第一篇:六年级上册书法教学总结
2013-2014学年六年级写字教学总结
侨心小学:俞霞
一、指导思想
坚持以国家教育部《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为指导,全面贯彻教育方针,认真推进素质教育,进一步抓好写字教学,不断提高写字教学水平,进一步培养学生良好的书写习惯,通过不断完善写字教学评价,实现培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。本学期抓六年级写字教学,促进了学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能有所提高。现将教学工作情况总结如下:
1、在上好常规课的同时,我还钻研写字教材,认真写好教案。备课时要结合本班学生的实际每个人的特点,传授写字的基本知识和基本技能,在写字教学,渗透德育、审美教育。切实做到:既要重视学生写好字,更要重视学生如何做人。
2、提高写字教学质量,完善写字教学评价,不断提高写字教学质量。写字教学的评价有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁;对高年级的书写评价,既要关注其书写规范和流利程度,也尊重他们的个性化审美情趣。在评价中运用发展、激励的机制来提高了学生的写字兴趣和自信心。
3、高度重视写字教育 字写好是一件不容易的事,需要长期不懈的努力。我班从班主任到科任老师都充分认识到把字写好的重要性,班级成立了写字领导小组,制订了切实可行的写字教学工作计划明确了本期写字教学的工作重点,开设了写字课,描红要求专时专用,并规定每天中午20分钟写字为每天的练字时间,语文老师监督。
4、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练,更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中,产生一种情感体验。因此,在备课时,充分发挥写字备课组的作用,结合不同年龄段学生的实际和各班的特点,传授写字的基本知识和基本技能,有机结合写字教学渗透德育、审美教育。写字教师切实做到既要重视学生写好字,更要重视学生如何做人,在教学过程中落实“规规距距写字,堂堂正正做人”的指导思想,因材施教,使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性,引导主动参与,大面积提高学生的书写水平。
5、采取多种形式,提高学生的写字兴趣 在本学期写字教学中,根据学生的年龄特征,在班上开展丰富多彩的写字为议题的活动,比如作业展览、每周一评比等生动活泼、多种多样的形式,大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习,全年级大多数学生能够比较熟练地写字,掌握正确书写方法,有一定的速度;比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写,做到字中的搭配关系,做到结构匀称,布局合理,行款整齐。
总之,本学期,六年级组写字教学工作在老师的共同努力下,一步一个脚印地做好写字教学工作,但还存在着一定的差距。如:个别生认识不太到位,不能按笔顺规律写出运笔的过程,不能坚持20分钟天天练。在今后的工作中我们将认真总结经验,查找不足,以写字教育为突破口,进一步带动学生全面素质的提高。
第二篇:六年级上册书法教学工作总结
六年级上册书法教学工作总结
本学期,本人担任六年级书法教学工作,顺利完成了本学期的工作任务。回顾这一学期的工作,立足现在,放眼未来,既忙碌,又充实。为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验,以促进教学工作更上一层楼。
一、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法
在书法教学中教给学生正确的执笔运笔姿势,执笔轻重的调控,书写坐姿、站姿等要领;牢记掌握“三个一”的书写标准,即:眼睛看书要保持一尺距离,胸与桌沿要离一拳距离,手指尖离笔尖一寸距离。在训练过程中,让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养,在平时训练中严格按照标准督促学生。另外,还要求学生注意写字卫生,不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练,使学生养成良好的写字习惯。
二、组建书法兴趣小组,调动学生学习积极性
在本学期开学初,根据学生先报名后选拔原则,组建了我校书法兴趣小组,利用每周星期二和星期四课外时间在学校美术教室进行培训,对课堂学生学习情况评比加星,充分调动学生学习积极性。
三、合理安排学习内容,循序渐进学书法
开学之处,我利用从网上搜集病结合我校实际编写的书法学习内容,从入门开始,循序渐进。从最初的书写工具,到书写姿势和硬笔书法的学习方法,最后到钢笔硬笔楷书28中基本壁画,让学生循序渐进。
四、开展小组间书法比赛活动
为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果,在小组间组织形式多样的书法比赛,指定统一内容。这样让一些优秀书法生展示,起着带头调动作用。也给学生提供锻炼的机会,使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华,以培养他们的竞争意识和学习习惯。
五、书法教学过程中存在的一些不足之处 在总结成绩和经验的同时,还必须清醒地看到存在的不足和问题,务必采取切实有效的措施,加以认真研究和解决。
首先,书法学习比较枯燥乏味,特色班同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高,自觉性比较差,不能较长时间的集中注意力。中年级的同学没有意识到学书的重要性,停滞在好玩的阶断,分心的现象比较严重。在今后教学中,还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性
其次,再有就是部分学生因班级作业量大没有及时完成,课外练习的时间有限。以至于书写水平参差不齐,给教学带来一定的影响。
在下个学期的工作中,我更要以积极的工作态度去完成工作任务,把书法特色班活动工作推向一个更新的高度。
第三篇:六年级上册书法教案
小学六年级书法教案
第1课 正奇相生
学情分析: 学生本学期刚刚接触书法,学习兴趣浓厚、求知欲强。但是学生 还没有掌握毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿,课堂上还要教会并强调毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿。为进一步学习打下基础。教学目标:
1.了解书法正奇相生的基础知识,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。2.能参照正奇相生写硬笔字,培养观察、想象、比较、分析能力,掌握欣赏的方法。3.了解正奇相生的写法,体验汉字书法的形神美,陶冶情操,激发写字兴趣爱好和积极性。教学重点:了解正奇相生的基础知识.教学难点:能参照正奇相生写几个硬笔字。教学准备: 学生:硬笔书法纸。
教师:各种各样正奇相生的书法作品。教学过程:
一、教学导入
同学们,书写习作,必须首先了解汉字结构安排的一般知识和要求。今天我们就来先学习第1课,了解书法作品中的有特点的一些汉字应该如何书写。
二、知识介绍
1、教师出示自学提纲:
①、什么是正奇相生?②、汉字正奇相生处理上有哪些要点? ③、书写有哪些要求?
2、学生自读关于正奇相生内容的介绍.
3、教师出示相关的书法作品,学生分别指出哪里是正奇相生的结构。
4、三、学习“我知道了”
1、刚才我们认识了正奇相生,那么正奇相生汉字又应该怎么写呢?
2、学生自读“我知道了”,了解正奇相生汉字的写法。
四、学习“我来找找”
1、刚才我们认识了正奇相生汉字,那么一幅书法作品的正奇相生汉字主笔在什么位置?教师出示。
2、书法作品。学生找一找主笔。
五、“我先试试”
1、教师:通过刚才的学习,我们已经初步了解了正奇相生汉字的基础知识,现在我们参照学过的知识。写几个硬笔字。
2、学生书写作品。
3、师生共同讲评、展示学生书写的作品。
六、总结:回顾一下书法作品的正奇相生汉字结构知识,你了解了哪些?
