“超越自我 再塑形象”学习心得体会

第一篇：“超越自我 再塑形象”学习心得体会

学习“超越自我 再塑形象”

专题片心得体会

市畜牧兽医局政策法规处 林 鹏

按照处级干部在线任职培训课程的安排，我认真学习了‚超越自我、再塑形象‛专题教育课程，深刻领会其内涵和精神实质。

体会之

一、‚超越自我、再塑形象‛是新形势下加强党的执政能力和先进性建设的新要求。市委十二届八次全会确定了今后一个时期‚超越自我、再塑形象、奋起追赶、努力晋位，把哈尔滨建设成为现代大都市‛的发展目标和‚北跃、南拓、中兴、强县‛发展战略。在全面规划和明确我市今后一个时期发展目标和发展战略的同时，对‚实现目标的关键在于超越自我，切实树立‘以人为本’的科学发展观和执政为民的理念‛进行了深刻的阐述剖析。盖书记强调，党员干部特别是党员领导干部要认真学习、深刻领会超越自我、执政为民的深刻内涵并结合实际深入思考，真正树立起执政为民的权力观、地位观、利益观，真正树立起为人民服务的公仆意识，实现‚三个转变‛。

体会之二，‚超越自我、再塑形象‛首先要解决自身存在的问题。中国文化和人生智慧强调：做人要自知，自知者明，就是说能清醒地认识自己，才是最聪明的。作为一名处 级干部，首先自己要实现超越，认识自己的一个关键是要正确分析自己，敢于否定自我、挑战自我。其次，要清除自我认识中的盲点，积极地查找不足，自我解决。认识自我、超越自我的困难就在于目前我们还自我感觉良好，不横向比仍然纵向比。当然，我们无法穷尽自我，但时时警惕自我、激励自我、超越自我确是十分必要的，因为自己最了解自己，只有自己能够超越自己。在哈尔滨新一轮发展中，我自身要增强服务发展、服务群众意识，雷厉风行、埋头苦干，切实把心思用在实干上，把精力放在落实上。要认清责任、勇担使命，以舍我其谁的责任感投身火热实践，不断激发自身的工作干劲和创业激情，在推动大发展的实践中亮身份、作表率、挑担子、作贡献。人的一生最大的敌人不是别人,而是我们自己,只有超越了自我才懂得怎样去衡量别人的价值,要有如履薄冰、如临深渊的紧迫感，用发展的眼光，常思不足，多找差距，时刻做到自重、自省、自警、自励。向身边的先锋模范学习，在学习的过程中不断提升自我、完善自我、超越自我。

体会之三，‚超越自我、再塑形象‛要做到努力做好本职工作。今年是‚十二五‛规划实施的第一年，也是我市实施新的发展目标和战略关键一年，我要按照局党委统一部署，牢牢把握党的执政理念的新变化、经济社会发展的新特征和人民群众的新要求，进一步激发围绕全市畜牧工作大局 做贡献的积极性、主动性和创造性，为实施畜牧强市建设目标而努力奋斗。

第二篇：超越自我再塑形象

超越自我 再塑形象

近日，组织了讲坛第二次讲座，即《结合学习胡锦涛庆祝建党90周年讲话精神，论政风建设、文化建设、品牌建设》。讲座已经圆满成功，但是它已经引起了大家的思考，也必将会在今后的工作中影响深远。在此次讲座中，所领导统览全局，高屋建瓴，从不同的角度诠释了政风建设、组织文化、品牌树立三者的目的、意义和它们的联系，使大家都深受启发，现就此次讲座，我主要有以下体会：

一、加强理论学习，提高政治素养

解放思想、实事求是、与时俱进，是马克思主义的精髓、毛泽东思想的精髓，也是中国特色社会主义理论体系的精髓。党的十一届三中全会以来，我们党坚持解放思想、实事求是、与时俱进，一切从实际出发，从社会主义初级阶段这个最大的国情出发，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，不断把改革开放和社会主义现代化建设推向前进，走出了一条中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。中国共产党所走过的90年奋斗历程充分证明，解放思想、实事求是、与时俱进是引导我们党和国家前进的强大力量。

