第一篇：预科教育学院结业论文
广西民族大学预科教育学院
结 业 论 文
论文题目：大学生抗挫折教育之我见 班 别：文三 姓 名：廖相忠 学 号：108355010326 指导教师：覃文娟 成 绩：
大学生抗挫折教育之我见
（提 纲）
一、挫折、抗挫折教育的定义
二、对大学生实施抗挫折教育的内容、意义和重要
（一）抗挫折教育的内容
（二）抗挫折教育的意义
1、抗挫折教育是大学生适应现代社会发展的客观需要
2、抗挫折教育是全面提高大学生素质的要求
3、抗挫折教育是辅助大学生走向成功的举措
（三）抗挫折教育的重要性
1、抗挫折教育是大学阶段终极教育目的的要求
2、抗挫折教育是大学生特殊的心理状况的要求
三、大学生经常遭遇的挫折困境
1、就业上的挫折
2、感情上的挫折
3、人际关系上的挫折
4、社会适应不良产生的挫折
四、大学生挫折产生的原因和分析
（一）大学生挫折产生的内部原因
1、环境变迁与人际关系的障碍
2、早恋困扰
3、学习的紧张与求职的压力
4、过去的经验
（二）大学生挫折产生的外部原因
1、畸形的家庭教育
2、学校的环境
3、缺乏行之有效的抗挫折训练
五、针对大学生挫折的产生提出的解决措施
（一）家庭教育方面
1、正确的育人观是良好家教的前提
2、榜样的力量是激发自强精神的源泉
3、创设挫折情境，让孩子在困难和挫折中锻炼成长
4、树立正确的成败观
（二）学校教学活动方面
1、学校课程设置多样化
2、改变传统的教学模式
3、改变传统教学中对学生的评价标准和方式
（三）积极投身社会实践，培养抗挫折能力
大学生抗挫折教育之我见
【摘 要】近年来，大学生暴力、轻生、甚至自杀等极端事件时有发生，如某名牌高校女生因一门功课不及格就跳楼自杀，马加爵因一些在常人眼中不起眼的小事就残酷地杀害几名同学，这些事件让人们清楚地认识到：当代部分大学生心理承受能力较差、经不起挫折已经是一个不可否认的事实了。针对这些恶性案例的发生，政府和学校提出了在学校加强挫折教育的一系列举措，也取得了一定的成效，但真正把挫折教育落到实处、跟上时代的要求还有一定的距离。随着社会环境和时代变换，挫折教育，特别是加强对大学生的挫折教育，已愈来愈引起人们的关注，许多高等院校将挫折教育作为素质教育的一个重要方面来抓。
【主 题 词】 大学生 挫折困境 抗挫折教育
【作者简介】 廖相忠，男，19，彝族，广西民族大学预科教育学院08级文三班学生，邮编：530006
在现实社会中，人们会遇到各种各样的问题，很难事事如意，很少能够一帆风顺。面对复杂多变的事物，难免会出现始料不及的困难与挫折。当代大学生由于所处的特殊家庭、社会和学校环境，学习、生活条件相对优越，加之我们在过去的教育中忽视对他们进行意志磨练的教育，因此，随着新旧体制的变革，特别是招生就业制度的改变，不少学生在主观愿望与客观实际、理想与现实发生脱节造成挫折时，便惊慌失措,陷入长时间不良情绪的困扰而不能自拔，有的甚至会走入极端，造成严重后果。那么，如何正确认识大学生挫折引发的原因和表现，如何解决他们的思想问题，对其实施正确的引导，把一切不利的消极因素降至最低点，调动其积极性，促使其在克服挫折中奋起。这就给高校思想政治工作者提出了一个严峻的教育课题——抗挫折教育。
一、挫折、抗挫折教育的定义
挫折，是指人们需要的满足处于受阻或中断的状态。心理学研究的挫折是指个体从事有目的活动,在环境中遇到障碍或干扰,使其需要和动机不能满足时的情绪状态。
在心理学对动机的研究中专有挫折理论，即研究挫折的内容、特点、形式、原因及解决挫折的方法等问题。该理论认为，挫折具有两重性：一方面使人失望、痛苦、沮丧，或引起粗暴的消极对抗行为，导致矛盾激化，甚至使某些意志薄弱者失去对生活的追求，给群体和个人造成严重的损失；另一方面又给人以教益，使人认识错误，接受教训，改弦易辙，或砥砺人的意志，使人更加成熟、坚强，在逆境中奋起。
显然，抗挫折教育是以挫折理论和青少年身心特点为依据，引导青少年勇敢面对挫折，善于转败为胜，并体验到成功与快乐，从而成为乐观、坚强的人。
二、对大学生实施抗挫折教育的内容、意义和重要
（一）抗挫折教育的内容
抗挫折教育的内容一般应根据挫折本身的成因而论，也就是说，挫折本身涉及多少因素，抗挫折教育同样也应具有这些内容。就教育对象驾驽挫折能力的形成规律方面看，抗挫折教育的内容主要包括：（1）挫折存在性意识教育，即形成主体对挫折客观存在性的了解与准备；（2）自我认识教育，即形成主体对自己能力、社会角色以及与周边事物关系的正确看法，减少主体由于认识上的偏差带来的挫折；（3）自主素质培养，即防止主体产生依赖性，形成人们自己独立解决问题的能力；（4）人生理想信念教育，即形成主体正确的奋斗目标和具有百折不挠的积极进去的人生观；（5）驾驽挫折方法的指导，即是主体把握作者、克服挫折的可探作性的手段。
（二）抗挫折教育的意义
“生活像一团麻，也会有解不开的小疙瘩；生活像一条路，路上哪能没有坑坑洼洼。”有人存在的社会有需要、有矛盾、有竞争，有就必然会有挫折。挫折在意志坚强者面前，只是一块垫脚石，而在软弱无能者面前，就可能变为不可逾越的万丈深渊。所以说，挫折是磨刀石，一个经历了深深的挫折仍能微笑着面的未来的人，生活中还有什么克服不了的呢？在深化教育改革，全面推进素质教育 的今天，要提高大学生的整体素质，培养创新能力，对大学生进行抗挫折教育是十分必要的。
1、抗挫折教育是大学生适应现代社会发展的客观需要
我国社会主义市场经济体制的建立和完善，是一场深刻的社会变革。改革开放、现代化建设一方面带来了经济的高速发展，市场的日益繁荣，以及人们观念的全面更新；另一方面也给人们的心里世界带来了最大的冲击和震撼，是人们不知所措。
