛上，住着快乐、悲哀、知识和爱，还有许多情感。一天，小岛要下沉了，大家都逃命了，只有爱留了下来。正在此时，有位长者却帮助了它，它就是时间。
同学们，时间长者为什么帮助了爱呢？因为只有时间才能明白爱有多么伟大！对呀！没有人能丈量爱脚下的路有多长，没有人能够测试爱心中的海有多深，唯有时间！时间的目光可以一刻也不停地注视着爱的身后和前方！爱，无形无味无色！却能让人爱的呕心沥血；爱的天翻地覆；爱的轰轰烈烈；爱的甚至牺牲自己最宝贵的生命
明晰着爱的足迹，追随着爱的人们，记录着爱的故事
长寿区葛兰镇“葛兰一小”六年级:朱禧钰
第三篇：伟大的母爱――读《爱的定格》有感
伟大的母爱――读《爱的定格》有感
伟大的母爱
――读《爱的定格》有感
“看着它，人们不禁想象到在冬日寒冰覆盖的水下，这对夫妇是如何忍受着彻骨的冰寒与针扎五脏般的疼痛，将孩子用力举起，即在昏厥的前一刻，也毫不放松，仿佛一时托起了孩子，便是托起了全世界，托起了所有的生命！”在这充满着欢乐的世界里，在这充满喜庆的世界里，到处都有爱的足迹。当我读完了《爱的定格》后，爱在我的脑海里形成了无比崇高的地位。
这篇文章主要写了作者的脑海中总是“回荡”着一张在危急的时刻，父母不顾生命安全救孩子的旧照片。作者认为，我们是因为父母才有今天，才有这样美好的前程。她认为父母的爱是世间最真挚的爱。
“不再拉着父母的衣襟，我们已经学会了自己勇敢地前奔；不再缠者父母讲‘孔融让梨’，我们已经能够自己博览群书，寻找人生的航标、生活的真谛。”这句话是这篇文章写得最好的一句了。我们自己勇敢前奔，表示我们已经长大了，可以自觉学习、做事，也可以自己做主张„„我们能够博览群书，表示我们已经懂事了，不要父母操心自己的事情，能自己做好。
即使我们能够自立，即使我们不再需要父母的帮助，我们都要想到父母，他们是我们的第一位老师，他们是一位一直在背后默默支持我们工作的支持者，他们是我们最好最亲切的好朋友，他们是„„父母给我们带来的不仅是生命，不仅是欢乐，更重要的是他们给了我们一个甜蜜的童年，一个成功的人生！“真的，父爱与母爱是世间最真诚最珍贵的爱情，是一味的付出，不求报偿的，绝不带一点点私心――为了孩子，性命可以不要，一切身外之物都可以舍弃，不带一点点私心！”父爱和母爱是世间最真诚的爱，这句话是这篇文章最真诚的话！
第四篇：读《与爱同行》有感
读了《与爱同行》这本书，书中记载的许许多多个关于爱的小故事，看得我浮想联翩、爱不释手。书中36则故事，个个精彩，都闪烁着爱的光芒。
手捧《与爱同行》，感受着不时从字里行间中透露出来的那份动人心弦的人间大爱，眼前不由浮现出一幅幅用爱创造奇迹的生动画面：“最美妈妈”吴菊萍在孩子掉下来千钧一发之际，她挺身而出，托住的不仅仅是一个生命，更是打开了爱的大门，使爱心之花瞬间绽放；四川汶川渔子溪小学二年级的林浩同班长，在地动山摇、面对生还是死的那一刻，他没有选择退缩，而是勇敢的面对，一次又一次地营救同学们，用他奋不顾身、舍己救人的大无畏精神，诠释了爱的精髓„„
爱就在我们身边，无处不在。我自己就深切感受着来自生活中的爱。我经常去新华书店看书，有一天，我正像往常一样在新华书店二楼津津有味地看书时，鼻子突然流出很多血来，手中的书也变成了“血书”，我急忙跑到门口，可眼看鼻血越流越多，我心里的那个急啊，真希望有人能帮我一把。正在这危急之际，一位阿姨飞快地向我跑来，急忙放下背包，热心地帮我把血止住，把我抱在她温暖的怀里，用手机通知我爸爸，一直等到我爸爸来接我，让我感动。
“希望被人爱，首先要爱别人，同时要使自己可爱。”这是美国伟人富兰克林说的。是啊！如果只接受别人的爱而不知道爱别人，爱将不能传递，爱将会有缺失。我也同样知道这个道理，平时也在用自己微薄的力量，奉献自己力所能及的爱心。记得有一次我在《钱江晚报》上看到一个叫胡东梅的18岁女孩主动捐献角膜，却没有钱来支付医药费，我心里替她着急，第二天一早，我和姐姐就在妈妈陪同下把我姊妹俩所有的钱送到了她手里。
