参赛省优质课心得

第一篇：参赛省优质课心得

关于参赛省优质课的心得体会

——鹤壁高中生物组宗敏

在2015、2016年我分别参加了河南省生物实验优质课大赛和河南省生物优质课大赛。作为一名青年教师，从备课到磨课再到赛课的过程我得到学校领导和同事的鼎力支持和帮助，受益匪浅。两次参赛过程使我的专业素养进一步扎实，教育理论和技巧得以升华提高。

教育教学是一场与时俱进的持久战，在高考这样的大背景下新课改的提出实际上是对教育工作者提出了更高的要求。“以教促学”要求在教学内容上重点突出，深入浅出；在教学形式上灵活多样，不拘一格；在教学手段上适时使用激励性评价以激发学生的热情；在师生关系上保持师生互动，双向沟通，突出学生的主体地位，建立平等民主自由的教学氛围；在情感目标上注重鼓励学生质疑、求实、创新的精神。

优质课大赛通常以15分钟说课为标准，要求教师从教材分析、教学方法、教学过程、教学板书和教学反思五个方面展示自己如何设计课程如何掌控课堂。它是教师职业课堂的缩影与提炼，既来源于日常课堂又高于日常课堂。之所以说它来源于日常课堂是因为说课过程就是要求教师作为除教师和学生之外的“第三方”来审视课堂本身，之所以说它高于日常课堂是因为优质课说课包含教学理论和技巧，这是教师在教学过程中容易忽略的亮点和精髓。通过两次参加省优质课的磨练，我对一线课堂和教育教学理论的结合有了更加深刻的认识。以下是我就优质课备课磨课过程的若干心得体会。

备课的过程包括选题、内容和形式的确定。

选题要新颖 本次参赛我选择的课题是《探究酵母菌细胞呼吸方式的实验创新与应用》，《探究酵母菌细胞呼吸的条件与产物》是高中生物必修一课本上的一个探究活动，我在课本实验的基础上大胆提出创新并且要求学生学以致用。一个“创新”，一个“应用”就是课题的亮点。创新是近年来基础教育对学生提出的新要求也是迎合素质教育的一个新导向，生物作为以实验为根本的自然学科，创新思维显得更为重要。而应用可以是知识在生活中的应用也可以是知识在高考应试中的应用，其中的未知与神秘便是本节课题中吸引眼球的元素。本次选题我着力于实验和创新以便充分体现出生物的学科特点。

内容要充实 由于高中生物课堂的局限性，本节课的教学内容包括课堂教学和实验室操作两部分。说课中教学过程的内容量大，并且要求教法学法中“教师为主导学生为主体”的教学模式与整个教学过程要遥相呼应，教师启发讨论学生自主学习，教师活动探究学生合作交流，教师直观演示学生总结反思。教学过程的四个环节分别包括创设情境——激发兴趣点，探究新知——突破重难点，思维创新——培养创新点，思维拓展——强化重难点。四个着力点一共包括三个教学任务环环相扣层层递进让学生由浅入深地掌握了本节课的重难点，知识和能力均得以提升。为了直观明了，我利用PPT的超链接模式清晰展现本节课的说课提纲，使参听评委和教师一目了然。说课提纲 教材分析

教法学法

教学过程 创设情境——找到兴趣点

探究新知——突破重难点

思维拓展——培养创新点

应用提升——强化重难点 教学反思

形式要多样 在说课过程中我充分利用图片（比如师生共同实施实验、改进实验、自制创新装置等），视频资料（比如教师直观演示创新实验操作）和音乐元素（钢琴曲莱茵河波影）来丰富我的说课内容，使原本枯燥的理论说课变得生动起来。现代化多媒体和网络资源是现代教育教学的最大福利。现代科技手段的运用使教学内容更具有选择性、针对性和实效性，不仅增加了课堂容量而且使教学内容更加具体形象生动有趣。但是在利用的时候一定要避免形式主义。

磨课的过程即是处理各种非专业细节。

首先语言的规范与精炼 15分钟的说课过程对教师的语言组织能力有着极高的要求，规范与精炼显得尤为重要。一要注意专业术语的规范使用比如“对比”和“对照”不能混淆，二要注意避免过于随意口头化的表达比如要用“死亡”代替“死了”，三要注意不宜频繁使用“但是”“然后”“那么”这样的衔接性词汇。

