第一篇：继续教育园林专业作业心得
①通过知识更新的培训，你学到了那些专业知识？
答：通过知识更新的培训，我学到了很丰富的专业知识。学习城市的生态条件，影响城市生态的具体为城市的光因子、城市的热因子、城市水分状况、城市土壤、城市各种机械因子、城市化冰盐对树林的伤害、城市的气候特点即太阳辐射强度，湿度，相对湿度，局部地区风的分布，能见度。
学习了植物的功能与特性即生态作用，文化作用，观赏作用，经济作用。学习了植物对城市作出的贡献：可以减少粉尘污染，减少气体污染即净化空气、，杀灭病菌、吸收有毒气体，保护人体免受放射性伤害，降低温度，提高相对湿度，树木和绿地对城市通风的影响，减弱噪声，树木在保护视觉方面的作用。
学习了国内外植物种植设计概况，了解了中国近代园林种植设计概况，中国现代园林种植设计的特点，西方园林种植设计概况。
学习了园林种植设计的基本原则，即生态学原则、艺术性原则、经济性原则。学习了黑龙江省乡土资源的应用研究与中国植物区划。木本植物、药用植物、宿根
球根花卉、一二年生花卉、水生湿生植物、农作物。学习了中国主要城市园林植物区划。学习了园林植物设计理论与实践。哈尔滨市植物多样性现状研究案例。学习了园艺疗法在园林中的应用。学习了城市环境园林植物配置的形式与技术。哈尔滨树木形体研究案例，哈尔滨市绿化乔木自然形体信息资源的悼念与形体分类。哈尔滨市木本植物不同季相叶片色彩信息数据资源研究案例。
学习了室内园林植物配置，室内植物主要应用形式，寅花卉设计相关的概念。室内绿化的意义。室内花卉应用的原则。室内环境及其对花卉的影响，室内花园。
学习了园林植物引种研究现状，学习了园林植物繁殖与育种研究现状。学习了黑龙江省自然概况及引种限制因素。学习了黑龙江省园林植物新品种的引种，其中包括木本植物新品种，宿种花卉新品种。学习了黑龙江省引种园林植物新品种的适应性。宿根花卉新品种的适应性，及黑龙江省推广价值的园林植物新品种。学习了园林植物新品种的快速繁殖方法。包括组织培养方法，扦插繁殖方法。学习了几种彩叶树种的快速繁殖方法。学习了园林植物新品种的创制方法。包括转基因育种方法，分子标记辅助育种方法，常规育种方法。学习了园林植物新品种的应用。其中包括彩叶树种的园林应用：孤植、丛植、基础种植、群植或片植、行道树，宿根花卉的园林应用：比如花坛、花境、花园、公路绿化、专类园、地被植物，地被植物的园林应用。
公需科目方面学习了创新型与自主创新，其中包括创新型国家的内涵与特征，自主创新的内涵和特征，创新型国家与自主创新的关系。学习了建设创新型国家的重大意义，一是全面落实科学发展观、开创社会主义现代化建设新的重大战略举措，二是建设创新型国家是应对国际潮流，保障国家安全和经济安全的迫切需要。学习了当前我国建设创新型国家面临的机遇和挑战，我国建设创新型国家面临的机遇和已有的基础，当前我国建设创新型国家的机遇，我国建设创新型国家已有的基础和有利条件，我国建设创新型国家面临的挑战和困难。学习了科技创新的人文环境建设，包括科技创新人文环境的概念，历史上科技创新及其环境的启示，影响科技创新人文环境的原因分析，传统文化因素的影响，中国教育观念与体系的影响，中国科技评价体系的影响。学习了国家科技政策，发达国家的科学技术政策及其作用，我国科技政策发展展望，完善知识产权保护政策，完善人才政策。学习了当前我国建设创新型的对策，当前我国建设创新型国家的基本原则，当前我国建设创新型国家的基本途径，提高科研投入强度，增强企业自主创新能力，加快创新型人才培养，培育全民创新的意识和良好的创新氛围。
②通过知识更新的培训，你所学到的知识对自己的工作有何帮助？
在自主创新方面，一方面，自主创新需要有国家创新体系的保障，比如要有有利于创新的政策法律、文化环境、科研教育基础、中介组织等等。国家创新体系的建立决定了自主创新的成败，从这个意义上说，创新型国家是自主创新的根本保障。另一方面，自主创新国家发展战略转变的促进剂。半个多世纪以来，世界上众多国家都在各自的不同的起点上努力，寻求实现工业化和现代化的道路，出现的、了资源消耗型国家、外资依赖型国家、外资依赖型国家、自主创新型国家、廉价劳动力制造业型国家等许多发展模式和发展战略。国家的发展战略的转变，是以具体经济增长方式的确立和战略能力的提高为前提的，没有自主创新的发展和创新能力的提高，创新型国家的建立也必然是一句空话，因此自主创新又是建立创新型国家的最基本的前提条件。