“体验魅力文成,争当农家乐小导游”综合实践活动案例[小编整理]

第一篇：“体验魅力文成,争当农家乐小导游”综合实践活动案例

“就地取材”,让山区综合实践活动课教学更有效

----“体验魅力文成，争当农家乐小导游”综合实践活动案例

【引 言】

两年前，我非常荣幸能成为基础教育课程改革的一名综合实践活动教师。两年来，我和孩子们一道走出教室，遍布校园，融入社会，调查研究了许多对孩子们有着深刻影响的话题。虽步履维艰，但可喜的是我看到了：师生共实践，师生同成长。

【活动背景】

作为综合实践课的老师，没有统一的教材，没有固定的模式，我们在备课的时候，往往每天翻阅大量书籍，浏览数目相当的网站，虽然也不难发现书上和网络上有些题材不错的内容，但实际上并不贴近我们的生活，操作起来相当困难，如同鸡肋，食之无味，弃之可惜，常感觉身在课程资源海洋中却面临“无米之炊”的尴尬。那么，开放性的实践活动内容从何而来？我们是否能就地取材，因材施教？如果可以，我们又将如何发掘适合实践的活动题材，让综合实践课堂更有效呢？

我校位于浙南山地的文成，境内山峦起伏，连绵不绝，被原中国生态学会会长程福沽先生誉为“生态的王国、风景的迷宫、万物的乐园、旅游的胜地”和“天下第一氧吧”，是一片人间难觅的世外桃园。随着人们的生活水平和生活的质量不断提高，人们的消费观念也随之改变。时下与家人一起或与朋友一道爬爬山，赏赏水，享受农家乐已成为一种时尚。从而文成农家乐吸引了不少宾朋好友，农家乐的发展更给当地带来了的繁荣。由此我校学生也对农家乐充满了极大的兴趣，许多同学渴望体验农家乐，更希望做一名小导游，更好地把文成山区的美丽风光介绍给游客。因此我和同学们一起选择“体验魅力文成，争当农家乐小导游”作为课题研究内

容。

【活动主题】 体验魅力文成，争当农家乐小导游 【活动目标】

1、了解有关旅游知识；了解本地旅游资源现状；了解做导游的条件及重要性。

2、通过课前准备资料，课上研讨，使学生参与开展调查和考察，体验课题选择的过程与方法；通过分组研讨，体验当小导游，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过创设情境，师生互动、生生互动培养学生组织能力、语言表达能力。

3、通过在活动中体验当一名小导游使学生更加热爱家乡，逐步形成对社会的责任感和义务感；通过在活动中的体验，培养学生热爱生活、积极进取的良好品质。

【活动方法】

１、情境渲染法，本次活动从始至终都是在情境中让学生去体验，借助各种情境，让学生亲历体验，激发学生的活动兴趣。

２、个体学习与小组合作相结合法

活动中我尊重学生个人的兴趣，展示个人的学习成果，再以相同兴趣为标准开展小组合作活动，发挥每个孩子的特长，提高他们的学习积极性，培养良好的思维能力、表达能力。

【活动时间】 3课时（课堂教学+实践活动）

一、准备阶段（课堂教学1课时）：制定课题活动方案

二、实施过程（课堂教学2课时+实践活动）：

课堂教学：把综合实践活动的2课时整合为80分钟的课，让学生初步体验到做小导游的快乐。

实践活动：实地担任小导游和旅游者（让学生真正体验到做小导游和旅游者的快乐。）【活动对象】

五年级学生无论是语言表达能力还是逻辑思维及想象能力都正处在较好的阶段，并且对身边的事物有着极强的探究欲望。

【活动地点】 多媒体教室 【活动准备】 多媒体课件 【活动过程】

准备阶段-------制定课题方案（1课时）

一、师生共同制定课题研究方案。

同学们选择了“旅游开发”作为研究的课题，并拟出了许多子课题。我根据学生认知特点和实际研究能力，指导学生拟定了“体验魅力文成，争当农家乐小导游”这一子课题开展研究。

1、引导学生进行充分讨论，放手让学生自主制定研究方案，自由组合成6至8人一组。

（共同讨论制定研究方法和步骤，确保活动的有序性。）

2、老师指导学生，合理安排调查、上网咨询、找专业人员采访、咨询、体验等研究步骤的时间。

（老师调动学生研究积极性，并主动提供相应资料和帮助联系咨询对象）A、用多种方式了解文成风光，特色美食以及地方文化 ①向身边人了解文成风光，特色美食以及地方文化

②通过网络网络查寻了解文成风光，特色美食以及地方文化

登录“文成旅游网”网站http://www.xiexiebang.com/并点击相关链接，查找风景点风光介绍与风土人情。

③户外采访：文成县优秀导游，了解做导游的基本要求 3实践活动的指导

让学生有步骤地开展实践活动，并实地担任小导游和旅游者。

①联系学校园红领巾广播站，创建“小小导游家”栏目，让学生体验小导游 ②联系旅游局，让学生实地体验小导游和旅游者。

4、评价的指导：学生自评与他评，过程评价与结果评价相结合。重过程评价。

实施过程----体验魅力文成，争当农家乐小导游（课堂教学2课时，整合为80分钟+实践活动）

第一课时

一、导入活动主题: 同学们，你们喜欢旅游吗?想一想:你都去过哪些好玩的地方?哪个地方的景物给你留下了深刻的印象?学生自由组合,以4—6人为一“讨论”小组,充分讨论,回答提问,指名上台回答,及时反馈,老师小结。

