2012年会计专业继续教育知识更新心得体会

第一篇：2012年会计专业继续教育知识更新心得体会

投身知识更新继续教育 不断提高自身素质

——2012年知识更新教育心得体会

为了提高专业技术的创新能力、专业水平和科学素质，我参加了2012年度专业技术人员继续教育知识更新培训，以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、学用一致，讲究实效，提高了创新能力、专业水平和科学素质，使我了解了本专业的科技发展动态，掌握了本专业的最新科技理论，为今后的工作开展提供了前进的方向。现就本次学习的专业知识进行概要回顾：

第一讲 会计准则国际趋同的最新进展。

通过本讲的学习，了解到会计准则国际趋同的最新进展，同时，本人认认真真地学习了《国际财务报告准则第13号》（IFRS13），了解了发布IFRS13的重大意义：

1.它表明了IASB和FASB推进和规范公允价值计量的决心； 2.意味着IASB向建立一套高质量的全球会计准则跨了关键性的一步；

3.IASB发布了其公允价值计量项目的最终成果IFRS13《公允价值计量》，实现了与FASB的专题820的基本趋同。

我国会计准则中公允价值的定义还停留在国际上20世纪中后期的水平。作为一份规范公允价值计量的准则，IFRS 13的应用无疑会大大降低公允价值计量的复杂性，提高公允价值信息的透明度和可靠性，并最终有助于实现会计信息的决策有用性目标。

在中国企业会计准则与国际财务报告准则趋同和我国大力推进金融创新的背景下，我国需要用到公允价值计量的资产和负债必将会越来越多，加强对公允价值计量方法的学习非常必要，广大会计人员必须积极学习公允价值的深刻内涵。同时，希望转变观念，加强宣传，让广大会计人员及早树立会计的价值计量观、公允价值会计估计观、现值会计观、会计假设观、会计判断观、会计估价观等。只有对公允价值有了更深入的认识，会计界才能应对因公允价值带来的会计革命。

第二讲 会计的美学分析。

会计作为一门应用学科在社会实践中产生，并在实践中不断发展。通过研究可以看出，在会计理论及实践中集中体现了美的本质和基本原理。对会计的美学特征的分析和概括，可以激发会计理论及具体操作者用会计美的独特标尺去评价、验证、促进会计规律在会计活动中的运用，同时也有助于有关的研究人员及会计工作者在具体实践中主动的追求和实践会计之美。通过本讲内容能够使本人对会计人员、会计工作和会计理论有了全新的理解。通过本节的学习，使我深深明白树立会计良好的社会形象，根治会计造假问题，有利于会计发挥其在社会经济发展中的重要作用。

第三讲 公司融资选择与管理。

通过本讲的学习，我基本掌握有关公司融资的含义、分类、融资渠道及融资方式、以及资金需要量的预测，掌握债务融资、股权融资及期权融资的种类、方法及优缺点，为今后公司科学融资从而实现理财目标奠定基础。

融资是公司资金运动的起点，如何从不同融资方式中选择合适的融资工具并进行科学管理是公司理财的重要决策内容。具体包括债务融资与管理、股权融资与管理、以及期权融资与管理。

企业债务融资的方式主要有：银行借款、发行债券、融资租赁和商业信用等。

股权融资是股份公司筹集长期资金的主要方式，包括普通股融资和优先股融资。

期权融资与管理包括：

（一）可转换债券融资；

（二）认股权证融资

当前，黑龙江省上市公司的融资主要是通过从银行取得的长期借款和发行股票的方式。可见，我省上市公司融资渠道狭窄，没有充分使用各种融资方式为企业解决资金短缺的问题。第四讲 公司投资方法研究。

项目投资的特点：项目投资具有：投资金额大、影响时间长、投资风险大、变现能力差（不可逆性强）等特点。

项目投资决策主要包括以下几个方面：（1）估算投资项目的预期现金流量，包括初始现金流量、营业现金流量和终结现金流量。

（2）估计预期现金流量的风险水平。

（3）采用各种投资决策方法，计算投资项目的评价指标。（4）利用计算出的评价指标，分析投资的经济效益，进而做出决策。

对投资项目进行评价时是通过项目投资决策评价指标来进行的，而投资决策评价指标的计算不是使用利润指标，而是运用现金流量指标。

项目投资决策的方法：考虑风险的项目投资决策方法主要有两种：风险调整贴现率法和确定当量系数法（约当系数法）。

第五讲 绩效审计发展与效能政府构建

通过本讲学习，了解了绩效审计产生的特殊背景以及绩效审计的内涵、对象、目标、范围以及绩效审计的方法，了解绩效审计在政府公共资源管理中的权力制约、委托责任履行、政府治理能力提升和公众利益保障的功能，了解绩效审计在政治体制改革，市场经济发展，建设效能政府以及参与国家治理的职能作用，并在学习和借鉴中思考在我国转型经济发展中如何运用政府绩效审计功能促进政府公共管理改革。

中国绩效审计对象

我国绩效审计对象主要依据2010年修订的《中华人民共和国国家审计准则》的提出：我国绩效审计是通过监督被审计单位财政收支、财务收支以及有关经济活动的真实性、合法性、效益性，维护国家经济安全，推进民主法治，促进廉政建设，保障国家经济和社会健康发展。绩效审计的具体目标是在审计过程中对经济活动的经济性、效率性、效果性、公平性和环保性进行监督和评价。