七、布置作业:写一幅硬笔书法作品。板书设计 :
第1课
正奇相生
主笔
错落
第2课
虚实得宜
教学目标: 在观察与比较的基础上,认识虚实得宜的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这种类型的的字。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 板书课题你觉得怎样才能写好的字呢?今天我们就来探讨这个问题。二 新授
讲解虚实得宜的写法 2 讲解虚实得宜
(1)什么叫虚实得宜?让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析虚实得宜型字的写法。
(5)教师讲解:
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。(7)出示范字,让学生分析,师生点评。(8)学生临摹,教师巡视指导。三 练习1 写一写; 2 想一想。四 小结:
本节课的主要内容。
板书:
第2课
虚实得宜
第3课
参差互济
教学目标: 在观察与比较的基础上,认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 板书课题你觉得什么是参差互济呢?今天我们就来探讨这个问题。二 新授 讲解参差互济的写法
(1)什么叫参差互济?让学生回答。(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析参差互济型字的写法。(5)教师讲解:
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。(7)出示范字,让学生分析,师生点评。(8)学生临摹,教师巡视指导。三 练习写一写; 2 想一想。
四 小结:
本节课的主要内容。
板书:
第
3课
参差互济
第4课 顾盼生姿
教学要求: 在观察与比较的基础上,认识顾盼生姿结构字的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写顾盼生姿这种类型的的字。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 1 板书课题观察范字结构 你觉得怎样才能写好顾盼生姿的字呢?今天我们就来探讨这个问题。二 新授 讲解顾盼生姿结构的写法 第一种情况 ①出示例字
②让学生分析一下两部件的关系,小组讨论,指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤学生临摹,师巡视指导。第二种情况方法同上 第三种情况方法同上: 三 练习1 写一写; 2 想一想。四 小结:
本节课的主要内容。
板书:
第
4课 顾盼生姿
第5课
进退有序
教学要求: 在观察与比较的基础上,认识进退有序结构的字的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写进退有序结构的字。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 1 板书课题你觉得什么是进退有序结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。
二 新授
(1)讲解进退有序结构型:
①出示例字
②让学生分析一下两部件的关系,小组讨论,指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。⑥出示范字,分析它的写法。⑦学生临摹,师巡视指导。
三 练习写一写; 2 想一想。
四 小结:
本节课的主要内容。
板书:
第
5课
进退有序
第6课
揖让如仪
教学要求: 在观察与比较的基础上,认识到要写好字,要做到揖让如仪; 2 能分析病例,通过对照查出病因; 3 学会在书写时兼顾到字的揖让如仪。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 1 板书课题 2 写字时为什么要做到揖让如仪呢?这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二 新授
(一)重心平稳 汉字结构形式多样,形态变化纷繁,特定结构,必须做到揖让如仪。2 做到揖让如仪的方法: A 出示例字
B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢? 小组讨论,班级讨论。C 分析比较范字。三
练习1 写一写 2 想一想 四
小结
本节课的主要内容。
板书:
第6课
揖让如仪
第7课
集字练习
千里之行始于足下
教学要求: 指导学生知道什么叫“布局”; 2 使学生明白怎样布局; 使学生会“书写千里之行始于足下”几个字,体会汉字结构的变化和关系。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 1 板书课题激发兴趣
怎样写好“书写千里之行始于足下”几个字呢?为什么要布局?怎样布局呢? 二 新授
(一)什么叫布局 书写汉字时,要求笔画与笔画之间有一定的联系,也就是在写下一笔时,需和上一和有连续的运笔动作,这种方法叫呼应。出示带有呼应关系的字,让学生观察,体会什么叫布局。3 根据例字讲解:
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外,笔画的位置也是呼应的重要内容。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
(二)怎样布局
(三)呼应关系明显的字 体会笔画的布局和呼应关系。
(四)笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应?可以怎样处理? 三 练习写一写
练习书写“书写千里之行始于足下”几个字,体会汉字布局和笔画呼应的关系。四 小结
本节课的主要内容。
板书:
第7课
集字练习
千里之行始于足下
结构
布局
呼应
第8课
避让
(第七课时,2012年10月28日)
教学要求: 指导学生知道什么叫“避让”; 2 使学生明白汉字笔画间怎样避让; 使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 板书课题
避让 2 激发兴趣
什么叫避让呢?为什么要避让? 二 新授
(一)什么叫避让 汉字中笔画相遇时,为了避免碰撞,必须彼此相让,互不妨碍,同时结构还要紧密,做到整体美观和谐,这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫避让。3 根据例字讲解:
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁,空隙较小,所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
(二)怎样避让 1 出示例字“塔” 学生观察,小组讨论,“塔”是怎样避让的? 全班交流:
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件,和“
”的上部呼应,将提画向上扬,插在“
” 的长撇的上方,结构就较紧凑。出示“航”字 学生观察,小组讨论,“航”是怎样避让的? 全班交流:
“航”字的舟旁右边为横折钩,无法避让右边笔画,因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇,才可避免碰撞。
(三)避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”,体会是怎样处理避让关系的。
(四)笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让?可以怎样处理? 三 练习写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让关系。四 小结
本节课的主要内容。板书:避让
后记:使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。
第9课
伸缩
(第八课时,2012年11月4日)
教学要求: 指导学生知道什么叫“伸缩”; 2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩; 使学生会书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩的关系。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 板书课题
伸缩 2 激发兴趣
什么叫伸缩呢?为什么要伸缩? 二 新授
(一)什么叫伸缩 一字中如果笔画出现重复,就需要进行变化,延伸一部分,收缩一部分,这样就能避免呆板,使字形生动美观,这就叫做“伸缩”。出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫伸缩。3 根据例字讲解:
“惟”和“徘”的横画写得有长有短,这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短,这也是“伸缩”。左右结构的字如果有两笔重复的竖画,一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
(二)怎样伸缩 1 出示例字“降” 学生观察,小组讨论,“降”是怎样伸缩的? 全班交流:
“降”字的耳刀旁有一长竖,右边也有一竖,为了避免重复,伸长了右竖。出示“戒”字3 4 学生观察,小组讨论,“戒”是怎样伸缩的? 全班交流:
“戒”字的笔画中,有三笔画方向相近,为了避免重复,伸长了右边的斜钩。
(三)伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”,体会是怎样处理伸缩关系的。
(四)笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩?可以怎样处理? 三 练习写一写
练习书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩关系。四 小结
本节课的主要内容。
板书:伸缩
后记:使学生明白汉字笔画间怎样伸。
第10课
疏密
(第九课时,2012年11月11日)
教学要求: 指导学生知道什么叫“疏密”; 2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密; 使学生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 板书课题
疏密 2 激发兴趣
什么叫疏密呢?为什么要安排疏密? 二 新授
(一)什么叫疏密 汉字笔画有多有少,结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态,书写时需要根据字的具体情况,将某一部分写得紧一点(密),某一部分写得松一点(疏),这种安排叫“疏密”。出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会疏密的安排。3 根据例字讲解:
在进行字的疏密安排时,上下结构的字,一般上部写得稍密些,下部写得稍疏些;左右结构的字,则根据左右部分的笔画和形态灵活安排,但须做到合理、自然与和谐。让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
(二)怎样安排疏密 1 出示例字“臻” 学生观察,小组讨论,“臻”是怎样安排疏密的?