说到科技创新环境，人们很容易把目光聚集于“科技投入”太低，这因然有一定理由，但并非核心因素，历史很多重大的发明创造并不是在投入最多的点产生的，“当年做专利审查员的爱国斯坦，连申请自然资金的资格都没有，却做出了划时代的创造。50多年前剑桥大学的两位年青人发现DNA分子结构双螺旋，开户了分子生物学的新时代。而他们在剑桥大学实验室构建的模型，价值不超过65英镑”。在中国，科学研究和科技开发落后确实也有设备落后、资金短缺等硬环境落后的因素，可曾在英国的剑桥、牛津和伦敦帝国理工等大学访问过阎康年认为，“我国很多名牌大学的校园和房舍和他们相比，一般决不差，有的还好些。清华和北大与剑桥和哈佛想比，校舍也好，校园也美，这几年经费也有所改善”。加州大学伯克利分校分子和细胞生物学教授和神经生物学主任蒲摹明认为：“我越来越认识到中国研究机构要在国际上取得卓越地位的障碍也许不是经济因素，而是文化”。接受《晾望新闻周刊》采访的长城企业战略研究所所长王德禄曾这样必问：问什么中国的科技人才队伍规模占世界第一，却出不了一批有世界影响的科学家？为什么许多在国内默默无闻的博士生研究生到了国外就能做出杰出成就？为什么海外华人科学家能够迅速崛起？为什么我们至今仍无法吸引世界上最优秀的科学家来工作？这就是我们所要探讨的人文环境问题。
掌握了科技评价体系的现状和发展趋势。科技评价体系主要包括科技项目评价、研究机构评价和研究人员评价等系统。科技评价体系是否科学、公正，对科技人才能否提供不竭动力，稳定工作岗位，优化学术环境至关重要。不可否认，中国现行的科技评价体系对新中国科技事业的发展贡献巨大，功不可没。而且就目前总体情况而言，中国科技评价体系对促进科技成果的产生、推动科技创新也直到了积极作用。短短几年内，中国的科技论文数量就跃升至世界第四，专利数量也以较快的速度增长，这都应大部分归功于直到指挥棒作用的科技评价体系。发展至今，在解决了数量的问题之后，科技评价质量开始受到广泛重视。但由于长期囿于计划经济，科技评价体系在一定程度上暴露出许多弊端：比如评价分类不明确；评价中存在重形式走过场，重数量轻质量的倾向，评价结果使用不当等；专家评议信誉制度不够完善，在一些评价活动中存在重人情拉关系、本位主义等现象；对于“非共识”项目缺乏科学合理的遴选机制等问题。这些严重影响科研人员的科技创新活动。“以评奖、发论文论英雄”的评价体系已经在很大程度上影响了我国科技创新”固然，现行的科技评价存在诸多缺陷，但我认为，制约科技创新的主要因素有：一是计量的评价机制与科学研究的急功近利、学风浮躁有不可推脱的责任，这种机制导致科技人员乐于走捷径而缺乏“坐冷板凳”的精神；二是同行评议制缺乏对非共识项目的保护从而扼杀科技人员的创新精神。无疑，科技人员从事科学研究的动力之一是对承认的追求。但他们凭借什么得到社会的承认呢？为了证明自己的科研能力，各级科学组织会采用一些量化指标，以过去的研究成果说明科研人员现在所具有的能力。另外，众所周知，科研活动需要社会资助者，必然会对受资助的科研组织和科研人员个人进行选择，以期望自己的功利目标得以充分实现。同于科研能力的强弱难以比较，社会资助者也会借助相同的量化指标来作出是否资助某研究或资助多少的决策。可量化的指标项目包括学术论文、论文的引证、学术专著、编写的教材、专刊、获奖或通过鉴定的科研成果、主持的研究课题等。
我是在园林绿化公司工作，平时的工作是负责项目管理，涉列面很广，有参与前期的设计，市场调研，预算，中期的施工和后期的竣工验收与结算。通过知识更新的培训，感觉收获颇丰，让我学到了很多新的知识，专业技术，学术见解，在培训中使我在园林绿化方面的知识得到了提高与完善。通过培训使自己的专业知识跟得上现代日新月异的科技步伐，通过培训我的专业知识也跟得上时代的步伐，通过不断的学习，使得能更好的精通本专业，工作也能够更加得力。指导我在今天的工作中更好的完成公司交给的任务，比如在参加投标中会更多的运用培训中所学的知识，参与设计的时候会更注重科学的运用设计的原则理念，不再像以往那样，为追求设计效果而不注重黑龙江省的植物生长环境特点，遇到其他设计人员的错误观点也可以据以力争，以所学的知识和他们摆事实讲道理，以科学的理念服人，取得共识，即让甲方满意，同时也能够设计出适合本地特色的设计方案。在设计中坚持以环境保护和生态平衡为首要目标，坚持以本地乡土树种为主，坚持适地适树，借鉴当地植被，突出地方风格，适当引进已经驯化的外来树种，我们在园林设计的时候坚持本地特色植物为主，增加地域特色，打出黑龙江的园林绿化品牌，形成黑龙江省独特的地方风格和浓郁的乡土气息。让本地居民能够感受得到亲切自然，朴素大方；外地人感到新鲜活泼，从新鲜感产生愉悦感和欢乐的思绪和情感，从而在设计中即体现出地方的风格和特色，同时又兼顾了经济性原则。在美的同时做到了园林绿化的可持续性发展。