第六讲 公司治理与风险管理审计

（一）公司治理的一般问题

1.公司治理的主要理论依据

一般而言，公司治理理论依据主要有三个：（1）管家理论

（2）委托代理理论（3）产权理论

当前主流的公司治理模式分为两类：股东治理模式和利益相关者治理模式。

（二）风险管理审计基本理论

凡是对影响组织目标实现的各种不确定性事项，内部审计就应该对其进行识别与分析，并采取应对措施来减少或消除企业经营管理中的风险。

1.风险管理审计在公司治理中的作用

在股东治理模式和利益相关者治理模式下，风险管理审计在公司治理中的作用不同，但风险管理审计作为完善公司治理的一种重要手段，具有不可替代的功能，其作用主要包括以下方面：（1）检查与评价职能。（2）管理与协调。（3）顾问与咨询。（4）报告与防范。

以上是我本人对专业知识的一个简要的概括，对我而言，对会计学专业知识的学习，就是学习实践科学发展观的过程，就是要贯彻落实好科学发展观，加强党性修养，遵守党员标准，坚定理想信念，不断增强政治意识，不断提高政治敏锐性，有效履行岗位职责，做好本职工作，促进我们的工作更快更好发展。

一、学习会计专业知识，就必须勤奋学习，全面提高综合素质。

一是勤奋学习是加强党性修养的重要前提。首先，要牢固树立科学发展观的学习理念。古人云，“求木之长者，必固其根本”。我要用发展的眼光看待学习，解放思想、更新观念不是轻而易举的事情，需要摒弃过时的思维模式，改变落后的习惯做法;需要克服安于现状、不求进取的思想，强化敢为人先、开拓创新的意识;需要打开眼界，拓宽视野，切实感受到如果不把握机会努力学习提高素质，就有被高速发展的时代所淘汰的危机，自觉地将勤奋学习的思想化作深入持久的行动。二是努力做到全面系统持之以恒地学习。要把深入学习邓小平理论、科学发展观，与财务管理工作实际紧密结合起来，与深入学习科学文化知识特别是财务管理知识紧密结合起来。坚持用党章精神要求和发展着的马克思主义武装头脑，做好先锋模范表率作用积极引导广大党员干部真正做到融会贯通，注重实效，不断提高理论水平、政策功底和知识素养。三是紧紧围绕本职工作理论联系实际地学习。紧密结合个人思想实际和工作实际深入学习，边学习、边思考、边实践。既要向书本学习，不断加强理论知识学习，提高理论水平，掌握工作规律，更要注重工作实践，“三人行，必有我局也”，在日常的工作中保持谦虚谨慎的工作态度，互帮互学，取长补短，在实践中获取真知，增长才干，使学到的知识转化为实际本领，真正做到学以致用、用以促学、学用相长，促进主观世界改造和业务工作深化，从而不断提高业务水平和工作能力，全面提高整体素质。

二、学习专业，就必须无私奉献，提升服务价值。

一是要大力发扬主人翁精神。做好工作，需要有高度的主人翁责任感。责任心不是上级强制压下来就会有的，那是被动的工作，如果在这种心态下工作，就不会发挥主观能动性，不会有创新。高度的主人翁责任感是一种自发的行为，源于每个人的内心深处。因为热爱所从事的工作，把自己的工作岗位作为事业来对待，把自己的追求与农经的发展紧密联系起来，将个人熔入财会工作这个大的集体，时刻想着自己是这个大家庭的一员，围绕自己所在岗位上的工作，把如何才能提高工作质量作为每天需要思考的问题。二是要树立集体利益高于个人利益的思想境界。干好工作需要有高尚的奉献精神，树立良好的的工作作风，先公后私，要想到单位发展了，才有自己的进步。讲究奉献，就意味着少谈个人所得，树立单位的发展和利益高于一切的思想境界。平时多做换位思考，知理识大体，心胸坦荡，不计较个人得失，同事们互相尊重，共同营造良好愉快的工作氛围，将有效提高服务质量和整体的战斗力。

三、学习专业知识，就必须扎实工作，努力争创一流业绩。

首先，要坚持用马克思主义的世界观和方法论指导工作实践，按客观规律办事，一切从实际出发，实事求是，用联系的、全面的、发展的观点看问题，防止和克服工作的随意性和盲目性。坚持在工作中思考，在思考中工作，努力解决工作中存在的问题和难题，不断把工作中取得的新进展推上新台阶。其次，要坚持求真务实的工作作风。敢于讲真话、干实事，具有充足的钻研劲。要坚持批评与自我批评，维护既有集中又有民主，积极思考工作，总结经验教训，不断提高分析问题、解决问题的能力，不断提高工作质量和效益。再次，要充分发挥共产党员的先锋表率作用。扎扎实实地做好自己的本职工作，坚持开拓进取、勇于创新，坚持淡泊名利、甘于奉献，努力争创一流业绩，以实际行动和实际效果来体现。

