石子岭小学语文说课比赛总结

第一篇：石子岭小学语文说课比赛总结

石子岭小学语文说课比赛总结

为加强教学实践研究，优化教学过程，促进教师夯实教学基本功，提高教学水平，引导青年教师逐步提高，尽快成才，我校于四月十二日星期五下午开展“四课竞赛”系列活动之语文教师说课比赛活动。这次活动为教师提供了一个展示的舞台。比赛取得圆满的成功，达到了预期目的。

学校还特别邀请到醴陵经开区中心校的胡如意校长和洪剑校长以及兄弟学校的校长担当此次比赛的评委。学校所有的语文教师（共九名，一名评委，八名参赛选手）全程参加了此次比赛活动，老师们按照评分标准的五大方面做了准备：说教材处理（20%）、说教法（15%）、说学法（15%）、说教学过程设计（25%）、教师素质（25%），时间不超过15分钟。标准是统一的，评委是客观的。在说课过程中，老师们围绕说课的主要内容，大胆进行教学设计的创新，精心创设各种情景，依据学生认知规律，研究探讨符合本课程情况的教学设计方案，充分显示了创新的教学理念和扎实的教学基本功。除了遵循说课的基本规则外，8位老师各展才华，或温文尔雅，或神情并茂，或抑扬顿挫，或娓娓道来，真可谓“八仙过海，各显其能”，“强中更有强中手”。

为进一步提高各参赛选手的教育教学水平，在此就本次说课比赛的收获及存在的不足之处总结如下：

一、成功之处：

1．组织准备工作充分。学校教导处和语文教研组做了详细的比赛安排，制定了比赛方案，拟定了比赛评分标准，安排了主持人，做好了大量的前期工作，为比赛的顺利进行打下了基础。

2．参赛教师准备精心。赛前各参赛教师作了精心准备，从说课教案的编写到对设计的熟知，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，他们都把这次活动当做是一次很好的锻炼机会，在比赛中他们用流利的语言阐述自己对教材的理解，充分体现新课程教学理念。从比赛中可以感受到，每位参赛者的教学设计能力都有了提高，他们以高度认真的态度和积极进取的精神给评委们留下了深刻的印象。

3．设计展示语文学科特色。所有参赛老师都能做到重点突出，条理清晰；学法指导教法。都能根据语文学科特色设计教学，引导学生自主学习，自己探索，亲自体验解决问题的过程。在教学中带领孩子体悟情感后，更注重了知识的拓展，植入了大语文的理念。

4．各尽所能展己才华。本次比赛的参赛教师表现出他们良好的个人素养，无论是个人形象还是课的设计，都表现了参赛教师良好的基本素养和教育教学理论功底。其中，钟丽春老师设计巧妙，教态自然大方；陈珊老师准备充分，语言流畅、思路清晰；梁伟香老师教学内容深入浅出，板书美观大方„„充分展示了我校语文教师的风采。

二、不足之处：

虽然说这次说课的总体水平均衡，但在比赛过程中也存在不少不足之处。1．教学理论的指导作用不够明显，特别是说教学过程中，有的教师为什么这样设计及应用理论依据方面有欠缺，今后还需学习更多教育教学理论知识来充实自己。

2．部分教师的普通话和表达能力有待提高，说课的语言显得平淡，语速变化不明显，缺乏生动性、感染性，不能用得当的体态语言感染听者。

3．板书的设计还要进一步花点心思，因为板书设计能体现说课者的思路。再者应设计得更美观，应加强粉笔字基本功的训练。

4．随机应变的能力有待加强，说课过程中太拘泥于自己的说课稿，临场发挥显得不够自如。

这些优点和不足，希望每位教师能认真分析并反思，吸取优点，改进不足，对我们每一个人的专业化成长都会起到积极的作用。

三、建议：

1．加强教育理论的学习，不断汲取营养，不断奠基理论修养。2．说课语言还需要进一步锤炼，加强语言组织能力和增强语言感染力。3．加强教学基本功的训练，特别是板书的设计与书写。4．加强对说课所包含内容的分析、理解、钻研，不断追求创新。

总之，本次说课比赛展示了我校语文教师的实力，也为大家提供了一次极好的锻炼、交流的机会，这必将激励教师们取长补短，与时俱进，共同为石子岭小学的美好明天贡献一份力量。

(文/张苏华)石子岭小学教导处

2013年4月12日

第二篇：石子岭小学书画比赛活动总结

石子岭小学“和谐祖国、美丽校园”美术、书法作品比赛总结

蔡卫纯

为了丰富广大学生的课余文化生活，展示学生的风采，全面提高我校学生在结合株洲市中小幼美术、书画作品大赛和我校五月的家长开放日活动的基础上，我校举行的的综合素质，进一步营造校园的艺术氛围，推动我校文化建设再上新台阶，“和谐祖国、美丽校园”美术，书法作品比赛已于本周落下帷幕。

此次大赛无论是在绘画还是书法比赛活动上，我们要求全校学生都参与，每幅作品都灌注了小选手们的心血和汗水。这次活动同学们都积极踊跃地展现自己个性特长，充分地体现了我校学生的精神面貌，丰富了校园的文化生活，达到艺术和谐与人际和谐的高度统一。同时也体现了我们小学生良好的艺术修养和较高的审美意识。在活动中我们看到各班都能按照规定的要求去组织，充分体现了学生们对艺术的执著和热爱，学们积极参与，老师们的大力配合，使整个活动达到了预期的效果。

