第一篇：参加2013年送培下乡活动心得体会
参加2013年送培下乡活动心得体会
李丽芳
2013年11月22、23、24日在西街中学参加了山西省农村骨干教师送培下乡活动，活动内容多样，方式新颖，受到各学校中学语文教师的高度赞扬，下面谈一谈我在活动过程中的见闻和收获。
一、活动内容：
星期五李武平讲《养母》，赵津艺讲《写好记叙文中的人物》，宋晋锋讲《次北固山下》李稚梅讲《最后一片叶子》；星期六段海琴讲《水调歌头》，杨涛讲《静默草原》，荆晓娟讲《艺术品》，赵彩艳讲《下雨天，真好》；星期日由北京专家王建讲《依据学情确定合宜的教学内容，选取适宜的教学方法》和太原专家讲的《记承天寺夜游》。
星期
五、星期六讲课前由西街中学校长作介绍，请专家就坐，由听课班级入场，开始上课，其他教师做好听课笔记，每讲两节课后，由专家评课，代表教师进行评课。
星期日上午专家开讲座，下午专家讲课，各学校老师积极评课。
二、活动收获
李武平老师讲《养母》以“一千个母亲就有一千种母爱”导入用三个问题：“母亲小气表现在哪些事”、“她为什么她对自己更小气”、“文中哪句话、哪个字、深深打动你？”最后归纳主旨。讲课中最高潮是老师放了一组感人的图片，感情升华。李老师干练的组织课堂，调动学生积极思考，能有效联系前面所学课文。
赵津艺老师讲《写好记叙文中的人物》讲了四中描写方法，对肖像描写进行了随堂练笔，描写家人的头发，但在课件上设计很少，举例不是很恰当，不太好理解，最后小作文放在最亲近的老师——班主任身上，人人有话说。这位老师讲课时面带笑容，语气柔和而且亲切，每位学生发言后教师都进行了很好的点评。
宋晋锋老师那节课不太成功，没有进行学情调研，学生没有课本，一上课老师就朗读余秋雨的《乡愁》没有带学生进入状态，上课时出现很多问题，ppt进行不顺畅，视频无法播放，发现学生没课本，不能及时让学生抄下诗文，后来播放歌曲请学生唱歌曲，虽然加深了印象，但是课堂效果不好，一味地拖延时间，课文讲解浅显。
李稚梅老师讲的《最后一片叶子》课堂不够活跃，经典之处就是采用“十大感动中国人物”的模式，列举其中之一，为贝尔曼写领奖词，方式新颖。
段海琴老师讲《水调歌头》，作为新老师为了和学生配合默契导入非常关键，这位老师做的非常好，介绍作者时分列出六项，讲诗文没有自己讲解，而交由学生翻译，学生在老师指导下配合
默契，分析出了文章结构，然后分析自己欣赏的句子。最后朗读《春江花月夜》，只背诵到一半，后来突然停止让学生回家自己百度去。
杨涛老师最大的特点是语速平稳，娓娓道来不急不慢，中间突然听电，老师没受任何影响，开场让大家听有关草原的歌，一下让人进入草原，有了无限想象。
赵彩艳老师讲《下雨天，真好》没有讲课文结构，学生心中只是一个个片段，用“下雨天，真好”找文中讲的事，又配乐朗读，很有气氛。
王建专家讲的内容收获最大备课时要做到：备学生、备教师、备课程、备课标、备教材、备编者、备考试；读课文时，让学生自己先读，请学生示范，这时老师再评，最后老师再读，翻译课文时，让学生先翻译再由其他同学指正，学生会的不教，学生不一致的不教，学生会的不教。课后反思时要从上课的每一个环节，讲课中学生的回答，当时如何解决问题的。重点分析《陋室铭》一课，注重圈点画线，印象深刻。最后介绍了青年教师官方正式的和免费的交流网站。
专家段老师，讲《记承天寺夜游》时，注重朗读，从文言词语上，重点字词，表达感情的词语，注重语速，反复诵读达到背诵。朗读达到理解甚至有感情的背诵。
三、今后工作
在上课前自己“裸读”课文，看看自己能有什么收获，重点在什么地方，注重情感和读书方式的培养，教语文不能只教学生做题，要培养如何思考如何准确理解；
上课时将课堂还给学生，自己先研究，然后互相帮助解决问题，老师只是引导与点拔一下；
课后积极反思，每一个环节，每一个小地方，既让学生有所 得也让自己更快成长。
最重要是研究课文，发现自己的盲点，早日成为名师。
第二篇：参加送教下乡活动心得