二、立足本职工作，加强业务训练，接受监督，认真改进

当前我们所处的时代是改革和发展的时代，同时也是崇尚实干精神、呼唤实干作风的时代，只有干出实事，求得实效，才能推动事业的发展。而良好的政风、健康的行风需要每一个人具有最基本的职业道德和崇高的敬业精神。因此，在工作中要认真接受领导、群众的监

督，虚心听取意见，并通过自查自纠，找出自身存在的突出问题，落实有效措施加以整改，使自己在工作中不断提高业务素质和水平。同时，增强责任感，按照政风行风专项整顿教育活动的要求，严格要求自己，自觉参与政风行风建设，为推动单位政风行风建设出一份力。

三、健全管理体系、完善组织文化

一个组织的成功与否，在于它能否有一个健全的管理体系和优秀的组织文化。管理体系、规章制度是骨架，组织文化是底蕴，只有在底蕴丰富，骨架完整的情况下才成建成一幢摩天大楼。同时，增强自身的责任意识，提高团队协作能力，才能是一个组织健康发展的有效保障，并且能提高组织的向心力和凝聚力，激发职工的积极性和创造精神。责任，是一个人的道德品质和个人修养的体现。具体来说，就是要对自己负责、对家庭负责、对工作负责、对团队负责、对他人负责等，使勤勉尽责成为一种习惯。从这个意义上讲，负责是一种基本的人生态度和职业操守，承担责任是一项基本的工作要求。在工作中，一个富有责任心的人总能始终保持主动的进取精神，才能更好、更有效地完成目标，已达到实现人生价值。而团队精神更是一个组织必不可少的构成要素，它能推动团队运作和发展，培养团队成员之间的亲和力，并且有利于提高组织整体效能。

四、诚信为本，服务为民

对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。诚信，在现今社会中已日益凸显出其重要的作用和不可替代性。胡锦涛总书记指出：“建设诚信政府，就要坚持全心全意为人民服务的宗旨，坚持以

最广大人民群众的根本利益为各项工作的出发点和落脚点；就要科学执政，民主执政，依法执政；就要以诚为本，严格规范自身行为。”良好的规范和公平的体制制度是诚信的前提条件，而诚信又是保障法律道德等规则建立与执行的前提条件。而制度执行实施上无私无偏、平等相待，在首先保障规则公平的前提下，国家乃至团体的诚信机制是一切规范（包括道德）的基础，诚信存则规则存，诚信亡则规则亡。

总之，我将借此次讲座这个机会，认真学习，努力实践，严格要求自己,树立全心全意为人民服务的思想，不断加强职业道德修养，严格按照相关规定要求自己，树立全心全意为人民服务的思想，以加强职业道德为目标，做一个合格的公务人员，同时力求在政风行风建设上有新的突破，一如既往，用自己的实际行动为人民贡献力量。

第三篇：塑形象 演讲稿（模版）

《塑形象、做楷模》演讲稿

各位领导、各位同仁，大家好：

首先，我要和大家共同分享一个小小的心得，那就是“磁化效应”：一般普通的铁都具有磁性，但通常情况下其磁性不能像磁石、磁铁那样显示出来，因为其内部分子结构凌乱，正负两极磁性互相抵消了，而用磁石加以引导后，铁分子井然有序，从而就具有了磁性，具有了吸引力。一个优秀集体的形成，同样也需要一种良性的外力作用加以引导。校长有人格魅力，才会有一个团结上进的教师集体；班主任有人格魅力，才会有一个和谐奋进的班级；老师有人格魅力，才会有学生对其所教学科的喜爱；我们教研院的教师有人格魅力，才会有牡丹江教育的欣欣向荣。