其次教态的亲和与自然 教师不管是讲课还是说课面对的对象是人，这就要求教师的语言一定要有亲和力和感染力，抑扬顿挫，激情洋溢，体现自己扎实的语言功底。眼神表情和动作要自然流露，把思想感情和教学内容表达得淋漓尽致。

两次参赛过程的准备过程让我对自己的工作有了更加深刻的认识，面对求知若渴的学生，讲课不能是简单的传授知识更不能是随心随性的表达。说课这一形式，就是要求教师从理论层面深度剖析和检省自己的教学过程，它是沟通教学实际和教学理论的纽带，对教师来说是很好的学习和提高机会。一节优质课的诞生更是凝聚教师知识与汗水的精华，说优质课就是说教师严谨的课堂设计和精准的课堂掌控，说如何引导学生自主学习，如何启发其质疑精神，如何激励其发散思维，如何高效完美地完成教学任务。我在思考如果教师站在讲台的每一节课都是通过精心雕磨的优质课，那么课堂效率的提高将显而易见。

对于我这样一名工作七年的教师而言，参加这样的活动让我明白警钟长鸣，知识理念和教学手段的日新月异，唯有学习思考才能跟上改革的潮流，才能不辱教师这一神圣使命。

第二篇：省优质课听课心得

教无止境，贵在创新

——2010年山东省地理优质课观摩心得

胡金芳

前几天在聊城观摩了2010年省初中地理优质课，见识到各地精英的精彩授课，真是受益颇多。看着台上的选手，回顾着自己曾经的优质课之路，听课本上记录了太多的点滴和感想，几天下来再一次细细斟酌，给我最深的感受就是“教无止境，贵在创新”。

一、以课标为教学目标，创造性的使用教材，转变了教材观。

“用教材教”而不是“教教材”是地理新课程的一个重要理念，本次优质课评选充分体现了这一理念，以课标为教学目标，而且教材版本不限，这给了参赛老师以极大的发挥空间，考察了老师们的整合教材和运用教材的能力。本次参赛的课题是：《地球的公转》，《根据需要选择常用地图》，《板块构造学说》，《发展中国家和发达国家水平的差异》，《长江的治理与开发》，《我国的土地资源》，《高新技术产业在工业发展中的应用》，这些课题属于比较难讲的题目，课本中内容很少，似乎没什么可讲，但授课老师们设计的都非常巧妙。甚至有的老师独出心裁的对几种教材加以整合并添加新的内容，而且取得了很好的教学效果，不得不让人叹服老师们的教学智慧。济宁学院附中杜爱娟老师执教的《根据需要选择常用地图》，40分钟的一堂课几乎包容了初中地理涉及到的所有地图种类，容量大，课堂教学内容的构思真的可以用完美一词来形容：开头以“我接到通知，要来咱们聊城讲课，开始查阅地图”导入，引出了读图过程，总结了读图方法；接下来通过对比中国政区图和聊城市区图总结了地图内容的详略、比例尺大小、实地范围的大小三者之间的关系；然后以要带领学生去游世博为引子，展开了一系列的读图活动：去上海要借助交通图设计路线，逛世博要看园区导游图，桥梁、铁路的修建需要地形图；最后通过汶川地震引出了卫星影像图等新型地图，于自然、平淡之中引导学生学习，有一种水到渠成的感觉。当然，杜老师超强的口语表达能力为这节课添色不少，任何一句话都有它的总结与引领作用。整堂课学生学习热情高涨，课堂气氛活而不乱。所以不管使用何种教材，只要对教材的处理能够根据教学的具体情况，在把握课标的基础上，创造性地使用教材，科学地对教材内容进行删减、增补与重组，提高课堂教学效率，就是一堂好课成功的关键。