通过参加这次送教下乡活动的学习，看到了县教育界前辈们的先进教育理念，受益匪浅。马书记在《学案编写与使用》里讲的“高效课堂意识”、“不同学习阶段的学案编写原则和重点”；高红梅在《课堂教学有效评价》里讲的“关注知识为本的教学观向关注学生发展为本的育人观转变”；李广德在《优化讲授艺术，服务有效课堂》里讲的“表演性、创造性、审美性、情趣性等讲述技巧营造高效的课堂氛围”、“用幽默、节奏、悬念等语言艺术调动学生的求知情绪”……等等，都给我留下非常深刻的印象。
人的生命是有限的，但是对知识的求索是无限的；人的精力是有限的，但是为人民服务的精神是无限的。人民教师担负的是孩子的未来、祖国的未来、民族的未来。小学教育关系着学生的知识根基，对其以后的学习效率、学习质量都将影响深远。我知道，只有不断的丰富自己，让自己的知识面更宽，才能更全面的引导学生；只有不断优化自己的教学理念和教学方法，才能使教学水平得到进一步提高。我勉励自己，根据自身特点，吸收借鉴各位前辈的先进理念和方法，在今后的教育工作中实践、总结、提高。
第三篇：XX参加送教下乡培训心得体会
XX参加送教下乡培训心得体会
XX参加送教下乡培训心得体会 我有幸参加了“国培计划”河北省乡村中小学教师培训初中语文送教下乡丰南基地培训活动，聆听了卢素侠、田贺书、张素凤、张丽钧等专家教授的生动、形象而有精彩的讲座，还听了名师李凤英老师执教的《背影》一课，自己也上了一节文言文阅读课《河中石兽》，着实丰富了自己的业务知识提高了自身的业务水平。可以这样说：学习的过程是艰辛的，更是快乐的、幸福的，之后的反思更是隽永悠长的!短短的几天培训，走进了教授们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，乐观的人生观，丰富的教育经验„„把我印象最深的记录下来，给自己留个纪念，愿我也能拾级而上。
一、专家讲座，高屋建瓴
培训开始，我们聆听了唐山师院卢素侠教授的讲座《新时期阅读教学的守正出新》，她热情洋溢的讲述，课堂上的师生互动，我们在收获的同时更是使我们对阅读教学有了更全新的认识。叶圣陶先生说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”其中，卢教授指出：阅读能力是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，有利于进一步提高学生的语文素养、语文审美能力和探究能力，也是学好各门功课的基础，更是培养其他素质能力的重要抓手。可以说，阅读教学是语文教学工作的中心环节，也是彰显语文学科基础性、工具性的重要方面，在整个初中语文教学体系中占有举足轻重的地位。那么，在阅读教学中，每一位语文教师就要做好充分的教学准备，准确地钻研教材，精心地进行教学设计，灵活地实施教学活动，就能提高阅读教学的有效性，打造高效率的语文课堂。
本次培训中，唐山市语文教研员田贺书老师为我们细心解读了《初中语文修订版新课标》，并把新旧的课标作了一个对比，指出其中的不同之处，让我们对新课标有了一个更明确的认识，从而帮助广大教师在教学实践中准确把握新版课标的理念和思想，并将其落实到课堂教学，起到的极好的效果，为以后的培训和语文新课改打开了方便之门，指引了正确的方向。
二、名师课堂，催人深省
李凤英老师精读课文《背影》让我感受到名师的课堂教学自始至终都在进行着语言文字的训练和感悟，学生和老师，慢慢地读，细细地品，徜徉在语文大餐中，细嚼慢咽，意味悠长!精彩的课堂需要细节来构建。关注细节，就是关注课堂的生成，也是关注学生的需求，更重要的是对学生的尊重和爱护。李凤英老师以学定教，一步一步拉着孩子们学会阅读，不但让孩子们知晓了写什么、怎么写的问题，同时以实例让学生真切地感受到阅读作文就是“说真话 吐真情”，整个学与教的过程都了无痕迹。我想这就是课堂预设和生成的绝妙处理，也是潜移默化的最好诠释吧!她结合学生的生活体验，带领学生走进课文中“父与子”，学生学的快乐，学的真实。