③通过知识更新的培训，与自己的实际工作结合起来谈谈你今后工作的想法？
通过一系列的园林知识更新的培训，丰富了我们的视野，感受到了高境界的思想，领略到了前瞻性的行业思维，开阔了我们的胸襟和眼界。在今后的工作中，在参与设计的过程中要时刻把坚守住植物景观设计的各项原则和科学理念，在设计中坚持科学性与艺术性相结合，在满足园林景观设计立意和主题的基础上，充分考虑植物材料本身所具有的文化内涵，选择适当的材料来表现设计的主题和满足设计所需要的环境氛围，植物材料坚持适地适树，以本地树种为主的基础上，重视生物多样性，尤其是植物种类的多样性，设计中把握组成生态健全、景观优良的复层群落结构，要充分考虑到物种的生态学特性，合理迁配植物，避免种间竞争，从而形成结构合理、功能健全、种群稳定的复层结构，以利种间互补，形成具有自生能力、自我维护，能抵抗干扰的生态环境。
克服设计中以往的为了片面追求景观效果和经济利益而大量引进外来的植物品种，使原有来适宜龙江特色的本地植物被弃用，改变了原来的生态群落，影响植物景观的生态效益。现有的设计中经常使用的西方典型园林设计的大面积草坪和小灌木林拼图相结合的绿化方式，生态效益及经济效益过低，后期维修养护费用过高，设计的思路不符合经济性原则，应改为乔灌草想结合的设计思路，通过增强园林植物的多样性来加强生态效益，坚持走可持续发展的科学理念。走以本地植物为主，坚持植物多样性的理念，不断的丰富本来园林植物品种，提高群落的观赏性，更好的发挥植物群落的景观效果和生态效果。坚持生态学的动态发展规律，再现自然的原则，坚持设计中使用本地植物物种，模拟本地自然生态环境，建造宜人的景观效果。随着社会的飞速发展，城市现代化进程的加速，城市生态问题日益严重的情况下，如何在这钢筋水泥的丛林中营造出完善的多功能的、良性循环的和可持续发展的生态环境，改善人们的生存环境，给人们带来更多的生命色彩，尽最大可能发挥植物的生态功能，达到良好的生态效果和社会效果。为此，我将尽最大的努力为此而奋斗。
第二篇：2012年继续教育园林专业作业2
2012年继续教育园林专业作业
21、名词解释：借景、花境、花坛、丛植、风景林。
答：借景：是将园外的佳景引入园内供游人欣赏
花境：是园林中从规则式构图到自然式构图的一种过度的半自然式的种植形式。花坛：花坛是在具有一定几何形轮廓的种植床内，种植各种不同色彩的观赏植物，构
成以欣赏群体美的具有工艺图案的种植形式。
丛植：是由二株到十几株的乔木或乔灌木组合种植的类型。主要用于自然式园林中 风景林：把群植增大，变成大面积林地，以一定的艺术布局供人们享用，称之为风景
林（林植）。
2、简述园林中岛的作用？
①、可划分水面空间，形成几种情趣的水域，水面仍具有连续的整体性。②、对于大水面，岛可以打破水面平淡的单调感。
③、岛的四周有开敞的视觉环境，是欣赏四周风景的中心点，又是被四周所观望的视
觉焦点，所以，可在岛上与对岸建立对景。
④、岛可以增加水中空间的层次，具有障景的作用。
⑤、通过桥和水路进岛，又增加了游览情趣。
3、简述园林草地（草坪）作用？
1）、简洁的草坪是丰富的园林景物的基调；
2）、是较理想的地被植物，利于水土保持；
3）、是经济简便的地面装饰材料；
4）、是地下工程上部覆土不适合栽植乔灌木时的理想绿化材料。
4、综合性公园主要功能分区有哪些，简述安静休息区的布局要点？
一般可分为：
安静休息（游览）区、文化娱乐区、儿童活动区、老年活动区、园务管理区、服务设施、体育活动区等。
安静区布局要点：
⑴ 安静休息区供游人进行非喧闹的活动，为游览、观赏、休息、陈列可设置： ① 亭、廊、榭、舫、厅堂、轩、馆、阅览室、棋艺室、茶室、游船码头等建筑小品； ② 名胜古迹、文物展览、雕塑、盆景、花坛、棚架、草坪、林木、山石、岩洞、河湖、瀑布；
③ 观赏鱼鸟等小动物。
⑵ 具体要求：
① 该区在全园中占的面积比其它区大，绿化面积大（80~90%），其它设施少，设置游览休息的项目少而精；
② 安静休息区一般选择具有一定起伏地形（山地、谷地）、溪旁、河边、湖泊、河流、水潭、瀑布的环境最为理想，并要求原有树木茂盛、绿草如荫的地方
③ 公园内安静休息区并不一定集中于一处，只要条件合适，可灵活布局。
