第三周培训心得体会,英语,雪惠军

第一篇：第三周培训心得体会,英语,雪惠军

“国培计划（2017）”—陕西省乡村教师送培下乡培训学习

心得体会

陇县东南中学

雪惠军

今天（11月3日，星期五）在美丽的牙科中学，我梦游参加里第三周的“送教下乡”培训在这一次的学习中，我听取了宝鸡市金台区英语教师，陕西省教学能手王静宇邓老师的示范课和关于如何做好英语阅读的微报告，使我对初中学英语新课改有了更新的认识，也意识到新课改的重要性及必要性。

在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名中青年教师，我深知自己在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过一段时间的学习，我相信我是有收获的。以下是我的学习心得体会： 感谢国培： 感谢国培，感谢这次学习机会。在这次学习中，我结识了许多专家、许多老师、许多朋友，同时也接受了许多先进思想、先进理念、先进方法。通过培训和学习拓宽了知识的视野： 在以前的英语教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。通过这次学习后我认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展。我将以本次培训学习为契机，努力提升自己的教学业务水平。

第二篇：第一周培训心得体会 英语。雪惠军

“国培计划（2017）”—陕西省乡村教师送培下乡培训学习

心得体会

陇县东南中学 雪惠军

这次能参加国培的学习，我感觉真的很荣幸。国培这一学习的平台的铺设，让来自各学校的英语老师相聚在美丽的杜阳中学，相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。经过这次的培训令我感触很深，下面将谈谈我的一些体会：

本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的英语老师呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能……？我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。

一、更新教育理念

对于“待进生“的认识，我以前就有误区，听了教授的报告后，改进了我之前的认识。待进生的形成有三个原因：学习基础差、行为习惯差、家庭教育差。前两者不是差的原因，而是差的结果，他们都是可以通过教师的努力而改变的。所以从某个意义上讲没有绝对的差生。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。

二、增长了专业知识

持学生的学习兴趣和成就动机，提供最适合的知识加工法，激励学习。建立友善、关爱、和谐的人际关系和环境。这为我以后的教学指明了方向，在今后的教学中，这对我以后教学中对开放题的讲解有很大帮助。

其次，如何使我们的英语课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为英语老师的我更要关注的是那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。

最后，我还认识到：一节好的英语课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。此外，我认识到：一节好的英语课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注英语方法，体现英语课的灵魂，使英语课上出“英语味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

三、结交了良师益友

这次培训，我认识了许多仰慕的专家，还接触了许多优秀的同行，他们中有陕西省和宝鸡市的教学能手。在与他们的交流中，我不仅学到了许多教育教学方面的经验，更被他们爱岗敬业的精神所感动。

第三篇：第三周培训心得体会

第三周培训心得体会

尊敬的各位领导、亲爱的各位同事：

大家下午好！我很高兴代表第一组汇报第三周的培训心得体会。下面我将从会议学习和自学两个方面，谈一谈个人的收获。

1、会议学习

工程项目模式介绍

上一周，张总分别从项目管理模式和项目运作模式两个方面做了讲解，使我从中了解了项目管理的基本模式及运作特点。项目的管理模式包括平行承发包模式、总承包模式、设计或施工总分包模式、项目管理承包模式和施工管理模式。在实际工程项目中，往往是由以上几种管理模式组合构成项目的运作模式。当下通用的项目运作模式有EPC+F模式、PPP（公私合营模式）、BOT（建设-运营-移交模式）、BOO（建设-拥有-经营模式）、BT（建设-移交模式）等。我们公司传统的承包模式是接工程、干工程、交工程、拿利润，导致了业务单

一、盈利及资源整合低，在新的建筑市场竞争和需求环境下，我们必须加快公司专业化创新，提高研发、勘测设计、采购、运营等能力，加强与金融机构、政府的合作，积极参与EPC、PPP项目的建设。

国际市场开发项目分类分级管理办法

根据吴处长的讲解，我们了解到国际市场开发项目分为融资项目和现汇项目，公司希望能尽可能多的拿到现汇项目，因为现汇项目由项目业主自筹建设资金或业主自主完成融资，从合同签订生效开始即可以有营业收入，而融资项目还需融资生效才算营业收入。现汇项目根据其资金规模分为三级，分界线为1亿美金和2千万美金。通过投标工作安排函，我们可以看到市场开发的一些具体步骤，从项目立项开始到最后的签约具有明显的先后顺序，从这些步骤中让我理解了国际市场开发的完整流程。