千里之行，始于足下。以上仅仅是我学习的点滴体会，我一定要从自身做起，立足本职岗位上尽到自己的职责，牢固把握国家的大政方针，并在今后的工作中努力实践和创新。未来中国的工作千头万绪，随着体制改革不断深化，我一定紧密结合新时期新任务下工作的新特点、新要求，加强自身建设，切实履行岗位职责，转变作风，拓宽思路，不断创新，在单位党委的正确领导下，在同志们的关心和帮助下，牢固树立科学发展观，学习实践科学发展观，做到与时俱进，不断把本单位的工作推向前进。

第二篇：2012年黑龙江省继续教育知识更新心得体会

用情用理用心评价，求才求学求职发展

——2012年继续教育学习心得体会

2011年，我们珍视了自己也珍爱了学生。为教师的专业发展不懈努力、关注了教师文化，也关注了学生的心理，课程的统整，更放心不下农民工子女的教育问题。2012年我们将目光再次投向教师专业发展，研究主题，研读政策，基于过程哲学视野研读知识理解。同时，我们再次驻足基础教育学生学业评价新趋向，对学生心理发展进行再思考。聚焦学生文化探索新路向。一路走来，伴随着知识更新继续教育的一步步学习，我们在知识上有所丰富之时，在心里上也留下了深刻的体会。

一、研读学生心理，懂情顺理教学。

随着知识更新的深入学习，研读了第二专题“学生心理发展再思考—心理发展的过程性” 我们知道学生各方面的发展是一种不断渐渐成熟的过程，这种过程需要一定的时间，不是一蹴而就的。但是现在的教育有一种急功近利的趋向，教育者在学生成长的过程中不给学生成长的时间，不给他们尝试错误的机会；却要求学生按照成人都很难达到的标准来成长。这种现象在学生刚刚学习某些知识或者技能时体现的更加明显。在教育中，我们经常见到这样的现象：小学一年级的很多学生，经常由于字写得不够好，而被老师撕掉。这种现象表面看来是老师对学生要求严格，认真负责；其实反映的是老师对学生的发展过程性理解不够，不给学生成长的时间，不能够等待学生由写的歪歪扭扭到比较工整再到比较美观的过程。试想我们成人刚学习弹钢琴时，我们也不能做到马上弹得很好，也需要一个过程。可是，教育者往往忘记了学生也需要这样的一个过程。等待学生成长和发展的过程中，教育者（教师和家长）确实会有急躁的情况出现。如果处理问题的方法不科学，不适当，对学生造成的不良影响可能是深远的。我也曾经如此急功近利，但通过本专题的研读，使我知道只有研读学生心理，才能懂情顺理教学。

我们知道小学生的主要发展任务是勤奋感的获得，中学生的主要发展任务是自我同一性的获得。心理学家埃里克森认为小学阶段儿童的主要任务是获得勤奋感，避免自卑感。这一时期正值小学教育阶段，是自我发展的最关键时期。儿童在求学的过程中，必须学会适应学校的生活，遵守学校的规章制度，在学习和各项活动中达到一定的标准。儿童只有勤奋学习、努力进取才能学会他应当掌握的认知和社会技能，体验到成功感。如果儿童在学习和交往中屡遭失败，就会产生自卑感。儿童在学校当中所经历的成功与失败的体验，对其人格成长具有重要影响。如果儿童体验到的成功多于失败，他就会养成勤奋进取的性格，会勇敢地面对学习和生活中的挑战。如果儿童体验到的失败多于成功，甚至都是失败没有成功，他就会形成自卑的性格，对新的学习任务产生畏惧感，可能会逃避现实，对今后人格的发展产生不利影响。教育者在教育、教学活动中应该创造各种条件给儿童提供成功的机会，使他们对自我充满信心，从而能够积极主动地从事各种活动，锻炼各方面的能力，获得勤奋感。

中学生的自我同一性是指个体在寻求自我发展的过程中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。在这一过程中必然要涉及到个体的过去、现在和将来这一发展的时间维度。而自我同一性的确立，就意味着个体对自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来组合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展做出自己的思考。

基于此，个人认为只有真正走入学生心里，了解学生心理，才能更有效、更优质的教学。

二、探索革新趋向，优质高效评价。

通过学习，我们重新梳理学生学业评价存在的问题，研究新课程下学生学业评价的新趋向。由国内望向国外，学习国外学生学业评价的新趋向，进而探索学生学业评价改革新路径。在培训中，我们知道随着教育改革向纵深发展，传统学业评价在评价内容、评价技术和评价功能上的问题逐渐显露，这突出反映在“过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视其改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视全面发展和学生的个体差异；过分关注结果而忽视过程，评价方法单一”等问题上。致使评价目的偏移，评价主体错位，评价内容窄化，评价方法单一。为此，我们探索出新课程下学生学业评价的新趋向。从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价，从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价，从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价。因此，我们深深感受到新课程下的学生学业评价思想，把学生作为课程或学业的价值主体，从以学生学业成就评价为依据走向以学生学业评价为依据，主张学生学业评价方式的多样化，促进学生主动完成认知结构的重组，发挥情意在学生学习中的作用，使学生的认知内驱力增大，引发学生的成就动机。