二、以多种方式辅助教学，教学手段不断创新。

本次参赛老师都运用了多媒体课件进行辅助教学，许多教师课件制作精美，通过美丽的图片，生动的视频和精彩的动画演示突出重点，突破难点，激活课堂，增强兴趣，增加容量，提高学习效率，使课件成为教学的有效补充。特别是《地球的公转运动》、《海陆变迁》两个课题，利用直观的动画演示，学生更易理解、接受。当然，一件趁手的教具或学具，不仅会让听课教师留下深刻的印象，更会使教学效果倍增。济南育英中学尹小洁老师所执教的《地球的公转》，她在利用多媒体课件演示地球运动的基础上，自制了教具，用一个地球仪和一个十字形的箭头，箭头代表阳光直射，学生亲自动手演示地球公转时太阳直射点的位置，得出我国二分二至日及春夏秋冬四季的形成，太阳高度角与影子长短的关系是用课件展示了不同季节阳光照射下的两棵树的影子长短比较，引导学生理解，没有空洞的讲解，通过动手实践与图片的直观演示贯穿始终，环环相扣，不落俗套。新鲜事物的产生需要老师的细心、精心与用心，虽是一个简单的自制教具，但其中又渗透了任课老师多少艰辛的汗水与努力。

三、以新的教学理念为指导，教学形式新颖、独特。

这次的全省初中地理优质课展示充分说明了中学地理教学就是要让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的全新的教育教学理念，在这一理念指导下的地理学习是“以学生为主体，以教师为主导，以学生学会学习为主线”的模式。教师实施了开放式、参与式的课堂教学，从而能激发学生对地理问题的兴趣，培养学生分析地理问题的能力，发展学生思考地理问题的潜能，树立正确的可持续发展的地理观。本次展示课上，教师都采用了小组合作学习、自主探究学习，有的还进行了角色的扮演、小组辩论等，形式多样，异彩纷呈。现将本次课堂中几个精彩片段呈献给大家：

片断一：《地球的公转运动》中的“收获展示”环节：你过生日时，地球公转在图中哪两个节气之间？我们这里的昼夜长短情况怎么样？（邹平梁州中学的李金凤老师执教）因为有了“你过生日时”这几个字，让学生从回答问题的人变成了探索问题的人，并且和生活经验相结合，极大地调动了学生的参与度。

片断二：《板块构造学说》中的情景剧，“为什么还在变”：地中海老大哥、喜马拉雅小弟、红海小妹见面了，诉说自己的变化：地中海越来越小了；喜马拉雅越来越高了；红海越来越大了。（菏泽二十一中宋晓华老师执教）通过拟人化的表演，生动有趣，一下子就抓住了学生的注意力。

教学的艺术，在比较中升华，这次聊城之行让我感悟很深，一堂高效率的课需要老师花费大量的时间去研究教材、课标、学生，用“心”来备课，仔细推敲课堂中的一言一行，精心设计教学中的每一个环节，在实践中不断创新，提升自己的教学水平。

第三篇：听省优质课听课心得

秋日胜春朝

——赴邹平与会感悟

2011年10月24日——28日，山东省第六批小学语文教学能手评选活动在滨州市邹平县第一实验小学举行，在市教研室梅老师的组织带领下，我荣幸地参加了这次观摩学习活动。金秋是收获的季节，从26日到28日上午两天半的时间，欣赏了来自全省各市地的17优秀教师带来的精彩纷呈的语文课，让我也得到了满满的收获。

一、深厚的文化底蕴

十多位老师水平不一，风格各异，他们或温婉细腻，或豪迈大气，或风趣幽默，但每一位老师都显示了深厚的文化功底和扎实的基本功。课堂上，老师们板书工整美观，教态亲切自然，语言精明扼要，讲解重点难点时触类旁通，左右逢源。例如杜玉花老师讲的《赵州桥》一课，最后引用刘百熙的诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”，更加深了学生脑海中赵州桥雄伟壮观的形象；王丽老师的《梅兰芳学艺》，用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”让学生来体会梅兰芳成功的背后是许多汗水和心血的付出；潘秀玲老师的《奇异的琥珀》，由蜘蛛捕蝇，葬身松脂联想到“螳螂捕蝉，黄雀在后”，形象而生动；亓明国老师在《开国大典》中对旧中国屈辱史的简洁概况……这些都显示着各位老师丰厚的文化底蕴。文化底蕴从哪里来？答案是从阅读中汲取和积淀。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，但做起来难。现在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是以前的积累，也就是在吃老本。小学

语文虽然简单，可是基础的东西还是很广泛的，尤其是新课程的要求越来越高，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。如果一个教师缺少了文化内涵，就如一座山没有流水，缺少了灵气。从中使我明白，一个语文教师要始终树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养。