通过《与爱同行》的学习，使我对爱的理解更深刻、更全面了，就像书中引言所说的“爱是一本丰富多彩的书，当我们仔细阅读它时，会觉得越读越有味道„„它会为我们带来光亮„„它会为我们指明方向”。同时，我也明白一个道理，每个人都会有困难的时候，只要人人都能伸出关爱之手，让世界充满爱，人间将变得更加美好。如果大家都冷漠地对待别人，总有一天当自己需要别人帮助的时候，同样得不到别人的帮助，那样人间将变得冷酷无情，世界将变得一片苍白。
让我们每个人都付出一份爱吧！只要人人都献出一份爱，明天将变得更美好，世界将变得更精彩。
第五篇：读《爱与自由》有感
和谐成长，让爱与自由同行
嫩叶钻出坚硬的土壤，阳光洒遍和谐万物； 小荷露出翠绿的尖角，微风轻曳平静湖面；
雪落地无痕，雨掷地有声，生命不息，精神伟大。世间万般情趣，——读《爱与自由》有感
似乎在不经意间诞生。没有压迫，没有束缚，就这样以他们的姿态自由祥和的适应着冬去春来，莺飞燕长。
儿童的生命就像这些看似渺小却伟大的生命，由胚胎在母体中发育成长，看似不经意的平淡生活，却因为生命的顽强而越发的妙趣横生。小宝宝的诞生，让期待变得更美丽；小宝宝的成长，也让亲人倍加仔细。在生养他们的同时，家长所面对的是育人这个更加艰难的话题。
我一直在深思教育的问题，教育于我们——教育工作者，怎样才做到合适的位置，怎样才能用自己的一份力去帮助更多的处在成长阶段的那些孩子让他们能更加茁壮。
在读到《爱与自由》一书后，深得感悟……
感知
教育是一个很重要的事情，从幼儿到青年，生活中父母扮演的角色，学校里老师扮演的角色，社会成员的角色等，都对他们有着重要的影响，在这些重要的影响中，我们始终离不开爱的呵护，只有用真正的爱去关心他们的成长并让他们感觉到这份爱，才是在教育方面所推崇的“获得”…… 孙瑞雪在这本书中推崇的是一种父母对孩子无私的爱，只有当用心去给予孩子爱时，才能让孩子在无形中自我感知地在这样的爱中成长。
她举过这样的一个例子，当一个孩子吃饭时喜欢用她的手乱抓饭桌上的东西，甚至用手去抓自己吃的东西，弄的是一片狼藉。在这样的一种情况下，一些父母喜欢把孩子脖子围的干净利索并且一口一口的喂饭吃，这样的目的我想大多数都是为了让孩子爱干净，其实不然，这样恰恰是父母在爱自己。因为怕脏所以替孩子围上围脖，因为怕麻烦所以不准孩子动手动脚。家长在无形中把爱转移了。
研究表明手是智慧的工具，当孩子在用手去抓东西时其实是在感悟他们对世间万物的感受：饭是软的，桌子是硬的，碗是滑的。这样的自我学习的过程实际上是孩子在成长。儿童的智力来自于感觉，他们的感觉经验成人无法替代；打骂中长大的孩子，看不到客观现实，苦难就会使他失去把握食物本质的能力，他一生都可能和苦难的童年经历作斗争，都在寻找自尊和证明自己……
我们不懂得他们的感觉，但我们可以让他们感觉。所以父母该给的爱是真正的爱孩子而不是爱自己，如果长时间的打断孩子这种自我感觉的方式，世间长了，变大了，孩子的感觉最终被大人的束缚。这种可怕的影响也在潜移默化中起着不可忽视的作用。
孙瑞雪在这本书中阐释了蒙氏教育理念，怎么去理解孩子，怎么看待孩子的各种表现，怎么处理他们的表现，这么做，到底为什么？又有什么后果？这一系列的问题都是我们不该忽略的。蒙氏教育表明：孩子6岁前，其成长更倚靠自我教育，而不是来自成人。成人更多的，就是给孩子营造一个积极的信息环境，让孩子接收积极信号。在6岁前，给孩子充分的自由，孩子并不会因为这些自由而变得毫无组织与纪律，相反，自由到极致，他就变得自律与顺从。孩子在一个充分自由与爱的环境里，认知的是真理，而不是畏惧强权，迷失真正的自我。
所以一定的爱地给予，一定得自由地给予，都是为着儿童的成长做出着重要的贡献。我们的方式方法关乎着儿童对认知世界的取向，关乎着孩子是否在爱的环境中健康成长。我们多么重要的是要让他们去感知。感知爱，感知能否，感知快乐与悲伤，感知所有需要他们慢慢去了解的东西，比之如色彩，形状。有的人把孩子对事物的认知过程比成吃饭，经过消化成为生命的一部分，并自如地运用到现实生活中。这其实就是蒙特梭利说的儿童所有的智力是从感觉发展到概念。我们无需在孩子还很幼小的这样一个阶段中强行的去灌输外界的知识给孩子，比如唐诗三百首，比如珠算技巧。懂了这些并不代表这个孩子有多么的聪明，只能说父母下的苦功夫的确很多。这样其实是不利于孩子成长的，他们也并不知道这些东西内在的含义，唐诗三百首是很多的大人都无法理解的意境化的东西，怎样去让一个小孩理解？珠算技巧性的拨弄是否真的让孩子了解到了其中的内涵？其实这些都是灌输，都不利于孩子的成长。