全班交流:
“臻”字的笔画较多,书写时,左部“至”写得较疏,形较短;右部“秦”写得较密,形较长,这样就形成了疏密对比。出示“乍”字 学生观察,小组讨论,“乍”是怎样安排疏密的? 全班交流:
“乍”字的笔画较少,书写时,笔画稍向上靠,下部空一点,这样“乍”字就显得生动活泼。
(三)疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”,体会是怎样处理疏密关系的。
(四)疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习写一写
练习书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。四 小结
本节课的主要内容。板书:疏密
后记:使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。
第11课
大小
(第十课时,2012年11月18日)
教学要求: 指导学生知道什么叫“大小”; 2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小; 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 板书课题
大小 2 激发兴趣
什么叫大小呢?为什么要处理大小呢? 二 新授
(一)什么叫大小 笔画多的字要写得不挤,需将近笔画写得松些,但是这样容易松散;笔画少的字要写得不散,需将笔画写得紧些,但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑,并且大小又很和谐,就需在书写时将笔画多的字写得细点,字形稍大点;笔画少的字笔画可写得粗点,字形稍小点。这样处理,整篇文字的大小有变化,又不过分悬殊,就会显得和谐美观。出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会大小的安排。3 根据例字讲解: 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。
(二)怎样安排大小 1 出示例字“西” 学生观察,小组讨论,“西”是怎样安排大小的? 全班交流:
“西”字笔画较少,笔画又不向四面发散,书写时笔画可写粗一点,字可小一点。3 出示“藏”字 学生观察,小组讨论,“藏”是怎样安排大小的? 全班交流:
“藏”字笔画多,笔画可写细一点,字可稍大一点。
(三)大小处理得当的字
通过欣赏“颜”和“日”,体会是怎样处理大小关系的。
(四)大小处理不当的字
这些字的大小关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习写一写
练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。四 小结
本节课的主要内容。板书:大小
后记:使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。
第12课
相向
(第十一课时,2012年11月25日)
教学要求: 指导学生知道什么叫“相向”; 2 使学生明白怎样写好相向的字; 使学生会书写相向的字,体会相向的含义。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 板书课题
相向 2 激发兴趣
什么叫相向呢?怎样写好相向的字呢? 二 新授
(一)什么叫相向 在左右结构的字中,左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集,在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤,所以要求做到紧而不挤。出示相向的例字,让学生体会相向的字是怎样写的。3 根据例字讲解:
“锡”中“
”的笔画趋向右上,右边部件“易”的撇画则趋向左下,相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字,书写时要上下错开。让学生琢磨一下例字怎样写的。
(二)怎样写好相向的字 1 出示例字“锡” 学生观察,小组讨论,“锡”是怎样相向关系的? 全班交流:
写“锡”字时,两者之间空隙不能过小。3 出示“功”字 学生观察,小组讨论,“功”是怎样处理相向关系的? 全班交流:
写“功”字时,“工”的提画和“力”的撇画上下交错,这样就显得紧而不挤了。
(三)相向但不拥挤的字
通过欣赏“功”和“姆”,体会相向的字是怎样写的。
(四)处理不当的相向字
这些字处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习写一写
练习书写相向的字,体会相向的含义。四 小结
本节课的主要内容。板书:相向
后记:使学生会书写相向的字,体会相向的含义。
第13课
相背
(第十二课时,2012年11月25日)
教学要求: 指导学生知道什么叫“相背”; 2 使学生明白怎样写好相背的字; 使学生会书写相背的字,体会相背的含义。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 板书课题
相背 2 激发兴趣
什么叫相背呢?怎样写好相背的字呢? 二 新授
(一)什么叫相背 在左右结构的字中,左右两部件的笔画朝反方向展开,在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散,所以要防止左右两边离得太远,要背而不离,离而不散。出示相背的例字,让学生体会相背的字是怎样写的。3 根据例字讲解:
“施”和“犯”比较,“施”有向字心突出的笔画,所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画,所以书写时要稍分开。
“兆”和“非”的左右两部件距离不能大,大就散了。4 让学生琢磨一下例字怎样写的。
(二)怎样写好相背的字 1 出示例字“施” 学生观察,小组讨论,“施”是怎样处理相背关系的? 全班交流:
“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分,如“方”的“
”、“
”的“
”,所以书写时要靠拢点。出示“兆”字 学生观察,小组讨论,“兆”是怎样处理相背关系的? 全班交流:
“兆”字是笔画偏左的字,其中撇与竖弯钩之间的距离不能大,写时笔画稍靠左,四点要均匀分布。
(三)相背但不松散的字
通过欣赏“施”和“非”,体会相背的字是怎样写的。
(四)处理不当的相背字
这些字处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习写一写
练习书写相背的字,体会相背的含义。四 小结
本节课的主要内容。板书:相背
后记:使学生明白怎样写好相背的字。
第14课
怎样写和“可 ”组合的字
(第十三课时,2012年12月2日)
教学要求: 指导学生知道什么叫字根; 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字; 3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 板书课题
怎样写和“可 ”组合的字 2 激发兴趣
和字根“可”组合的字该怎样写呢? 二 新授
(一)什么叫字根 有些字字意不同,但读音相近甚至相同。细看其结构,其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件,掌握了其中的变化,就能写好许多类似的字。这类相同的部件,我们暂且称它为字根。你知道有哪些字根吗?
(二)“可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的?让学生举例。
(三)和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
(四)“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1 出示“可”和“何”字学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结:
A “可”字占满格,字形较宽,竖钩应在字中心偏右处,“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。
B “可”做字的部件,只占字中的一部分,所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的,这时形体就要变宽扁,如“苛”、“哥”等。
(五)字根“可”组合成的字
这两个字中字根“可”是如何变化的?应注意什么?
三 练习写一写
练习书写和字根“可”组合成的字 四 小结
本节课的主要内容 板书:可
字根
后记:使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。
第15课
怎样写和“主”组合的字
(第十四课时,2012年12月9日)
教学要求: 复习什么叫字根; 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字; 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 板书课题
怎样写和“主”组合的字 2 激发兴趣
和字根“主”组合的字该怎样写呢? 二 新授
(一)复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗?
(二)“主”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“主”组成的?让学生举例。
(三)和“主”组合的字举例。出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。
(四)“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。1 出示“主”和“注”字 学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结:
A 独体字“主”的结构特点是左右对称。
“主”字形体上的另一特点是上窄下宽,重心很稳。B “主”做字的部件多在字右,所以形体变窄。
(五)字根“主”组合成的字
这两个字中字根“主”是如何变化的?应注意什么?
三 练习写一写
练习书写和字根“主”组合成的字 四 小结
本节课的主要内容。板书:主
后记:使学生会书写和字根“主”组合成的字。
第16课
怎样写和“少”组合的字
(第十五课时,2012年12月16日)
教学要求: 复习什么叫字根; 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字; 3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。
教学时间: 课时
教学过程:
一 导入 板书课题
怎样写和“少”组合的字 2 激发兴趣
和字根“少”组合的字该怎样写呢? 二 新授
(一)复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗?
(二)“少”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“少”组成的?让学生举例。
(三)和“少”组合的字举例。
出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。
(四)“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。1 出示“少”和“沙”字 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结:
A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜,所以写时要注意把握好撇画的斜度,做到斜中取正。
B “少”做字的部件时,只占字的一部分,所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右,所以形体变窄。
(五)字根“少”组合成的字
这两个字中字根“少”是如何变化的?应注意什么? 三 练习写一写
练习书写和字根“少”组合成的字 四 小结
本节课的主要内容。板书:少
后记:使学生会书写和字根“少”组合成的字。
第四篇:六年级上册书法教案
六年级书法教案
第1 课
上下结构
(一)(第一课时)教学要求: 在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这两种类型的上下结构的字。教学时间: 1 课时 教学过程: 一 导入 板书课题
上下结构
(一)你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。二 新授
讲解上宽下窄型的写法
上下两部件的纵向距离要相等; 上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得宽,下部件要写得窄。2 讲解“上窄下宽型”
(1)什么叫“上窄下宽型”?让学生回答。(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析上窄下宽型字的写法。(5)教师讲解:
上下两部件的纵向距离要相等; 上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得窄,下部件要写得宽。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。(7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。(8)学生临摹,教师巡视指导。
三 练习写一写; 2 想一想。四 小结:
本节课的主要内容。
板书:上下结构
后记:在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点。
第2课
上下结构
(二)(第二课时)教学要求: 在观察与比较的基础上,认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这两种类型的上下结构的字。教学时间: 1 课时 教学过程: 一 导入 板书课题
上下结构
(二)你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。二 新授 讲解上大下小型的写法
(1)什么叫“上大下小型”?让学生回答。(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析上大下小型字的写法。(5)教师讲解:
上部件要写得长,下部件要写得短; 上下两部件的重心要在要在竖中线上。
上部件要写得宽,下部件要写得窄。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。(7)出示“垄”和“蓄”,让学生分析,师生点评。(8)学生临摹,教师巡视指导。2 讲解“上小下大型”
(1)什么叫“上小下大型”?让学生回答。(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析“上小下大型”字的写法。(5)教师讲解:
上部件要写得短,下部件要写得长; 上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得窄,下部件要写得宽。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。(7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。(8)学生临摹,教师巡视指导。三 练习写一写; 2 想一想。四 小结:
本节课的主要内容。板书:上下结构
后记:学生能分析病例,通过上下对照查出病因。
第3课 包围结构
(一)半包围(第三课时)教学要求: 在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 会写这两种类型的半包围结构的字。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
包围结构 包围结构分为两大类:1 半包围;2 全包围。你觉得怎样才能写好包围结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。二 新授 讲解半包围的写法
(1)从两个方面对字心进行包围: 第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤学生临摹,师巡视指导。
第二种情况方法同上 第三种情况方法同上: 2 从三个方面对字心进行包围:
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤学生临摹,师巡视指导。
第二种情况方法同上 第三种情况方法同上: 三 练习写一写; 2 想一想。四 小结:
本节课的主要内容。板书:包围结构
后记:在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点。
第4课
包围结构
(二)全包围(第四课时)
教学要求: 在观察与比较的基础上,认识全包围结构的字的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这全包围结构的字。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
包围结构
(二)你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。
二 新授 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。(1)讲解小方型:
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。⑥出示“回”字,分析它的写法。⑦学生临摹,师巡视指导。
(2)讲解扁方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。⑥出示“皿”字,分析它的写法。⑦学生临摹,师巡视指导。字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
(1)讲解长方型:
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字,分析它的写法。⑦学生临摹,师巡视指导。
(2)讲解大方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“国”字,分析它的写法。⑦学生临摹,师巡视指导。
三 练习写一写; 2 想一想。四 小结:
本节课的主要内容。板书:包围结构
后记:学生会写这全包围结构的字。
第5课
重心平稳
方正变化
(第五课时)教学要求: 在观察与比较的基础上,认识到要写好字,除了要做到重心平稳,还要做到方正变化; 能分析病例,通过对照查出病因; 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
重心平稳 方正变化 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢?这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二 新授
(一)重心平稳 汉字结构形式多样,形态变化纷繁,但不论字形怎样变化,都必须做到重心平稳。做到重心平稳的方法:(1)横平竖直 A 出示例字
B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?