现如今，社会情况发生了复杂而深刻的变化，大学生在思想观念、只是技能、能力水平、心理素质等方面应尽快适应新的要求。在当前的科学技术迅猛发展、国内改革步入纵深，知识经济出现端倪的形势下，机遇与挑战并存，需要人们在现实生活环境中调整自己的心态，保持积极灵活、乐观向上的生活态度。对大学生进行挫折教育，就要从增强挫折承受能力入手，帮助学习学会分析认识人生挫折的客观性，学会分析受挫折的原因，即不怨天尤人、逃避自己的责任，也不过分自责、悲愤不已。只有这样，青年大学生才能应对各种错中复杂的生活环境和遇到各种难题，为今后走上社会打下良好的基础。
2、抗挫折教育是全面提高大学生素质的要求
人的素质，特别是大学生的整体素质，是一个国家和民族得以轻声和振兴的基本前提。重视大学生素质的全面提高，就应使他们的思想道德素质、专业素质、文化素质、心里素质、身体素质等诸方面都得到综合培养、协调发展。然而，当代大学生虽不乏人生的憧憬，却缺乏百折不挠、自立自主的精神。大学生中有一定比例的人因面临各种压力或过度自卑而几乎对做任何事情失去信心；因考试失败或恋爱受挫而厌世轻生；因人及关系失调而逃避群体；因对现实不够适应或竞争激烈而悲观颓废。如何完善大学生的素质结构，提高综合素质水平，正是我们需要解决的课题。
3、抗挫折教育是辅助大学生走向成功的举措
每个人在他生活中都必然会经历挫折和失败，而这一切都为重新崛起提供了难得的经验和契机。在艰难困苦中百折不挠、自强不息，这是出事人走向成熟、走向成功的重要条件。毛泽东在他获得辉煌之前曾遭遇艰难曲折和各种打击，但他并未被击垮，却在磨练中变得更加坚强。他的许多壮美诗篇，都是在经历困难
和挫折之后写成的。邓小平一生“三落三起”，当他处于逆境的时候，他从不消沉，总是不屈挠，终成中国改革开放的总设计师。
可见，挫折并非完全是坏事，他可能会成为人生的“导师”。
（三）抗挫折教育的重要性
1、抗挫折教育是大学阶段终极教育目的的要求
学生进入大学，一方面要学习科学文化知识，另一方面还要学习如何做人。就整个人生阶段来讲，科学知识的保值期只有几年甚至更短，而人生经验的获得往往能让一个人受益终生，大学是人生转折阶段，大学的终极教育目的是教会学生如何做人。而人生经验的获得，单靠教师在课堂上的讲授是不够的，任何思想只有为个体的个体思想感触深刻，才能成为个体的人生指导思想，一帆风顺的经历不能让人深刻体会到某种人生经验。挫折犹如一味苦药，虽苦口而利于病，当它发生是，如果个体能够对挫折产生正确的反应机制，并从中悟出宝贵的人生经验，化为己有，那便是一笔宝贵的人生财富。
2、抗挫折教育是大学生特殊的心理状况的要求
大学生自主意识已经萌发，但由于知识及人生经验的匮乏，他们的这种自主并不是完全正确的。因此，大学生心里承受力脆弱，经不起挫折，就容易产生心理疾病，又加之大学生生活复杂，人际关系难处，学业的压力等等，这一切对于大学生来说，挫折时有发生。随着改革开放的进行，社会对人才的要求越来越高，大学生面临的压力也就越来越大，所以对大学生进行抗挫折教育，是十分必要的。
三、大学生经常遭遇的挫折困境、1、就业上的挫折
在当前严峻的就业形势下，任何一名大学生的就业都不可能说是一帆风顺。我们也不时见有报导大学生在求职过程中因遭遇挫折而出现极端事例，令人扼腕叹息。2007 年 8 月，武汉某大学毕业生吴某，到一家杂志社求职应聘网络编辑一职，在求职未果后，张某采取过激行为，将该杂志社网站“黑掉”，致使外界无法访问，杂志社后报警。而在此前也发生过类似的事情，杂志社的梅先生介绍，此前也有一名毕业生想应聘该杂志的发行职位，但由于种种原因，这名毕业生没有被聘上，而他不仅在网上对梅先生进行谩骂，还在找到工作后对梅先生进行嘲笑。
回望一个又一个让人痛心的事实，我们不禁要问：这些早已成年的大学生，为何会在挫折面前变得如此脆弱，甚至不堪以及？而可以解释的，莫非也就是如果一个没有经历过挫折的人，一旦遇到困哪，也不论困难大小，势必会在其心理上造成极大的负担和阴影。如果这种负担和阴影长时间得不到化解，则难免会让处在成长中的青年学生采取让人意想不到的过激行为。当前我国的改革开放正在向更深、更广的方向发展，高等教育同样如此。在高等教育从精英教育变成大众教育的大背景下，人们对接受高等教育的期望值并没有下降，都渴望在接受高等教育之后，能实现自己的人生理想和人生价值，能够得到社会更多的认可，能够创造更多的财富和价值。
在这种期望下，又面临着我国适龄劳动力与市场能够供应的就业岗位存在不平衡的现状。花费数万元接受高等教育的青年学子，如果到头来连一份维持温饱的工作都谋不到的话，势必会感到不可理解和不能接受，而这中状况又恰恰是中国处于社会转型期的一种必然。
2、感情上的挫折
仅从爱情的角度讲，恋爱应该是建立在纯洁的爱情基础上，然而，芸芸众生中，谁能测量出真正纯洁的爱情纯度有多少？谁又不知道爱情是有条件的？其中有物质条件、外貌条件、年龄条件，学历、地位、家庭门第、气质、性格、爱好等方方面面的条件。正是由于上述条件的限制，造成了许多恋爱的悲剧：某校大二女学生王月是国家二级运动员，人也长得很漂亮。去年7月她与一名同学确定了恋爱关系，当发现男友另有新欢后，王月居然恨上了所有的女孩，于是她借各种机会盗窃女同学的物品，以致最终受到了处分。
有的恋爱双方情投意合，只因某项条件不足，而不被对方家庭中的其他成员所接受，使有情人难成眷属，他们要承受挫折的情感挫折；有的恋人一方变心，喜新厌旧，正是因把对方的某些条件与第三者比较所致，这样，就使得仍旧痴迷的一方燃气的爱情之火不得不被迫熄灭。可想而知，在熄灭爱情之火的同时，他或她产生的又是什么？是挫折感，是极度难忍的愤怒、痛苦、失望、仇恨等负性情感合成的挫折感。也许也正是因为有了这样的挫折感，才会发生一件又一件的学生悲剧，最终成为其家人为之悲伤、流泪的根源。
3、人际关系上的挫折