二、出示多媒体课件,引导讨论，为下步展开活动作好铺垫。

1、快速抢答题

①在我们文成以及它的周边地区,比如:南田一带,有那些有名的景区?请你最少说出3个。②你认为哪一个景点的景色最美?请你生动地描述,通过一事实说明你这样判断的理由。

③你知道文成地区有哪些出名的旅行社吗?你知道导游在旅行社中担任什么角色,起多大的作用吗?

④设想一下,自己现在已经成为一名小小的导游先生(或小姐),你打算当好导游? ⑤换位思维:一群旅客就在你的旅行社等着,原来的导游因为病了不能来,你将顶替他的角度,怎样迅速赢得旅客的信任?

2、学生就以上问题进一步思维,分组进一步讨论。

这两个活动环节的设计,课堂上顿时活跃起来,学生们说的、听的、记的，兴趣盎然。讨论、交流之声不绝于耳。好一阵子争论以后,同学们纷纷描述家乡的美景,内容精彩纷呈。如百丈漈、铜岭山、朱阳九峰、红枫古道等等,学生陶醉于自己描绘的景物之中,美景定格,激活在大脑里:蓝天碧水.青山巍峨,缓缓划过的小船.楚楚动听的山歌„„家乡文成,是孩子们心目中的天堂,一股热爱家乡的激情油然迸发。

三、了解文成

1、要想做好一个小导游就要了解家乡的，谁愿意来说一下我们的家乡——美丽的文成都有些什么？（用一句话说出来）你是怎么知道的？看来你通过观察收集资料，真了不起！

2、你还了解文成的什么？看来文成的风景名胜、特色美食、地方文化也是我们要了解的内容。

板书：风景名胜、特色美食、地方文化

3、再现文成

播放录象资料“文成风景名胜、特色美食、地方文化”片段,直观再现,让学生充分扩展思维空间。

四、成立小组

同学们想当好家乡的小导游要从了解文成风景名胜、特色美食、地方文化这几方面内容入手。老师知道你们为了参与活动课前收集很多相关资料。现在请同学们选择自己感兴趣的内容，自由分组选择合作伙伴。

根据文成风景名胜、特色美食感兴趣、地方文化进行分组活动。活动前老师有三点温馨提示（请看屏幕）

1、每组6--8人；选出组长、明确分工。

2、讨论：选谁当小导游？ 当好小导游要具备什么条件？

3、如果有什么问题，可咨询在座的老师。好，祝你们合作成功！开始。

五、交流

1、同学们在刚才交流的过程中，你获得哪些信息呀？（活动前的提示仍在屏幕上）

2、在刚才活动中，你们遇到什么问题了吗？怎么解决的？

此时，我发现活动中有的同学只看自己的收集到的资料，没能达到资源共享的目的，应及时教育大家应学会与人交流、分享成果。

五、策划导游计划

1、如果游客来到文成体验农家乐，你想介绍哪条路线？哪些特色美食？感受哪些地方文化？小组交流后再指名小组说。

2、听完这组同学的设想，你们有什么建议吗？

活动的时机已经成熟,此时我带着略微兴奋的语调说: "同学门,你们真聪明，居然知道文成有这么多风景名胜、特色美食以及地方文化。像老师,我就认为‘美不美,家乡水’,‘亲不亲,故乡人’。我们文成的人民是勤劳的,我们文成这块江南明珠会随着时间的推移越来越能放射出它耀眼迷人的光芒„„接下来请小组比一比、赛一赛看看哪组小导游最受欢迎？

3、设计导游计划 ①各小组设计导游计划 ②各小组帮助小导游设计解说词

六、体验小导游

1、模拟表演------我是小导游

同学们准备好了吗？欢迎大家来到文成（出示图片）参加我公司组织文成农家乐活动。我是游游乐旅游公司经理。为了让大家能充分领略文成的美丽风景，品尝文成的特色美食，体现文成高雅的人文色彩，现在有请我公司三位导游。请你们自我介绍一下。（胸牌）希望各位旅客能喜欢他们！各位导游我们可以出发了吗？