我们教师是人类文明的传承者，首先应该具备优秀的人文精神。现代中西文化的碰撞和古今文化的继承发展，要求我们教师具备很高的人文素质。“学高为师，身正为范”是教师的立身之本。其次，教师劳动的示范性决定了教师必须成为表率。《论语》曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” “不能正其身，如正人何？”教师自身魅力在教育活动中的重要作用由此可见一斑。

4月1日王院长在讲话中指出“全院教职工要实事求是地解放思想，要针对当前我市教育发展遇到的新情况、新问题，努力转变发展思路，破解发展难题，使思想和行动更加符合实事求是的思想路线，更加符合发展变化的客观实际，更加符合党的执政规律和教育发展规律。”这段讲话给我们指明了努力奋斗的方向。

作为学院的一份子，我们要树立“人人是环境，处处是形象”的主人翁意识，形成全院教职工共同创造、悉心维护发展环境的良好氛围，增强我们对“塑形象、做楷模”的信心和决心。

塑造教研院良好形象，与我们每个人息息相关，我们都应该从自我做起，从周围的环境做起，讲文明、树新风，让教研院更加和谐、美丽。

也许有人会说，一个人的力量那么渺小，又能怎么样呢？的确，一个人的力量往往微不足道，但是如果每个渺小的我们都能付出自己最大的努力，那么我们终能积跬步以至千里，积小流以成江河！我一名普通的干训教师，惟有干好自己平凡的工作，不懈的去努力。努力就意味着要立足岗位，从本职工作做起，从身边小事做起。对待每一位学员做到“一把椅子让人，一杯开水敬人，一句好话暖人，一张笑脸迎人，一颗诚心感人，一股正气待人”，即便这是平凡的小事，但这却是我对工作的爱，对教研院的爱，对我的故乡——牡丹江的爱！

普通人对社会的责任更多的体现在具体工作上，每个人都做好分内工作，社会才能顺利发展。社会生活中，既需要英雄的奉献，也需要平凡的奉献，平凡的奉献同样可贵。

其实，在我们身边也有很多人，他们虽然没有惊天动地的事迹，也没有被大张旗鼓地宣传，他们在平凡的岗位从事平凡的工作，却时时让我们感动不已。正是一个又一个的他们，在平凡中兢兢业业、勤勤恳恳地在工作岗位上无私奉献，才让我们教研院的事业不断走向一次又一次成功，铸就一个又一个辉煌。

例如，我们干训部运筹帷幄的欧林革主任、精心策划的李宝海主任、经验丰富的张新焕老师、兢兢业业的吴克俊老师、苦心钻研的傅艳霞老师，他们每一个人都用自己的行动诠释了学院人的魅力、学院人的精神。

我们教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着亿万家庭的幸福和前途。我们每一个教研院的教师只有具备爱岗敬业、献身教育的情感和精神，才能油然而生对祖国、对社会、对工作的使命感和责任感，才能自觉担负起教书育人的崇高职责，才能勤奋学习、钻研业务，才能对工作满腔热情、诲人不倦，才能严于律己、为人师表，才能关心集体、团结协作。

根据我院的实际情况，外来培训的教师、校长比较多，我们的工作态度，我们的人格魅力将直接影响到我院的形象，所以我们要“塑形象、做楷模”，为我院成为省级文明单位标兵做贡献，为牡丹江的教育竖起一面教研院大旗。

谢谢大家！

第四篇：学雷锋 塑形象

学雷锋 塑形象 最近，中国工商银行石家庄信用卡服务中心短信在线小组在全组上下开展“弘扬雷锋精神 创建满意服务”活动，在“深入开展学雷锋活动座谈会”上，全组上下通过观看雷锋生平的相关纪录片以及全组大讨论，达成一致共识：在新形势下深入开展学雷锋活动，弘扬雷锋崇高思想和坚定信念及其奉献精神、敬业精神、创新精神与创业精神是必要的也是必需的。