人是社会的产物，人与人之间的交往是人类的一种基本需要，不满足这种需要就会使人空虚、焦虑、孤独，甚至心里变态。然而，与人的交往涉及到许多因素，甚至可以把交往称为是一门艺术。并非所有的人都能交往成功，与别人形成良好的人际关系。这样，就出现了不少人不善交往，不会处理人际关系，成立不合群体的孤雁，因而带来无尽的烦恼与痛苦——产生挫折感。在某重点高校念热门专业的大一学生小蕾（化名）几次找到老师要求退学。“小蕾写得一手好文章，还弹得一手好钢琴。入校不久，她就因文笔出众，被校内文学团体破格吸收为会员。”小蕾的老师听到说她要退学，大家都很吃惊。而小蕾要求退学的原因之一便是同学们瞧不起她，总在背后议论她，以至于她感觉“大家都挺虚伪的，一回到寝室，就胸口发闷”，甚至觉得“活着没意思”。而由此，老师们认为，在大学人际交往中感到不适，甚至产生深深的受挫感，才是小蕾想退学的根本原因。其实不光是小蕾，很多大学新生面对全新的人际环境，都会感觉比较迷茫，退学，只是一种比较极端的反应。人际交往不畅仍然是困扰许多大学新生的重要问题。
进一步说，由于人与人之间各种利益的摩擦，必然会导致相互之间的矛盾，有的甚至由于人际矛盾而导致极度、憎恨情感支配下的违法犯罪行为，同时被伤害者也因受到伤害而产生挫折。
4、社会适应不良产生的挫折
人只有适应社会，才能被社会所承认。适应社会就要用社会的道德和法律及相应的规则约束自己的行为，这种约束使个体感到不如自己为所欲为更痛快、更自在。所以，对于那些为所欲为或在某些方面不能适应社会的人来说，社会的约束使其个人木匾和动机受阻，个人需要得不到满足，因而产生挫折。对于大学生而言，犹以大学新生表现得跟岷县。一切都很新鲜,忙忙碌碌地收拾安顿,外加军训很辛苦,体力消耗较大,有空就休息、睡觉。9月中旬正式上课后,他总以为在这么好的学习环境里应该有很优异的成绩和突出的表现,没想到根本不是那么回事。他觉得同学都自顾自地学习、生活,宿舍里的气氛也很压抑,互相之间好像都冷冰冰的,自尊心也迫使他不愿主动与同学交往,寂寞与孤独使他越发怀念以前的高中生活。学习上的优势也不再显现,现在虽然还没考试,但从回答问题和做作业上就感到自己成绩在班上只能算中等,比他成绩好、知识面宽的大有人在,以前的自信荡然无存,为此感到很痛苦。
而以此同时，更有甚者，以挫折为动力，爆发出报复社会的攻击行为——违法犯罪。这是一种反向挫折，是社会所不允许的。但高墙电网下的服刑者中，不少人是在这样反向挫折的支配下走向深渊、触犯法律，因而被投入到高墙内的。同时，被判刑入狱对他们来说，又是一次极大的挫折，这种服刑的挫折伴随着他们整个服刑生活。而且重返社会之后，又会遇到许多困难与障碍，又会因为再一次的社会适应不良而产生新的挫折，有的人甚至会因此而重新犯罪，可见，社会适应不良会导致某些人挫折心里的恶性循环。
四、大学生挫折产生的原因和分析
学过哲学的都知道，唯物辩证法认为，事物产生和变化的发展是内外因相结合其作用的结果，内因是事物变化的条件，外因是事物变化的根据，要了解和掌握大学生受挫的发展过程，就必须把握其发展的内因和外因。
（一）大学生挫折产生的内部原因
1、环境变迁与人际关系的障碍
现在大学生多是独生子女，其成长的环境都比较优越，就好像是温室的花朵，当他们远离家乡、熟悉的亲人和朋友而来到完全陌生的大学时，相当一部分同学就出现孤独、苦闷、不能适应集体活动等挫折心理。有的同学因不良的人际关系而心情烦躁、紧张，或干脆为了逃避复杂的人际关系而沉迷于虚幻的网络世界，热衷于一些游戏型的小说和作品。有这样一个大学生，在现实生活中他沉默寡言，是同学们心目中典型的“怪人”，但是在网上他却是万人敬仰的“万人迷”，为此，他渐渐地在现实生活中迷失了自我而陷入网络世界不可自拔，以至根本无法正常完成自己的学业。
2、早恋困扰
大学生谈恋爱已经成为一种愈来愈普遍的现象。但是，一方面由于他们的心理不够成熟，部分同学是看到同窗好友谈起了恋爱赶时髦而加入这一行列，部分同学是为了排除孤寂，部分同学是在失意中不不假思索地谈起来；而另一方面，家长的责怪、老师的警告以及对毕业后的现实又使得他们很容易陷入迷茫。以上的种种因素使得大学生的很多恋情都是无花之果，在这种情况下，他们脆弱的感情一旦受到一点挫折，就会立刻表现为焦虑不安、郁郁寡欢，甚至一些原本很优秀的大学生在遭遇一次感情挫折后就从此一蹶不振，对整个社会充满了愤恨和不
满。
3、学习的紧张与求职的压力
大学与高中的教育方式有着很大的区别，它更要求学生具备较强的自学能力和自觉的品质，如果一些学生还停留在原来的学习方式上，对老师有着强烈的依赖心理，就会根本适应不了大学的学习要求而产生学业受挫、紧张恐惧或无所适从的心理。而随着大学生求职的日渐艰难，学生们感受到的压力也益发沉重，他们从一进校就背负着就业这个沉重的包袱，对就业和未来生活的不确定，对就业市场存在的一些不公平竞争的无能为力，使得学子们惶惶不可终日，以致任意一种微小的挫折都足以崩断他们那根原本就很脆弱的神经。
4、过去的经验
遭受挫折的经验的多少亦会影响其对挫折的承受力。有些人在生活中经常身处逆境，遇到不顺心的事情多，遭受挫折多，因此能够容忍挫折。但接二连三地遭到挫折也会降低心里承受力。有些人身处顺境，生活一帆风顺，缺乏挫折经验，遇到一点挫折就会产生消极的情绪。经历过挫折，但了解到挫折困难可以克服或目标可以被替换的人，他们的心里承受能力要高于那些从来没受过挫折的人，就高于那些严重受挫的人。相反，极少受到挫折，一贯顺利，总爱赞扬的人，就没有足够的机会学习和积累对待挫折的经验，他们的自尊心往往过于强烈，对挫折的承受力很低。当然，任何事情都应有个“度”。如果青年初期遭遇的挫折太多、太大，也会影响以后的发展，可能形成自卑、怯懦等特征，缺乏克服挫折的勇气。如果是刚刚失恋不久，考试又未通过，没几天又心不在焉的把手机弄丢了，接连遭受这样那样的挫折，频率过高，挫折承受力必然大大降低。
（二）大学生挫折产生的外部原因