二、流畅简洁的语言

口语流利，发音准确，朗读规范，是语文老师最基本的素质，这样才能保证学生对课文的理解，学到正确的知识，提高阅读水平。一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。如果教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，或改说多次，就会使学生无法快速理解老师的要求和意思，不知所从。一个有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和节奏上就技高一筹，学生听着老师的讲解就是一种美的享受，深深地吸引着学生。一个有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。他不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化，对学生会产生重大的影响，王玲老师、杜玉花老师、周丽萍老师、张云杰老师等等都是我学习的榜样，我在今后的教学中一定向这些老师学习，提高自己的语言水平。

三、充满激情和快乐

老师上课时的情绪会瞬间传染给学生，老师精神饱满，充满激情和快乐，那么学生感觉也是愉悦的，会很快化解紧张的情绪，形成欢快活跃的课堂气氛，这种气氛再反作用给老师，师生便会和谐愉快地度过一堂课。反之，课堂气氛就会显得低沉，老师也会倍感压抑。一个激情的教师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着快乐与幸福。语文教师要有有丰富的情感，这样才能教出有激情的语文。王玲老师的《每逢佳节倍思亲》，亓明国老师的《开国大典》，谢晓环老师的《古诗两首》，张云杰老师的《最后一头战象》等皆是如此，老师用自己的“激情”点燃学生的激情，共同体味作者的情感，文章的韵味。正如于永正老师所说：要想教好语文，教师首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。

四、熟练的课堂驾驭能力

一节课，无论准备得多充分，多全面，多细致，但在讲课过程也常会遇到一些突发问题或预料之外的事，在这样准备时间比较仓促的评选活动中，更能检验一个语文教师的思维能力和教学智慧。一个语文老师，有了阅读积累、专业知识、丰富情感还是不够的，还必须有敏捷的思维能力。所谓思维能力，就是指判断、推理、概括、顿悟、应变等能力，也就教学是智慧。语文教学与其他学科不同的是，有很大生成性。教学有预测，但又不能完全依靠预测，按照备好的教案走，这就给我们的教学带来了挑战。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的，无法发挥恰当的引导作用。比如，让学生带着自己的问题去读书，而问题可能是千奇百怪的、那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。把值得探究的问题通过讨论交流或讲解，得出明确的解释；但对于一些学生提出的没有价值的问题，也要巧妙的绕开或化解，不要打击学生的积极性。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。教师与学生对话，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷的判断出学生发言的价值所在，然后是有针对的点拨或概括。杜玉华老师执教的《赵州桥》、栾喜峰老师执教的《石榴》和曲颖平老师执教的《陶罐和铁罐》便是很好的范例。

五、返璞归真

本次观摩还有一个总体感觉，那就是课件不再花哨，而是真正和课堂内容、氛围相协调，简洁实用。对照以前所接触的课堂，老师和学生之间已不仅是导与演的关系，更多的是老师和学生的对话关系，他们在进行心与心的交流。一堂课就在心灵的交流中擦出思维的火花，完成精彩的教与学，课堂轻松自然，学生满载而归。所听到的17堂课中，让我感受颇深的是他们都不约而同地回归文本，进行文本细读，引导学生立足文本原汁原味地品析语言。都很注重学生能力的培养，注重主体参与，教学互动，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。授课老师的教学方法灵活得当，创造性地使用教材，课堂思路清晰，结构合理，过渡自然，关注学生的体悟，同时不忘抓住课文中的细节，以此去发掘文章内容的精髓。

通过此次邹平一行，让我充分领略了诸多优秀教师的教学魅力，受益匪浅。对比自己的课堂，找到许多不足之处。“泰山不让土壤，故能成其大。河海不择细流，故能就其深。”所以在以后的教学中，我要为提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，在学习中不断思考，在思考中不断改进，在改进中不懈追求，朝着一名优秀的语文老师去奋斗。