另外，课堂上，老师非常注重让学生通过不同形式的朗读，在入情入境的语言环境中读懂文本。他们将文本教材作为“在具体语境中训练学生语感和语言”的工具性的重点训练材料，在充满人文情怀的语境中，实实在在地培养了学生的语感和朗读能力。而这个过程，是学生主动探究、学会朗读、与文本实现对话的过程，更是扎扎实实的听说读写的过程。教学《背影》时，李老师就文中具体抒写“感动”的段落，通过多种方式启发学生理解、感悟、品读，引导学生读出了不同的感受、不同的场景。这样的效果，就是实实在在地语言文字训练的过程。从名师经典课堂案例中，我深深感受到要想成就精彩的课堂，必须加强自身的学科素养和文化修养，要坚持学习，成就学生亦是造就自己，培养学生就是提高自我。
三、亲身实践，升华自我
在聆听讲座的同时，我们还观摩了几位老师的示范课，真正做到了理论与实践相结合，体现了这次培训的实效性。有幸的是自己在这个过程中还上了一节文言文阅读课《河中石兽》，本课设计的特点是，在朗读的基础上，围绕“译议悟”的结构模式，从知识能力到情感体验，从文本走向生活。具体有如下成功的尝试：突出了重点，在诵读中体味、感悟。突破了难点，巧用“换字法”，体会“多”和反问句的情感，既避免了空洞的分析，又体现了“过程和方法”。体现了特点，抓住了学科与文体的特点，上出了一定的“文学味”。英国哲学家约翰怀特在《教育哲学》中解释“教”的时候说“‘教’„„意思是努力带来‘学’”。这节课带给我最大的启发就是，教就是要努力带给学生可学的，而不是在那里磨洋工。我就想明天我再讲朱自清的《春》或者老舍的《济南的冬天》或者是袁宏道的《满井游记》，我再也不死板的按照模式进行板块教学了，再也不让学生学习赏析写景句子的答题思路了，我要从关键的形容词入手，看作者是如何对春天、冬天进行描写，从作者摹状出来的“表现”进一步认识其特征，最后联系社会人生作归纳性抽象升华，得出其潜在的意涵，也就是文章的主旨。换一种思维方式，换一种教学方式，让机械的重复变成一种享受，可能换来的是我们师生幸福的明天。
教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我们不断探索，不断提高。这次培训，不论从教育教学的理论还是实践上，还是心理上，都是一个锻炼和进步的有效良机。在整个培训过程中，让我感受到自己要钻研的路还很难，要学习的路还很长。这样的学习，这样的收获，是我们一线语文老师的福音和触发器。相信：行动就有收获，坚持就有改变!改变因“学”而起，成效由“我”创造!XX参加送教下乡培训心得体会
11月13和14日，我很荣幸地参加了黔东南州教育局举办的“优秀骨干教师送教下乡”学习活动。本次学习有于月红、杨文燕、文正芬、周琴四位骨干教师为我们做现场观摩教学及专题讲座。课堂上四位教师对课堂教学的驾驭能力、对学生的引领能力及操作教学设备的娴熟能力，给我留下了深刻的印象。特别是四位教师在课堂上把学生自主合作学习、师生激趣互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我的启发很大。教育局领导还安排了本县傅萱老师的一堂观摩课。我想，领导的意图应是让老师们在听课中发现我们与名师间存在的差距吧。
纵观这几节课，名师的课如行云流水，润物无声，相比我们教师的课却是生硬死板，花哨无实。现就谈谈几点个人粗浅的看法：
1、教学目标的确立和体现
在三维目标的确立上，应该说我们的教师没有问题。和名师比，我们对教学目标的理解只停留在纸面上，不能深入的领会，从而造成在教学的过程中落实不到位;反观名师，是把三维目标进行内化，抓住重点要落实的教学目标，细化为几个小的教学目标，在课堂的各个环节中去落实，在知识的传授和生成过程中不着痕迹地达成目标。可以说，名师课堂中的每个环节、每个细节，都是围绕着确立的目标在展开教学的。
2、教学思路的设计和课堂结构的安排