1、畸形的家庭教育
不少的家长在子女教育上有着明显的弊端。一种是溺爱的教育方式,对孩子百依百顺,有求必应,一味娇纵,必然使孩子经不起挫折和刺激;一种是专制的教育方式,动辄叱骂或加以棍棒,又会使孩子极度内向、孤僻,形成神经过敏性人格。另外,家长普遍望子成龙心切,他们往往将“高分”作为孩子是否有出息的唯一指标,学生一旦学习受阻,情绪便一落千丈,感到无脸见父母,枉活人世间。而父母的
失望和责难更助长了子女的挫折感，令子女感到与父母的期望无望，继而情绪低落，视学习为畏途，最终寻求逃避和解脱的方法。
2、学校的环境
多少年来，从小学、中学到大学，老师们都在认真地为学生们灌输着理想规范，不少学生，只知正面,不知反面,只知光明,不知阴暗,只知顺畅,不知艰险。一旦理想的蓝图与现实发生冲突,就会形成强烈的反差和错位。同时，学生的学习生活环境差，也是学生容易产生挫折的因素之一。一些高校学生学习生活环境太差，如食堂伙食质量低，饭食难吃；宿舍条件差，室内拥挤不堪，噪声四起；卫生条件达不到要求等等，这些都会引起大学生心理上的压力，产生挫折。
3、缺乏行之有效的抗挫折训练
由于对挫折教育的重视程度不够，缺乏行之有效的训练方法和提高学生抗挫折能力的手段，使得学生工作只注重“消防”，不重视“预防”，出了事忙碌一阵，平时没有警钟长鸣，这种现象对大学生遭受挫折以后的思想防止和事故防范极为不利，是一些本来可以防范的事情变得措手不及，有的甚至演变成了恶性事故
综上所述，大学生产生挫折的原因是多方面的，而不是单一的，严重挫折的产生是由多种原因综合引起的，内外因共同起着作用。同时，产生挫折感的大学生主观上对自我缺乏正确的估计或报复脱离实际，对成功的期望过多或对挫折缺少正确的认识，没有经受挫折的实践经验。
五、针对大学生挫折的产生提出的解决措施
（一）家庭教育方面
1、正确的育人观是良好家教的前提
育人观是对怎样培养人的基本看法。它指导着家长在家庭教育过程中的基本行为，家长育人观的错误会导致教育方法的偏差。未来的二十一世纪是充满激烈竞争的社会，我们的 建设者除必须掌握现代科学技术知识外，还必须具备做好一切事情的意志力、创造力、社会交往能力，以及适应社会发展变化快、竞争激烈的应变、竞争能力等。因此，我们不仅要培养孩子德、智、体、美、劳全面发展，而且还应注意对孩子健康人格的培养。如培养孩子乐观稳定的情绪，坚韧不拔的意志力，开朗坦诚的性格，以及如何进行人际交往，如何调整情绪，如何承受挫折等。我们还应创造和谐温馨的家庭环境，家长应学点心理学、教育学方
面的知识，用科学的方法教育子女，给孩子多一份理解，多一份宽容，多一份鼓励，多一份支持，为孩子的健康成长提供良好的环境和锻炼的机会。
2、榜样的力量是激发自强精神的源泉
榜样的力量是无穷的。榜样是青少年健康成长必不可少的精神食粮，它可激励青少年不畏艰难，立志成才，为实现自己的目标自强奋进。“自古英雄多磨难”，逆境更能激发人向上，驱使人向前。古代流放中写出《离骚》的屈原，卧薪尝胆的越王勾践，忍辱不屈发愤著史的司马迁，身残志坚的张海迪，还有那些身处极度贫困之中，历尽辛苦，自我救助，孜孜求学，取得优异成绩的特困大学生们，他们自强不息的奋斗经历都是教育孩子的最好教材，并引导他们向艰苦奋斗、顽强不屈的英雄们学习，激励他们奋发向上，不断培养他们的高尚情操和自强不息的精神。
3、创设挫折情境，让孩子在困难和挫折中锻炼成长
挫折情境即为了培养孩子耐挫折的能力，而创设的一些困难的“情景”、“境地”。让孩子们身临其中，受到艰难困苦的磨难，从而提高他们的挫折耐受力。
作为家长，应有意识地为孩子创设一些吃苦的情境，让孩子学会承担力所能及的自我服务性劳动及家务劳动，让孩子自己去克服困难，完成任务，克服依赖性，使他们具有强健的体魄，较强的动手能力和独立生活能力，并积极支持鼓励孩子们参加学校组织的军训、义务劳动等社会活动，以锻炼他们吃苦耐劳、勇敢顽强的精神。
4、树立正确的成败观
成败观是对成功与失败的基本看法。正确的成败观是把失败或成功转化为再奋斗的动力的良好思想准备。人的一生需要经历过多少次磨难、失败、挫折，成功的路不是一帆风顺的。失败是成功的基础，如果没有失败，也就无所谓成功。人们正是从一次次的失败中总结经验，不屈不挠，继续奋斗，才达到自己预定 的目标。多少年来，有多少伟人不是在失败中磨练出来的。爱迪生发明电灯，是在上千次失败中坚持，最终取得成功。诺贝尔冒着爆炸的危险，经历了弟弟和四个助手被炸死的悲痛，进行了四百多次试验，终于使炸药试验成功。许多伟人都是从这所学校中锻炼出来的。因此，家长要教育子女，树立起正确的成败观，在失
败和挫折面前，不气馁，不灰心，要有坚持精神和克服困难的信心勇气。家长应允许子女失败，并在失败中热情帮助子女总结教训，建立适度的期望水平，鼓励子女在挫折中奋起。
（二）学校教学活动方面
教学活动是学校工作的中心任务，既是发展学生智能的重要途径，也是对学生进行挫折教育的主要渠道。从教学活动的角度对学生进行挫折教育要做到：
1、学校课程设置多样化。增强教材中心理健康知识的含量，将学科知识学习与活动课程、显性课程与隐性课程结合起来，使学生在潜移默化中接受挫折教育。
2、改变传统的教学模式。改变传统教学中以教师和教材为中心的接受式教学，提倡将学生置于主体地位的发现式和探究式教学，使学生积极主动地参与到教师的教学活动中来。
3、改变传统教学中对学生的评价标准和方式。改变传统教学中对学生的评价标准和评价方式，力求做到评价方式多样化，克服答案单一化和标准化。此外，教师面对有挫折情绪反应的学生时应采用行之有效的教育方法帮助他们应对挫折和战胜挫折。
（三）积极投身社会实践，培养抗挫折能力
抗挫折能力的培养,离不开社会实践。只有积极地投身于改革的实践中,在这磨炼意志品质的最生动的大课堂中,通过正反对比,自我感受才最为痛切和深刻,自我认识也最为透彻。