<<投标工作实施细则>> 吴处长根据投标流程给我们详细解读了投标细则，这是一份操作性文件，我们可以从中看到每一步由谁负责及具体的实施内容。由于每个项目所在国别的政治、经济环境各有不同，国际项目不像国内项目有具体的定额可套，国际商务标报价只能依据项目经验和当地的商务调查，因此，准确有效的现场考察和考察报告对于一个项目的商务标乃至整个投标工作而言至关重要。吴处长说，在写几次考察报告后，我们的业务能力和表达能力肯定会有很大的提高。

2、自学

上一周，我主要自学了Project 2010施工进度计划的制作，之前在学校施工组织设计课程上做的进度计划都是手绘甘特图，不仅用时较长而且不便于中间调整。因此，我对着Project教学视频结合自己毕业设计中的十八层住宅楼土建部分的施工工序和相应工时进行了施工进度计划的编制。从项目信息的修改、工作时间的设定、任务分级、逻辑连接等方面，计算出了土建部分的总工期。由于之前设计没接触过的资源管理和成本分析部分，自学的时候还是遇到了一定困难，于是我请教了学过Project的同事，他不仅给我做了详细的讲解，还给了我一份完整的小区大门项目管理的案例分析，帮助我顺利完成了剩余部分的学习。通过这次学习，让我体会到团队合作的力量远远胜过一个人默默的摸索。虽然我的专业是工程管理，以后从事的岗位很可能是商务类，但是我觉得技术部分技能的掌握同样重要，因为在投标工作中，商务报价依赖于技术方案，技术方案服务于商务报价，而且在投标过程中商务人员和技术人员的交流沟通也会让投标工作达到事半功倍的效果。以上是我对上周培训学习的心得体会。我的发言完毕，谢谢大家!

汇报人：

2016年8月9日

第四篇：第三周培训心得

第三周培训心得

随着军事体能训练周的结束，我们进入了来置信培训学校的第三周，这也意味着培训生活即将接近尾声，在这里的每一天我们都在不断的收获着，叠被子让我知道了细节的重要性，打背包比赛和“一站到底”让我感受了集体荣誉感与团队协作的重要性，商务礼仪的学习让我清楚了注意自身的行为就是对他人的尊重等等。

在这里我们体验了军人的高效执行力，也明白了团队的力量，更加深刻的领悟到了置信的文化精髓。在这一周里学校老师给我们精心安排了教学课程，其中的《聆听六部曲》让我们学会了如何及时正确调整自己的心态，自我肯定，得到正能量，而《商务礼仪》课程也让我们了解了商务礼仪的重要性，提高职业素质，学习与人处事之道。

而这周的最后一天，学校给我们安排了拉练活动，更让我们在实践中去体会和领悟置信的企业文化。然后，在活动中我们对于沟通以及组织就做的欠佳，有两次都是在没有组织好的情况下就盲目上路，以至于返工走回头路，而在第一个寻宝点的时候，由于我们没有发挥团队协作的精神，致使一个小兵团没有完成任务而没有拿到任务牌。这两个失误都充分的告诉了我们组织内部要多多进行交流，那样才能够提高效率在短的时间内得到更好的效果，所以我们要有效的、科学的完成使命。就必须使正确的决策得到强有力地执行，大家一切行动听指挥，拧成一股绳。

当然，这次的拉练活动也让我们知道了什么是团队意识、什么是坚强的意志。起初以为拉练就是走路，没有什么，只要坚持下来就好，但后来才感觉到，拉练不只是训练我们的身体素质，同是也培养了我们的毅力、耐心和团队意识。一开始大家各自跑，没有组织，也没有纪律，整好的队伍走不了多久就成一盘散沙，效果非常不好，在第一个寻宝点我们不仅超时还没有完成任务，教官和老师都很失望，并对我们进行了教诲，教官告诉我们，我们是一个团队，是一个集体，我们也都认识到了自己的错误，我们不再只是为了应付而拉练。因为我们是一个团队，不能这样甘愿落后。只有我们团结起来，统一思想才会营造一个更好的团队。

所以，这次拉练教会我们什么是团结的力量。

在登山顶台阶的时候，真的想要放弃，看着别人，再看看身边帮助自己努力的同学们，自己要放弃的念头也就打消了。其实回头想想，生活中就是这样，也许就因为最后一步自己没有坚持下来，而导致最终的失败。所以拉练教会我什么是坚强的意志。

不积滴水，无以成江海。没有我们每个人的努力，就不可能有一个完整的、高质量的团队，这次拉练让我深深体会到了团结的力量，合作的力量，以及团队精神的重要，我相信，无论在哪个岗位上，它将使我终身受益。

不经历风雨，怎么见彩虹，这些活动，既磨练了我们坚强的意志，吃苦耐劳的精神，也培养了我们的团队意识，增进了同学之间的友谊，提高了大家的沟通能力和凝聚力，又改善了我们的精神风貌，提高我们的综合素质和团队精神，更让我深刻认识到的是，在这样的活动中才让我深刻领悟了企业文化的深邃内涵。