在我们将评价方式、评价方法逐步与时俱进之时，国际上对此项的研究也在科学迈进。其中尤为突出的是统一学业标准，提高教育质量，校外统一考试成为学业评价的重要方式，综合评价成为学业评价的发展趋势。具体地说，学业成绩评定方式、方法更趋多样化，学生参与成为学业成绩评定的重要维度，问题设计注重开放性，鼓励个性化思考，自评与他评相结合，以学生进步为参照标准，评定结果隐私化。在新形势下，有必要结合我国学业评价发展的实际情况，构建以促进学生发展为目的、评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法灵活化的发展性学业评价体系，进一步推进学业评价领域的创新和发展，以适应教育改革的稳步推进。

三、建设学生文化，重新审视知识。

学生是校园中最大的群体，学生文化是学校文化的重要组成部分。学生文化可以对学生产生正面的积极影响，也可能产生负面的消极影响。对基础教育来说，尤其是对学校的教师和管理者来讲，学生文化问题需要关注和重视的有三个方面。首先是如何认识学生文化，既对学生文化的理解问题；其次是如何对待学生文化，既对学生文化的态度问题；最后是如何建设学生文化，既对学生文化的认识和态度付诸于行动的问题。

我们也应该更清楚看到学生文化认识中的误区，一是学生文化没有独立存在的意义和价值。社会和成人没有把学生时期当作人生特有的和独立的一个阶段来认识理解。社会对未成年人虽有一些特殊的规范甚至特别的法律，但在社会主流文化层面和显性的文化导向上不承认学生文化具有独立的内容和价值。学生文化是一种处于自生自灭状态的边缘文化和亚文化。当今的教育正是由于成人文化特别是教师文化占据垄断地位，才造成学生自主独立意识、创新才能等方面的消退乃至丧失，和学生文化的异化现象。二是学生文化是反教育反学校的。学生文化有许多积极的内容和作用没有完全被学校教育和老师、家长所认识、认同和接受，而它存在的消极作用和负面影响被人为地过于夸大了，很多教师、家长和学校无视和抵制学生文化。

经过学习，我们认识到无论是教师或学生本身，对学生文化的认识都有一个由浅入深的过程，既有从浅层文化到深层文化的认识过程，也有对各种文化现象从肤浅到深刻的认识过程。只要不是具有明显消极作用的学生文化，正确的认识、理解并且做到适度的接纳是有利于师生双方加深认识的，在这宽松的氛围和友好互动的过程中有些不良的文化因素也会被学生自行淘沙。对于学生文化的建设，也是有复杂的过程和需要一定的时间，经验告诉我们，如果一味的禁堵，常常会激发学生的拒斥和逆反心理，达不到好的效果。学生文化的建设需要秉承一些基本的理念，也是需要相应的策略的。

四、重视专业发展，聆听政策解读。

教师成为专业人员，除了具备外在的资格（如学历）外，重要的是教师内在的专业发展。教师的专业发展，虽然职前有作用，但更重要的是在职后完成的。职后的学习和研究是决定一个教师如何尽快地提高专业化成熟度，从新手到专家的关键。促进教师职后专业发展有两个途径：一是学习、实践；二是反思、研究。

教师要树立全新的观念。教师一要是终身的学习者。今日的教师已经不能满足于“一桶水”和“一杯水”的关系，要给学生“一杯水”，自己必须是一个潺潺不断的溪流。教师必须成为一个终身学习者，既包括更新学科知识，也包括更新教育理论知识；既包括向书本学习，也包括通过教学相长，向学生学习。在一个知识更新飞速的时代，教师只有终身学习、实践，才能适应时代的步伐。教师更是实践的反思者和研究者。教师的对象是充满活力、千差万别的学生，教学的内容是不断更新的，教学场景是不断变换的，这决定了教学不能成为一种机械的技术，而必须成为一种创造，教师不能千篇一律地对待教学，而必须以一种变化发展的态度不断研究教学、研究学生。不研究教学的教师，不反思自己教学实践的教师，不会是教学成功的教师。教师只有通过不断地学习、实践、反思和研究，才能使自己很快成长起来。

通过学习我们深刻认识到教师之所以成为专业人员，我们一要学生为本。尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。二要师德为先。热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。三要能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。四要终身学习。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。走过2012，我们在知识更新的平台上学习、观摩，也在此收获、提升，相信通过学习，我们在专业成长的道路上回越走越远，越走越有自己的体会和心得。

第三篇：继续教育知识更新培训学习体会

2013年继续教育知识更新培训学习体会

本人参加了2013专业技术人员继续教育知识更新培训，使我收获很大，提高了专业技术的创新能力、专业知识水平和科学素质。进一步理解和把握了水利专业知识，现就本次学习谈谈自己的学习体会：

一、本次所学知识概括

本课程总共分为三讲，第一讲“不同类型地下水资源特征与评价”，第二讲“水利工程中的建筑材料”，第三讲“土壤质量与土壤资源保护”。以及24学时公需科目的<< 知识产权及法律保护>>学习。

在第一讲“不同类型地下水资源特征与评价”中，我通过对本讲的学习，可以辅助提高水文及水资源相关专业人员的不同类型地下水资源的特征与评价方向的专业理论水平和专业技能，加深对地下水资源分类、瓶装水与矿泉水分类标准、干扰井群的出水量计算、冻土区的地下水类型、矿床充水特征等问题的了解，扩展实际工作的思路，增强解决实际问题的能力，达到理论与实际相结合的目的。