④ 安静休息区可选择距离主要入口较远处，并与文化娱乐区、儿童区、体育活动区有一定隔离，但与老年活动区可以靠近，必要时，老年活动区可以安排在该区内； ⑤ 该区建筑宜散落，不宜聚集；宜素雅，不宜华丽。应与周围的自然环境相协调。
第三篇：2012继续教育初级园林专业作业一
1、名词解释：园林、园林设计、景、动态观赏、闭合空间。
答：园林：在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域，就称为园林。
园林设计：园林设计师一门研究如何应用艺术和技术手段处理自然、建筑和人类活动之间复杂关系，达到和谐完美、生态良好、景色如画之境界的一门学科。
景：是园林中具有美感的物象。
动态观赏：所谓动态观赏，即是在旅游过程中将自然风景作为动态的审美对象进行观赏。
5、闭合空间：指人们的视线被遮挡住的空间。
2、正常情况下观赏景物的水平视角和垂直视角为多少度，叙述平视观赏的特点？ 答：1）、平视观赏的中视线平视向前，使人有平静、安宁的气氛，不易疲劳。
2）、平时风景由于与地面垂直的线组在透视上无消失感，故劲舞高度的感染力差，但不与地面垂直的线组均有消失的感觉，因而景物易获得深远感。
3）平视景观的布置宣布在宁静的环境中，视线可以延伸到较远的地方。
3、园林的基本形式是哪两种，简述其中一种特点？
答：贵族式园林又称整形式、几何式、建筑式园林。整个平面布局、立体造型以及建筑、广场、道路、水面、花草树木等都要求严格对称。在18世纪英国风景园林产生之前，西方园林主要以规则式为主，其中以文艺复兴时期意大利台地园19世纪法国勒诺特平面几何图案式园林为代表。我国的北京天坛、南京中山陵都采用规则式布局。规则式园林给人以庄重、雄伟、整齐之感，一般用于气氛较严肃的纪念性园林或有堆成轴的建筑庭院中。
4、突出主景的方法有哪些？
答：1）主景升高：利用主景升高提高仰视角度，使主体更加高耸、雄伟；
2）运用轴线和风景视线的焦点：轴线和风景视线的焦点，常常是景观序列的核心和视觉的焦点而成为风景的构图中心，将主景放在此处，使主景更加突出。
3）运用动势向心和空间构图的重心：采用四周环抱的周边式布局，周围景物往往具有向心得动势，如人民英雄纪念碑的布置。
4）运用对比的手法：通过对比也可以使主景得到突出，如水平与垂直的对比，可以突出垂直的景物，明暗对比可突出明亮的景物等。
5）运用障景来缩短空间的视距：当景物较小而又要突出时，通过障景的过赌处理使游人只能在近距离观赏，从而提高了观赏是视角度，达到突出主景目的。
5、简述园林水体的景观特点？
答：1）有动有静，水平如镜的水面，给人以平静、安逸、清澈的环境和情感。飞流直下的瀑布与翻滚的漂水又具有强烈的动势。
2）有声有色：瀑布的轰鸣，溪水的漏漏，泉水的叮咚，这些模拟自然地声响给人以不同的听觉感觉，构成园林空间特色。
3）水体有扩大空间景观的特点：水边的山体，桥石、建筑等均可在水中形成倒影，另有一层天地。很多私家园林为克服小面积的园地给视觉带来的阻碍，常采用较大的水面集中建筑周边布局，用水面扩大视觉感。
第四篇：2013年园林中级专业作业
1、如何利用植物的光周期现象指导园林花卉的花期调节？
答：光周期现象是通过光敏色素的转化导致叶内形成某种开花激素的结果。光敏色素在植物体内有两种形态，一种是具有生物学活性形式的。用PFR表示，另一种是惰性形式，用PR表示。这两种光敏色素在不断的相互转化着，二者量的差别直接影响着植物的开花与否。植物开花要有一定的PFR／PR比值，短日照植物需要低比值才能开花，当昼长时，PFR增多。短日照植物开花受到抑制；当秋季到来夜渐长时，PFR渐少，促进短日照植物花的形成。因此，在秋季用短光照中断长时间的黑夜，可将惰性形式的光敏色素重新转变为活性形式，从而抑制短日照植物的开花。实践中根据该原理可有效地控制植物的花期，以满足人们在不同季节对植物开花观赏的需求。
生产实践中对植物进行光周期诱导要视不同植物分别对待，有的诱导时间可能很短，一到几次不太强的闪光就能完成；有的可能需要较长时间才能完成。研究表明，波长在640-660rim的红光对中断黑夜所起的诱导作用最有效，用它进行光间断处理，明显抑制短日照植物的花芽形成，而促进长日照植物的花芽形成。
2、园林生态系统达到平衡的标志有哪些？
答：风景园林生态系统达到平衡的标志往往体现在以下几方面，如总生产量／群落呼吸、总生产量／生物量、群落净生产量、有机物质总量、生物多样性、生态位特化、生活史、营养物质保存、稳定性和信息量等。