开展“打造卓越服务，力争客户满意”主题教育。全组人员以“提供卓越服务”为己任，倡导“岗位学雷锋，满意在工行”理念，引导员工践行工行对社会公众和客户的承诺，使服务中心成为传播雷锋精神的窗口，实现服务环境规范化、服务流程人性化、服务质量精细化。

开展“文明工行在行动”文明创建主题活动，以“文明新风大看台”文明成果展示交流为平台，积极倡导全组员工亮形象、塑品牌，展示工行窗口良好形象。

推动“为民服务创先争优”活动深入开展。全组上下深化创先争优活动，倡导“螺丝钉”精神、“老黄牛”精神和艰苦奋斗精神，引导广大党员干部“履职做表率、带动身边人”，激发基层党组织履行岗位职责、推动转型发展、打造人民群众满意银行的积极性和创造性。

开展“我身边的榜样”学习宣传活动。全组员工将身边的优秀业务代表“做大、做高、做深”，以鼓舞员工士气，激励广大干部员工增强跨越发展的信心，树立只争朝夕的气势，在全组营造学习的良好氛围，在行内外展示工商银行优秀团队和先进典型的良好形象。

第五篇：教师形象塑

教师形体艺术语言在教学中的作用

——形体训练与教师形象塑造课程期末作业

【摘要】 教师形体艺术语言作为一种非语言交际形式，除了具有一般性体态语的特点外，还具有辅助性、有意性、情境性等独特的特点。它在课堂教学过程中发挥着不可忽略的作用，如增大课堂的信息量、增强课程内容的形象性和生动性、沟通师生情感、维持课堂秩序等。教师形体艺术语言要注意紧密配合教学内容，有自然得体的教态，实现内在气质与外在行为的统一。教师形体艺术语言与言语教学要协调配合，以增强课堂教学效果，提高教学效率。

【关键词】教师形体艺术语言课堂教学作用效果

教师形体艺术语言对于教学的重要性, 正如苏霍姆林斯基所言,“在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。马卡连柯也曾说过, 同样的教学方法, 因为语言的不同, 效率可能相差20倍。俗语说:“工欲善其事, 必先利其器”。要优化教学效果, 教师必须首先注重提高自己的形体艺术语言。

教学是一门艺术。在课堂教学中，教师如何将教学内容通过某种手段与教育对象达到和谐的统一，一方面取决于教师对学生的了解程度。一方面取决于教师自身的素质，如知识的渊博程度、对教材的处理、教法的灵活运用能力、教学经验、教师的形体语言等等。其中教师的形体艺术语言在教学之中，特别是课堂教学中的作用不容忽视，运用得好，就会取得意想不到的效果。

术语言是教师运用表情, 姿态, 手势等传递教学信息的无声语言, 它是有声语言的补充和形象发挥。有关专家研究认为,教师教学语言的总效果= 55% 的言词+ 20% 的声音+ 25% 的形体。由此可见, 形体语言在教学中重要地位。教师如能以自然和谐的形体语言辅助讲课, 不仅可以增加信息渠道, 而且还可以把教学内容表达得更充分, 更直观, 更具体, 达到“此时无声胜有声”的艺术效果。

一是衣着。教师为人师表，衣着应该大方、朴素、庄重。当然作为教师也不可不修边幅，更不能奇装异服。否则，会吸引、转移学生的注意力还会给学生造成不好的影响。

二是眼神。眼睛是心灵的窗户。作为一名教师，更要会运用这一形体语言。首先，教师要有扎实的教学基本功，把眼睛从备课本、课本中解放出来。去关注学生，要不断地扫视教室，注视每一个学生，让每一个学生强烈地感受到你在乎他的存在。其次，当某个学生走神或做出格的事情时，要用眼神提示警告他，既顾及了他的自尊，又不影响教学；当某个学生遇到困难时，要用眼神鼓励他，激