也许，我们在拉练的时候多多少少都会有所抱怨，但我们知道，拉练是必不可少的，因为我相信一句话，“吃的苦中苦，方为人上人”。

第五篇：雪惠军-初中英语教学小组合作学习方式的探究

初中英语教学中的小组合作学习方式的探究

陕西陇县东南中学 雪惠军

【摘要】合作学习是一种富有创意有效的教学理论和策略,小组合作是新课程倡导的学习方式，运用小组合作形式组织教学，它不仅能加强师与生、生与生的交流,也有利于调动学生的主动性，发挥整体的优势,促进个人的发展。

【关键词】： 小组合作学习；主体意识的影响；问题；实施 ；思考

文学泰斗泰戈尔说过：“唯有具备强烈的合作精神的人，才能生存创造文明。”在学习中竞争，竞争中合作，合作中学习，这是对我们的要求。新的英语课程标准强调要以学生为主体的学习方式，而且特别指出了教学合作和交流过程中的重要性。所以，如何通过合作交流来让学生自己主动学习，在教学过程中教师都会运用小组合作这一方式，以期通过群组交流达到发展学生语言能力、培养学生主动思维和形成学生自主学习能力的目的。然而，如果没有充分的设计，合理安排小组任务以及恰当的评价小组合作，那么合作学习可能达到的效率往往达不到预期的效果。通过合作和讨论，可以使他们相互了解彼此的见解，看到自己抓住了哪些，漏掉了哪些。从而形成更加丰富的理解，有利于学生的广泛迁移。大量的实践证明，采用小组合作学习方式不但能有效地调动学生学习的积极性，而且能培养学生的主体参与意识，同时也能提高学生的学习效率，使教育教学工作取得令人满意的结果。

一、小组合作学习方式在英语教学中的必要性

在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生的言语交际能力的

目的。因此，教师应根据本学科的特点，创设多种机会，引导学生与同学合作，与老师合作。其目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构造开放学习的环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯，培养学生创新精神和实际能力。作为合作学习应该是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互助，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是一种很好的教学模式。这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得活泼，能尝试成功的喜悦，它既能发掘学生个人内在潜力，又能培养学生的创造性学习能力。采用小组合作学习方式不仅有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心里健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。

二、小组合作学习过程中教师应注意的 “四个方面”

1、进行合理分组

合作教学是以“学生分组—小组学习活动—学习结果评价”为基本教学形式。合理的小组划分一般遵循组内异质、组间同质的原则。主张从学生的心理需要出发，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点进行优化组合，使每个合作小组都有高、中、低三个不同层次的学生，同时要注意男女生的搭配，促进学生间的优势互补、互相促进，增强学生的成功体验，促进全体学生成绩共同提高。还开展一帮一的结对子活动，鼓励学生互帮互学，加深友谊，使其在合作学习的过程中更好地发挥组内成员间的协作，帮助学困生培养自信心。教师帮助学困生制定短期内容易达到的目标，使其体验到成功并及时给予真诚的鼓励。

（1）操作起来比较简便的方法是按座次分组。按班级正常的座 2

次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组一般4人左右。这种合作小组的组合形式，无需将学生分出层次、重新调整座次。

小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。

课前的小组合作学习活动一般围绕“预习课文”来进行，包括查阅词典、思考问题、提出质疑等。与一般的课前预习所不同的是，教师应经常提出富有挑战性的学习要求，如；让学生先独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学。

课中的小组合作学习活动应自然融人课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好 素材。在课堂教学中教师应有意识地围绕教学内容、创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。小组活动时，教师应认真观察各小组的进展情况、启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如举行小组会话比赛、问题抢答竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

教师还应指导课后的小组合作学习活动，例如，布置小组成员间的词语听、写、课文朗读与背诵，进行会话练习和检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。

（2）有利于高效完成共同学习目标的分组方法是以任务为中心的小组分组。围绕一项具体的学习任务（或一个需要解决的实际问题），让学生按个人兴趣自由组成学习小组，一般以 4至6人为宜。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，学习目标可由教师指定，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许备小组的学习任务在难度上有所差异、在学习时间上也 3

可有灵活性。教师可以利用现有教材中丰富多样的题材、以学生感兴趣的话题为载体，开展任务研究型小组合作学习活动。为了更好地完成小组任务，小组成员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论，这既锻炼了学生的学习能力，又培养了他们的创新精神和合作意识。

2、培养学生良好的合作学习习惯

（1）由于学生长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。

（2）合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的，因此，还应培养学生分工合作的习惯。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。教师可设计一些必须使学生在合作过程中才能完成的活动，为合作意识的培养提供了物质环境。