3、构建园林生态系统的基本生态学原理有哪些？
答：主导因子原理、限制性与耐性定律、能量最低原理和物质循环原则、生态位与生物互补原理、种群密度与物种相互作用、边缘效应与干扰原理、生态演替原理、生物多样性原则、食物链与食物网原理。
4、如何园林生态系统的服务功能主要体现在哪些地方？
1、气体调节：大气化学成分调节。如：CO2/O2平衡、O3防紫外线、SOx水平。
2、气候调节：全球温度、降水及其他由生物媒介的全球及地区性气候调节。如：温室气体调节，影响云形成的DMS产物
3、干扰调节：生态系统对环境波动的容量、衰减和综合反应。如：风暴防止、洪水控制、干旱恢复等生境对主要受植被控制的环境变化的反应
4、水调节：水文流动调节 为农业、工业和运输提供用水
5、水供应：水的贮存和保持 向集水区、水库和含水层供水
6、控制侵蚀和保持沉积物：生态系统内的土壤保持。如：防止土壤被风、水侵蚀，把淤泥保存在湖泊和湿地中
7、土壤形成：土壤形成过程。如：岩石风化和有机质积累
8、养分循环：养分的贮存、内循环和获取。如：固氮、N、P和其他元素及养分循环
9、废物处理：易流失养分的再获取，过多或外来养分、化合物的去除或降解。如：废物处理，污染控制，解除毒性
10、传粉：有花植物配子的运动。如：提供传粉者以便植物种群繁殖
11、生物防治 生物种群的营养动力学控制：关键关键捕食者控制被食者种群,顶级捕食者使植食动物减少
12、避难所：为常居和迁徙种群提供生境。如：育雏地、迁徙动物栖息地、当地收获物的栖息地或越冬场所
13、食物生产：总初级生产中可用为食物的部分。如：通过渔、猎、采集和农耕收获的鱼、鸟兽、作物、坚果、水果等。
14、原材料：总初级生产中可用为材料的部分。如：木材、燃料和饲料产品
15、基因资源：独一无二的生物材料和产品的来源。如：医药、材料科学产品、用于农作物抗病和抗虫基因、家养物种(宠物和植物栽培品种)
16、休闲娱乐：提供休闲旅游活动机会。如：生态旅游、钓鱼运动及其他户外游乐活动
17、文化：提供非商业性用途的机会。如：生态系统的美学、艺术、教育、精神及科学价值
5、如何利风景园林生态系统的养分循环的特点来降低养护成本？
答：(1)在一些有条件的园林植物构成的小片丛林中，在收集了枯枝落叶后可适当堆积在系统内，通过微生物的分解，使养分元素回归土壤，提高土壤肥力，减少能量流失。同时也减少人为投入，降低运行成本，使风景园林生态系统更好地演替；
(2)对园林植物的养护采取科学决策，以较少的投入维持系统的运行。对植物采取定量施肥，只补充植物所损失的量，一方面可降低成本，另一方面又可减少对环境的污染。对于病虫害的防治采取综合防治措施，并把综合防治贯穿规划设计到养护的整个过程，尽量避免施用杀菌剂和杀虫剂，减少对环境的污染，降低成本，维持物种的多样性；
(3)对植物的修剪制定合理的修剪时间。如落叶的植物可以在冬天修剪可减少养分的流失。
(4)在对植物施肥过程中，尽量施用有机肥，以改善土壤的物理结构和理化性质，促进植物生长。使植物开花多、颜色艳、果实大而多、枝叶茂密、冠幅宽大；
(5)在植物景观设计中，依据土壤的特点选择合适的植物。植物由于其特性的不同，所以对环境的要求也不同，同时对环境的改善作用也不同。为了尽量减少养护成本，提高植物的成活率，维持好的植物景观，必须做到适地适树，对于特殊的地段可以改土适树，使植物生长健康，发挥最佳的景观效果。
6、园林生态学的研究对象及其主要内容是什么？
答：风景园林生态学研究对象是：风景园林生态系统内植物、动物和微生物；风景园林生态系统中非生物环境和生物与非生物环境间的相互作用、相互影响。
风景园林生态系统的范围就是城市中各类园林绿地、风景名胜区及自然保护区。主要内容
风景园林生态学研究的主要内容包括以下几部分：
（1）风景园林生态系统的结构功能侧重于介绍风景园林生态系统的组成、结构特点；风景园林生态系统中能量的流动及其特点；风景园林生态系统中养分循环的特点及其应用。
（2）风景园林生态系统的自然环境侧重于太阳辐射、大气因子、温度因子、水分因子、土壤因子、风因子和火因子对园林植物的影响，及各自然环境因子之间的相互影响。
（3）风景园林生态系统的生物成分侧重于风景园林生态系统中生物个体、生物种群、生物群落的特征及变化规律；揭示风景园林生态系统的演替过程及规律，为园林规划设计提供理论指导。