目前在校的大学生,基本上出生于改革开放之时,成长于经济发展之日,他们是在整个社会的物质生活条件逐步好转的过程中从校门到校门,这些在顺境中成长起来的大学生基本上都是独生子女的一代,在家娇生惯养,在校一心读书,对社会知之甚少,因而在心理上非常脆弱,很难适应现代市场经济的挑战。在现在的大学校园里,因家境贫困,恋爱受挫,学习成绩不佳等各种原因而自杀的现象屡见不鲜。他们缺乏社会实践的磨炼不能说不是一个重要的原因。
实践告诉我们，经受过挫折磨难，在逆境中成长的人，往往有良好的适应环境的能力和较强的心理适应能力。挫折能给人以打击，带来痛苦和烦恼，但挫折
也能给人以振奋，使人在磨练中变得成熟。高等教育培养的是未来社会主义现代化的建设者和接班人，我们不仅要使大学生形成合理的科学文化知识结构，更要使他们在未来的社会中学会如何适应环境，形成和炼就在磨难和挫折中求生存的能力。由此可见，孟子的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”也是不无道理的。“挫折教育”还是可取可行的。
随着社会主义市场经济的发展、社会竞争的加剧，人们经受挫折的比率在不断增大。笔者认为，要把学生培养成为能适应社会需求的强者，培养成为四化建设的有用人才，特别是能面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才，就必须对学生进行挫折教育。让我们的社会、学校、家庭形成共识，不仅仅是在口头上，更重要的是在实际行动上关心和重视挫折教育。
参考文献
1、张旭东，车文博，挫折应对与大学生心理健康，科学出版社，2006
2、李收平，青年战胜挫折能力训练教程，知识出版社，2002
3、魏小珠，论加强大学生的挫折教育，绍兴文理学院学报，2004
4、吴 梅，战胜自我，海潮出版社，2002
第二篇：预科教育学院三八妇女节活动策划书
关于组织女教职工欢度“三八”国际劳动妇女节活动方案
尊敬的湖北民族学院校工会：
为了响应学校关于组织本单位女教职开展2012年“三八”国际劳动妇女节纪念活动的通知，预科教育学院现计划开展以下纪念活动：
一、活动时间
2012年3月10日（周六）
二、恩施市内
三、活动内容
1.观看一部与女性有关的主题电影。
2.聚餐
四、参加活动职工名单
王世枚潘明华黄莉万力冯惠玲
徐海梅彭国荣陈瑜张妮艳朱光艳
报送单位：湖北民族学院预科教育学院
2012年3月6日
第三篇：预科教育学院151110463班组织纪检委员
预科教育学院151110463班组织纪检委员
2011年工作总结
预科生活上半学期即将结束，作为组织纪检的我对本期工作感触颇深，虽然有时很辛苦，但是感到很充实。从中我学到了很多，同时也锻炼了自己。以下是我的工作总结： 1在协助班长和团支书了解团员同学的思想、学习和生活情况，对团员参加了团校和党校学习，并配合团委和学生科取得成功。2 在负责本班的用电安全并检查和落实。平时宿舍没人的情况，务必断掉一切电源。坚决制止违章电器的使用。这方面也做的很好，没发生过任何意外。
3本期中，在团校学习和党校学习中，我班以公平，公开，公正的选票方式，选出了班级中的优秀团员同学进行思想教育和纪律教育，搜集和整理团员同学的先进事迹，建议支委会对团员进行表扬和奖励，对违反团的纪律的行教育，并在各方面都取得成功。
4在每次团日活动中，我们尽可能让每个同学都加入其中，锻炼自并取得很好的成效。
在管理班级的过程中，难免会遇到各种各样的困难，面对这些困难时，也产生过放弃的念头，但我一次又一次的说服自己不要放弃，因为放弃，就意味着以前的努力都白费了，我不甘心。所以，到了今天，我已经能够坦然面对各种困难，尽自己最大的力量去解决它们。在管理的同时，要严格要求自己，如果连自己都管不好，如何去管别人?当然，管理时一定要有耐心，要顾及同学们的感受。今后，我打算将工作重心转移到学风建设上去，配合班级的各个干部将班级的学风工作做好。对我们学生来说，学风是指在一定的人生观和学习观的支配下，在学习态度、学习目的、学习纪律、学习方法和意志品质等方面的综合体现。优良的学风可以保证和促进学生高质量圆满地完成学业，而且还可以使学生养成许多终身受益的习惯。在加强班级学风建设的过程中，我们在课余时间都努力地向同学传递着一种乐观人生的态度。无论是为了目前的学习，还是为了今后事业的成功和生活的幸福，我们要建立一种积极的心态去面对每一天，使我们每天都拥有良好的心情。培养同学们建立一个乐观的心态，能够克服学生在当今社会的种种诱惑面前丧失一种圣洁的信念、奋斗的理想，保证我们自重、自省、自警、自励，从而能够使我们在大学阶段达到一种高尚人格的修炼。经过一段时间的实践，班级的学风大大地加强，同学们的学习热情也十分的高涨，这对我们的工作是个肯定也是个鼓励。
作为班干部，我们应带动全班学生齐心合力，共同打造出学习氛围更加浓厚的、团结互助的，具有强大凝聚力的班级。
预科教育学院151110463班
组织纪检：李高艳 2011年12月20日
第四篇：预科教育学院2015年元旦晚会活动总结
预科教育学院2015年元旦晚会活动总结
卡迪尔旦
预科教育学院2015年
元旦晚会
活 动 总 结
[键入公司名称] | [键入公司地址]
预科教育学院2015年元旦晚会活动总结
卡迪尔旦
2014年预科教育学院元旦晚会于2014年12月30日晚18点30分在中南民族大学大礼堂隆重举行。晚会主题为“预你携手，科画青春。”本次元旦联欢晚会在学院领导和老师的大力支持和指导下，同时也在所有学生会成员高度负责下，以及2014级全体同学的积极参与下取得了圆满成功。胜利完成晚会各项任务，顺利推进晚会各方面工作的进程，最终取得晚会胜利结束。感谢所有为本次晚会做出贡献的领导、老师和同学们！现将本次晚会工作总结如下：