第二讲“水利工程中的建筑材料”中，我通过本讲的学习，掌握当今水利工程建设中的新技术、解决水利工程问题的新方法。主要更新了当今水利工程建设中水库大坝加固技术、水利水电工程勘测设计技术、大型水利工程建设技术等方面拓展知识层面，掌握本行业发展动向，进而在实际工作中更新知识，更新理念，提高专业工作水平。

第三讲“土壤质量与土壤资源保护”，我通过本讲的学习，掌握土壤质量、土壤污染的基本概念，掌握土壤质量评价指标；了解土壤污染的类型及修复方法，以及土壤资源保护的相关问题等。

公需科目中通过《知识产权及法律保护》课程的学习，掌握知识产权相关法律基本知识，了解我国及国际上知识产权保护的目前情况及发展趋势。认识到重视无形财富的法律维权是信息时代人类社会的重要特征，所有行业都无法回避知识产权的法律秩序。本课程从理论知识和案例分析两个角度讲解，在掌握相关理论知识的同时，能够具有实例分析的能力。

二、学习后所获得的收获和体会我很珍惜这次难得的学习机会，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，认真的聆听和记录，及时完成作业。通过本次学习，使我提高了理论水平和专业技能，加深了对水行业热点问题和前沿问题的了解，基本掌握了水利行业的发展动向。这次培训学习有助于我在实际工作中更新知识，更新理念，提高专业工作水平，扩展实际工作思路，更好的为我省水利行业区域竞争能力的提高和行业建设的发展做出贡献。

就结合自己的工作实际浅谈几点收获：

一方面，加深了我对当前水利水文形势与任务的认识，对地下水资源总量管理与协调开发、水利工程中的建筑材料、生态水利工程技术等方面要有较深入的了解。通过此次的学习，我的地下水资源总量管理与协调开发、水利工程中的建筑材料、生态水利工程技术的发展的知识有所提高，对相关方面的现实及前沿问题有更好的把握；掌握了当今水利工程建设理论研究的发展趋势、解决水利工程问题的新方法、新技术，从基础理论、施工技术、工程管理等多方面拓展知识层面。提高了水文及水资源相关专业的水灾害及其防治方向的专业理论水平和专业技能，加深对地下水资源总量管理与协调开发、水利工程中的建筑材料、生态水利工程技术等问题的了解，提高对常见地下水资源总量管理与协调开发方法的认识。了解水利工程中的建筑材料的发展概况，掌握生态水利工程技术的处理方法，通过对生态水利工程技术研究发展方向的了解，提高对水生态系统的认识。另一方面，使我感触颇深，结合自己的工作实际认识到干好本职工作要认清现实，转变观念，找准角色定位，提升服务能力；要换位思考，不计较个人得失，共同营造良好愉快的工作氛围，有效提高整体的战斗力；要对待问题视角更全面，提高本职工作的创新能力，找出自己的差距与不足。作为一名水利技术人员要把握规律，科学规划自己成长，提升自

我，学会沟通，把事业干好。

通过这次专业知识的培训学习，使我更加清醒的认识到，在工作与学习当中，我必须要努力提升自己的知识素质、能力素质、心理素质和身体素质。在未来的水利工作中要逐步发现自己，提升自己，发展自己，对上对下负责，时刻关注民生，在实践中不断完善自己的修养，以便为水利事业更好发展贡献自己的微薄之力。

以上是我学习的一点体会，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识，下一步我一定要从自身做起，从现在做起，立足本职岗位上尽到自己的职责，踏踏实实开展水利业务工作。紧密结合新时期新任务下工作的新特点、新要求，加强自身建设，切实履行岗位职责，转变作风，拓宽思路，不断创新。

第四篇：专业技术人员继续教育知识更新培训

专业技术人员继续教育知识更新培训

心得体会

我有幸参加了这次远程继续教育培训，作为教师来说，我认为这种培训很有必要,因为资源应用的关键是教师,教师的发展是学校和学生发展的基础,教师的进步是学校和学生进步的前提.使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。让我在专业理论知识上有了进一步的学习与提高，这次培训，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益至深。

远程教育学习充分发挥了它的优势。在学习的过程中我们可以下载网络课件，借助教师的讲解结合教材进行学习;然后运用所学知识去完成网上布置的作业，若此时碰到了疑难，也完全不必担心，可以和学习中心的在线老师或其他学员交流，讨论答疑，也可以在网上发贴留言与大家一同探讨，还有许多学员在分组交流，大家彼此学习，既撞击出智慧的火花，又结识了许多志同道合的朋友。

远程教育培训是在职教师继续教育改革的一项新举措，它不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是应用网络平台，搭建了一个教育空间，在这个崭新的学习环境中，参加培训的学员不需要统一的时间和地点，可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。

远程教育不仅改变了我们的学习环境和学习方式，更加强调了我们参与学习的自主性和能动性，充分发挥学员的主体作用，不断培养学习者的主体意识，不断摆脱原有的依赖性和被动性，使学习者不仅能够进行自主学习、学会学习对学习能力的培养、训练，还着眼于调动学习者的学习积极性、主动性，从而不断提高自主学习的独立性和自觉性，从而提高教育培训的效果。