（4）风景园林生态系统构建与管理侧重于如何构建一个景观、生态和社会效益都好的风景园林生态系统，在此基础上对风景园林生态系统的最优化管理，实现能量输入的最小化和风景园林生态系统的健康化。
（5）风景园林生态系统效益谇价侧重于评价方式介绍及如何评价。
（6）风景园林生态系统退化与恢复对于已退化的风景园林生态系统，如何采取措施来恢复景观，使得园林的观赏性更强。对于未退化的景观采取有效措施，使景观更加和谐，更美丽。
（7）生态学思想在不同园林绿地的应用包括不同园林绿地的作用，生态学评价的准则、指标和方法等。
第五篇：继续教育化学专业作业2
1、传统的学业评价存在哪些问题？
答：走进课改课堂，再看以前的作业，我感慨颇多。传统的作业是由老师“点菜”，学生被动咀嚼、吞咽、“消化”。传统的作业评价亦是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。而且对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。为此, 我们采取一次作业多元评价的方式。改变过去这种单一的评价形式，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。
另外，在作业内容的选取上，也给学生自由权，让他们将有限的时间用在自认为值得、乐意的劳动中去，收到了良好的效果。
2、新课程背景下学生学业评价的功能有哪些根本性转变？
答：中学生学业评价较以往的评价的一个重大区别就在于其充分考虑了学生个体发展的需要。传统评价的结果往往是“扶起几颗苗，踩到一大片”，不利于学生整体发展，缺乏人文性。新课程理念要求对学生的评价是：“从精英的评价转向大众的评价；从阶段性评价转向终身性评价；从工具评价转向成长评价。
为了打破以往学生学业评价中的异化现象，有效地贯彻新课程背景下学生学业评价的理念，需要坚持以下原则：（1）整体性原则。新课程理念下普通中学的主要任务仍然是育人。为此，中学生要继续牢固掌握基本知识与基本技能，这是学生获得其它方面发展的前提。所以，中学生学业评价仍然要把学生对“双基”的掌握情况作为重要的考察内容。（2）教育性原则。新课程理念下中学生学业评价的教育性原则突出地反映在评价是为了诊断和发展学生，即要实现学生发展的潜能，帮助学生树立学习的自信心，增强学生的自我反思和自我评价的能力，以促进学生在原有水平上的发展。我们只有贯彻了这个原则，才能改变以前评价中单纯注重甄别和选拔的功能，或者说评价就是给学生简单地定性和分层的功能。（3）差异性原则。新课程理念下对普通中学的要求是使学生在达到基本要求的前提下，要有一定的层次性和选择性。反映在学生的学业上就是学生在达到基本要求的前提下，可以根据自己的兴趣、能力和爱好选择一定的适合自己的学业课程，从而“成为一个既具有丰富知识、健康体魄和高尚道德的人，又具有鲜明个性的人。”为此，中学生学业评价不能再以“分数”的高低为唯一的衡量标准，而是要在学生的学业达到基本要求的前提下，应根据学生的家庭和社会背景、学生本人的意愿以及学生的兴趣、能力和发展方向来对之进行评价，突出其差异性，从而达到最大程度的因材施教。（4）动态性原则。新课程理念下要想实现对中学生学业评价的客观、公正，那种认为评价结果是由终结性测验得出的观点是有失偏颇的。关注结果只是学生学业评价的一部分，我们还需要关注过程，即采取过程性评价。因为，客观、公正评价的做法不应该是单单给学生评分，更重要的是评价学生的努力和进步情况。所以，我们应当把评价当作一个不断进行的过程，或者说应当仔细地检查学生学业评价的结果，以便确认学生的学习需求，然后针对评价目标、评价材料或是评价计划提出调整的方法，以便寻求持续的改进。
（5）多元性原则。根据多元智能理论，我们不能划一性地用语言和数理逻辑这两种智能标准来评价所有的学生。新课程理念下中学生学业评价要实现学生的全面、自由的发展，就应当坚持多元性的评价原则。它主要体现在评价对象、主体、标准、形式和内容等方面的多元性。
3、多元智力理论提出哪些智力因素，在化学测量与评价环节中如何关注？
答：多元智能理论是由美国哈弗大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。根据该的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某
一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能。