小组讨论,班级讨论。C 分析比较“重”字。(2)左右平衡 A 出示例字
B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?
小组讨论,班级讨论。C 分析比较“坚”字。3 上下对正方法同上 位置适当方法同上
把握斜度方法同上 6 夸张主笔方法同上
(二)方正变化 有些字的外形方正对称,稳定平衡,初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化,才能使字显得生动美观。做到方正变化的方法:(1)长短变化 A 出示例字
B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?
小组讨论,班级讨论。C 分析比较“川”字。(2)正斜变化 A 出示例字
B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?
小组讨论,班级讨论。C 分析比较“春”字。3 主次分明方法同上 部件伸缩方法同上
围当留缺方法同上
上小下大,左轻右重方法同上 三
练习1 写一写 2 想一想 四
小结
本节课的主要内容。板书:重心平稳
方正变化
后记:学生能在观察与比较的基础上,认识到要写好字,除了要做到重心平稳,还要做到方正变化。
第6课
怎样提高钢笔楷书的书写速度(第六课时)教学要求: 在观察与比较的基础上,知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2 能够利用学到的知识,提高自己的写字速度。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入
当今社会发展迅速,人们工作、学习、生活的节奏明显加快,社会交往对写字的要求也越来越高,不仅要求字写得正确、美观,还要有一定的速度。
怎样才能提高书写速度呢? 二 新授 引导学生思考提高写字速度的方法。小组讨论。班级讨论。2 教师讲解:
(1)要尽量做到熟练。
首先运笔要熟练,做到下笔成形,不出怪异的笔画;还要熟悉字的结构,做到字形端正,不因提高书写速度而变形。
(2)要尽量减省运笔动作。
楷书笔画凡是转折连接的地方,都要有停顿动作,如能将有些动作减去,就能提高书写的速度。
(3)相近的笔画可以相连。(4)可以点代画,减省部分笔画。(5)要强记书写内容,做到心到手到
写字时,要尽量减少看字逗留的时间,心中要熟记书写4 内容,笔下的字就像流水一样逐个淌出,这样,抄写的速度自然能加快。学生临摹,领会提高书写速度的方法。提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三 练习1 写一写。2 想一想。四 小结:
本节课的主要内容。板书:钢笔楷书书写速度
后记:学生在观察与比较的基础上,知道提高钢笔楷书书写速度的方法。
第7课
呼应(第七课时)教学要求: 指导学生知道什么叫“呼应”; 2 使学生明白怎样呼应; 使学生会书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
呼应 2 激发兴趣
什么叫呼应呢?为什么要呼应? 二 新授
(一)什么叫呼应 书写汉字时,要求笔画与笔画之间有一定的联系,也就是在写下一笔时,需和上一和有连续的运笔动作,这种方法叫呼应。出示带有呼应关系的字,让学生观察,体会什么叫呼应。3 根据例字讲解:
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外,笔画的位置也是呼应的重要内容。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
(二)怎样呼应 1 出示例字“小” 学生观察,小组讨论,“小”是怎样呼应的? 全班交流:
“小“字的竖钩和左点是一呼应,左点和右点又是一呼应。3 出示“心”字 学生观察,小组讨论,“心”是怎样呼应的? 全班交流:
“心”字的左点和卧钩是一呼应,卧钩和中点是一呼应,中点和右点又是一呼应。
(三)呼应关系明显的字
通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
(四)笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应?可以怎样处理? 三 练习写一写
练习书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。四 小结
本节课的主要内容。板书:呼应
后记:使学生会书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。
第8课
避让
(第八课时)教学要求: 指导学生知道什么叫“避让”; 2 使学生明白汉字笔画间怎样避让; 使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
避让 2 激发兴趣
什么叫避让呢?为什么要避让? 二 新授
(一)什么叫避让 汉字中笔画相遇时,为了避免碰撞,必须彼此相让,互不妨碍,同时结构还要紧密,做到整体美观和谐,这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫避让。3 根据例字讲解:
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁,空隙较小,所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
(二)怎样避让 1 出示例字“塔” 学生观察,小组讨论,“塔”是怎样避让的? 全班交流:
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件,和“
”的上部呼应,将提画向上扬,插在“
”的长撇的上方,结构就较紧凑。出示“航”字 学生观察,小组讨论,“航”是怎样避让的? 全班交流:
“航”字的舟旁右边为横折钩,无法避让右边笔画,因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇,才可避免碰撞。
(三)避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”,体会是怎样处理避让关系的。
(四)笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让?可以怎样处理? 三 练习写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让关系。四 小结
本节课的主要内容。板书:避让
后记:使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。
第9课
伸缩(第九课时)教学要求: 指导学生知道什么叫“伸缩”; 2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩; 使学生会书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩的关系。
教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
伸缩 2 激发兴趣
什么叫伸缩呢?为什么要伸缩? 二 新授
(一)什么叫伸缩 一字中如果笔画出现重复,就需要进行变化,延伸一部分,收缩一部分,这样就能避免呆板,使字形生动美观,这就叫做“伸缩”。出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫伸缩。3 根据例字讲解:
“惟”和“徘”的横画写得有长有短,这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短,这也是“伸缩”。左右结构的字如果有两笔重复的竖画,一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
(二)怎样伸缩 1 出示例字“降” 学生观察,小组讨论,“降”是怎样伸缩的? 全班交流:
“降”字的耳刀旁有一长竖,右边也有一竖,为了避免重复,伸长了右竖。出示“戒”字3 4 学生观察,小组讨论,“戒”是怎样伸缩的? 全班交流:
“戒”字的笔画中,有三笔画方向相近,为了避免重复,伸长了右边的斜钩。
(三)伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”,体会是怎样处理伸缩关系的。
(四)笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩?可以怎样处理? 三 练习写一写
练习书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩关系。四 小结
本节课的主要内容。板书:伸缩
后记:使学生明白汉字笔画间怎样伸。第10课
疏密
(第十课时)教学要求: 指导学生知道什么叫“疏密”; 2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密; 使学生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
疏密 2 激发兴趣
什么叫疏密呢?为什么要安排疏密? 二 新授
(一)什么叫疏密 汉字笔画有多有少,结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态,书写时需要根据字的具体情况,将某一部分写得紧一点(密),某一部分写得松一点(疏),这种安排叫“疏密”。出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会疏密的安排。3 根据例字讲解:
在进行字的疏密安排时,上下结构的字,一般上部写得稍密些,下部写得稍疏些;左右结构的字,则根据左右部分的笔画和形态灵活安排,但须做到合理、15
自然与和谐。让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
(二)怎样安排疏密 1 出示例字“臻” 学生观察,小组讨论,“臻”是怎样安排疏密的? 全班交流:
“臻”字的笔画较多,书写时,左部“至”写得较疏,形较短;右部“秦”写得较密,形较长,这样就形成了疏密对比。出示“乍”字 学生观察,小组讨论,“乍”是怎样安排疏密的? 全班交流:
“乍”字的笔画较少,书写时,笔画稍向上靠,下部空一点,这样“乍”字就显得生动活泼。