发他的自信心。再次，当你要提醒的对象不能直接看到或没有看到你的眼睛时，或为了达到教学、组织教学过程中的某种目的，可以采用眼神的暗示功能。

三是面部表情。在课堂教学中，面部表情的运用应当灵活，既不能过分严肃让学生感到紧张、局促，同时也不能过分随和，影响组织教学。在语文课堂教学中，面部表情尤为重要。一方面要配合眼神、手势组织教学，另一方面要根据课文内容的变化而变化，配合表情的朗诵充分地表达作者的爱憎情感。教师授课时的面部表情直接影响着课堂教学的效果，它可以渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣；可以激发学生的求知欲、提高学习质量；可以给孩子一片求知的乐园，让学生在乐中学，体会到学习的乐趣。

四是手势和风度。课堂教学虽不同于表演艺术，但恰当地运用手势进行教学，也会帮助学生更好地进入角色。一方面，在组织教学中配合眼神、面部表情，更有效地将学生吸引住，另一方面与其他形体语言的配合运用，能更深刻的表现课文的主题。再就是恰当的手势能体现教师良好的修养，同时给学生潜移默化的教育。比如，提问学生，做一个大方的手心向上的伸手动作，让他站起来；做一个手心向下的伸手动作，让他坐下去。这都会给学生留下深刻的印象。教师还应该有一个好的风度。所谓风度,是指一个人的精神气质、举止行为以及姿态等方面的外在表现。教师的举止姿态,总的要求应该是稳重端庄和落落大方。在公众场合,还应十分注意自己的谈吐和动作,如不要一面讲话,一面抠鼻子,不要随地吐痰,不要乱扔烟蒂,否则,都会影响自己的教师形象。

形体艺术语言要达到自然和谐, 一是要与教学内容和谐一致。教师应在教学能容的支配下, 自然而然地运用形体语言。如分析阐述时, 手势要柔缓舒展, 不能随意乱比画;归纳总结时, 手势应慢慢收拢。二是要与有声语言保持和谐一致。当需要用形体语言强化情感, 摹形拟态时,“言”,“形”要合拍, 态势动作不能过早或过晚, 否则将无助于有声语言的表达。三是形体语言各要素之间要保持和谐一致。合理调动眼神, 表情, 手势和姿态, 让它们有机结合, 惟妙惟肖地传达出教学的各种信息, 表现教师的丰富情感。

随着新课程改革的深入开展，新课改背景下教师队伍的建设问题逐渐成为研究的重点。当前，教师培养标准涉及面广，不再仅仅侧重专业知识，形体艺术语言也是其中的一个重要方面。

形体艺术语言是指教师在教育教学过程中运用眼神、表情、手势等身体部分的变化，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语言和书面语言之外的一种特殊语言。它是教师对学生进行教育教学的辅助工具，也是完善或者促进教学的一种手段。教育是人类社会中一种特殊的实践活动，其特殊性是由教育活动所指向的对象、目标特征和活动结构特征所决、定的。在课堂教学中，教师不自觉地通过形体艺术语言将丰富的信息传达给学生，影响着学生的心理和教学效果。

形体艺术语言具有跨文化性、真实性、先天性、差异性等一般特征。除了这些一般特征之外，教师形体艺术语言还具辅助性、有意性、情境性、感染性和艺术性等特点。其教学中有很多作用，概括起来有以下五个方面。

一、充或代替课堂言语教学，增大课堂的信息量。教师形体艺术语言最大的功能和特点就是它可以辅助、补充、加强有声教学。同时，教师形体艺术语言有时还可以部分代替有声语言，独立地向学生传递信息。言语教学与体态语的合理结合，丰富了课堂教学内容，增大了课堂的信息量。例如，都德的《最后一课》中描写了韩麦尔先生在临下课前的一系列动作与表情：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我———我———”。但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了„„你们走吧。”韩麦尔先生恰切的体态语在不自觉中达到了知识与情感价值观的双重教学目标，他的符合特定情境的体态语在很大程度上起到了补充和强化言语教学的作用。