（3）交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。因此，在小组合作学习中还应注重培养学生正确交流的习惯。

3、改变自身角色

在合理确定学生的任务后，教师不是局外人旁观者，必须主动巡视和监控各小组的活动情况，当学生遇到问题时应及时对学生进行点 4

拨指导，并给予及时的帮助和指导。这时教师就成为学生合作学习的向导、促进者、参与者，对学生的大胆质疑，及时给予充分肯定和鼓励，让他们心中永远充满对知识的好奇和渴望，让学生在质疑中求索、在争辩中明理、在合作中进步。通过参与学生的学习，分析学生的学习进展，调整教学计划和策略，并及时反馈给学生本人，使学生对自己的学习形成客观的认识，及时进行自我改进。

4、制定多元化的评价机制

小组合作学习所追求的是达成整体目标的同时实现个人目标，即要使学习小组成为一个真正的学习共同体，追求基于学习小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步。要达到这一目标，必须建立一种合理的、激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习评价机制；确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力并且乐于与同学互助合作的良性制约机制，否则合作学习应有的教学效果就难以体现出来。

合作学习的评价可采用多种形式：形成性评价与终止性评价、自评与他评、小组评价、等级加评语、赋分加评语等相结合。这几种评价形式可以单独运用，也可交互运用。在评价上，教师应重视发挥评价的激励内容功能，注重对学生在学习过程中所表现的情感、态度、能力和学习策略、学生掌握基础知识及表现出来的发展潜能等进行全面综合性的评价。从围绕学生学业成绩为中心的评价转向以学生学习过程为中心的多元化评价。把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

三、采用小组合作式教学应注意的问题

1、讨论式教学要考虑学生的实际能力。一般说来，学生的听、说、读、写水平参差不齐，因此，教师在使用这种手段时，要对学生 5 的听说水平做调查摸底，由浅入深，循序渐进，以便使所设计的讨论活动的难度能为大多数学生所适应。

2、讨论题目要面向全体学生，分层次设计，让学生能够用新学的语言来谈论实际生活中的事情。要避免设计只有少数学生才有能力参与的讨论题，因此，我们要把握一个原则，即“三不设计”原则：学生通过个体自学也能懂得的不设计；新《课程标准》中不做要求的不设计；脱离学生接受程度的不设计。

3、活动时必须考虑到学生的知识面、生活实际和兴趣爱好等。这样学生讨论起来才有话说、乐于说。同时，我们的讨论设计还必须考虑以下问题，即：哪些是教师设计的？设计到什么程度？学生对所设计问题了解程度、感兴趣程度？学生的参与程度？学生对设计问题的掌握程度等等。

4、讨论的方式要多样化。可以组织两人讨论、四人小组讨论、大组讨论或全班讨论。教师可以根据讨论内容组织学生主持讨论会，这种形式可以活跃课堂气氛，培养学生敢于开口说英语的习惯，从而真正提高学生的语言综合运用能力。

5、任何一种教学模式都不是万能的。合作式学习更适合在班级规模较小的班级中实行，同时在教学中，有时课堂气氛难以控制，产生看似热闹，其实混乱的局面。这时就需要教师有较好的驾驭课堂教学的能力，控制课堂教学过程，充分保证教学计划的执行和教学目标的达成。

四.对小组合作学习的思考

新课标鼓励学生独立而富有个性的学习，倡导任务型教学模式和合作学习方式，在任务中学会合作，亲历体验探究过程，从中获得语言综合能力的发展。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，但是学生的学习能力、个性等方面差异很大，因此，贯穿合作学习的任务活动一定要实行阶梯性原则，任务难度应该由易到难逐步提高，同时小组的组成因任务不同而不同，但都要注重异质性，使每个学生在小组内都能找到自己最佳的角色位置，从而实现可合作性。要让学生体会到英语学习不是孤军奋战可以成功的，语言的实际运用能力有赖于与他人的不断交际。要让学生发现合作的必要性，从而增强合作意识，增加团队精神和参与精神，能为他们日后的发展打下坚实的基础。对一个教师来说，如果能够坚持对小组合作学习的不断探索和创新，不仅能够促进学生语言能力的发展，更有利于建立融洽的师生关系，也必将促进教师英语教学水平的提高。

总之，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，可以促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，可以发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，并在主动参与的活动中完成合作意识的内化，提高协作能力。在教学活动中通过师生、生生的互动与合作，建立合作学习共同体。让小组合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在小组合作学习中求发展，在发展中求合作，把发展作为目标，把合作作为动力，全面、和谐地发展成一个社会人。

作者：雪惠军 通信地址：陕西省宝鸡市陇县东南中学 邮编：721200 工作单位 ：陕西省宝鸡市陇县东南中学 联系电话 ：***