通过两年来网上继续教育知识更新培训，了解到2010年教材针是对教师关注的热点、教育教学中的难点，以及教师发展遇到的困境，围绕基础教育改革与教师发展这一主题，分基础教育改革总体形势、基础教育课程改革、基础教育评价、学校文化建设、基础教育政策以及学生心理特点、教师伦理等七个专题，从不同的侧面和角度，从宏观到具体，为不同层次的教师提供通识性的新理念、新知识，使受训的学员，既能从宏观的角度了解我国基础教育改革，特别是课程改革的发展脉络，通过历时性梳理分析，明晰我国基础教育改革，特别是课程改革的核心理念；又能从中观程度、操作层面掌握基础教育政策、学校文化建设、教育评价等方面的新动向、新方法，从而能够更好地适应岗位需求；更能从教与学的两个主体角度出发，对中小学生的心理特点和教师伦理问题进行系统而具体的研究，对于学员明晰教育新理念、增强适应性和理解力、了解服务对象的基本特点、提高自身修养等大有裨益。

本教材具有“新、专、实”的特点：“新”，体现基础教育改革的新思想、新思路、新方法，以及新的内容体系；“专”，依据教师的专业发展标准，使教师形成专业能力和专业素养；“实”，注重实用性、实效性、针对性，确保学员能够切实有效地理解和掌握，在设计思考题、作业、考试等环节时，注重与中小学、幼儿园教师的工作实际相结合，力争做到学用结合。

2011年教材共有以下几个部分：专题一 关注教师发展——基础教育教师评价新趋向

教师评价是中小学教育活动的基本环节，也是保证中小学教育活动沿着正确方向发展的重要途径。本讲从当前基础教育教师评价存在的主要问题着眼，阐明新课程下教师评价新趋向——发展性教师评价，在此基础上以英美两国教师评价新动向为例概览国外教师评价新趋势，透视基础教育教师评价新策略。

学习内容包括基础教育教师评价存在的主要问题；新课程下教师评价新趋向——发展性教师评价；国外发展性教师评价新趋势——以美国教师评价新动向与英国教师评价新特点为例；基础教育教师评价新策略

专题二 关注学生的心理发展

在强调终生学习的新时代，学生的学习竞争极其激烈，学生亦承受着巨大的心理压力。如何理解学生的心理发展成为一个重要的课题，教师从学生心理发展规律、学生面临的主要任务、自我调节学习等角度入手，全面的了解学生的心理发展，进而促进学生优化发展。学习内容理解学生的心理发展、小学生心理发展的主要任务、初中生心理发展的主要任务、学生自我调节学习。

专题三 关注教师文化——基础教育教师文化建设新导向 学校文化从学校工作关系可分为制度文化、课程文化、环境文化、教师文化、学生文化等方面。长期以来，人们比较热衷于环境文化、制度文化的建设，因为这是有形的，比较容易见效，而教师文化的建构没有得到应有的重视。事实上教师在学校文化的建设或重塑中，起着承上启下的主体作用，他们既是学校文化的创造者、实践者和传承者，也是学校文化的受教育者和受益者，教师文化在学校文化中有着不可或缺的地位，必须对教师文化的现状和重塑进行思考。本讲通过对教师文化现状的透视，并介绍国际背景下教师文化建设的新趋势，从而对教师文化建设提出些许对策和建议，使学员从教师文化的视角解读、思考和改进自身的教育教学工作。

学习内容基础教育教师文化的内涵和特征；基础教育教师文化现状中的文化形式和内容；教师文化建设新趋势的合作型、创生型和学习型以及对塑造文化新导向策略的探讨。

专题四 关注“课程统整”——基于台湾九年一贯课程改革经验

课程统整，在西方教育发展中已有百年历史，并成为21世纪世界性课程改革的核心议题，不同国家和地区纷纷致力于“课程统整”的构想与实践。在我国台湾地区“九年一贯课程”改革中，“课程统整”成为改革的最重要特征，并引发了“课程统整”的台湾现象。本讲以台湾九年一贯课程的“课程统整”实践为个案，分析台湾九年一贯课程改革的缘起与脉动，重点关注“课程统整”这一核心问题，通过总结台湾九年一贯课程改革“课程统整”的理念缘起、实作中的问题，深化对“课程统整”的理解，为更好地投身我国大陆地区的基础教育新课程改革提供启示。

学习内容台湾九年一贯课程“课程统整”的缘起、实践中引发的问题、问题归因分析；深入分析“课程统整”的内涵、“课程统整”的未来发展趋势及“课程统整”台湾经验对我国大陆地区基础教育新课程改革的启示。

第五讲

关注教育公平：农民工子女义务教育政策新发展

农民工子女义务教育问题是重要的教育公平问题。教师通过学习农民工子女义务教育政策新发展这一讲的内容，将进一步明确教育公平的政策导向，投身到维护教育公平的实际工作中来。

学习内容农民工随迁子女义务教育政策的演进；农民工随迁子女学校生活的新情况与新对策。

通过这次远程教育培训，我深刻地体会到对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。这次培训对于我将会有很大帮助，特别是在开展教学工作中的影响。