本次书画活动我们邀请各班主任，书法老师和美术老师一起配合，评选作品，让我们领悟到了团结的力量，集体的温暖，和用心工作后收获的喜悦。这次比赛中有十人的软笔书法作品、三十五人的硬笔书法作品、三十一人的绘画作品被选送到株洲参加比赛，这一成果的获得，充分体现了我校书法特色建设已初获成效。

对于此次活动我们进行了周密的策划，从活动构思到作品征集，从评选优秀作品到上交电子文档去株洲比赛、再到优秀作品展，都渗透着活动组织者的汗水。尤其是上交优秀作品参加株洲“至美”杯中小幼美术、书法作品比赛，给作品粘贴KT板，贴标签，以及照相到建电子文档，时间紧任务重，我们把所有作品的照片进行统一排版处理，从中我们克服多种人为和非人为困难，最终在短时间内将该项制作完成。

当然，通过本次活动也发现了一些问题，比如活动前期的准备工作不充分等等。总之，此次活动取得了圆满的成功，在此一并对支持这次活动的所有人员表示忠心的感谢。以后我们一定再接再厉，争取更大的突破。

此次活动使我们积累了一定的经验。增加了我们的知识水平；看到富有创意的作品，仔细的画工，听到精彩的解说，开阔了我们的视野。

2014年4月23日

第三篇：语文说课比赛通讯稿

渭南市三贤中学说课比赛

为促进教师的快速成长，培养教师把握教材、处理教材的能力，提高课堂教学水平，达到以“说”促“教”的目的，10月19日上午，渭南市三贤中学高一年级说课比赛在学校多媒体教室拉开了序幕。高一40岁以下的青年教师带着自己精心准备的说课稿参加了此次比赛。

秉承公平、公正的原则，此次活动由各备课组组长和年级领导担任评委。说课分文科组和理科组。参加比赛的教师通过抽签的方式，公正有次序的向在场的评委老师激情的演说自己的说课。在场其余准备比赛的老师更是紧张投入，边听边记。因此，与其说这是一次激烈的比赛，不如说是一次大家共同交流，共同探讨，共同学习，共同成长进步的活动。

文科组的第一名由地理组贺珍取得，其次是周雅倩、冯晓燕、曹红艳、党丽、李珊珊。理科组的第一名由物理组姚增园取得，其次是刘晓玲、惠苗苗、杨莉、姜文龙、张力。

本次说课比赛，既是对我校教师教学水平的一次检验，又是对教研工作的推动，相信借助本次平台，教师能够增强有效驾驭教材的能力，促进教学业务水平的提高。

第四篇：小学语文说课万能

小学语文说课

尊敬的各位评委老师：大家上午好！

我是语文组2号，我今天说课的题目是，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材（时间控制3分钟）

《

》是北师版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《

》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情）[U2]，给人很深的启迪。

根据本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩[U4]。（如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣）。本课的重点、难点为：

教学时间：[U5] 根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法(时间控制1分钟)为让学生充分理解本节课的 教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、分组讨论、合作交流等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词、句，在学习的过程中我注重的不是学会，而是学生会学。

三、说教学过程[U7]（时间控制5分钟）一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想、围绕教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节[U9] ：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（）[U10]，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节[U11] ：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）[U12]。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面[U13]。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）[U14] 之中，还能帮助他们更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）[U15] 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）[U16]（如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。[U17] 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

第五环节[U18] ：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（）[U19] 陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文内容，()[U20]

。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

第五篇：小学语文说课学法总结

学法

根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中。我将主要通过让学生读读、做做、演演，采用自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。

学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入等。应该说上任何一篇都会涉及到这些方法的应用，但是在本课的教学设计中我想重点体现的是：读和入。

读：有自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我要注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。

入：是一种体验式的学习方式，我会让学生分两次研读课文，设计情境——“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。

努力构建生命的、诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体，更重要的是教学“资源”的重要构成和生成者，教师是学生学习的合作者、伙伴、是组织者、引导者，是平等中的首席。

崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。（教法学法）

“品味语言，体会情感”是我班学生语文学习中较常用的方法。我班的学生在语文学习上，有较好的阅读习惯，大家常常会以“圈圈、划划、质疑”等方法独立地感悟课文，阐述自己的观点。对于他们较难理解的、含义比较深刻的语句，教师适时地进行引导、点拨，帮助他们深入地品味语言文字的涵义。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“以疑导读”的方法，通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生体会人物的可贵品质，努力做到工具性和人文性的统一。

1． 自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2．抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

本课时我首先让学生通过自读自悟的方法初步感受花的美。在研读、挖掘文本的内涵，突破文本的难点时我采用学生自主探究，合作探究，感情朗读的方法，目的在于培养学生的合作意识、表达能力和实践能力。在升华情感时，我尝试着让学生“我手写我心”的方法把自己最真实的话表达出来。

根据以上教学方法，采用以下的学习方法：

1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

2、在学生的学习过程中，采用让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行。语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。

根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

学法：采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。

自主学习与合作探究法。学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。

向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