为了更好地达成教学目标，需要教师在教学程序的设计和运作上一步步去落实，各个教师在这方面都有所体现，但我们做的却不能尽如人意，显得层次凌乱，结构松散，教学目标不能得到落实，并且在引导学生时往往会出现老师无话可说的尴尬局面。名师的课在开课的环节与学生进行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓“亲其师，才能信其道”。这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生初次见面的陌生感，又激发了学生的兴趣，另外教师在谈话间也是在了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打下基础。周琴老师在上五年级的习作指导课时就是通过一个个看似无关的问题逐步引到了习作内容上。于月红老师更是在让学生背学过的古诗中不知不觉的由题目的相像而进入了新诗词的学习中。在互动 的环节中，于老师围绕教学目标，设计了“翁媪之间的相媚好”“醉”“吴音”这几个情境，使学生在生生，师生的互动之间理解了内容，深化了感情，从而达成本节课的教学目标。
3、教学方法和手段的分析
知识点要靠教师去讲，但是怎么讲，讲到什么程度，采用什么手段，是没有固定模式的。我们的教师在教学中把关键词句罗列出来，让学生顺着老师的牵引，一句一句地学，一段一段去理解，这种方法条理清晰，知识点一目了然，在我们现在是较普遍，也是教师喜欢用的一种，但它最大的弊端是要点是教师给总结、提炼出来的，学生是被动的接受，学生没有参与到知识的形成过程中，没有体验知识形成的快乐，作为学习主体的学生是被动的，是教师给个拐棍然后被牵着走的，主动性发挥不出来，知识的记忆当然不牢固。正因为这样，学生思维始终处于封闭状态，造成学生思维不积极，探究不深入，视野不开阔，知识面狭窄的现状。
名师在这方面做的和我们大相径庭，从始至终都没有给出本课的知识点，而是巧妙地把知识点分散在各个教学环节当中，积极地进行引导，让学生在学习活动中去探索，去发现，去总结，学生的学习兴趣浓，在活动中愉快地掌握了知识。一堂课下来，教师教的轻松，学生学的愉快。
4、教学效果上的分析
一堂课的好坏最重要的标准是课堂教学的实效性，名师的课学生思维活跃，气氛热烈，学生积极思考，不同程度的学生在原有基础上都有了进步和提高，教师有效地利用40分钟，学生学的轻松。我们的课包装华丽，运用了大量的多媒体课件，表面上学生参与了学习的过程，课堂上气氛热烈，但静下来想想，学生们就像在演一出教师导好的木偶戏，主角是老师，学生是老师手中的木偶，他们不需要去思考，行动是老师提前设计好的，只要跟着做就行了。试想，这样的课堂教学，学生能有什么发展呢?
上一节这样的课，教师们都说太累。是啊，我们的教师把精力放在了备教材、备教参、查资料、制课件、“背”教案、“背”导语，演练各个环节，付出的辛苦是平时一节课的数倍，课堂上教师不停地讲，不断地指挥学生，能不累吗?而成效却是微乎其微的，老师们厌倦是理所当然的。
在这次活动中，几位老师执教的都是五年级的学生，不同是的名师们与学生是初次见面，对学生的了解就只有课前短短的几分钟;而我们的老师上课的是与自己朝夕相处的学生，应该说师生间是再熟悉不过了。但几堂课上下来，却出现了明显的反差，名师上的课学生是思维敏锐，回答问题积极，课堂气氛活跃;而自己老师上课的时候，学生却都变得沉默了许多，有些时候还只能是老师亲自点将。比如于月红老师上的是五年级下册的《清平乐村居》，而听课的却是现在的五年级第一学期的学生，仅从这一点上，就足以体现于老师的魄力。更绝的是学生们在于老师绘声绘色的讲解和引导下，竟然把这首词学得有声有色，特别是在对文本中的情境进行表演时，于老师声情并茂的表演和幽默的话语更是让学生融入其中，做到自觉参与而不自知。这样课堂气氛不但活跃了，学生也在不知不觉中达到了学习目标。
看到这样奇怪的现象，在佩服之余，我们不仅要深思：差的不是我们的学生，是我们的老师素质跟不上。说实话，每次在参加教学研究活动或观看教学视频的时候，我总是对城里孩子的素质羡慕不已，心里都想过：如果这样的孩子放在我手里，我一样会教的很好。但现在想来，如果真的把城里的孩子放在我们手里，那是孩子们的悲哀;如果把我们的孩子让名师来教，那是孩子们的幸运。