一、值得肯定和成绩：
（一）领导重视，组织健全
在晚会筹备阶段，院领导给予了高度的重视，投入了大量的精力。在筹备阶段，辅导员老师召开多次会议，落实、布置、检查筹备情况。元旦晚会当晚，院领导和老师亲临晚会现场，活跃晚会的气氛。另外，本次元旦晚会还根据工作内容，进行了明确而合理的分工，确立了节目审查组，进行多次筛选。正因为有了这样一个工作机构体系和安排，使各项工作有人负责、有人落实，从而成为本次晚会成功举办的首要条件和基本前提。
（二）准备充分、组织有序
晚会前期准备工作事项繁多、内容繁杂，制订了详细的活动方案，特别是为学生会各部门制定了详细的工作任务，并一一规定完成期限，同时随时对新出现的问题进行协调解决，从而使各项筹备工作有
[键入公司名称] | [键入公司地址]
预科教育学院2015年元旦晚会活动总结
卡迪尔旦
一个较系统与严密的组织体系，无论是晚会流程安排还是场地的布置，无论是节目表演的编排，无论是后勤保障还是宣传报道，从每个细节入手，都做到了事前有计划、有预案，事中有落实，事后有检查。
（三）内容丰富、规模宏大
晚会在乐队驻唱下拉开帷幕，以民族欢聚，青春飞扬为中心。理科八班带来的小品《更衣室内》，以及文三班同学《Jazzy Girls》等节目使晚会上半场气氛高潮迭起，由六个民族合成的民舞集锦更是把现场气氛推入高潮。青格力同学自弹自唱的一首《故乡》更是让现场观众沸腾。中场互动环节使场上与场下连成一片，下半场《预科，预科》等节目不仅反响好，更反映出学院学生日常生活的良好氛围。而《刀郎舞》使晚会的气氛达到高潮，并最终以文二班与理五班带来的一曲《站起来》结束了本次晚会。此次晚会节目构思巧妙、编排精心，舞台简约大气。从节目的编排、道具、服装、现场环境以及节目表演，形成了一个完美的整体，创造出了令人耳目一新的艺术效果。
（四）会场布置与整理，干净利落
门前拱门地毯的高贵，气球的温馨，盆栽的大气，荧光棒的渲染，无一不给人以欢愉的心情，喜迎新年，在良好的环境氛围里，让各院师生和嘉宾满怀热情地欣赏完这一场视听盛宴。晚会圆满结束后，会场的清理工作干净利落，会场又恢复一如既往的干净与整洁。
（五）排练节目，紧锣密鼓 任务重，时间紧。学生会所有同学利用课余时间组织演员进行排练，虽说条件有些艰苦，但我们的斗志不灭，虽然天气寒冷，但我们
[键入公司名称] | [键入公司地址]
预科教育学院2015年元旦晚会活动总结
卡迪尔旦 的激情不减。我们一遍又一遍、不厌其烦的排练，只为让晚会效果更好。各个节目的负责人和负责部门都将担子挑起，督促演员排练到位，做好心理辅导，让她们轻松上场，加之节目演员也积极配合排练，最终将一台可圈可点的元旦晚会呈现在院内广大师生眼前。
（六）节目衔接，有条不紊
由于节目较新颖，舞台效果不错，吸引了同学们的眼球，还引来外系同学观看。整场晚会如行云流水般完成，节目的衔接得当，没有节目断续的情况发生，这是团总支和学生会各部门分工协作、有效地进行节目引导的结果。
二、存在问题和不足：
（一）前期工作完成的不够好，节目准备不够充分，致使筛选的过程中存在众多问题，所以下次再遇到这种大型活动时，我们应提前完成好准备工作，使活动筛选进行的井井有条。
（二）在晚会期间，没有充分协调好各小组之间的合作，致使中场互动环节时间过长，影响了整个晚会的进程。所以应该吸取教训，为下次做好充分准备。
（三）彩排时准备不够充分，工作严重滞后，没有卡准工作人员下班时间,致使到最后三个节目以及乐队设备调试时无法使用话筒、灯光、音效等基础设备，也导致晚会快开始时乐队还在调试设备。所有下次彩排应做好充分准备，卡准时间，保证一切工作按时完成，保证做不到不拖。
（四）晚会暖场时期，大礼堂场内秩序稍微混乱，秩序组没有发挥最
[键入公司名称] | [键入公司地址]
预科教育学院2015年元旦晚会活动总结
卡迪尔旦
大职责，场外各班集合严重混乱，班级同学没有准时到达，致使场外出现一定混乱，导致晚会礼仪队不知是本院同学还是嘉宾。因此应严格把控秩序，维护现场的纪律，保证每项工作有序进行。
（五）主持人互动时间超长, 有部分垃圾对话，严重影响现场气氛和晚会预算时间。对主持人进行严格培训，保证互动时主持人即能保证现场气氛又能严格把控时间。
（六）追光组没有完全尽职尽责，有几个很关键的场景需追光跟进，但没有工作人员在岗，对讲机呼叫无人响应。面对此种情况晚会前应召开一次动员大会，明确指明每一组工作人员的负责事项，严格执行工作进程。
（七）没有充分与大礼堂工作人员进行进一步沟通，需话筒电池时，工作人员态度强硬。无奈之下，先后买回来各种牌式的电池共7盒，总算完成任务。
在我们预科教育学院团总支一家人共同努力下，本次晚会圆满落幕。虽然有些地方有小的瑕疵，但优点还是非常值得肯定的。金无足赤，人无完人，我们会继续努力，将我们的活动越办越精彩，让更多的人享受快乐，享受在预科度过的美好时光。预科，每天不一样。
卡迪尔旦 2015/1/5
[键入公司名称] | [键入公司地址]
预科教育学院2015年元旦晚会活动总结
卡迪尔旦
（附）晚会当天部分照片
[键入公司名称] | [键入公司地址]
第五篇：结业论文
数学后进生的成因分析及其转化策略
赵勇
沙洋县拾桥镇丁岗小学 448270
摘 要 小学数学后进生的成因是多方面的：学校、家庭、社会教育的缺失；数学学习的挑战性；自我心理调适不当等。转化小学数学后进生的具体策略有：明确学习数学的重要意义，激发学习兴趣，形成学习动力；培养积极健康的思想情感；掌握科学的学习方法；磨练坚强的意志品质；开展有针对性的个别辅导；建立融洽的师生关系；构建有效参与学习的保障机制；争取家长的支持。
关键词：数学后进生 成因 转化策略