2011.10.29

第四篇：省优质课学习听课心得

山东省初中信息技术学科德育优秀课例展评听课学习心得

2016年12月12日至14日，我有幸参加了“山东省初中信息技术学科德育优秀课例展评活动”，首先应该感谢学校领导的支持给我学习的机会，这次学习最大的收获就是满满的感动，感谢韩主任的带领以及学习期间的谆谆教导，感激之情难以言表，感觉一句谢谢真的难以表达自己的感激之情，总觉得自己的领悟能力太差，执行力也不足，真心愧对自己这么难得的好领导，希望接下来的自己能有新的突破，也能在面对领导的时候觉得可以有一点心安，没有辜负领导对青年教师快速成长的期望。现在从我这几天的听课方面谈谈我的心得体会：

老师们的课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程之精彩，每一位讲课老师扎实的基本功和别致新颖的教学设计，都有很多值得我学习和借鉴的东西，他们都有自己独特的教学风格，每一堂课也都有不同的亮点，使作为年轻教师的我受益匪浅、收益良多，同时我也深深地感觉到自己需要学习的东西太多了。具体体现在以下几个方面：

一、教师个人魅力：教态亲切，语言贴切

在这一方面给我留下最深刻印象的是青岛的刘老师《让计算机开口说话》这一节课，刘老师这节课是讲授啊哈C这个小软件，我们虽没见过这个版本的C语言，但从刘老师的讲课中我们感受到了C语言的魅力，从刘老师的设计上看整体上很简洁，但是给人的感受就是节奏不快不慢，教师的语言具有很强的感染力和亲和力，整堂课调控的也很好，时间把握上刚刚好，整堂课都感觉很愉悦，学生也都没有被束缚的感觉，在借班上课的公开课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。这就要求教师要有扎实的基本功，这就要在平时多想多做，才能做到轻松的驾驭课堂。

二、重视课堂导入，激发学生主动进入学习状态。俗语说：“良好的开端是成功的一半。”教师上课开始时讲的几句话，若能先声夺人, 把学生的心紧紧抓住，就为课堂教学打下了良好的基础，尤其是学生面对陌生的老师时，好的课堂导入就显得更为重要：既可以拉近师生的距离，又可以抓住学生的学习热情。在这次展示课中有的老师采用视频导入，有的老师采用作品展示导入，旨在抓住学生的注意力，比如我们济宁的赵老师播放疯狂动物城片段引出朱迪警官断案，外国语学校用一则新闻报道导入让学生谈感想得出现在中小学生体质普遍下降的结论，进而激发学生计算自己体质指数的热情，充分调动起学生的探究知识的欲望。

三、创设情境，精选学习主题，学生学习素材，是课堂学习效果的保证。每位教师都不同程度的对教材内容都进行了大胆、灵活、创新地处理，没有墨守成规地重复运用教材提供的学习素材，而是深入挖掘教材，在课本内容的基础上，教师创设一个情境，精心设计出教学活动主题，符合了本次活动主题信息技术学科德育课例，教师在某个情境下，围绕一个主题进行教学，比如在淄博胡老师《引导线动画》的教学中创设出小明放学的故事情境，整堂课围绕小明放学之后，制作出小明捡垃圾的动画，走斑马线的动画，以及乘车的动画，对学生进行不乱扔垃圾，过马路要走人行道德育的教育。聊城的周老师《运动渐变动画》通过创设模拟火箭发射的情境，激发学生的爱国精神。这种情境贯穿课堂，德育渗透的教学给我留下了深刻的印象，也正是在老师们创设了这样的贴近学生生活的情境，再加上老师围绕相应情境精心选取的素材提供给学生，学生可以做到有的放矢地学习，边探究学习边练习巩固，达到比较好的学习效果。丰富的练习素材避免过多的重复性内容，使学生每次练习都有新鲜感，这样就可以使学生的集中注意力，提高学习效率。这就要求我们教师平时多研究教材、多观察学生、多动手制作积累教学素材。

这让我认识到，教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料，也是我今后努力的方向。

四、以学生探究性学习为主，倡导小组协作。

所有老师在教学过程中都采用了小组合作学习模式，这也是我们学校近期正在开展的小组合作学习，体现了 “学生为主体，教师为主导”的教学模式，教学方法新颖、多样，充分激发了学生对信息技术课程的学习兴趣，促使学生积极主动地学习，鼓励学生利用导学案、微视频进行自主学习。同时倡导小组协作，运用“一帮一”或“一帮多”的学习方式, 在教学过程中及时发现动手操作能力强的学生并让他充当“老师小助手”的角色,来帮助本组内其他学生完成学习任务或者上台给大家演示操作，学生学习参与积极性充分被调动起来, 课堂活而不乱，学习氛围浓厚。