对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。

身在基层教育站线的我们,能够接触远程教育,步入信息课堂,能够运用先进网络采集信息,内心深感欣慰。本次培训，我深深认识到，中学远程教育资源是为提高我们教师的教育教学水平服务的！是为提高广大学生的学习服务的！更是为当代教育教学服务的！学习虽然短暂，但却使我受益匪浅。我相信，在今后的教学工作中，我所学到的知识一定会有用武之地。

通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

经过这一段的学习，给我的感受是很深刻的，中国历来是一个重教化的礼仪之邦，是一个非常强调师道尊严的国家，而中国的教育几经盛衰走至今日面向21世纪，中国的基础教育最紧迫的任务是走向素质教育，这是一次教育思想的历史性深刻变革，是一次教育内容、教育方法的历史性深刻变革，面对当今中国教育发展的现实状况和发展趋势，作为一名现代教师该何去何从？应如何定位一名普通教育者的价值，通过继续教育学习让我更加明白：一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断裔高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师，而这其中最关键的我认为有两点：一是高尚的人格力量，一是自己广博的学识。

新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生对知识的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

希望在以后的工作中能够很好地利用这次学习，充分地服务于自己的教学工作，使自己的教学越来越完善、更上一层楼。深知作为一名老师应该对自己的学生言传身教，在要求学生方面的同时，教师也应该努力去充实自己、提高自己、完善自己是很重要的，这也是教师队伍发展的需求。所以我们没有理由不抓住借鉴、学习的机会!我将在今后的工作中不断学习、不断完善自己，将所学知识运用到教学工作中去，争取把自己的工作做的更好。

第五篇：继续教育知识更新培训学习体会

继续教育知识更新培训学习体会

在2014年在4月15日至5月1日期间，又在黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训工作平台上完成了继续教育知识的更新并且和许多老师一起分享了继续教育知识更新培训的内容。现在继续教育知识更新培训即将结束，回顾这段时间的学习经历，颇有感慨，感觉通过平台的学习，了解了更多的问题和解决方式，掌握了更强的能力，收获了更为完善高等教育相关知识。我十分珍惜这难得的机会，始终保持着经常在线学习，看大纲，教材，已经专家教师的视频。通过学习的深入使得个人对高等教育的理解更加的深入，对高等教育的改革更加的明确，对现代学生的管理有了正确的方向。我是一名高职院校的教师，通过学习更加使得我们了解到职业教育教学中最前沿，最科学的相关知识，明确和理解职业教育的理念和观念。我深深的感觉通过继续教育知识更新平台的学习，真真的使得自身眼前一亮，为所有的教师和学习者提供了完善的教学环境和内容，为所有的职业教育的教师进一步学习和发张创造了一个前所未有的崭新环境。这对提高职业教育叫教师的能力水平和教育教学方式是毋庸置疑的，可以感受到此次学习起到的提升教师能力的作用。

这次学习的主要内容是：高等教育未来发展趋势；高等教育功能的新论题；高等学校教学改革的新思维；高校课程改革的新问题；高校教师专业发展的新动向；大学生心理健康教育的新探索；高等学校校园文化建设的新思路；高校德育改革的新目标以及高等学校思想政治工作的新思考。通过本次学习系统了解高等教育未来发展趋势，高等教育功能的新论题，高等学校教学改革的新思维，高校课程改革的新问题、高校教师发展的新动向、大学生心理健康教育的新探索、高等学校校园文化建设的新理念、高校德育改革的新目标、高等学校思想政治工作的新思考等高等教育改革与发展的主要问题，系统掌握高等教育改革与发展的新动态，把握高等教育改革与发展与发展的基本走向，反思高等教育改革与发展研究的前沿问题，以高校教师专业技术人才的能力建设为核心，提高专业技术人员的创新能力、专业水平和科学素质。掌握高等教育国际化和内涵式发展趋势,以及高等教育国际化面临的挑战、高等教育内涵式发展的依据和实现途径。通过对高等教育功能释放的三个相关问题“教育功能的三重境界”，“高等教育功能释放的社会动因”和“我国高等教育功能释放的问题、原因和对策”的学习，促进对高等教育功能问题的全面了解，把握高等教育功能释放上的理论和实践研究理路。从高校教学改革涉及的专业设置、教学资源、学习方式三个基本问题入手，学习系统分析专业设置的复合意识和大类培养意识、教学资源建设的精品取向和多元共享意识、学生学习方式的多元趋势和自主意识。通过对“高校教改中教师教学能力的提升，当前教改中遇到的”四风“问题及其解决对策”的学习，以及“远程开放教育的发展对高校课改的挑战”等问题的学习，较为全面的了解当前高校教改中遇到的“四风”问题及远程开放教育对高校课改的挑战，掌握高校教改中教师教学能力提成所遇到的挑战，以及如何着力提升高校教师的教学能力，从而深化课程改革。通过本次学习，理解在互联网时代心理健康教育的优势，明晰网络时代大学生心理健康教育的四项基本原则，探索网络时代大学生心理健康教育的新思路，并进一步巩固与扩大网络时代大学生心理健康教育的新成果。掌握高校校园文化建设与中国梦、社会主义核心价值体系、德育教育和思想政治教育之间的辩证关系，生态道德教育的必要性和可能性和实践策略，使人们增强环保意识，自觉维护人类的生存环境。最后通过本次学习了解了改进高等学校思想政治工作的新对策，进而对高等学校思想政治工作进行新思考，使得自身在关注中国新时期高等学校思想政治工作现实的基础上积极思考、探究和明确了高等学校思想政治工作努力方向。