2、反馈交流

各位旅客对我们的小导游满意吗？你有何建议呢？

3、活动小结

看来我公司导游存在着许多不足，在下次活动中导游应注意：活泼开朗落落大方、语言幽默生动并能抓住游客的心理。

第二课时

一、导游展评

1、各小组选出明星小导游进行导游展评活动

2、颁发“明星小导游”和 明星团队证书

3、聘请明星小导游为校红领巾广播站“小小导游家”专栏做节目

二、畅谈课堂感受

1、谈感想

听了小导游们的介绍，欣赏了那么多美丽的风光图片和录像，你们有什么想说的？ 2小结

文成的美景令人陶醉，文成的发展令人自豪。真不愧是“生态文成、美食文成、魅力文成！”今天，我们是文成的小主人，尽自己的力量介绍文成、宣传文成，让世界认识文成，让文成走向世界。愿文成的明天更美好！

【活动反思】

综合实践活动指导纲要指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程”。顾名思义，综合实践课程强调的是学生的参与，重视的是学生真实的体验和感受。所以，我想如何在综合实践活动课中做到真正贴近学生的心灵？最好的题材难道不就是“就地取材”，因地制宜吗？

本次活动的灵感迸发就是来自于时下兴起的农家乐。于是，我载着灵感与学生交流之后，精心设计了“体验魅力文成，争当农家乐小导游”综合实践活动课方案。本课题充分体现了地方性、可行性、实践性、探究性、教育性、整体性、综合性、生成性；让学生听得到、看得到、走得到、问得到、想得到、做得到，也悟得到。

在整个活动过程中，孩子们的积极性得到了充分发挥，他们不仅较全面地了解了文成风景名胜、特产美食以及地方文化，还在调查、采访、查询、体验的实践活动中，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，更是在实践活动中，增强了热爱家乡的意识，参与社会实践活动的激情进一步勃发,并逐步形成对社会的责任感和义务感，从而培养了他们热爱生活、积极进取的良好品质。

活动虽已渐渐落下帷幕，我的的确确地感受到综合实践活动课程作为基础教育新的课程领域，给学校教育带来了深刻的变化，为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。同时，我深深地感到教师的综合知识结构和全面业务能力的重要。综合实践活动的课程的开发与实施，需要教师有自然科学知识和社会科学知识的综合知识体系；需要教师有课程开发的能力、设计规划的能力、沟通交流的能力、团队合作的能力、开拓创新的能力、指导实践探究的能力、运用信息技术的能力、解决突发事件的能力、组织和管理协调的能力、收集信息和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力等全面业务能力；此外，还需要教师有敬业爱岗、乐于奉献的良好职业道德。

最后，我想我们的最终目的应该要在山区实施真正意义上的综合实践活动常态课，那必须得要追求活动课题的地方性，简易性和可操作性。这也就是催生我“因地取材”的想法。但如何根据山区条件，使课题研究活动能长期坚持和不断深化？我想这是我们必须长期跟踪研究的问题，有待于各位同仁共同探索研究。

第二篇：“争当小导游”教育活动方案

文章来

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“争当小导游”教育活动方案

红坪中心学校

一、指导思想：

在实践中体验，在体验中感悟、在感悟中发展是新时期少先队教育的基本途径。结合我镇特有的历史及旅游文化资源，学校组织学生开展以“争当小导游”为主题的系列活动，引导队员深刻感悟吴地文化所蕴藏的人文精神和民族情感，激发队员“知我神农、夸我神农、爱我神农、建我神农”的热情，从小树立起勤奋学习、练好技能、学好本领、服务家乡、报效祖国的壮志。

二、活动目的：

本次 “争当小导游”主题活动，结合“我的家乡—神农架”校园文学作品大赛和“祖国在我心中”主题教育系列活动，组织学生通过调查家乡的历史名景风光、编写导游词、小导游评选等一系列活动，锻炼学生的口语交际、社会实践等能力，增进学生对神农架了解，培养学生热爱家乡、热爱家乡文化的思想感情，全面提高小学生各方面的能力，适应现代素质教育的发展要求，同时也为神农架旅游业的发展服务。

活动形式：调查、参观、主题班会活动、演讲等。

活动时间：2009年5月开始。

活动对象：4—6年级学生。

活动指导：校长室、大队部、校外辅导员、各中队辅导员、班主任和语文教师等。

三、活动流程及活动时间安排：

（一）、知我神农架景 荣为神农娃（活动时间：2008年3月——7月）

1、考察

引导学生们通过上网查询、参观、乡土教材的翻阅、询问当地村民等途径，对景区典故进行考察，让队员们了解神农历史，加深对景区典故的印象，激发探究的激情，并为自己身为神农娃而感到自豪。