二、增强教学内容的形象性和生动性，调动学生的积极性，便于学生理解和记忆。生理学研究表明，人的注意力不宜长久地集中在一个固定的信息源上，否则容易疲劳。如果教师能够在讲课过程中加入一些形体艺术语言，做到视觉和听觉不断变换，则能够促使学生持久地集中注意力，进而使学生更容易理解和接受知识，并构建起知识脉络。教师形体艺术语言对课堂教学的积极作用更多地体现在与言语教学的紧密配合上。教师通过面部表情的变化、协调自如的手势、身体所处的位置等体态语增强教学内容的形象性和生动性，帮助学生切身体会和理解课程内容的意义，把抽象的概念或形象具体化、生动化，激发学生的学习兴趣，从而更好地完成教学多维目标，收到更好的效果。

三、沟通师生情感，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。教师积极的体态语有助于沟通师生情感。教师干净整洁的形象、和蔼可亲的面容、慈爱的微笑、信任的眼神等都会给学生留下良好的印象，让学生接受并喜欢上这样的教师，愿意听他的课，与他沟通，进而就会产生“亲其师而信其道”的课堂教学效果，提高教学效率。

四、维持课堂秩序，保证教学顺利进行。一位教师在讲课时发现下面有一位学生在做小动作，不认真听讲。这时教师并没有停止讲课，而是走下讲台，不动声色地在该同学肩上轻轻地拍了一下。学生马上意识到自己行为不妥，便开始专心听讲了。这位教师既在没有影响课堂进度的情况下纠正了学生的违纪行为，同时又细心地保护了他的自尊心。在上述例子中，教师运用体态语维持了课堂秩序，保证了课堂教学的顺利进行。在课堂教学中，教师不可能随时停下来处理课

堂违纪现象和突发事件，所以教师会在需要的时候用严肃的表情、不悦的眼神、轻拍以及脚步停顿等体态语来暗示学生，及时制止学生的违纪行为，以保证有限的课堂时间得到最大程度地利用。

五、教师形体艺术语言也是对学生进行美育、体育、德育的重要手段。教师得体的穿着、饱满的热情、积极的精神状态以及和蔼的表情等，都会给学生留下良好的印象。如果教师能一直使用积极的形体艺术语言来影响和教育学生，那么，学生也会具备积极乐观的态度和生活状态，从而使学生在外在形象、人生观、价值观方面有更高的追求。除了良好的形象和精神状态之外，教师的身体力行也会收到良好的效果。一位事必躬亲的教师，会带头保护花草树木、捡拾垃圾、帮助陌生人等，以实际行动感召学生，这比口号和标语的教育效果更明显。另外，心理学研究表明教师形体艺术语言的作用还不止于此。教师形体艺术语言的运用对于学生大脑右半球潜能的开发，学生兴趣、爱好、意志的培养以及帮助学生健康地成长为“社会人”等方面都有重大的作用。可见，教师形体艺术语言对教学效果的作用是巨大的，它是促进教育目标达成的一个不可或缺的因素。

另外，心理学研究表明教师形体艺术语言的作用还不止于此。教师形体艺术语言的运用对于学生大脑右半球潜能的开发，学生兴趣、爱好、意志的培养以及帮助学生健康地成长为“社会人”等方面都有重大的作用。可见，教师形体艺术语言对教学效果的作用是巨大的，它是促进教育目标达成的一个不可或缺的因素。那么教师在运用形体艺术语言的过程中就应该争取做到自然、得体、积极。使得其配合教学内容，准确恰当，做到教态自然得体、稳重大方，同时提高全面素质，做到内在气质与外在行为的统一。

总之，教师形体艺术语言作为一种非言语交际工具，对课堂教学效果有很大的影响。这种直观、形象的教学手段，对发展学生的智力和培养学生良好的品德等都起着很大作用。教师要在教学活动中不断实践和总结，从而促进教育目标的达成，提高教学水平。