让孩子去感知，这是教育者应该关注的，学习是从一个不懂到懂的过程，在这个过程中何为真正的懂得，是指是否领悟到个中的道理。假使只是简单的知道表象，那又有何意义，我们希望的是孩子在自我学习的这一过程中能用自己对事物的感知的概念去应对更多在实际中出现的情况。
我们感知风的存在，是它轻拂过我们的面颊，让我们倍感轻切； 我们感知光的存在，是它洒遍我们的生活，让身心都变得温暖； 我们感知爱的存在，是它占据我们的心房，让我们温暖着他人； 感知是作为教育工作者的我学到的应该让孩子具备该能力的第一个感悟，是从孙瑞雪对待儿童的行为上得到的深切体会。无论孩子多大，在教育这个阶段就应该让他们去自我感知，过分的干预会让他们丧失起码的分析能力甚至是自立的能力。我们所做的是提供更多的机会让他们感知，让他们理解，让他们独立，从旁的观察他们的感知过程并在他们遇到疑惑需要帮助时提供一些参考的意见。
尊重
当一个人在树林里散步的时候，他能够长久的沉思，他能够浪漫的联想，在这个时候，如果远处钟声传来的话，那么他这种感觉会更好的加深，像诗一样。蒙特梭利说，一个优秀的蒙特梭利教师，她的杰出点就在于，当这个孩子正好在森林里散步的时候，老师就是那个钟声，能够把这种美好的感觉加深。
我觉得在这样的一个过程中，老师扮演着一个重要的角色，不是引导者，而是协助者。在协助的过程中老师发挥更多的作用应该是尊重。只有尊重学生才能更好的带动他们的成长。在这个社会，人与人之间讲究尊重二字，友爱源于尊重，理解离不开尊重，尊重获得相应的回报与恩惠。我们尊重学生，也是对学生的一种爱，建立在尊重基础上的爱，才能更好的作为钟声，加深他们对世界的认知。
孙园长讲过这样的一个例子：一个小孩在回家后把家长买给她的一长溜娃娃排排坐的摆在床上，那小孩说：“不许说话，赶快睡觉！要不睡觉我就要管你们了。”她妈妈说这个小孩把娃娃当木偶在表现她的老师的所作所为，其他场合的情况就更糟。这其实是幼儿园的老师不尊重孩子的行为，为了自己轻松而让孩子规规矩矩。这样反倒严重的影响了孩子。成人好压制控制它人，却将这样的思想传递给孩子，孩子却成了成人的一面镜子，映射出他们的思想束缚。
我们尊重孩子，从他们的角度去认知世界，陪他们一起感悟环境，我们不可嘲笑这为幼稚，我们在做一件伟大的事情，一个儿童的成长就像孕育着的花骨朵，没有适当的生存环境，即便是快要开放也可能会一不小心夭折。我们尊重他们，也同时培养了他们去尊重他人。所以，我们给孩子尊重，是给孩子更多的自由空间。“给自由是给品质，不是条件”，只有我们爱孩子，尊重孩子，让他们自由的感知生活的智慧，从中摄取对世界的探索意识，开发意识，具备常人无法想象的创造力，而这样的原始创造力是多么的伟大！
《尊重你的选择》
我会尊重你的选择，既然放弃是你的意愿
我会让白鸽停留在你的肩头，为你唱着动听的歌 我会尊重你的选择，既然转头是你的决定
我会给你自由的清茶，让你品味我的大度 我会尊重你的选择，既然是注定的结局
我不会追问那难言的困惑，让你自由的走开
结合到自身，一个将阳光洒遍生命的职业——老师。是多么神圣而伟大，当我们在帮助学生解决问题的时候我们用开朗，豁达，阳光般的心态去做那森林深处的那声钟声时，我们其实也收获了幸福深处的感动。学生就像自己的孩子，当用爱去让他们自由成长时，我们收获到的是更多的意料之外，这是苛求所远远换不来的„„我们互相的尊重，才能更加和谐的让学生成长，才能让他们在体会自由中前行。语言
语言是推开心灵的把手，语言是开启智慧的钥匙，语言是行动的指南针，语言是万物归于和谐的宝贝。语言在我们的生活中扮演着重要的角色。好的语言也是一种行为艺术。能将丑恶的伏地魔变成天使，他能将灭亡的世界变成天堂。语言是多么美妙的东西！
教育语言也是一门可供大家学习和参考的行为艺术。它能带给孩子美妙的天堂也可以带给他们丑陋的地狱。