名师在课堂上风趣机智的语言，亲切祥和的教态，及时捕捉课堂中生成的洞察力以及能将生成内化的应变能力，是我们所不具备的。我深切地感受到：要想成为名师，我们需要底蕴。
前途是光明的，道路是曲折的，在成为名师的道路上，我们任重而道远，现在的我们是丑小鸭，但我相信：只要我们努力学习、不断探究，在不久的将来我们一定会成为美丽的白天鹅。
第四篇：参加送课下乡教学活动的心得体会
参加送课下乡教学活动的心得体会
平安堡实验小学 李秀丽
2014年10月10日，在兴隆教师进修学校听了教育专家高启山老师的一节课和精彩的专题报告后，使我受益匪浅。
随着教改的不断深入，作为基层教育工作者的我，对于小学语文教学就产生了新的迷茫，生成了许多需要专家和有经验的老师帮助解决的问题。今天高老师的课和精彩的报告，如及时雨，滋润了我的求知的心田，为我今后的教学工作引领了路子，一些使我困惑已久的问题得到解决，真有茅塞顿开之感。
作文课一直是让我们语文教师感觉无从下手的课型，课上也很难把握，学生不知从哪写起，写些什么。高老师用《爬山虎的脚》一课向我们展示了“怎样在阅读教学中探究写作功夫”。本节课高老师从和学生进行课前交流开始，就为学生创造了平等宽松的学习氛围，教态亲切自然，尊重和关注每一个学生，开始从学生身边的事情引入，学生熟悉，一下子就进入了学习状态，接下来环环相扣，在教师的引导之下由学生自己总结出了这节课要学的内容，发现在阅读教学中渗透着的写作功夫，在一种不自觉的状态下，教师就完成了一节课的教学内容，学生掌握了要学的知识，同学们参与积极主动，课堂气氛活跃，又做到了活儿不乱。课程能顺利完成还源于教师扎实的语文教学基本功，整节课教师思路清晰，整节课都能做到和学生进行切亲交流，使用多变的鼓励性语言进行评价，即便有的学生在多次启而不发的情况下，老师依然不急不躁，耐心引导，整节课师生关系融合，放松。一节课下来，学生在阅读教学中学会了如何观察生活，如何提出有价值的问题，为学生能写好作文打下了基础。
下午高老师的报告结合自己的教学经验从多方面给我们讲述了如何指导学生写好作文，使我明白了好作文是指导学生“看“出来的；好作文是在反复”修改“中诞生的；好作文是”真诚的夸“出来的。在今后，我将把今天所学不断的运用到我的教学之中，同时也要不断的提高自身素质。
我也希望有更多的向优秀教师和专家学习的机会。2014年10月15日
第五篇：参加送教下乡听课体会
参加送教下乡听课、上课教师安排 时间：10月9日
地点：语文：新区小学。
数学：栋梁小学。
英语：京蒙小学
人员：语文：带队王辉
听课教师： 王俊莲朱自清赵淑云张雪辉郭建平徐吉明祁婷婷孙娟枫贾晓燕兰静数学： 带队郝满达
听课教师： 高宁刘爱芳朱日霞胡喜凤赵旭程爱芳英语： 张慕娟张春燕刘艳青
注意事项;1 听课教师要做好听课记录，交流时做好笔记，且每位教
师写一份评课建议。听课教师的课按下列安排上：
一（4）班：第一节张翠萍，第二节乔俊虹第三节张翠萍 一（3）班：第一、二、四节康林
一（2）班：第一、二、四节杨俊元
一（1）班：第一、二、三节韩凤梧
二（1）班：第一、二节赵义瑞
二（2）班：第一、二、三节郭建青
二（3）班：第一、三、四节王学东
三（1）班：第一节赵小媛、第三节尹凯、第四节赵义瑞 三（2）班：第二节王军
四（1）班：第一、二节杨美桃、第三节师海峰
四（2）班：第一、二节师海峰
四（3）班：第一、二节张美花
五（1）班：第二、三节张远宝
五（2）班：第一、三节张彦荣
五（3）班：第一、二节郭利娟
六（1）班：第二节张锦业
六（2）班：第二节刘秀利
六（3）班：第一节乔志亮
3、第二节课谁在那个班上课，谁组织学生上操，第四节课谁在那个班上课，谁组织学生出大门，听课的教师下午正常上课。
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