(三)疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”,体会是怎样处理疏密关系的。
(四)疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习写一写
练习书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。四 小结
本节课的主要内容。板书:疏密
后记:使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。
第11课
大小(第十一课时)教学要求: 指导学生知道什么叫“大小”; 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小; 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
大小 2 激发兴趣
什么叫大小呢?为什么要处理大小呢? 二 新授
(一)什么叫大小 笔画多的字要写得不挤,需将近笔画写得松些,但是这样容易松散;笔画少的字要写得不散,需将笔画写得紧些,但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑,并且大小又很和谐,就需在书写时将笔画多的字写得细点,字形稍大点;笔画少的字笔画可写得粗点,字形稍小点。这样处理,整篇文字的大小有变化,又不过分悬殊,就会显得和谐美观。出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会大小的安排。3 根据例字讲解: 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。
(二)怎样安排大小 1 出示例字“西” 学生观察,小组讨论,“西”是怎样安排大小的? 全班交流:
“西”字笔画较少,笔画又不向四面发散,书写时笔画可写粗一点,字可小一点。出示“藏”字 学生观察,小组讨论,“藏”是怎样安排大小的? 全班交流:
“藏”字笔画多,笔画可写细一点,字可稍大一点。
(三)大小处理得当的字
通过欣赏“颜”和“日”,体会是怎样处理大小关系的。
(四)大小处理不当的字
这些字的大小关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习写一写
练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。四 小结
本节课的主要内容。板书:大小
后记:使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。
第12课
相向(第十二课时)教学要求: 指导学生知道什么叫“相向”; 2 使学生明白怎样写好相向的字; 使学生会书写相向的字,体会相向的含义。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
相向 2 激发兴趣
什么叫相向呢?怎样写好相向的字呢? 二 新授
(一)什么叫相向 在左右结构的字中,左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集,在结 18
构上称做“相向”。这类字写时容易过挤,所以要求做到紧而不挤。出示相向的例字,让学生体会相向的字是怎样写的。3 根据例字讲解:
“锡”中“
”的笔画趋向右上,右边部件“易”的撇画则趋向左下,相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字,书写时要上下错开。让学生琢磨一下例字怎样写的。
(二)怎样写好相向的字 1 出示例字“锡” 学生观察,小组讨论,“锡”是怎样相向关系的? 全班交流:
写“锡”字时,两者之间空隙不能过小。3 出示“功”字 学生观察,小组讨论,“功”是怎样处理相向关系的? 全班交流:
写“功”字时,“工”的提画和“力”的撇画上下交错,这样就显得紧而不挤了。
(三)相向但不拥挤的字
通过欣赏“功”和“姆”,体会相向的字是怎样写的。
(四)处理不当的相向字
这些字处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习写一写
练习书写相向的字,体会相向的含义。四 小结
本节课的主要内容。板书:相向
后记:使学生会书写相向的字,体会相向的含义。
第13课
相背
(第十三课时)教学要求: 指导学生知道什么叫“相背”; 2 使学生明白怎样写好相背的字; 使学生会书写相背的字,体会相背的含义。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
相背 2 激发兴趣
什么叫相背呢?怎样写好相背的字呢? 二 新授
(一)什么叫相背 在左右结构的字中,左右两部件的笔画朝反方向展开,在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散,所以要防止左右两边离得太远,要背而不离,离而不散。出示相背的例字,让学生体会相背的字是怎样写的。3 根据例字讲解:
“施”和“犯”比较,“施”有向字心突出的笔画,所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画,所以书写时要稍分开。
“兆”和“非”的左右两部件距离不能大,大就散了。4 让学生琢磨一下例字怎样写的。
(二)怎样写好相背的字 1 出示例字“施” 学生观察,小组讨论,“施”是怎样处理相背关系的? 全班交流:
“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分,如“方”的“
”、“
”的“
”,所以书写时要靠拢点。出示“兆”字 学生观察,小组讨论,“兆”是怎样处理相背关系的? 全班交流:
“兆”字是笔画偏左的字,其中撇与竖弯钩之间的距离不能大,写时笔画稍靠左,四点要均匀分布。
(三)相背但不松散的字
通过欣赏“施”和“非”,体会相背的字是怎样写的。
(四)处理不当的相背字
这些字处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习写一写
练习书写相背的字,体会相背的含义。四 小结
本节课的主要内容。板书:相背
后记:使学生明白怎样写好相背的字。
第14课
怎样写和“可 ”组合的字(第十四课时)教学要求: 指导学生知道什么叫字根; 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字; 3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
怎样写和“可 ”组合的字 2 激发兴趣
和字根“可”组合的字该怎样写呢? 二 新授
(一)什么叫字根 有些字字意不同,但读音相近甚至相同。细看其结构,其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件,掌握了其中的变化,就能写好许多类似的字。这类相同的部件,我们暂且称它为字根。你知道有哪些字根吗?
(二)“可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的?让学生举例。
(三)和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
(四)“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1 出示“可”和“何”字学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结:
A “可”字占满格,字形较宽,竖钩应在字中心偏右处,“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。
B “可”做字的部件,只占字中的一部分,所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的,这时形体就要变宽扁,如“苛”、“哥”等。
(五)字根“可”组合成的字
这两个字中字根“可”是如何变化的?应注意什么?
三 练习写一写
练习书写和字根“可”组合成的字 四 小结
本节课的主要内容
板书:可
字根
后记:使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。
第15课
怎样写和“主”组合的字(第十五课时)教学要求: 复习什么叫字根; 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字; 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
怎样写和“主”组合的字 2 激发兴趣
和字根“主”组合的字该怎样写呢? 二 新授
(一)复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗?
(二)“主”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“主”组成的?让学生举例。
(三)和“主”组合的字举例。出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。
(四)“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。1 出示“主”和“注”字 学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。
教师总结:
A 独体字“主”的结构特点是左右对称。
“主”字形体上的另一特点是上窄下宽,重心很稳。B “主”做字的部件多在字右,所以形体变窄。
(五)字根“主”组合成的字
这两个字中字根“主”是如何变化的?应注意什么?
三 练习写一写
练习书写和字根“主”组合成的字 四 小结
本节课的主要内容。板书:主
后记:使学生会书写和字根“主”组合成的字。第16课
怎样写和“少”组合的字(第十六课时)
教学要求: 复习什么叫字根; 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字; 3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入 板书课题
怎样写和“少”组合的字 2 激发兴趣
和字根“少”组合的字该怎样写呢? 二 新授
(一)复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗?