2、导游台词大汇集

在前期大量考察、探究过程中，学生们已经准备了各个景点的许多介绍资料，如何将书面的文字材料转化为双语导游们的口头语言，这一点十分重要，也是小导游们在今后的活动中能否顺利过关的关键。要通过 “小组合作、教师帮助、资源共享”等原则，出台符合小学生口吻介绍的导游词。

(二)、才艺大展示 夸我神农美（活动时间：2009年6月）

结合林区文联、林区教育局关于举办“我的家乡—神农架”校园文学作品大赛和“祖国在我心中”主题教育系列活动以及林区教育局第二届“爱我神农”美术书法作品比赛活动开展才艺展示活动。如演讲 唱歌美术书法竞赛。

(三)、活动促思考 我为神农献计策

每个神农娃都身肩建设神农的重任。神农小导游是神农架的宣传员，为家乡发展出大力，更是义不容辞的事。在争当“神农小导游”系列活动的过程中，同学们一定会对鸿山的现在与将来有所思考，让队员们通过班队活动唱一唱“家乡好”、写一写“神农美”、议一议“神农发展金点子”、画一画“神农的未来景”。

预计效果：

通过组织学生参观、调查、考察历史典故、风土人情、优良传统、环境变化、家乡产品等情况，让每一名学生都投入到了解神农架的实践中，在争当小导游的实践探究过程中，每个队员对神农架的各景点、肯定有更深地了解；在当导游介绍时，每个学生口语交际能力、人际交往能力、随机应变能力、社会实践等能力也都会有不同程度地提高，活动中，还养成了合作、分享、积极进取等良好的个性品质；同时也为神农架旅游业的发展添砖加瓦。

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第三篇：“忆苦思甜农家乐”综合实践活动方案

“忆苦思甜农家乐”综合实践活动方案

一、活动时间：12月4日（周六）一天

二、活动地点：瑞安南山农家乐

三、参加对象：二（4）班29名学生

四、目的意义：通过开展各种丰富多彩的活动，让城里的孩子走进农村，亲近大自然，体味农趣，放松心情，开心游农家，体会苦与乐，使他们更加珍惜现在的生活环境，热爱生活，学会感恩。

五、活动内容：

上午：统一安排上车，赴南山农家乐果园，沿途参观大方村新农村建设景象。1．参观养蚕基地，由县农技推广中心专家现场讲授养蚕整个过程，并发给每个学生少量蚕和桑叶带回家中养。

2．在果园里劳动，给桃子、梨子套袋。3．在果园的菜地种辣椒、番茄等蔬菜。

4．自由采些野草莓、李子等水果或挖野菜，由果园主人介绍一些植物。5．参观做纱面制作过程，并体验制作过程。中午：在农家乐饭店吃农家菜

下午：开展拔河比赛，设置奖项和奖品。

六、安全措施

2010年12月3日

活动感想

在12月4日，我们笋芽儿中队开展了“忆苦思甜”农家乐实践活动。通过开展各种丰富多彩的活动，让城里的孩子走进农村，亲近大自然，体味农趣，放松心情，开心游农家，体会苦与乐，使他们更加珍惜现在的生活环境，热爱生活，学会感恩。

上午，统一乘车赴瑶琳镇农家乐果园，沿途参观瑶琳镇大方村新农村建设景象。在大方村参观养蚕基地，期间县农技推广中心专家现场讲授养蚕整个过程，并发给每个学生少量蚕和桑叶带回家中养。在果园里给桃子、梨子套袋，在果园 的菜地种辣椒、番茄等蔬菜，给新苗浇水，听果园主人介绍一些植物。中午，在瑶琳镇农家乐饭店吃农家菜，品尝了农村菜的鲜、土、野，美味无比。下午又举行了套圆珠笔比赛与感恩教育活动。

第四篇：综合实践活动案例

综合实践活动《我喜欢的纸》教学案例

一、设计思路与主题选定

中国是一个具有五千年历史的文明古国，伟大、勤劳、智慧的中华民族创造了光辉灿烂的文化。造纸是中国古代“四大发明”之一。纸的发明为人类提供了一种轻便、廉价又能大量生产的书写材料，它加速了思想的交流与文化的传播，促进世界文化的发展，也使人类文明跨进了一个新的时代。伴随着社会的发展，纸的变化越来越大，纸的用途也变得越来越广泛。但人们对纸的浪费也愈来愈严重，于是我们就围绕“我喜欢的纸”这个主题，让孩子进一步了解纸、认识纸，提高充分利用纸的限度，进而培养自己开放研究纸的兴趣。

二、实施方案的制定

我们确立了以下六个方面的研究内容，并大体确定了问题解决的方式、方法。1.纸是谁发明的，发展史是怎样的？ 2.造纸的原材料有哪些？ 3.我们学校师生一年大约要用多少书本、纸张？ 4.调查身边的老师、同学对节约用纸的认识及有没有浪费纸张的现象？ 5.我们周围的人用纸情况怎样？各家庭用纸情况怎样？ 6.节约用纸与保护环境的关系？孩子们根据自己的爱好自由组合，建成五个研究性学习小组：

