(论文)浅谈关于如何上好一节阅读课的一点感受

第一篇：(论文)浅谈关于如何上好一节阅读课的一点感受

浅谈关于如何上好一节阅读课的一点感受

凯里三中 陈皎

本学期即2009-2010学年度第二学期的4月中旬，我与外语组的王月清、秦蓉、李多玉三位老师一起，在校内进行了一次公开课活动，以选拔参加全州英语优质课的人选，虽然最终参赛的不是我，但是在此活动中，我得到了一次宝贵的学习锻炼机会，更得到了本组所有参与本次活动的领导和老师们的无私帮助和关心，也让自己更加全面深入的融入到新环境的教学教研氛围中来。其中的感动和领悟受益终生，而我对于如何上好一堂英语阅读课有了更进一步的认识，现将其中几点总结如下：

一、课前应充分把握教材内容，针对教学对象的基础层次，为达到相应的教学目的精心设计安排教学步骤，尽可能完善教学过程的各个环节，形成较为完美的45分钟教学布局。而在此过程中对于课本中阅读材料的整体把握和细节筛选就为课堂教学中的问题设计提供素材，多样化的问题设置方式，让学生始终保持着一种新鲜感并好奇感，以此为动力主动投入到探寻答案的学习过程中来，是阅读理解课的一贯表现思路，是课堂互动的来源。但是对于自主阅读能力较差的学生而言，在进入阅读任务之前，可以加入必要的语音刺激及引导，如听力磁带的标准化语速和教师较慢语速的朗读课文可以帮助学生较快进入阅读状态，把握阅读节奏，并起到培养学生听力、语感的作用。而完成阅读任务后，学生跟读磁带或自己大声朗读课文，并完成与文章核心内容相对应的close任务更有利于学生强化复习和2文中的内容和语言点的理解。

二、阅读背景的引入可以完善学生对所学文章的全面认识。与文章相关的背景、科学、人文知识、作者信息或者轶事不仅可以提高学生对学习的兴趣，激活课堂气氛，还可以弥补学生自身生活体验不足的缺憾，让学生阅读前在大脑中形成信息初步的印象，便于之后更快是信息与语言刺激形成对应，享受阅读的快感和成就感。

三、阅读后难句的分析帮助学生深化对句型、时态、固定搭配、习惯用语等语言规则类知识的认识，提高分析和应用能力。教师对知识的语言概括能力在此显得尤为重要，也是让学生们“折服”的关键所在，是阅读理解课的点睛之笔。

四、阅读理解不只是回答问题课，以课文为基础引导学生对生活、心灵进行更进一步的体会和发掘，让学生学到并领悟到更多课本外的知识，体现教师在育人方面的综合能力和引路人的作用。

五、听、说、读、写、译五项语言基本功的训练都应在课堂教学的过程中巧妙依附在适当的环节中，尤其是“写”，它能将之前所有阅读环节中的知识上升到应用拔高创造的阶段，是学生真正在教学引导之后独立掌控使用知识的过程，是学习效果的检查和巩固，当然也是教学的困难阶段，对于基础较差的学生而言，参与和推动起来尤为困难。不能轻言放弃，就只能在写作任务的设计安排上多花心思，以更直观、更浅显易懂的方式带领学生突破心理障碍，渐渐以主动的学习状态参与进来，以期得到进步。

六、多媒体教学手段的引入在上阅读课时，多媒体视频、图片课件等教学辅助手段能让学生更快的进入到阅读情境的多维空间中来，身临其境，提高理解效率和质量。在大量信息的输出、比较、阐述上展示出其优越性与传统板书相得益彰，为丰富课堂表现形式，调动学生积极性、参与性提供了很好的辅助条件。