五、从鼓励学生角度出发,重视课堂评价。

大部分老师都有课堂评价有的老师采用智慧树，给小组分组，不同小组结出不同的颜色的果实，最后比较果实的数量得出优胜组，有的老师采用在黑板上贴爱心，有的老师采用贴星星激励学生的团队写作的精神，最后学生展示作品阶段有的老师采用了学生交流、学生评价，不同的方法，,肯定学生的学习努力，这就要求我今后注意关注每个孩子的感受。每个人都需要被肯定，保护学生的求知欲和创新精神。

六、学生为主体，但不能忽视教师为主导

现在最流行的“学生为主体，教师为主导”的教学模式，但是不能忽视教师的以引导作用，这是第8周教研员来听课给我说的一句话，当时我就思考这个问题我自己出在了哪里，这次听课我找到了答案，也即是教学中问题的设计很重要，如何问，问什么，才能很好地引导学生开始思考。也就是一定要让学生在学习的过程中进行思考，而不是单纯的让学生看操作步骤，自己机械的就学会了，我们设计了思考问题，并且让带着问题去探究发现解决的办法，或者遇到问题进行及时的引导思考并找到解决问题的办法这样的学习才是有深度的学习，同时我们还要在学习完本节课让学生能够意识到我们现在所学的这些对我们有什么价值，对我们的学习和生活有什么样的帮助，最能体现这一点的我觉得是滨州的卢老师《跳转从超链接开始》以日照人文为主线的一节课，教师很好的引导学生进行思考，选题贴近学生生活，知识点全面，学生学完也有一个知识的系统性，整体的感知，也不是一些孤立的知识点。

不同的老师水平也不近相同，有些老师也留有遗憾主要体现在：

1、课前准备要充分。在第一天的三节课中，每个老师都不同程度的遇到了问题，由此也可以看出老师们的准要特别充足，这也给我们每一位老师提醒，今后无论在哪里讲课都要提前做好充足的准备，我觉得这应该属于备课中的备教学环境。

2、时间不够用。有的老师在课堂讲授的时候最后时间不够用的，这也说明教学设计有课前充分备课准备的大部分，也要有课堂上即时生成的小部分，这样的课堂才是“活生生”的课堂。所以这就要求我们以后备课而非“背”课，准备时也要注意有些内容应该视课堂情况而定，教案要留有弹性空间，根据实际情况可以作出调整而不是时间到了，仍然按自己设计的流程进行到最后。

这次听课，让我开阔了眼界，更新了理念，找到了差距，明白了努力方向。在以后的教学中我将从讲课教师身上学到的东西逐步落实在自己的课堂中，会更加努力的学习、反思、总结，以期减小差距，提高教学水平。

第五篇：省优质课听课心得

省优质课听专家评课记录

记录者：魏洪屿

本次优质课评选，选手分三种课题进行评比，三种课题交错进行，共讲课22节，精品课颇多，收获颇丰。

有幸在最后一天聆听各位专家的评课。

会议由厉复东老师主持并总结。

分别由三位评委分三个课题进行点评，最后由厉复东老师总结并对全省的课堂教学提出指导性的意见和建议。

一、阅读课。

单东升老师首先针对阅读教学代表评委发表自己的看法：

此次参赛的22节课中有9节课是必修课。这些课，有一些共同的优点：

1、各位指教老师都重视了文本，很多老师对文本的阅读和利用相当充分，这种做法符合必修课的教学要求；

2、各位教师都能以学生为本。在我们的课堂上，能让学生充分阅读、展示、参与到教学过程中，比以往任何一届优质课的比赛做的都好。这是全省教师、教学理念转变的见证。各位参赛教师为提高全省语文教学的质量做出了贡献。