1、历史学家小组：研究纸张发明和应用的历史，对人类文明的进步起到巨大的推动作用。

2、环境学家小组：研究造纸与生态环境的密切关系。

3、社会学家小组：研究纸与人类生活的密切联系。

4、科研专家小组：研究纸的各种特性、纸的分类、纸的用途等。

5、造纸专家小组：研究造纸术的历史与变革并自制再生纸或卡片。每个专家小组将围绕本组研究任务探究有关纸的信息以及从其它来源获得补充信息。小组成员都必须认真负责收集数据和资料，以简报或绘图方式写出自己研究的摘要并做到随时整理。每一个专家小组都必须围绕本组研究任务进行深入地研究,并将小组成员的简报汇总、整理，完成一份主题鲜明、生动完整的研究报告。

三、活动实施过程

（一）、活动目标

1、通过、实施本活动，使学生了解有关纸的基本性质、用途、发明和制作过程等内容。

2、培养学生的科学探究能力和搜集并整理信息的能力，体验课题探究的过程与方法。

3、培养学生在活动中与人交往合作的能力与精神，引起他们对纸的兴趣。

4、使学生了解纸的消耗对环境及资源的影响，初步培养学生节约用纸的意识和自己开发、研究纸的兴趣，进而形成人与自然和谐相处的意识。

（二）活动方式

个人、小组活动结合集体汇报

（三）活动要点

这是一项让学生调查、采访、搜集、整理、创新、展示融为一体的综合性实践活动,目的是促进全体同学积极参与、勇于实践,在品质、语言、社交、创新及竞争意识方面得到发展。

（四）活动过程

<一>、上好活动前的准备课

活动前让学生了解每一次活动该怎么做,要注意什么。教给学生一般的科学研究方法,让他们知道怎么调查访问,怎么设计调查表或访谈提纲,怎么取得数据、积累资料,怎么分析和整理资料、建立档案袋, 怎么撰写调查报告等。

<二>、小组分工合作：

1、围绕研究任务，拟定研究计划，确定研究子课题。（即：拟订从哪几个方面收集信息，解决问题）如，历史学家小组：研究主课题－研究造纸术的历史与变革。

2、组内要作出明确的分工,如:负责收集文字资料、负责图片收集、负责调查研究、负责整理资料、负责发言等；可一人身兼多职也可每人分别负责研究任务中的某一专题。填写纸的资料卡片：

3、小组同学互帮互助，要及时把自己收集到的信息与本组成员、其它小组交流讨论，或把对本组成员、其它小组有用的信息提供给他们，实现“资源共享”。

4． 教师制定对学生学习进行评价的维度及评价量规框架。

5． 预计教学过程可能出现的问题，准备应对策略。

<三>、开展调查研究活动

各小组按照活动计划，在组长的组织下开展研究活动，各小组所聘教师跟随活动进行必要的指导。如，环境学家小组的活动过程：

研究造纸与生态环境的密切关系。

（一）全员参与调查：

为了使调查的涉及面更广一些，数据更有说服力一些，负责调查身边人、家庭用纸情况组的同学，设计好问卷表后，要求全班同学协助他们进行问卷调查。每位同学调查五至六人或五至六户。调查时间主要安排在双休日。这一活动得到了许多家长的支持，许多家长带着孩子走家串户，上大街入小巷，认真完成每一张调查表。许多同学还将调查问卷时的场面拍成照片，有些同学还带上摄像机。

（二）收集资料：

为了解纸的发明，古代造纸与现代造纸的不同，造纸的原材料，节约用纸与保护环境等问题。如：第一、二、六大组的同学又开展了上网、查阅图书资料等活动。他们收集了大量关于造纸厂排污、沙尘暴等的图片。第三、四大组的同学利用课余时间，采访学校图书管理员、仓库保管员、文印室打字员，了解我校师生用书本、纸张情况。

（三）筛选资料、数据统计：

面对五花八门的资料，我又组织他们分组对自己收集的资料进行筛选，摘录与他们研究专题关系密切的文字，挑选最能说明他们研究专题的相关图片。第五组同学对收回的两百多张问卷调查表进行整理，他们又请数学教师对数据进行列表统计，计算出百分比。第三、四组的同学为了能将我校师生用书本、纸张的数量转换成重量，他们学习使用台秤，并以五年级学生使用的一套书为样本称出重量，以70克16K复印纸为样本称出重量，然后算出全校师生一年用书本、纸张总重量。如果把一个学期使用的纸叠起来，大约有多高？根据自己的使用情况，统计全班、全校纸张的使用情况，最后统计这些纸要消耗多少树木？

