我上科学课的一点体会

第一篇：我上科学课的一点体会

我上科学课的一点体会

紫金山街小学 邢好丽

在小学阶段各门课中，科学课占据的角色虽然不突出，但所学知识包罗万象：包括生物学、物理学、化学、天文学、生态环境、生命健康等等。自从我从美术老师转型为一名科学课老师，才真正体会到了其中的艰辛与不易。

为了让学生爱上这门学科，我尽可能的翻新花样吸引孩子们的眼球：我加班熬夜制作动画视频课件，带孩子们在实验室进行一堂堂生动有趣的实验操作：指导学生制作电磁铁，带领大家培养观察微生物„„后来许多家长反映，孩子最喜欢科学课、更喜欢我这个科学老师。我满心欢喜地自认为，大家的科学一定能学好！可是一次期中考试下来，给我当头泼了一盆冷水——成绩很不理想!当初的激情满怀，在现实面前，却是那么的不堪一击!我呕心沥血的备课，很认真的教学，很细致的批改作业„„我的问题究竟出在哪里?我沮丧地站在讲台上，愁容满面，脑子一片空白，眼泪无声的流下„„教室里一片寂静，‘“”老师，您别生气，我们光顾做实验了根本不理解要干什么。”这个清脆的声音让我在这片寂静中清醒。是啊!我什么时候问过学生你听懂了吗?你理解了吗?每天都是沉迷于自己的方式，只注重了热闹的课堂过程却忽视了传授知识。经过认真反思，我发现：学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真

对待实验，仍然停留在看热闹的层面；学生的参与率低，相互之间合作不够。如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动；还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，效果不理想。例如：在观察植物的生长变化时，我希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化!但是有些家长没有当回事，最终没能提醒或帮助学生完成实验。

是啊！教育绝对不能只搞“花架子”，必须脚踏实地!从此我开始摸索更适合的方法、把课堂还给学生，结合自己课堂方式的多样性，运到知识点我采取了“寻找、替换关键词"“打擂台”一帮一”等学习方法加深学生对所学知识的印象，当堂掌握知识要点，提高了课堂效率和教学成绩。

教育不单单是课堂，它使我更多了一份责任感，多了一份授业解惑的使命感。我忘不了学生们互相品尝自己做酸奶时的高兴劲儿，忘不了他们在显微镜下看到了自己亲手培养的微生物时的兴奋，忘不了大家看到铁钉隔夜就生锈的惊奇，永远记得孩子们用植物的营养器官培育出新的植株时的得意神情......小学科学的主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中,实验是一个非常重要的组成部分,因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。

科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识,亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收内化。我常常告诉学生“科学来源于生活”，为此，在实验教学中，我常常鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。如“馒头在什么环境下容易发霉？”“一天当中气温的变化有什么规律”等。即使实验失败了，这种探究活动还是对学生起到了教育意义，学生也会自己去思考失败的原因。再如讲解“影响溶解快慢的因素”时，当学生明白了溶解的意义之后，对同学提问：哪些因素会影响溶解的快慢?同时展示数量不等的食盐、冷水、热水、大小不一的烧杯等，引导学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。这样的实验教学不但会使学生的情绪高涨，也会让他们在实验中发现自己的错误并改正。

科学还要融会贯通，联系其它学科，让学生体会到科学无处不在。在科学课程中，有许多知识是与其它学科密切联系的。如《声音是怎样产生的》教学中，教师可以将其与音乐教学联系起来，观察钢琴、架子鼓等乐器的特点及声音的变化，让学生发现琴弦的振动产生出声音，琴弦的振动影响

着声音的强弱、高低；在《则量呼吸和心跳》这一课中，为了让学生感受运动前后心跳和呼吸的变化情况，科学教师可以与体育老师合作，让学生先跳绳两分钟，然后进行对比，再思考为什么运动后心跳和呼吸会加快；在教《让橡皮泥漂浮在水面上》时，虽然学生都知道改变橡皮泥的形状可以使下沉的橡皮泥上浮，但却不知其原因，而通过“体积”这个概念的讲解，学生就会明白这个道理。

总之，作为科学老师，一定要有丰富的知识储备，有对生活和学科的热情，通过自己对科学的热爱感染学生对科学的热爱。再通过学生主动探究、讨论、自主思考等手段，让在科学学习过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，同时通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力。这样，学生才能把科学科学好。

第二篇：科学课听课体会

科学课听课体会

在金秋十月我很荣幸听了两位优秀教师的课，使我受益匪浅，对科学课的教法有了新的，对课堂教学重新进行了思考。就像航船有了方向，信心十足。

在这次讲课中，有经典的、孩子们喜欢的实验教学内容；也有老师们公认的很抽象、很难上的教学内容。可以说，在不同的年级，不同的纬度展示了科学教学中优秀教师的课改思考。在一定程度上引领了我们小学科学改革前进的方向与步伐。

尽管有时候自己觉得非常难上的课，在这次听课中也有了新的认识，也通过学习先进的课堂来逐步解决，也期望能解己之困惑。在我们的教学中，一个又一个的活动成为学生学习的载体。而在这一系列活动的开展中，教师总是精心预设了各个环节，甚至在每个环节的教学中，还不忘一步一步的细致指导。我们总是担心课堂上会出现这样那样的“不同的声音”，所以我们老师为学生设计了一条又一条的路，孩子们确实也很老实，在每一节上都是很配合我们老师的设计。通过听课使我彻底改变了这种教学方法。

重要的是我们要通过小学科学学科，所以，在教学中，希望给他们一个更大的发展空间，给他们一个思维创造的机会。请允许孩子们在科学学习中失败，允许孩子们在科学学习中有不同的声音！让他们在玩中学习之时，他们高兴我们也快了，何乐而不为？