进入小学，在数学学习方面开始出现达不到《课标》对该年段学生的基本学习要求而暂时落后的学生，这样的学生被称为“数学后进生”。小学数学后进生在数学学习活动中常常表现出以下特点：第一，缺乏学习兴趣，厌恶数学学习；第二，数理逻辑思维能力差，解题无从下手；第三，学习习惯差，课堂学习效率低，懒惰，经常不完成作业，缺少及时的巩固复习，造成知识上的断链，无法进行正常的后继学习；第四，缺乏科学学习方法，参与学习的深度不够；第五，意志品质薄弱，不能克服学习上遇到的困难。第六，常常受到教师冷落和同学的鄙视，自信心不强，自暴自弃。著名教育家陶行知先生曾说：“从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”在实施素质教育、均衡教育的今天，后进生的转化工作越发重要，是每一位教师义不容辞的责任和义务。为此，教师需要了解小学年级数学后进生的特点，深入分析其成因，然后有的放矢地提出转化策略和措施，惟有如此才能做好转化工作。
一、小学数学后进生的成因分析
美国心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论认为：“只要有适合学生个别特点的学习条件，除了百分之一二超常儿童和百分之二三的低常儿童外，95%以上的学生在学习能力、学习效率、学习动机方面，并无多大差别。世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会。”因此，学生智力上的差异不是造成大量后进生的主要原因，大量后进生主要是由非智力因素造成的。根据这一理论，我们对本校30名数学后进生进行了跟踪观察、面对面访谈，与数学任课教师和学生家长一起进行成因剖析，发现这些数学后进生并不是天生笨，而是在非智力因素方面与别的学生形成了一定的差异，成为数学后进生。其成因主要有以下几方面。
1、学校、家庭、社会教育的缺失
首先，学校教育的缺失是大多数小学高段数学后进生形成的主要原因。很多数学教师只为片面追求“应试”高分数，重数学知识的传授而忽视对学生的教育引导，对学生的教育缺乏耐心和针对性。进入小学，因为知识容量逐渐增大，对学生的课堂学习要求有所提高。一些学生在数学学习过程中，就会出现因课堂学习不专心，完成作业不认真，或某几次考试成绩较差而暂时落后。这时，很多老师不能做到针对学生存在的个体差异，因材施教，区别对待，耐心教育，而是对这些暂时落后的学生恶意指责、奚落、甚至体罚和变相体罚，在教师的影响下，班上的其他同学也鄙视、嘲笑和疏远他们。长期这样，这些本只是暂时落后的学生就感到没有自尊和自信，产生自卑心理，渐渐地从内心与老师产生对立情绪，甚至开始讨厌老师，讨厌数学学科，厌恶数学学习，失去数学学习的兴趣和动力，最后成为数学后进生。
其次，家庭教育的缺失是部分小学后进生形成的一个原因。如不完整、不和睦的家庭，父母对孩子的教育方式简单粗暴，家庭的经济文化背景差，学习环境差等都会导致后进生的产生。接近三成的小学高段数学后进生是单亲家庭；接近八成的小学高段数学后进生都遭遇过家长的打骂；接近六成小学高段数学后进生因为父母为维持生计原因无法顾及孩子，对孩子的学习放任不管、漠不关心。固然，社会教育的缺失也是部分小学高段数学后进生形成的一个原因。进入小，很多小学生受到社会上“商品经济”的冲击，自认为家庭条件优越，放纵享受；同时，由于受一些不良的成人群体、电脑游戏、网络和某些社会现象等的影响，他们失去了正确的价值观，认为学习数学没有用，造成数学学习兴趣丧失，注意力涣散，不思进取，厌学甚至弃学，最后成为数学后进生。
2、数学学习的挑战性
小学低段年级，数学学习主要以直观形象思维为主，进入高段年级后，数学学习由直观形象思维逐渐向抽象思维过渡，以抽象思维为主。这对小学高段学生数理逻辑方面的思维能力提出了更高的要求，如运用多种方法解决问题等，让小学高段学生感受到数学学习面临巨大的挑战性，产生畏难情绪，不愿意在数学学习上下功夫，放松学习要求，该掌握的知识达不到规定的要求，造成了新旧知识的断链，后继学习无法进行，逐渐成为后进生。
3、自我心理调适不当
进入小学高段年级，部分学生表现出对数学学习认识不正确，缺乏自强自立、积极进取和刻苦钻研的精神，没有长远的学习目标和正确的学习动机，甚至认为数学学习没
有用；学习态度不端正，主动性和积极性不强，态度消极，不爱学，不愿学，课堂学习不认真，作业马虎了事；学学习习惯差，课堂上常常不能集中注意力，没有良好的倾听、思考、发言、书写、课前预习、课后复习习惯；缺乏坚强的学习信念和顽强的学习意志，惰性大，怕苦怕累怕麻烦，怕动脑筋，学习自制能力差，抗干扰能力低，总要靠外部刺激来推动学习。于是产生依赖、惰性、胆怯、恐惧、逆反、厌烦、自卑、失落、焦急等心理，严重的意志和情感学习心理障碍导致这部分学生与优等生的差距进一步拉大，成为数学后进生。
二、小学数学后进生的转化策略
因材是施转化小学数学后进生的重要策略。只有在深入细致地分析每一个小学数学后进生具体情况的基础上，“对症下药”，才能切实做好小学数学后进生的转化工作，真正实现《数学课程标准》提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”。总体而言，可以从以下几个方面来转化小学高段数学后进生。
1、明确学习数学的重要意义，激发学习兴趣，形成学习动力
学习兴趣是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力。在教学中，数学教师要善于抓住教育契机，对小学数学后进生适时进行学习动机、学习目的的教育，激发他们的学习兴趣，让他们真正明确学习数学的重要性和目的要求，正确对待数学学习，树立学好数学的自信心，形成学习动力。
2、培养积健康的思想情感