（四）撰写调查报告

如何将资料、数据、图片转化成研究者自己的认识，即调查报告。这是小学生进行研究性学习过程中感到比较困难的一个环节。首选，让各组进行口头交流；接着，让每位参与研究的同学写一写活动感受、体会或对所研究的问题的认识或建议；最后，由各组语言组织能力比较强的同学执笔起草调查报告。

四、活动成果交流

各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成了研究报告。并带来了采访录音、图片、照片、问卷表、统计图等。为了分享各小组的活动成果，我组织他们进行成果交流。成果交流以后，大家对提出的建议进行了汇总整理，并提出了五条建议。

一、希望大家从今往后，擦手、擤鼻涕改用手帕。虽然用手帕比较麻烦，要经常洗，但为了节约用纸，我们认为是值得的。

二、希望大家从今往后在用纸、用本子时养成节约的好习惯，每一张纸都要尽量正反面用到不能再写字为止。

三、将废纸与其它垃圾分开处理, 大街小巷，城市乡村在垃圾箱边统一设置废纸箱、每家每户、所有学校的班级都添置一个废纸篓，将废纸集中起来卖给造纸厂或废品收购站。

四、.学校应该建立课本回收制度。

五、.造纸厂要将污水处理后排入江河。通过这种“小课题”研究，学生们不仅学到了许多有关这一专题的相关知识，对这一问题有了比较全面的认识，而且培养了学生节约用纸的意识、保护环境的意识，更重要的是通过这一活动，学生们学到了许多生活知识。知识的综合运用能力得到了加强。

五、活动评价

一项活动，评价是重要的一个环节。在整个活动的每个环节，我都十分重视个体、小组、活动本身给予评价。活动结束后，我对整个活动进行调查问卷做了小结，表彰了积极参与活动的每一位同学。我把学生的自我评价简单归纳以下几点：

1、我在小组中最主要的贡献是: 参与研究计划的拟订；围绕任务提出子课题；负责收集资料； 负责整理资料；负责设计排版； 负责当中心发言人；一人身兼多职。

2、我在完成任务的过程中最大的收获是:学会了与别人合作交流； 一个人同时完成多项任务；信息收集、处理能力有了提高；思考问题更全面、更深入； 个人能力、特长得到发挥；学会了面对困难、克服困难；体验到了研究的乐趣。

六 活动后的反思

在《我喜欢的纸》综合实践活动实施过程中,我总结出许多好的经验,同时也暴露出许多值得反思的问题:1在活动刚开始，给学生呈现出多种不同的纸，让学生根据自己的发现，提出问题，并确定研究的主题，结果学生热热闹闹地做起了研究。在交流与汇报时，同学们还在忙着“研究”自己的主题，而不理会别人的发言；2社会的不理解和不配合也给活动带来困难。学生进行社会调查涉及到调查、采访、实地拍摄等活动,有关部门或人员不支持、甚至阻挠。同时这也暴露我们的学生社会交际能力差,培养社交能力、与学生家长沟通不够,这正是我们大力推进综合实践活动的目的所在；3在综合实践活动过程中,我们发现不少学生对老师的依赖性要多于自己的主动性。教师要舍得花时间，给学生创造的机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。教师在适当的时候，给一点暗示或点拨、引导，对学生的指导中要具创造性，使学生的讨论“柳暗花明”；4教师对活动的开展投入的热情程度不够 ；5在活动开展过程中，要与其他教师不定期地进行研讨。

总之,活泼健康的实践活动能调动学生的好奇心、拓展学生的思维、挖掘学生的创造潜能，使学生的创新意识在活动中突现出来，能促进学生树立远大理想,确立正确的人生观和价值观,帮助磨练意志,增强社会责任感，将学生培养成具有创新精神和实践能力的现代创新人才，我们将坚定不移地开展综合实践活动,让我们共同在实践中锻

炼，在体验中成长。

第五篇：综合实践活动案例（精选）

综合实践活动案例——《中学生使用手机的利弊与管理》

《中学生使用手机的利弊与管理》

活

动

案

例（湖北省恩施市板桥中学

邓升奎）

活动对象：板桥中学八年级（3）班学生

指导老师：邓升奎（八（3）班综合实践活动课教师）

活动时间：周3下午八（3）班综合实践活动课（约5课时完成）；

活动背景：

随着信息技术的快速发展，手机已经进入千家万户，成为人们生活的必备用 具。在学校，使用手机的学生也越来越多，手机成为了学生与家长沟通的主要渠道。但是，拥有手机的学生也给学习带来了一些负面影响，如下载一些不适宜中学生阅读的东西，上课时间偷偷发短信，玩QQ，晚上就寝后躲在被窝里玩聊天、玩游戏。有很多学生使用了超级QQ且长时间登录在线。如此等等，严重影响了学生自身的学习和身心健康。