对于每个内容的学习，我都是非常认真的看视频，积极的学习内容并做好相应的笔记。回忆这些天的学习，感概颇多，感觉收获非常的大。通过继续教育知识更新培训。在完善自身的学习方法的同时，无论在高等教育上，高等教育改革方向及方法上都有了非常大的学习。教师是课程改革的主导者和直接参与者，课程改革只有获得教师的认同，教师才会把课程改革的价值理念内化，并付诸于实践。因此，进行课程改革教师首先要转变教学理念，重塑教师角色，从自我做起。教师要转变教学观、课程观，将学生视为学习的主体、学习的主人，注重培养、开发学生的自主性、独立性、能动性、创造性，切实提高学生乐于学习、善于思考的能力.要开展探究式的课程教学，充分发挥学生的主观能动性.改变讲授—接受式的教学方式，开展开放式、民主式、对话式的课程教学，实现教师由过去的知识的传授者、灌输者、拥有者向教学活动的组织者、帮助者、合作者转变。其次，教师要根据课程改革的要求，不断提升教学能力。随着社会的发展，科技的进步，教师要不断更新和丰富自己的专业知识结构，使自己成为向学生提供新鲜而富有营养的涓涓细流。同时，教师要主动为教学投入更多的精力，为课程改革付出更多的努力，以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，并在研究问题，解决问题的过程中不断提升教学能力。明确了自身的学习和努力的方向。

通过本次培训学习，我深知高等教育内涵式的发展，这在职业教育也是同样行得通的。因此我要加强自身的学习和知识的掌控，不断的用最新的知识武装自己。不光要在学院和其他的同事和老师学习，还要走出学院去其他的学校去学习，甚至要去一些职业教育比较完善，课程体系比较健全的国外的职业院校当中，去学习他们的先进的教育形式和教学方法，育于人而教与人。

通过本次培训学习，我深切掌握了教育功能释放的重要作用。人的三种存在方式不是彼此分立的，而是相互交织和转化的。教育功能的释放也不是彼此独立、完全无涉的三层逐级发展关系；其相互之间的关系可以归纳为相互交织、相互转化的螺旋上升的过程，从有用到有意义的过程和从有限到无限的过程。以往的我们总是严书苦读，摆出老师的架子，但其实人的三种存在方式是无法彼此分立的，或许你的生活境界或者生命境界才能更好的教书育人，使得学生学习到更为深切的知识，掌握更为抢手的能力。也就是作为教育主体的人的发展，除受到教育的影响外，还要受到遗传因素、社会因素、个人的主观因素等三个方而的影响，在很多时候不一定能顺利地达成教育应然的目的。因此，教育功能的释放总是有限的。然而，人通过思维可达到无限。教育功能的释放，从培养人的做事本领、到引导人提高生活的质量，到最终追求人生的价值，是从追求物质成果到精神成果的过程；从“成事”，到“成人”，经验，从有限到无限的过程。

通过本次培训学习，我深深的找到了自己身为职业教育教师的位置，教师是课程改革的主导者和直接参与者，课程改革只有获得教师的认同，教师才会把课程改革的价值理念内化，并付诸于实践。因此，进行课程改革教师首先要转变教学理念，重塑教师角色，从自我做起。教师要转变教学观、课程观，将学生视为学习的主体、学习的主人，注重培养、开发学生的自主性、独立性、能动性、创造性，切实提高学生乐于学习、善于思考的能力.要开展探究式的课程教学，充分发挥学生的主观能动性.改变讲授—接受式的教学方式，开展开放式、民主式、对话式的课程教学，实现教师由过去的知识的传授者、灌输者、拥有者向教学活动的组织者、帮助者、合作者转变。其次，教师要根据课程改革的要求，不断提升教学能力。随着社会的发展，科技的进步，教师要不断更新和丰富自己的专业知识结构，使自己成为向学生提供新鲜而富有营养的涓涓细流。同时，教师要主动为教学投入更多的精力，为课程改革付出更多的努力，以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，并在研究问题，解决问题的过程中不断提升教学能力。教师在教学中发挥着主观的能动性，因此我决定明确我的角色和位置，为教育贡献自身，为学生奉献一切，不断的学习新的知识的同时，掌握新的教育教学方法，在实践中不断的完善。使得教育向着正确的常态的稳定的有益学生学习的改革方向前进。

总而言之，通过本次继续教育知识更新平台的培训学习，对我来说收获是很多很多的。我要以此体会为契机，切实明确自己的角色定位。走出课堂、走向社会，在实践中进一步了解国情、社情、民情，正确认识国家前途命运，正确认识自身社会责任。没有条件自己创造条件，也要不断的出外学习。积极的服务教育，服务教学，并通过这个自我发现和自我完善的知识更新培训学习的过程，使得自己更加明确我们得那份热情，那份对教育，对学院，对学生，对社会的热情。努力使自己成为一名具有先进的教育、教学理念，掌握国家及国际形势，了解学生心理，不断追求超越，勇于改革教学并具有良好的职业道德和业务能力的高素质、高标准、高要求的职业教育教师，为职业教育事业做出自己应做的贡献。