七、教师在教学语言上还应将趣味性和实效性两者结合起来，收放自如，不能一味插科打诨，也不可沉闷如铁，要根据学生心理、年龄及时代特点，与时俱进将课堂语言生动化、丰富化、精炼化，让教师的语言真正成为课堂教学中真正的无形指挥棒，吸引住学生自觉参与学习活动并达到良好的互动效果，活跃课堂气氛。但就是否采用全英文授课，还应视学生接受能力而定。

以上仅为我在本次活动中的一些粗浅的感受，作为年轻教师，我每天都在教学实践中感悟，并不断努力总结、改进、成长，但自身经验和阅历的不足使教学工作仍存在这样那样的不尽人意之处，还需要更多的机会来历练完善自己，今后我会继续虚心向别的教师学习，积极参加各种教研教改活动，尽最大力量提高自己的业务水平和教学艺术修养，成为一名优秀的英语教师。

2010-6-6

第二篇：如何上好一节课 论文

如何上好一堂课

—学习深圳职业技术学院优秀教师之感悟

摘 要：通过四种比较常见的好课标准，得出好课应从教学内容、教学方法、学习兴趣以及学习效果来判断，并进一步从五个方面说明如何上好一堂课。

关键词：标准；导入；有效教学

一、好课的标准

什么样的课是一堂好课，每个教师心中都有自己的标准。不同主体、不同视角、不同学科等因素，都影响这人们对好课的评价。比较常见的观点有四种。

1、观点一

⑴扎实的课——好课是有意义的课，教学内容应该对学生成长是有意义的；

⑵充实的课——好课是有效率的课，教学过程应该是围绕整个教学目标来进行，师生积极参与到教学过程中；

⑶丰富的课——好课是有成果的课，课堂教学应该能满足大部分学生的求知欲望，并达到课程的教学目标。

2、观点二

⑴课堂教学生活化——教学应贴近生活；

⑵学生学习主动化——学生应该有主动学习的欲望；

⑶师生互动有效化——教师和学生能积极有效互动；

⑷教学过程动态化——教学过程根据学生的认知水平等适当调整；

⑸教学策略综合化——采取符合学生认知水平的教学方法；

⑹教学对象全体化——除了注重优等生，还要让成绩差的学生也参与到整个教学过程。

3、观点三

⑴教得有效——教师应该精教精学，不浪费学生的时间；

⑵学得愉快——学生学习的过程应该是愉快的；

⑶考得满意——学生要达到课程教学的目标。

4、观点四

美国“教育多元化与卓越化研究中心”提出的“有效教学”的标准包括：

⑴学习共同体——教师和学生共同参与创造性活动；

⑵语言发展——通过课程发展学生的语言能力，提高学生的文化素养；

⑶情境性学习——教学联系学生真正的生活，促进创造性学习的理解；

⑷挑战性教学——教学应具有挑战性，发展学生的认知思维；

⑸教育性对话——教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话。

分析以上观点，可以发现：从本质上来说，一堂好课应该是教师和学生的共同作品。如果没有老师和学生的共同参与，这堂课一定不能算是一堂成功的课。

通常情况下，可以从教学内容、教学方法、学习兴趣以及学习效果来判断是否是一堂好课：

⑴教学内容是否有教师的思想？能否引发学生的思考？能否培养学生的思维能力？

⑵教学方法是否灵活？学生学习过程是否活跃，是否积极参与？能否培养学生的学习方法和学习习惯？

⑶授课过程是否有趣味？学习是否有兴趣？能否激发学生的学习动力？

⑷教师是否完成了课堂教学内容？学生是否掌握了相关知识？

应该通过教学观摩、教学反思、学习指导等方式，培养自己高效率解决教学领域内问题的能力，不断培养善于监控自己的认知执行过程、善于利用认知资源、善于将“节约”的认知资源进行再投入、善于创造性的解决问题等方面的能力，最终让自己成长为有教学专长的教师，即“专家型教师”。