学校为了规范管理，防止学生在上课期间利用手机玩游戏，或利用手机传播不良信息等，规定中学生不准在校使用手机，并且组织了几次收缴学生手机的行动。

但是，我校是农村寄宿制中学，而且实行的是十天一放假（上两周课，放四天，这是为了给较远学生节省来去的车费）很多学生家长长期在外打工，手机就成为了学生与家长沟通的主要渠道。所以，真正严控手机的使用，对这部分学生又实在是有点不人性；手机的“双刃剑”的矛盾在我校显得尤为突出，为了解决这个矛盾，在管理的方式上有必要进行一些探索。于是考虑让学生自己通过活动、讨论、思考，从中找到适当的答案。使学生能自觉去权衡利弊，规范行为。同时为学校管理提出合理化建议，使学校管理更加科学、更加体现人性化。因此产生了本次综合实践活动主题——《中学生使用手机的利弊与管理》

一、主题内容

（一）准备阶段——制定活动方案

活动目的：

1、让学生知道使用手机的利与弊，从而自觉做到趋利避害，真正使手机发挥积极功能，为学生的学习与生活提供帮助。

2、正确认识手机的“双刃剑”作用，为学校规范管理提出合理化建议。

活动内容：

1、调查学校实际拥有手机的人数；

2、根据中学生使用手机的现状，找出中学生使用手机的利与弊；

3、组织辩论赛——中学生使用手机“利大于弊”还是“弊大于利”

4、结合实际，给学校拟写一份《学生手机使用管理建议书》。

活动过程：

1、分组调查与统计本班、本年级拥有手机的人数；

2、找出使用手机的利与弊并收集整理材料；

3、组织以《中学生使用手机的利与弊》为主题的辩论赛；

4、组织拟写《学生手机使用管理建议书》

5、材料收集与整理、展示、评价；

活动准备：

1、活动主题——《中学生使用手机的管理》

2、制定活动方案

准备相关材料（如照相机等）

3、辩论赛场所、主持人和辩手的确定方案及辩论材料；

4、方法指导。

（二）活动阶段（3课时）

第一

课

时

1、调查班级、年级拥有手机的人数。

由于学校规定，学生在校不准使用手机，所以在调查中，学生心存顾虑，拥有手机的学生怕被收缴，为了获取真实数据，我向学生说明只是做调查、统计数据，不会因此报告班主任和学校政教处，由此打消学生的顾虑。我首先在八（3）班进行调查，有35人拥有手机，然后要求他们利用课余时间调查其他班级学生拥有手机的情况，通过调查，获得我校八年级四个班学生拥有手机的情况如下：

班

级

八（1）

八（2）

八（3）

八（4）

总人数

学生数3 5 6 4

258 有手机

人数

8

5

7

126

统计结果表明：目前我校八年级学生中有接近一半（48.8%）的学生拥有手机。

2、提出活动主题。

针对在学校明令禁止的情况下还有近半数人拥有手机的情况，提出本次综合实践活动课主题——《中学生使用手机的管理》

3、找出中学生使用手机的利与弊

首先，学生个人根据自己的使用手机情况或观察到别人使用的情况，通过思考，写出其使用手机的利与弊；然后分小组进行综合、整理出本小组综合材料。

4、小组综合材料展示

（1）各个小组选派一人根据总结整理出的本组综合材料，面对全班进行宣讲；

（2）收集各组宣讲材料，综合整理，得出综合材料；

（3）班级整理出中学生使用手机的“利与弊”。

附：统计情况如下：

利：(1)小巧玲珑、携带方便；

(2)便于查看时间；

(3)可以设置铃声，提醒人们不忘事，（比如叫起床）；

(4)便于与家人联系（打电话、发短信），(5)方便同学、朋友之间互通信息；

(6)方便上网查资料及下载资料；

(7)方便看电影、电视等；

(8)可以听歌、学音乐 ；

(9)可以拍照片、摄像，记录生活点滴；

(10)可以提高打字水平、熟悉手机的使用功能等上网必备的现代技术手段；

(11)可以利用手机进行网上购物、增长见识；

(12)遇到危险，可以打求救电话；

弊：(1)沉迷游戏，影响学习；

(2)玩游戏、看电影，既浪费时间，又影响视力；

(3)手机辐射，影响身体健康；

(4)上网成瘾成迷，导致精神恍惚、身心疲敝，进而厌学；

(5)QQ聊天，干扰正常学习；

(6)长时间登录超级QQ，费时费力，加重经济负担；

(7)手机短信的隐蔽性，为学生之间早恋提供方便；

(8)考试时利用手机发短信作弊；(9)传播不良信息，激发犯罪意识；

(10)就寝后躲到被子里玩游戏、聊天、发短信，严重影响自己和他人休息。

(11)盲目攀比，导致学生利用手机炫耀、炫富，增加学生虚荣心。

(12)玩手机易导致学生滋生懒惰行为。

5、确定辩论赛主题、主持人、负责人、辩手

根据学生总结出的使用手机的诸多利弊，那么中学生使用手机是“利大于弊”还是“弊大于利”？作为中学生该不该拥有手机呢？怎样管理合适呢？通过讨论，确定针对中学生使用手机的利弊问题进行一次辩论，让他们在辩论中求同存异，找到合适的结合点。确定辩论主题为——中学生使用手机“利大于弊”还是“弊大于利”