积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。作为数学教师，在与小学数学后进生的接触中，首先要充分尊重他们，信任他们；其次要尽可能地创造一切条件让他们有表现自我的机会，让他们感受到自己在老师的心中占有一定的位置，感受到老师的期望，以排除心理上的焦虑、自卑、无助；再次，经常与后进生进行感情交流与沟通，以培养他们形成积极健康的思想情感，转变学习态度，变“要我学”为“我要学”，最终能够积极主动地投入到数学活动中自信地进行数学学习。
3、掌握科学的学习方法
由于缺乏科学的学习方法，小学数学后进生的新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化小学数学后进生，如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是培养他们掌握科学的学习方法，提高他们对数学知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，要避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重
启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的数学方法独立开展数学学习。
4、培养坚强的意志品质
针对小学数学后进生存在自卑、不自信等意志心理障碍的特点，教学中，教师要善于引导他们主动参与数学知识形成的探究过程，恰当地设置一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨练他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们充分体验到成功的喜悦和享受发现的快乐；同时还要有意识地培养他们学会用意志的制止功能排除一些情感心理障碍的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。
5、开展有针对性的个别辅导
开展个别辅导是转化数学后进生最有效措施之一。针对小学数学后进生的个体情况，进行客观分析，制定详实的计划，进行个别辅导，能够收到良好的转化成效。如一位从农村转入我校就读的数学后进生，五年级刚到校时，每次数学测查成绩都不及格，在数学课堂学习过程中表现出很“怕”教师，每次老师请他回答问题，他紧张得连头不敢抬，语无伦次，声音发颤，经常都不完成家庭作业，运用数学知识综合解决问题的能力很弱，但计算能力较强，课外迷上打电子游戏，经常天天黑了家长还四处找他回家。家长对他的学习失去信心，曾产生了放弃的想法，但老师丝毫没有放弃，而是针对这位同学的实际，制定了一份详细的辅导计划，对他进行个别辅导。首先帮助学生树立学好自信心，课堂上有意识设计一些简单问题请他解决，鼓励他自信地站起来，大胆地表达自己的想法，只要他能用比较洪亮的声音表达自己的想法，即使他只讲对一点点，老师都及时给予表扬和激励；其次，每天和孩子约定，每天下午放学后留下半小时时间，在教师的辅导下将当天的课堂作业落实纠错，完成家庭作业和第二天的预习，从三年级开始弥补一些以前未掌握的知识，保证当天学习任务的当天完成；第三教师每周与家长进行一次交流，将他的每一点进步及时告知家长。在老师的个别辅导下，家长看到孩子一天天进步，非常高兴，并主动与老师配合。如今这位同学在自信心更强了，课堂上听讲认真了，发言大胆了，学习成绩进步了，与电子游戏彻底告别了，成为了一名名副其实的优等生。
6、建立融洽的师生关系
教师与学生的关系应该是平等的、相互信任和尊重的知心朋友关系。建立融洽的师生
关系，能够促进进生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。针对缺乏学习毅力、暂时表现后进的小学高段数学后进生，教师必须更多地给予他们学习上的关心，生活上的帮助，对他们取得的每一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望，让他们敢于、愿意与老师亲近，建立良好的师生关系。同时教师应加强自身的修养，以教师本身的优良品质唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，有效地调动他们的学习积极性。
7、构建有效参与学习的保障机制
针对小学高段数学后进生在学习过程中有效参与的深度不够的特点，教学中，教师必须构建适宜小学高段数学后进生有效参与学习的保障机制，做到准备学习材料要能够充分保证他们学习的需要，课堂教学的组织进程要能够充分满足他们探索学习、交流学习的时间需要，合作学习的组织要能够促进他们主动参与，情境的创设和问题设置要有利于他们思考，不宜过难，改变只照顾优等生的现象，切实确保他们真正有效参与到学习过程中去。
8、争取家长的支持
针对小学高段数学后进生在家庭教育方面的缺失，教师应主动与家长沟通，争取家长的支持和配合，共同做好对他们的教育引导。如可以举办家长学校，聘请教育专家开展小学高段数学后进生心理特征及教育方法、理论知识讲座，提高家长的认识，指导家庭教育方法，让他们相信自己的孩子是可以教育好的。定期开展家访，及时向家长汇报孩子取得的每一点成绩和进步，同家长互通情报，就教育中面临的困难与挑战共商措施，达成共识，形成转化合力。
参考文献：
[1]周春荔 张景斌.数学学科教育学[M].首都师范大学出版社 2001年版。[2]杜永明.中小学生不良行为矫治全书[M].光明日报出版社，2000年版.[3]钟启泉.差生心理与教育[M].上海教育出版社，1994年版。[4]朱永新.差生心理与教育探索[M].浙江大学出版社，1989年版。
[5][苏]л.M.弗利德曼.中小学数学教学心理学原理[M], 中译本.北京师范大学出版社。
点击咨询 