在中国的教育理念中，所有的家长都希望我们的孩子能够发展的非常好。中国的传统叫法称为“光宗耀祖”，能出人头地，能成名成家。所以在对待孩子时，首先在语言方面就在不断的破坏其原来设定的目标。为什么会出现这样的情况呢？孙园长这样解释：因为从大人嘴巴出现大多数的语言是阻止孩子这样发展。比如，孩子一往高处爬，我们会说“摔下来了”，去抓杯子，会说：“烫着了”。所以从头到尾一个家长给孩子说的都是孩子每做一件事，最后的结果对孩子都是一个巨大的伤害。这就是我们对孩子的教育语言。
但是我们却不知道反过来给孩子一种更好的，更准确的，更具有积极心态的语言。孙园长又举了这样的一个例子来作为帮助孩子成长的范例。
有一个孩子双目失明，长到6岁时，发生了一件他所不能理解的事。一天下午，他正在同另一个孩子玩耍，那孩子抛出球给他时喊到：“当心！球要击中你了！” 球击中了他，他极为迷惘不解地回去问妈妈：“他怎么在我之前知道我将要发生的事？”他妈妈温和的告诉他：“你是个瞎子。”她把孩子的一只小手握在手中，数着孩子的手指说：“人有五种感觉，听觉、触觉、嗅觉、味觉、视觉，这五种感觉中的每一种都把信息传到你的大脑中。”她把孩子表示视觉的手指弯起来，按在手心里说：“你和别的孩子不同，你没有视觉”她温和地对孩子说：“你站起来。”她拾起他的球。“现在，伸出你的手，你能用四个而不是五个手指抓住球。如果你由那里入门，并不断努力，你也能用四种感觉代替五种感觉抓住丰富而幸福的生活。这个孩子一生都没有忘记他母亲的话，他确实以”用四个手指代替五个手指"的信条，抓住了他完美的生活。
这就是语言的魅力，前者是在摧残孩子的天性，让孩子在长久的在打断与恐惧的后果中挣扎，后者是善良的的抚摸，让孩子知道自己的缺点却不畏惧，用阳光般的心态去看待他生活中的美好。这样的语言何其神奇，何其让人惊叹！
老师也是一样，学会用适当的美妙的语言去与学生交流也是一门该学习的艺术，作为大学的老师往往会遇到叛逆的学生，因为他们正处在青春期，如果一味的去逆着他们与他们不知该如何达成一种和谐的状态，这样就会不利于作为教育工作者的我们去做好与学生的交流，更不用说带给学生如源泉慰藉般的工作。我们爱他们，也要懂该用什么样的语言与他们沟通。我们给他们自由，也要知道，我们也有纪律去要求一些。我们离不开的是语言带给我们表达思想的方式，我们离不开的是语言带给学生的我们如阳光般辐照的爱。
和谐成长，让爱与自由同行，让学生在感知，尊重，与语言的艺术中学着去找到自己的位置。我们只有端正爱的态度，给学生成长的空间与自由，我们相信，这样的心态能带给学生阳光般的心态与人生。
感知是学生的自由与能力，让它们在阳光下变成品德； 尊重是学生的态度与思想，让它们在交流中变成灵魂； 语言是老师的行为与方式，让它们在交流中变成桥梁； 《爱与自由》有很多让我感动的片点，总结以上，是希望自己在以后的教育工作中有更大的发挥。也是希望把教育作为一门神圣的职业，陪伴我走过我的年华。一种坚持是一种伟大，一种向往是一种梦想。怀着梦想去推己及人，怀着梦想去寻找灯塔。我一直相信，我会为自己也为我的学生开启一条幸福之路。
我们一直都在关心这样的问题：爱是什么？我们用嘴巴讲着我们的爱，讲着我们是多么的爱孩子，爱亲人，其实我们却在实际的生活中，用言语将那份停留在心间似乎是爱的东西变得面目全非。所以爱对孩子来说到底是什么呢？
“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒，不图谋恶事，不以不义为乐，只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止自息的等待。”
无论是否是亲人，朋友，用心中的博爱去爱他人，也会在漫长无尽的追求长河中找到属于我们的那一泓清泉。也会在绵延山河，万古翠绿里找到那归寂心田，荡漾苍穹的一揽枝条。
给孩子那无私般真正的爱，让孩子在他们美丽的蓝图中勾画出那至善的自由！
让孩子的爱与自由同行，让他们能张开理想拥抱未来！
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