通过举手调查的方式，把“利大于弊”、“弊大于利”两种观点的人分为两个阵营，然后让他们自己推选出辩论主持人、辩手。推举结果如下：

辩论赛主持人：冉

银（八(3)班班长）

甲方辩手

代磊

郭明芮

田礼浩

罗鑫

文杰

杨文

李江夏 乙方辩手

李苗

刘珍凤

陈建宇

杨威

刘栓

高祥

王枭

6、主持人、辩手准备相关材料；

负责人：冉银——本次活动中辩论赛主持人（1）负责主持词、并与双方辩手商量确定辩论的风格、形式；

（2）负责组织、检查、落实双方辩手准备辩论材料；

（3）准备相关材料及辩论赛场地、过程安排等工作。（于下次课前完成）

第二

课

时

1、检查辩论赛准备情况——模拟演练；

2、学生评价：提出辩论赛中存在问题和改进意见；

3、主持人、辩手进一步思考、完善个人辩论技巧，布置其观看相关辩论赛；

3、进一步准备和完善辩论赛相关工作。

第三

课

时 程序预设：

1、黑板上书：《中学生使用手机的利与弊》辩论赛

（邀请部分教师观摩辩论赛；双方辩手、阵营各就各位。）

2、主持人就位

3、宣布《中学生使用手机的利与弊》辩论赛开始

(1)辩论双方观点陈述;(2)双方辩手依次攻辩

(3)自由辩论

(4)双方辩手派一人作总结发言

4、学生点评：辩论双方的精彩之处与不足之处、感悟等；

5、教师点评：

（辩论赛部分图片资料——附后）

6、布置课后作业：思考并准备给学校写一份《中学生手机使用管理建议书》

（三）总结阶段（1——2课时）

第四

课

时

1、活动总结、评价与反思

（1）自我评价：谈个人参与情况、认识与收获及自我反思；

（2）小组评价：小组成员参与度、情感态度、个人突出表现，精彩靓点等；

(3)教师评价：肯定成绩，指出不足，改进建议。

2、活动拓展延伸：为学校拟写一份《中学生手机使用管理建议书》。

（1）为自己制定一个使用手机的行为规范；

（2）为学校拟写一份《手机使用管理建议书》。

（个人——小组——班级）

（3）写一句倡导正确使用手机的广告语。

第五

课

时

3、成果展示：（以展板、橱窗的形式展示）

（1）《中学生使用手机的利与弊》

（相关内容：前言

第一课时之“

4、小组展示”）

（2）《中学生使用手机管理建议书》；

（3）正确使用手机广告语录——学生精典作品.二、方法引导

本次活动从主题选择到活动实施都体现了学生的主体性，教师只是起到一个引领作用，注重了引导学生从身边的经常发生的事例中选题，为了增强活动的趣味性，活动中间组织了一次辩论赛，在方法上，也力求让学生通过自身努力，去寻找自己需要的东西，但十分重视活动准备，任何一件事情，要做好必须准备充分，不能“临时抱佛脚”。比如，辩论赛的形式、内容、风格，辩论材料的准备，辩论技巧的把握、辩论语言、态势、激情等，都要一一考虑到位、准备到位。为了培养学生的综合实践能力，要求学生通过上网找寻相关视频资料，从中获得个人体验和成长的机会。同时，针对学生活动中存在的不足及时予以指点。

充分注意到细节的把握，比如，为了把辩论赛搞得像，先让学生来一次模拟演练，然后针对不足组织学生进行评价，让相关学生、辩手明确需要改进的地方，增强了指导的有效性和活动的实效性。在活动各个环节，师生一起研究，参与式、合作式的开展活动是本次活动的一个特点，从主题选择、辩论赛、建议书、办展板等都是师生共同讨论、合作进行。这也是我历年开展综合实践活动的基本风格和做法。在综合实践活动中师生共同学习、共同探究，才能促进师生共同发展。也是开展综合实践活动的基本方法与途径。

附相关资料：

1、辩论赛总结观点材料 ——正、反方总结材料

2、部分学生针对手机管理写的建议书

3、辩论赛上展风采

4、听课教师在点评本次辩论赛

5、使用手机广告语

作者简介：

邓升奎

男

现年48岁，（生于1964年2月）

中学一级教师，多年从事综合实践活动教学，2011年参加湖北国培计划综合实践学科培训，以100分的成绩获得“优秀学员”称号。

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