(二)“少”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“少”组成的?让学生举例。
(三)和“少”组合的字举例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。
(四)“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。1 出示“少”和“沙”字 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结:
A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜,所以写时要注意把握好撇画的斜度,做到斜中取正。
B “少”做字的部件时,只占字的一部分,所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右,所以形体变窄。
(五)字根“少”组合成的字
这两个字中字根“少”是如何变化的?应注意什么? 三 练习写一写
练习书写和字根“少”组合成的字 四 小结
本节课的主要内容。板书:少
后记:使学生会书写和字根“少”组合成的字。
第五篇:六年级上册书法教案
六年级上册书法教案
第(1)课时
课题:书法---写字基本知识 课型:新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:基本笔画的书写。难点:运笔的技法。教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:做到“三个一”:一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。(姿势正确)
4、运笔的技法:起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。(发现问题及时指正)
四、作业:完成一张基本笔画的练习。
板书设计:写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
第(2)课时
课题:书写练习1 课型:新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:正确书写6个字。
难点:注意字的结构和笔画的书写。教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:写一个字看一眼黑板。(老师读,学生读,加深理解。)
3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:上大下小,上面要写得大,大在哪里?(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:书写练习
1、杏花春雨江南
我的思考:进一步加强写字姿势训练,这是根本。在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。及时对书写情况进行反馈,同时
通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:书写练习2 课型:新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:正确地书写“轻”字 难点:“车”字旁的书写。教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。第一笔横稍短。第二笔撇折收笔于横中线。第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。“轻”字的写法:“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸 书写:斩、转
第(4)课时
课题:结构特点
(六)课型:新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小 难点:把握好字的结构。教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字(1)教师讲解字头的书写。(2)学生练习书写,教师指导书写。(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字(1)出示例字:“宝”:首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。“穷”:下面的力字宜正,不宜写得太小。(其余字略)(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点
三、讲评: 收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:怎样写好字 课型:复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。教学过程:
一、正确的学书之路 1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。这就有一个选帖的问题,选帖的标准:①好帖;②喜欢。选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。姜夔《续书谱》中说:“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。“临”的方法就是看着字帖,照着写。只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但
没有笔法,字就僵化。所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量 事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。苏轼说:“真生行,行生草。真如立,行如行,草如走。”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:结构特点
(七)课型:新授课 教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:掌握字的结构,学习写法。教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?(2)它们分别是什么字底?(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:上半部分宜瘦长,下面要宽扁。皇:“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
我的思考:通过自主观察来了解字形。在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
第(7)课时
课题:结构特点
(八)课型:新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:掌握这类字的结构,学习写法。教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺 竹:左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。吕、昌:口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:结构特点
(八)、哥 羽
我的思考:通过自主观察来了解字形。在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:结构特点
(九)课型:新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:掌握这类字的结构,学习写法。教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要 峰:“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。催:左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:结构特点
(九)、峰 催 说
我的思考:通过自主观察来了解字形。在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:结构特点
(十)课型:新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:掌握这类字的结构,学习写法。教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让,使之协调统一。
四、范字指导提要 仰:中间的竖提收缩。
做:中间部分收缩,使右边部分的长撇得到充分的舒展。哪:左口向上抬,右竖充分往下舒展。
班:左提收紧,使中间的撇能向左充分展开。右“王”下横从撇下起笔,略长些。
街:中间部分的竖起笔稍高,以显示挺拔有神,4个横画要和右边的横画相互穿插,使其紧密不松散。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:结构特点
(十)、仰 街 哪
第(10)课时
课题:学习钢笔字的方法 课型:复习课
教学目标:1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法 重点:掌握练习钢笔字的方法。教学过程:
练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼,是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧,从不会到会,靠人引路或自己探索;从会到熟,必须经过反复的书写训练。在科学的练习方法指导下,在反复的书写训练中逐步提高,是学习写字的成功之路。具体应从以下几个方面努力:
一、激发动机,培弊意志 根据心理学的理论,动机是激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图,是一种推动人的行为活动的内在原因。动机与需要是紧密联系的,动机的基础是人类的各种需要。人的需要有生理需要和社会需要,练习写字便是人的一种社会需要。中小学生练习写字是提高书写水平,掌握科学文化知识的需要;成年人练习写字是传递信息,提高工作效率的需要;从艺术角度讲,练字则是人们对美的追求的需要。
人对练习写字的需要不是自生的,而是靠实践的体验,靠教育者的引导,逐步形成的,并由此产生情感,形成浓厚的兴趣。这样,才能更好地激发练字的动机。否则,无意练字,勉强对付,定是笔力浮滑,结构松散,进步不快;这样又会反过来影响写字的兴趣。
意志,对练习写字的人尤为重要。在人们认识到写字的重要性,产生练字的欲望后,还要根据练字的要求,拟定计划,选择练习手段,循序渐进地进行练习。这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动,克服困难,以达到预期目的的心理活动,就是锤炼意志的过程。练就一手好字不是一件很容易的事,俗话说“字无百日功”。练字要经历一个反复训练,逐步提高和形成书写技巧的过程。在这个过程中,会感到枯燥无味,练习时间难以保证,效果不明显。这时,如果不具备良好的练字意志品质,就会出现弃笔停练、半途而废的现象。因此,必须加强练字意志品质的锻炼,用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难,做到忙中抽闲,持之以恒。要长计划、短安排,求质不求量,天天写、天天练。如果每天能坚持写好两、三个字,两年后,就可把两干多个最常用字练好了。总之,要做到进步不快不泄气,成绩显著不骄傲,只要马不停蹄,勤练不掇,终会达到理想的目的地。
二、循序渐进,规矩练字
循序渐进是人们学习科学文化知识的一个普遍原则。这一原则要
求按照学科的逻辑系统和人的认识能力发展顺序进行学习,从而逐步地、系统地掌握基础知识相基本技能。这一原则是由学科知识本身具有严密的逻辑系统决定的,也是人们的认识及其能力发展由浅入深、由易到难、有“序”可循的客观要求。
汉字结构以笔画为最小单位,由笔画组成独体字,由笔画和独体字演变为部首,再由部首组成合体字,这是一个由简到繁的逻辑系统。练习写字就应该遵循这个系统的顺序,一步一步地练习。但是,强调循序渐进,并非顺序唯一。因为汉字笔画、部首、结构各要素之间的关系是相互联系、相互影响的。比如,字的笔画与字的结构,按顺序讲,应先练笔画,再练结构,因为笔画是结构的基础。但是,在练习笔画时,单练笔画还不行,还必须结合字的结构一起练习,因为同一种笔画在不同字的结构中有不同的表现形式,只有将笔画与具体字的结构结合起来练习,才能逐步写出合格的笔画。同时,在练习过程中还应根据练习内容确定练习的重点和难点,不能平分时间,不能盲目贪多贪快,要扎扎实实,一步一个脚印,难写的字、难练的内容就要多下些工夫,以掌握书写要领、写好为原则,从而达到预期的目的。
规矩练字,就是指练字要合乎法度,只有从规矩入,才能从规矩出。除了上面说的循序渐进之外,练字时还要特别强调“认真”二字。练字,必先心定气和,神入静界,做到:静下心来慢慢写,看帖、看格写字,意在笔先,写一个对照一个,一个比一个写得好。初学写字的人,为了便于把握字的结构和字的大小,应该在画有格子的纸上练习,充分利用格线来认识和把握方块汉字的结构特点和结构类型。练字的途径,应以摹帖、临帖方法为主,在临摹过程中逐步掌握汉字的书写技巧。
三、临摹结合,掌握规律
古今学书练字的经验证明,临摹字帖是唯一途径,是行之有效的方法。摹帖,就是把字帖放在比较透明的习字纸下,用笔照着字帖上透出来的字一点一画去描,要求描写的字笔迹不要越出字帖上字的笔画轨道。如果摹写的是毛笔字帖,则描写的笔画应走字帖上字的笔画的中线;如果摹写的是钢笔字帖,则描写的笔画应与字帖上字的笔画完全重合。这样,久而久之,就可以学到字帖上字的行笔轨道和字形结构。临帖,就是把字帖放在习字纸旁,照着帖上的字依样画“葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。这样,久而久之,就可学到字帖上字的笔意。由于临书比摹书难,因此要先摹后临。由于临和摹是两种相辅相成的学书练字的手段,所以要临摹结合,循序
渐进。
在临摹字帖过程中还应该注意以下问题:
第一,要先专一,后博学 刚开始练字的人,在选好一本字帖之后,就要专心致志练下去,不可朝三暮四,随意更换字帖。这是因为每一本字帖都各有特点,自成体系,如果今天临这本,明天临那本,到头来哪一本也写不像。只有待一本字帖临像了,写熟了,才可再换其他字帖,博采众长。
第二,要认真读帖 读帖是临摹字帖的前提。读帖好比读书,为的是明其道理,而不仅仅是识字或抄书。只有读得懂、看得细,才会印象深、写得像、记得牢。对字帖上的字,其笔画怎样书写,结构怎样安排,章法怎样布置。都要仔细琢磨,从中找出规律,才能写得有兴趣,写得像。
第三,要注意练字的效果 在临摹字帖过程中,不能盲目追求摹的多,临的快,而应该注重临摹的实际效果,做到临写一遍就有一遍的进步,摹写一次就要有一次的收获。对难写的字要集中兵力打歼灭战,反复临摹,这样才会有真正的收获,才会不断进步。
第(11)课时
课题:欣赏练习1 课型:新授课
教学目标:
1、通过《张芝临池》一课,教育学生学习大书法家张芝勤奋好学的精神。
2、在指导欣赏中让学生得到启示,要练好字必须勤学苦练。
重点:学习大书法家张芝勤奋好学的精神 难点:要练好字必须勤学苦练。教学过程:
一、启发谈话:我们国家有许许多多的书法家,每个书法家都有不少感人的勤学苦练的故事。今天,我们要介绍的是张芝练字的故事。
二、看图听故事,讨论:(1)张芝临“池”的故事说明了什么?(2)我们应该怎样向张芝学习?