在化学测量与评价环节中语言智能、空间智能、肢体运作智能、人际智能和自然探索智能都将不同程度得以锻炼、强化。
4、辨别分析题对于学生的学习有何作用？
答：辨别分析题的主要特点在于解题过程需要应用某些化学知识、技能合理地进行推理，作出正确判断。解答此类化学题时常常要综合运用物质结构、元素周期律、化学反应和化学过程规律等理论知识以及元素化合物知识，有时还要进行化学计算；其判断对象既可能是化学物质，也可能是化学变化；既可能是元素，也可能是化合物……；应对此类题型要求学生具有较强的分析、综合和推理能力，善于从题文中找出有关条件、作出符合逻辑和化学规律的判断，对能力的要求较高；其形式灵活多样，没有固定模式，还要求说出推理过程。学生需要对题目中各条件独立作出某种局部判断，最后形成整体综合判断，或者逐步地深化判断，只有综合考虑各条件才能作出判断，有时还可能需要对某些条件反复进行推理和作出判断。对学生思维能力，语言表述能力的提升至关重要。
5、作业的批改和考试结果的分析对师生有什么样的重要意义？
答：正如学习材料中所说，作业批改与考试结果分析，绝不仅仅意味着是这两项工作进入即将结束的环节，也不只意味着教师在这一环节对学生学业情况能够充分把握，更是教师进行教学反思、改进教学、提高教学艺术的重要阶段。
进行作业批改时，评语是批阅作业、试题的一种方式，便于学生更清楚地了解自己做题的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面的进步。将评语引入化学作业、试题的批改中，批出其不足，肯定其成绩，对于调动学生的学习积极性，有很大的作用。
在考试结束后，教师要对考试进行定性分析，也就是对反映考试本身的可信性与有效性进行分析。考卷质量的可信性常用信度与效度指标来进行度量。考试的信度是指测评结果的可靠性，即考试反映学生学习水平的可靠程度。信度的评定方法一般用重测计算法和多人评定计算法。在对考试的结果进行分析时，可以参考以前的考试结果，通过计算同上次考试结果的相关系数来分析。一般来说，相关越大，信度就越高。考试的效度是指考试本身的有效性，即考试结果是否反映了任课教师所期望考核的内容。考试结果的数据分析，绝不是简单的数据计算统计，只有采取科学的方法进行分析，才能从这些数据中找出规律，从而作出有效的教学决策。其目的是检查教师教学和学生学习的情况，检查教与学的目标达成情况。考试成绩是教师衡量学生掌握知识程度的一个重要标志，并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此，进行及时的教学反思非常重要。
6、学习了“二氧化碳的实验室制法”,老师布置的作业是：“请你在自家的厨房里制作一枚„雕花彩蛋‟”。请对该作业进行简要分析与评价。
答：制作过程是用笔蘸上熔化的石蜡，在蛋壳上描绘出图案，要注意在需要保留蛋壳的地方涂蜡，不准备保留的地方不涂蜡。待蜡液冷却后，把蛋壳浸放在米醋里6—8个小时，未涂蜡的部分则溶解在米醋里，涂蜡的部分保留原来的样子。从米醋里取出蛋壳，用清水冲洗，并放进温水中溶化石蜡，蛋壳上的图案就显现出来了。其制作原理是碳酸钙与醋酸反应。
该实验尽管也是碳酸钙与酸反应，生成物中有二氧化碳产生。与实验室制取二氧化碳用稀盐酸与碳酸钙反应相比，有如下缺点：（1）反应现象不明显（二氧化碳气体逸出量少）；（2）反应速率较慢；（3）可能因繁琐而缓慢的实验过程冲淡教师布置作业的目的。
7、试题的信度受哪些因素影响？教师如何提高试题测验的信度？
答：试题的信度受到样本特征、测量长度、测验难度、时间间隔等因素影响。样本特征包含样本团体异质性的影响及样本团体的平均能力水平的影响。测量长度一般来说，是指在一个测试中增加同质的题目，可以使信度提高。就测验难度而言，在实际情况下，如果某个测验适用范围广，其难度水平通常适用于中等能力水平的被试，而对较高水平的被试和较低水平的被试可能较易或较难，使得分数分布范围缩小，信度水平降低，因此一个标准化的测验，应根据不同能力水平的报告测验的难度，以作为选择测验的参考。
教师在操作过程中要避免以下几点：（1）试卷本身设计不合理，不是围绕一个主题或是有矛盾的题目。如果试卷中有题目让完全相同的人选择不同的答案，试卷的信度会降低。（2）题目区分度过低，特别指有对错之分的题目。如果一道题正确率或错误率达到90%，可以从新审视题目设计是否合理。区分度过低的题目中真实偏差的成分较少，随机偏差的成分相对较多，试卷的信度会降低。（3）无关变量进入信度检验。除了重测信度，其他信度检验方法都只考虑有序变量，无序变量，如出身城市，喜好颜色等，如果我们没有对城市或颜色排序的话，带入信度检验意义难明，可能会导致试卷的信度降低。（4）题目选项反序。对有序变量，如果变量值之间序的意义相反，会降低甚至得出负的信度。