3、不少老师在引导学生的过程中，注意了让学生充分的进行文本阅读。语文课不能少了读书声，没有读书声的课堂不是语文课堂。

4、体现出的基本功比较扎实，比如课堂语言干净利索，清楚明白。

5、多数课教学方法得当，方法灵活。比如，上课一开始，先让学生读文章，鉴赏时再引导学生读，然后让学生比较与初读时的不同。

6、桓台一中的学生，知识积累丰厚，知识面宽，参与意识非常强，思维非常活跃，这都是学生情况的真实反映。

个别课的不足之处：

1、有的老师，课堂目标确定不够妥当。比如，目标太多。这样课堂教学内容庞杂，显得对内容的处理浅显，内容零碎，使学生忙于赶任务，没有对文本阅读思考，没有充分的时间进行语文活动，对文本感知不到位。

2、老师满堂问，问题没有主次。有的老师一个劲追问学生，问到学生回答不出来，老师再回答。（笑声）

3、没有把对文本的理解放在充分阅读的基础之上。阅读文本，就应该在初步整体感知的基础上，再让学生重点感知，重点鉴赏。这一点与选修课不同，选修课应该以学生自读为主。顺便提一句，此次评选，参赛的选修课，老师讲的太多。

4、个别的课，在课堂学习过程中，老师不停地离开正在学习的文本，横生枝节，旁逸斜出，展示自己的东西。当然，也不是不能展示，看你何时展示。有一老师些出示名言是为学习文本服务的，这就很好，老师适时的示范，帮助对文本的学习而读，这就很好。优质课的评选，不是展示备课的教学步骤，而是教学生学习对文本的探究，有了探究的过程，才好。课可以上得有个性，但要实实在在，有示范作用，引领作用。

5、课堂上，要及时恰当的对学生的活动进行评价。好的充分肯定，不足的，既可以让其他学生补充，老师也可以对一两个闪光点给予肯定，再把不当的指出来。总之，应该及时评价。

再次，评价不要单一，语言苍白。让学生交流讨论要给学生充分的时间，让学生充分的讨论，交流，展示。不读完就叫停，这很不妥。环节的实际效果要注意。

总之，语文学习的第一要务就是读书。我们的必修教材，要让学生多读，精度，课前课上课后都要读。要充分发挥自己的引领作用，引导学生多读，养成学生读书的习惯。必读课文，不精读不仅可惜，而且偏离了语文学习的规律。三维目标不是生硬的展示，它们是一个问题的三个方面。而这个感受的过程，应该是一个非常美的过程。

学生在这个过程中，不断的提升，有激情才有效果。要调动学生的积极性，这就是老师的作用。老师不是唯一的知识传授者，要培养学生的兴趣，引导学生去阅读，思考，表达，交流。谁能带领学生主动的去思考，谁就是一名合格的教师。老师是导演，不是演员；是教练，不是运动。是引导者，组织者，不是参与者。我们要端正态度，修正理念，做到心中真正有学生。

学生有一个习惯，课堂回答问题时“然后”太多，要帮助学生改。

学生规范使用标点符号的习惯没有养成，要逐渐提醒他们。

书写拿笔的姿势不正确，要帮他们改。写读书笔记等，都要帮他们养成好习惯。

二、选修课：

1、依照普通高中课程新方案指示，选修课也是高中课程的一部分。它在必修课的基础上，进一步体现语文的基础课程特征。培养学生的阅读、鉴赏、写作能力。

选修课的教学要求与必修课一致。所有环节要围绕文本进行，如基本知识的落实，基本能力的培养等。用问题推动课堂进程。教师的角色是组织者、评价者、促进者、学习者。要构建文本编者与学生之间，文本与学生之间的沟通桥梁。

2、新课表指出，选修课是在必修基础上的拓展与提高，必修课重在基础培养，选修课重在拓展和提高。在教学中，应遵循学生的认知规律，遵循文本特点，在文本的深度与广度上实现拓展与提高。如果定位偏差，选修课上成了必修，上成了脱离文本的拓展延伸课都是不妥的。

三、写作：

本次优质课评选中，共有有六节写作课。

它们从不同角度为上好写作课提供思路方法，一节积极探索的课无论成功与否，都有积极意义。

一些优点：

1、注重写作理论的阐释，通过对写作理论的解读，让学生对写作有一个正确的认识。比如教学生如何立论，就先让学生明白什么是立论，如何立论，什么才是深刻的立论。

2、注重具体方法的指导，让学生学而能用，有较强的可操作性。

3、都能通过对材料分析，病文让学生由此思考，避免空洞说教，扎扎实实，富有成效。

几点不足：

1、上课时课堂材料过多，容量过大，影响学生思维的深度。一节课与其三个材料都浅尝辄止，不如一个深思细究。即使一个话题，与其让学生对窗联想，不如针对一个图片让学生思考，力求做到少而深。