三、小结
四、欣赏第7课小学生作品选。这位作者是靠从小刻苦训练,才写出这样好的作品的。现在他仍在继续苦练。
五、练习写古诗。先读诗,后解义,再书写。
六、部分同学练字积极性高,又有潜力,可鼓励他们在方格本上进行书写,也可改换书写内容进行书写练习。
板书设计:
张芝临“池”的故事
我的思考:学习名人故事,培养好学的精神。
第(12)课时
课题:欣赏练习2 课型:新授课
教学目标:通过“读古诗、猜谜语”的教学,激发学生的书写兴趣,进一步提高学生的书写水平。
重点:教学“读古诗、猜谜语” 难点:提高学生的书写水平。教学过程:
一、讲评上节课的作业,表扬书写优秀和进步的同学,并张贴展览部分学生作业。
二、补充书法家的故事。
三、讨论:
(1)书法家文征明为什么会学有所成?(2)他为什么特别喜欢那位少年儿童?(3)为什么送一支毛笔?(4)我们应该怎样向他学习?
四、指导学生猜谜语,写谜语 板书设计: 文征明的故事
我的思考:激发学生的书写兴趣。
第(13)课时
课题:偏傍之七 课型:新授课
教学目标:
1、掌握反文旁和殳字旁,斤字旁欠字旁的写法。
2、理解左右结构字的写法。
重点:理解左右结构字的写法,合理分配左右两边的比例。教学过程:
一、谈话引入
左右结构的字也有很多种结构的安排方法,怎样分配要看具体的情况而定。
二、新授
1、反文的写法:左右基本相等。注意点:攻、改两字在写的过程中,左边的工与已应稍稍短一些。注意攻字左边工字的穿插。
2、殳字傍左右两边基本相等,注意捺要稍长。殿字的最左面的一撇不宜过长。
3、学生练习,教师指导。
4、斤字傍的写法:斤字的一竖在一个字中是主笔,不能写歪。欠字傍宜写得比较宽一点,并且注意斤字一撇的穿插。
5、学生练习,教师指导。
6、作业展示。
三、综合练习。
1、课本中综合练习上面两排字。
四、小结,左右结构字的写法特点。
第(14)课时
课题:偏傍之八 课型:新授课
教学目标:
1、掌握单耳傍和右耳傍的结构特征、联撇旁和立刀旁的结构安排。
2、理解左右结构字的写法。
重点:右耳旁的具体写法。“彡”的写法。教学过程:
一、谈话引入
今天我们继续学习左右结构字的写法
二、新授
a)单耳和右耳的写法:左右匀称。注意点:不论是单耳还是右耳,一竖都必须比左边长一些。单耳的左边如果比较长一点,单耳写的时候起笔就要靠下一点。如“印”“却”等字
b)学生练习,教师指导。
c)“彡”的写法:三撇要有一定的变化,包括形状、长短的变化,取势的变化。总体必须保持在一条竖线上。立刀旁的前一竖要短一些。“彡”和立刀旁都要求狭窄一些,不能太宽。
d)学生练习,教师指导。e)作业展示。
三、综合练习。
1、P4课本中综合练习上面两排字。
四、小结,这节课你的收获是什么?
五、作业:P4连段文字。板书设计:
叩、印、却、邵、邓、那、邮、邻、形、杉、彤、彭、刘、刚、判、刻
我的思考:要加强每一个笔画的用笔方法,教育学生用笔千古不变,结体因人而异的道理。
第(15)课时
课题:临摹字帖的方法 课型:复习课 教学目标:让学生掌握临摹字帖的方法 重点:临摹字帖的方法 教学过程:
临摹字帖是学习书法的必由之路,也是行之有效的好办法。临摹的字帖有两种,一种是毛笔字帖,一种是钢笔字帖。学习钢笔书法,理所当然地要临摹钢字帖,但如果没有理想的钢笔字帖,临摹毛笔字帖的效果也很好。因为毛笔字帖大都具有较高的艺术性,除了其点画精到、粗细分明、来龙去脉交待清楚外,还具有结构漂亮、章法完美的优点,有利于初学者学习。另外,毛笔字帖品种丰富,风格多样,也便于选择使用。只是毛笔字帖的线条比较粗壮,而钢笔笔迹比较尖细,所以临摹时应去其血肉,取其筋骨。只要认真学习,定有较大收获。
那么怎样临摹字帖呢?
首先挑选一本自己比较喜爱的、点画比较工整的、结体比较匀称的字帖来临摹。如果是毛笔字帖的话,则应挑选字体小一点的字帖,这样可省去缩小的工夫。
其次,在习字时,要先摹后临、临摹结合。所谓摹,就是把字帖放在比较透明的习字纸下,用钢笔照着字帖上的字一点一画地“描红”。要求钢笔的笔迹不要越出毛笔字外,都写在字帖上字的点画中间。这样,久而久之,就容易学到字帖上字的结构。所谓临,就是把字帖放在习字纸旁;照着帖上的字依样画葫芦。要求点画写得象,有轻重节奏和粗细的变化。这样,久而久之,就容易学到字帖上字的笔意。由于临书比摹书难,因此要先摹后临,由于临和摹是两种相辅相成的学字手段,因此要临摹结合,循序渐进。
再者,临摹前要仔细读帖。对帖上的字,其点画怎样书写,结构怎样安排,章法怎样布置,都要仔细琢磨并从中找出规律,这样就容易写得有兴趣,也容易写得象,写得好。临摹时,不能贪多贪快,而应集中兵力打歼灭战,每天坚持一、二小时,反复地临摹几个字,这样才会有真正的收获。对难写的字,更要知难而上,多临摹,多比较。
此外,光临摹也还不够,还要会背、核、用。背,就是不看帖,背着帖写,做到不看帖也能把帖上的字写出来,力求形神毕肖;核,就是将背写的字与帖上的字进行核对。看有否差错,要善于发现自己的不足,从而改正缺点;用,就是实践,把学了的东西,用到实际生
活中去,在实践中来巩固和提高所学的东西。
最后,在已临摹好了一种字帖后,还应象蜜蜂采百花酿佳蜜一样博采众长地再临一些其它字帖。当然,学写字帖也最忌见异思迁,今天摹这本帖,明天临那本帖,象走马灯似的轮换着书写,这样,是写不好字的,初学钢笔行书者务必注意。
第(16)课时
课题:偏旁之九 课型:新授课
教学目标:掌握以页、鸟、羽、隹等为偏旁的字的写法 重点:鸟字旁的字的正确写法。教学过程:
一、谈话引入
今天我们来学习“页、鸟、羽、隹”等为偏旁的字的写法。
二、新课
1、各个偏旁的分析
“页”字旁左右略等,注意凡是左边短的字,左边要向上提,如“项”字。
“顺”字的三竖不能写得一样,要有长短弯直的变化。
“鸟”字为偏旁的字的字,主要注意是鸟的写法,转折处要向里弯。而且鸟字旁要宽一点。
“羽”和“隹”字旁要略微宽一点。
3、老师范写各个范字,注意让学生看清笔画的轻重徐疾的变化。
4、学生作业:第5页的一面。老师指导。
5、稍作点评
三、作业,自主完成第六页。板书设计:
顶、项、顺、须、鸡、鸭、鹅、鹊、翅、翔、翻、翩、难、雅、雄、雕
我的思考:羽字旁的字学生容易写得比较扁,所以要学生多练多写。
第(17)课时
课题:偏旁之十 课型:新授课
教学目标:掌握以寸、力、戈、辛等为偏旁的字的写法 重点:寸的一竖要写好直,戈的斜钩要写长一点。教学过程:
一、谈话引入