8、自主设计一道推断题，并写出设计思路。
答：例如在综合复习时，我设计的一道题目：某固体混合物可能含有氯化镁、碳酸钙、硫酸铜、碳酸钾和硝酸钠中的一种或几种。现进行以下实验：
(1）将该混合物放入足量水中，得无色透明溶液；
(2)向(1)的溶液 中加入氢氧化钠溶液无明显现象；
(3)在上述(1)的溶液中加入盐酸，有气泡产生。
据上可推断原混合物中肯定有（），肯定没有（），可能有（）。用化学方程式表示上述实验中肯定发生的反应。
设计思路：（1）考查学生对不同物质在不同状态下的颜色及其变化；（2）熟悉物质间反应原理及伴随发生的现象。
9、最受学生欢迎和不受学生欢迎的作业分别是什么？它们分别有怎样的影响？
答：为了更好地发挥化学作业与试题的主要作用，既要培养学生多方面的技能，又开发学生的智慧潜能和培养能力，在作业、试题的形式上要注意灵活性和变化性。除了常规题型外，还要设计适量的探索性、开放性、实践性的题型。作业设计与试题的编制过程应以科学发展观为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，要有利于推进中小学实施素质教育，有利于推进中小学课程改革，有利于促进教育教学改革，有利于切实减轻学生过重的学业负担，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于促进学生全面和谐、富有个性的发展，有利于学生在初中教育阶段的可持续发展。作业设计、试题编制反映着对教学内容和教学要求的规定，是帮助学生掌握有关知识技能、形成和培养能力的工具，在化学教学中有着不可否认的重要作用。化学作业、试题在化学教学中的主要功能有所不同。但是，它们都可以提供教学反馈信息，为进行教学诊断和改进教学提供依据。
反之为提高考分，搞“题海”战术。许多老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能的熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。从长远看，这样做只能提高学生的考试分数，不能提高学生的能力。另外，教师为图省事，作业、试题形式单一。不少教师平时因工作繁忙，无暇顾及作业、试题的质量，总是围绕几种单调、重复的作业、试题形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是选择题、填空题、实验题、计算题。这样题目好找、好出，批改也省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去，既无完成作业、试题的乐趣，更谈不上能力的培养。部分学生既不堪重负，又不敢违命，必导致学生集体抄袭，既省时间，又不挨批评。久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假、消极应付的不良习惯，有百害而无一利。
10、请论述如何让作业的形式在设计上体现新课改精神？
答：作业设计与试题的编制过程应以科学发展观为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，要有利于推进中小学实施素质教育，有利于推进中小学课程改革，有利于促进教育教学改革，有利于切实减轻学生过重的学业负担，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于促进学生全面和谐、富有个性的发展，有利于学生在初中教育阶段的可持续发展。
在作业设计和试题选取上要以培养学生科学素养为宗旨的化学课程改革，引导教师和学生改变传统课程过于注重知识与技能传授的倾向，强调化学学习过程与方法，重视情感态度与价值观的教育。为了使学生对学习中的重点和难点内容更好地掌握和理解，在选题时，因为针对同一类知识点，我们尽量选择不同类型试题，从多个角度训练学生多方面的思维能力，注重试题的难易变化，争取适合不同层次的学生。
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