在备课上也有了充分的认识，要把备实验仪器和备教材看的同等重要，并且自己要把实验先做好，在上课时才能充分指导学生。

小学科学课听课体会

北上口小学

李德荣

第三篇：小学科学课研讨体会

文 章

来源莲山

课件 w ww.5 y kj.Co m来源

小学科学课研讨体会

2010年9月17日，我参加了县教研室举行的小学科学研讨活动。听了《液体的热张冷缩》、《探索宇宙》、《一天的垃圾》三节精彩的课，第四节有三位老师精彩点评。下午，仓老师还作了题为《探究——科学课之魂》的专题讲座。一天的时间匆匆而过，留给我们更多的是收获、反思。尤其是下午仓老师的讲座，使我受益匪浅。我感受最深的有以下几点：

一、这次活动给我传达了当前科学课的教学要求，既要改变以前常识课中的重知识轻过程的教法；也要改变新课程改革以来，许多教师在课堂教学中重过程轻知识的现象，往往一节课下来，学生既没有掌握方法，也没有学到科学知识。教师误以为新课程倡导自主、合作、探究的理念，就拼命进行探究，抛弃了知识的传授，结果得不偿失。

二、教师要立足教材，不拘泥教材

老师要做到立足教材，不拘泥教材，变教材为用教材，发现、搜集可利用的教学资源。课本只是教学的工具，是学生学习的一个媒体。可要求学生通过各种途径搜集与课文有关的资料，来充实课文的内容，从而对教材有所拓展。

三、科学课要培养学生的探究精神和科学素养。

本次活动中教师的课体现了在教师指导下由学生独立进行探索、实验和研究。把科学视为一种有意义的探索过程，从“提出问题、进行假设（猜想）、设计实验、交流、验证假设”这些步骤来进行。在这样的教学氛围中，孩子们积极思考，认真做实验，细心观察，细致记录。孩子们的探究精神和科学素养得到了培养。

总之，本次活动所带来的新课程教学理念，让我深受启发，使我获得了课堂教学的许多实用经验。

来源莲山

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第四篇：科学课听课的体会

科学课听课的体会

广水市中心小学李小兵

2014年5月8日至5月9日我有幸参加了在广水市应山办事处第一小学举行的“国培计划（2014）--湖北省特级教师巡回讲学活动”。分别听了由应山办事处第一完全小学王桂成主讲的《怎样让衣服干的快》，骆店乡中心小学闵磊主讲的《锣鼓声声》，省级名师张静主讲的《怎样让衣服干的快》，省级名师朱映辉主讲的《锣鼓声声》，还聆听了三位名师精彩的报告。两天的学习时间虽然很短，但留给我们更多的是收获、反思。

这几节课都注重了学生的发现问题，提出假设，实验验证，思考得出结论的过程，注重了学生思维的训练和动手操作能力。

几位专家在教学过程中特别注重知识的传授与能力的培养相结合，在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，让学生自己动脑去设计实验，指导学生去亲自动手操作、去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

另外这些专家在教学中他们思路清晰，语言亲切，善于组织和调控课堂，善于开拓思路，激发创新，使学生学得生动有趣。他们在课堂上力求语言精当，虽言语不多，但多点睛之处。学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，从而掌握方法。

纵观整个过程，每一个问题，每一个步骤，都设计的恰到好处，都能根据自己学生的认知水平采取灵活的方法。突出重点，解决难点，让学生在玩的过程中形成科学的价值观。

通过听课使我对科学课有了新的认识：

一、注重情境教学，开展合作学习，教师要当好情境学习中的兼职“导游”，提高学生学习积极性。

二、利用教学资源创设教学情境，发挥最佳效果。

在今后的工作中。我将汲取其中的精华，进一步丰富自己的教学经验，争取取得更好的成绩。

第五篇：科学课实验教学的几点体会

科学课实验教学的几点体会

沧源县民小南志华

在科学课实验教学中，合作探究是一种主要的学习方式，它将不同程度及不同学习能力的学生以小组活动的方式进行群体学习。学生通过小组活动、交流、讨论，构建自己对知识的理解和认识，形成良好的心理品质和科学素养。那么如何有效地组织学生开展实验合作探究，使学生的学习效果与能力都得到提高呢？我认为应该注意以下几个方面：

一、准备充分，科学实验材料齐全。

要想小组合作探究顺利有效地进行，就应该在课前为每个小组准备充足的研究材料，材料是学生观察活动开展的前提条件，有了足够的材料我们的科学探究活动才能顺利的进行。教师要充分运用科学实验材料，同时寻找生活中常见的物品替代一些比较难准备的材料。

二、确定目标，有计划的进行活动。

在小组进行活动前，首先要确定研究的目标或问题，当然我们所确定的目标和问题一定要看看是否具有探究性，没有探究意义的目标和问题，会使小组活动变得散漫，不具有实质性的意义。目标确定后，每个小组都要有自己的研究计划，这个计划可以是书面计划，也可以是口头计划。但无论是书面计划还是口头计划，每一个方法和步骤都要让学生交待清楚，这样的小组研究活动才会有比较强目的性、过程才有序，取得的实验效果也会比效好。

三、溶入学生活动，做到心中有数。

教师引导是科学课实验探究的根本保障。科学课的探究是有目的、有计划、讲方法的研究活动，学生的探究情况如何与教师的参与、指导是分不开。因此，在学生合作探究时，教师不能等待、休息，也不能做其他的事情。在整个实验探究活动时，教师应该深人到各组，观其行、听其言、思其想，深入了解学生的思维活动，对开展顺利的小组进行表扬；对合作交流中遇到困难的小组及时点拨指导；对完成任务的小组进行检查，做到心中有数。