今天我们来学习“寸、力、戈、辛”等为偏旁的字的写法。
三、新课
1、各个偏旁的分析
“寸”字旁和“力”字旁左右略等,寸的一竖要写直。力字的一撇宜长一些。
“戈”字的斜钩要长一点,不能写得太弯。“辛”字旁应稍稍长一点,这样写出来的字才好看一些。如“辨”字,2、师范写各个范字,注意让学生看清笔画的轻重徐疾的变化。对、耐、封、尉、劝、助、劫、勃、戏、我、战、栽、辟、辞、辫、辨。
3、学生作业:第7页的一面。老师指导。
4、稍作点评
三、作业,自主完成第8页。板书设计:
对、耐、封、尉、劝、助、劫、勃、戏、我、战、栽、辟、辞、辫、辨。
第(18)课时
课题:偏旁之十一 课型:新授课
教学目标:掌握以艹、竹、山、羊等为偏旁的字的写法 重点:“艹”的上面两竖,羊字头的写法 教学过程:
一、谈话引入
今天我们来学习“艹、竹、山、羊”等为偏旁的字的写法。
四、新课
1、各个偏旁的分析
“艹”字头和“竹”字头宜扁一些,如艺、节、苍等字,艹字头的两竖不能写得一样。
“山”字头要上面宜扁一些如岩、崖等字
“羊”字头的上面要窄一点,下面要宽一点,这样写出来的字才好看。
2、写各个范字,注意让学生看清笔画的轻重徐疾的变化。艺、节、苍、茂、竿、笔、笑、笨、岁、岩、崖、崇、羔、善、着、羞
学生作业:第9页的一面。老师指导。
3、稍作点评
三、作业,自主完成第10页。板书设计:
艺、节、苍、茂、竿、笔、笑、笨、岁、岩、崖、崇、羔、善、着、羞
第(19)课时
课题:偏旁之十二 课型:新授课
教学目标:掌握以爪、刀、四、寸等为偏旁的字的写法 重点:“雨”的四点清 教学过程:
一、谈话引入
今天我们来学习“爪、刀、四、寸”等为偏旁的字的写法。
五、新课
1、各个偏旁的分析
“爪”字头宜写得扁一些,让出来给下面的字,如舀字 “刀”字头要小一点,如色、兔。
“四”字头要扁一些,如罗、署、罪、置等字。
“雨”字头要宽一些,注意四点要有上定的变化,如雪、零、雾等字
4、老师写各个范字,注意让学生看清笔画的轻重徐疾的变化。采、妥、舀、孵、负、争、色、兔、罗、署、罪、置、雪、零、雾、露
学生作业:第11页的一面。老师指导。
5、稍作点评
三、作业,自主完成第12页。板书设计:
采、妥、舀、孵、负、争、色、兔、罗、署、罪、置、雪、零、雾、露
第(20)课时
课题:硬笔实用行书的学习课型:复习课
教学目标:1.规范行草的用笔结构特点;2.。让学生在练字过程中形成自己的风格
重点:形成自己的风格 教学过程:
我们每个人在小学一年级就开始习字,但只知道横要平、竖要直,忽视了用笔方法的学习(当时大多数人不懂用笔,只觉得有笔锋的、大小一致、均匀的字就是好字)。小学阶段-虽然没有学到写字的笔法,但每个人却练就并形成],各自的有楷体特点的结构、外形,有长形的、扁形的、斜势的等等。到了中学,由于作业量的增加,书写的速度加快,加上多数教师不规范行草书写法的影响,又逐渐形成了不规范行草的用笔结构特点。久而久之,就形成了自己的书写习惯。这些错误的书写习惯是我们现在练字和实际应用的一个障碍。
找到了根本的原因。我们学习书法就必须想办法去改变这种书写习惯,寻求一种具有美的法则的书写习惯取而代之。我国东汉时期的书法理论家蔡邕在其论著《九势》中写道:“夫书肇于自然。自然而立,阴阳生焉;阴阳既生,形势出矣”。意为书法起源于自然,自然界中的阴阳动静、阳剐阴柔、阳实阴虚等等对立统一,在书法中无处不存在。“书肇自然”之说从哲学的高度启示我们:书法形式之美,除去其特有的造型外.打动人心的
根本原因在于“肇于自然”的“阴阳”,即相反相成的黑白、刚柔、斜正、轻重、缓急等等。书法的“阴阳”,诸如黑白的相互对立、牵制、衬托、消长等矛盾的对立统一,发展变化,构成了书法艺术美的基础。从上所说,我们原来的书写习惯。基本上没有美的原则。要想练好字必须改头换面,我认为.最好的方法就是临摹古典法帖。
古典法帖,都是历代书法大家遗留下来的,我们都可以拿来临写,但各帖的风格不同,选择适合自己口味的字帖很重要;如想要练就一手清雅、秀逸的字体.可以选择王羲之、赵孟頫、董其昌的行书字帖。如想练就一手俊俏、劲健的字体,可以选择欧阳询的行书字帖,假若想练就一手痛快淋漓、跌宕生姿的字体,选择米芾的行书字帖最为恰当。总之,选帖须适合自己的性格和喜好。
选择好自己想学的字帖后,可以把字帖缩小复印至硬笔字的大小,然后再练。
在临帖中要注意二点:
1、实用行书的特点。
蒋彝在《中国书法》中提出明确的标准:一是要具有不对称的平衡?二是耍有力量感。一个实用美观的字,其结构的处理还涉及到字中各部分间的距离问题。它的一边可能比另一边大得多或者密得多,但整体必须依然不失衡,因为我们觉得它更富有动势,在临帖中我们可以对字帖中的字进行分析。得出各类结构各部分之间的大小、长短、高低、疏密、正欹的关系。我们喜欢不对称的平衡,因为我们觉得它更富有动势,字必须具备运动中的人、自然物体,或者其它物体在某一瞬间的平衡。可见,字的结构是灵活多变的。
2、把字帖的笔法进行简化,寻求用笔上的共同点。法帖中的笔法是非常丰富的,要用硬笔写出毛笔的笔法是不太可能的。我认为,主要对每个笔画的起笔、收笔、转折三方面进行动作过程的简化。如毛笔起笔由藏锋或露锋 顿(按)——换锋等几个动作,硬笔起笔只需尖落——稍顿即可完成。毛笔收笔由提顿——提——回锋或出锋等几个动作,而硬笔收笔只需轻顿(按)或尖出即可。转折由方折、圆折之分.毛笔方折处须提顿——换锋,圆折处须提——换锋.而硬笔方折只需顿;圆折只需用提。以上做法,虽省去了笔法上的一些复杂动作,却保留了最基本的用笔方法,适用于实用快写。
此外,在实用行书的练习中,必须加强笔画的力量感和行笔的节奏感。写字尤如“打太极拳”,整个动作较缓.每笔发出而又要处处留得住,慢中求快,沉着稳健,刚柔相济,力送笔端。具体表现在:起笔、收笔、转折处较慢、较重,中间行笔过程、牵丝映带处较快、较轻,形成慢——稍快——慢、按一一稍提——按的节奏(这里的快慢是相比较而言.总体上比楷书的书写要快)。有了节奏.书写时就会感到气脉相通.心境舒畅,有一种说不出的愉悦感。由此,习字的兴趣与信心将会大增。最后,还需适当动动脑筋,熟记常用偏旁部首的规范行草写法,在实际运用中得心应手。
总之,要写好一手漂亮、美观、规范的实用行书,不仅要立足经典法帖,努力从笔法上、结构上完全改变自己原来的书写习惯,形成具有实用美原则的书写习惯,还必须天天坚持练笔。
构上完全改变自己原来的书写习惯,形成具有实用美原则的书写习惯,还必须天天坚持练笔。