2、写作课重在写作实践，不是阅读鉴赏。学生明白一个道理不难，辨别

优劣也不难，难的是写出来。想明白、说清楚和写好是三个档次。学生能懂道理就是写不好，因此，我们的写作课堂不能老在想想和说说这两个层面做文章，要落实在笔头上。很多学生很会说，发言踊跃，回答问题头头是道，就是不会作文。比如，他说信念是一扇窗，但写出来就不对了，很可能跑题。再比如，写月亮，从“现实与理想”“不能以貌取人”立论，但是写出来就偏题了。

因此，最终的的成果要展示在写作水平上，不是说话所而已。

我们的写作课也不能依靠学生是否活跃来判定教学效果。争议是人的天性，但未必有多少思想含量，也未必有思维的收获。况且这其中还有很多伪话题，学生下课时没有收获。

就像我常说的，旱地上练不出游泳的高手来。作文是写出来的，不是讲出来的。传统的教学方式，尊重了语文教学的规律，是值得继续沿用的。没有写，学生的想只能事倍功半。

3、写作教学要从实效出发，从文字出发，不要过多追求形式的新奇。图片，音乐等媒介不要太多。这些形式提高写作的品位，不如一个文字片段。从文字中玩味文字，从文学中玩味文学更好。

一节作文课要抓几个关键

a.佳作示范；

b.学生的病文解剖；

c.写作实践 写的过程中；

d.老师的写作指导。

现在有了写作教材，但是一两节课堂是不能够提高写作水平的，关键还在平时的写作积累。我们不能只见树木不见森林，整篇文章的指导非常重要。

三、厉老师的总结发言：

说明：

1、此次优质课评选，是新世纪以来的第五届。前几届分别是2001、2004、2006、2008 年举行的。

2、在新课程背景下，这是第四届优质课评选。

3、每次比赛选手都有提高。

4、机会很少，每次四十人左右。五届比赛二百人左右。而全省高中语文教师有两万多人。能参赛，这里面有个人努力，教研室培养，其他老师的帮助。作用：

1、各市把最优秀的经验，通过选手比赛的形式，互相取长补短，提高全省语文教学质量。

2、教研部门通过这个活动发现新秀，培养新秀，作为榜样，作为全省语文教学水平的提升的动力。通过优质课评选，不仅在省内锻炼了一批专家似的人物，教育方面的创新人物也大多数从中诞生。

亮点：

1、教学中师生关系

教师以学生为本的理念有进一步的增强，更关注学生的学，而不是一味的展示自己的精彩。

2、在引导学生读文本感知文本，深刻的理解文本的基础上鉴赏文本的行为更加突出。

总之，阅读就是要读，作文就是写，选修课就是拓展、提高。

不足：

1、课堂设计。

2、细节：

有的选手名次上不来，有可能是整体感知没做好。正在做着整体感知，又横生枝节。整体感知就是读。读，整体感知的读、鉴赏的读、理解的读、培养语感的读都不一样。

3、目标的确立：

带有很大的形式主义。有三位选手没谈到，其他的有的太偏，有的太淡。

4、三维目标：

是一个问题的三个方面，不要割裂开来。特别是方法和过程，这是评委最注意的。

5、有三节课，形式主义太严重。听了半天，没听懂。目标是什么？不明确。

有的问题，不是要争论一个结果，重在学生思辨的过程。

6、内容的把握：

有的教师，对文本的解读自己就没有做好，理解的不准确。

建议：

1、一堂好课，就是教得好，学得好。

每一堂课，要让学生学有所获。让听课老师都有收获。

2、选修课要做的，就是拓展和提高。老师们之所以把解读文本当作重点，就是因为长期以来，我们把解读文本当成重要的甚至是唯一的任务。而阅读教学通过诵读培养学生的语感才是最重要的。除此之外还要积累素材。

3、写作课，要用写作教材来教。

4、老师备课，要用心备，而非用教参备。