同时，也要深刻认识到，除了教会学生掌握课堂的教学内容，还需要通过教学过程培养学生学会认知的、学会做事、学会写作以及学会生存。

⑴学会认知：掌握足够广泛的普通知识与专业知识，这也就是说学会学习。

⑵学会做事：不仅获得专业资格与能力，而且在各种社会经历或工作经历范围内学会做事。

⑶学会协作：在工作和学习过程中，增进对他人的了解和对相互依存的认知。

⑷学会生存：更充分的发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。

二、怎样上好一堂课

1、运用导课艺术

导课，就是课堂教学的精彩开始！

良好的开端是成功的一半。导课的目的是一开始就吸引住学生的注意力。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课做好准备。

好的导课，就像一座桥梁，联系着旧课和新课；就像电影的序幕，预示着后面的高潮和结局；就像大海上的航标，引导着学生的思维方向。

最重要的是，导课一定要以学生为中心。既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。因此，在进行导课时，我们可以从如下几个方面来考虑：

⑴导课要有目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学。

⑵导课要具有针对性，要针对教学内容、学生特点去选择导课方式。

⑶导课要具有启发性，能引起学生关注，发人深思，具有挑战性。

⑷导课要具有趣味性，形成悬念，引人入胜。

⑸导课要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新。

⑹导课要简洁，导课时间不宜过长，否则会喧宾夺主。

2、有效教学

在课堂上，首先要防止教学内容泛化。如果一堂课之后，教师不知道自己教了什么，学生不知道自己学了什么，那么这堂课的成效从何说起呢？此外，在课堂上，要实现教师对课堂的主导，并且杜绝教学过程的形式化，也就是平时我们经常所说的“教无定式”。

课堂教学是有明确的目的性的，即通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。课堂教学要让学生在知识和能力上实现：从不知到知，从少知到多知，从不会到会，从不能到能。

每堂课都应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟。课堂教学要让学生从情感和态度上实现：从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到

感兴趣，从不执著到很执著。

因此，在课堂教学过程中，需要把握以下的几个关键点：

⑴清晰授课。作为教师，首先要口齿清晰，表达能力强，没有分散学生注意力的特殊习惯；对于所讲授的内容，要让学生易于理解；通过清晰的解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。要杜绝语言含糊、有歧义或不明确，避免使用过于复杂的专业术语；给学生的指导如果学生不能理解，需要进一步澄清。

⑵多样化教学。在课堂上，必须采取多种方法和手段，来调动学生的积极性。但也必须防止为追求形式而形式化，导致：有情境却没有问题，有活动却没有体验，有问答却没有对话，有小组却没有合作。

⑶时间分配。作为教师，必须对课堂50分钟进行合理分配，以保证达到课堂教学目标。因此，需要对每一堂课进行反思和评估：

①我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考又用了多少时间？

②我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？

③我评估学生行为用了多少时间？

3、引导学生投入学习过程

教师在发挥以教师为主导作用的同时，必须注重以学生为中心，因此，如何在课堂上引导学生投入到学习中去，也是非常重要的。

可以与学生商定规则，如迟到处理的规则，迟到的学生可以悄悄地进入教室而没有必要报告，这样就不会打断课堂教学。此外，老师可以四处走动监督学生课堂实训，并同学生交流，表明你注意到了他们的进步。

4、确保学生的学习成功率

⑴教师要想知道学生是否掌握了教学内容，就必须掌握学生的学习成功率。学习成功率是学生理解和准确完成教学任务的比率。

①高成功率：学生理解课堂任务，只是偶尔因为粗心而犯错。

②中成功率：学生不完全理解课堂任务，犯一些实质性的错误。

③低成功率：学生根本不理解课堂任务。

⑵教育工作者研究表明：

①高成功率的教学：有助于提高学生的自尊心，增强学生对课程和学校的积极态度。

②在典型课堂中：普通学生把大约一半时间花在那些能带来高成功率的教学任务上。

③一些学生在高成功率的任务上所花的时间超出平均水平，结果他们的成就更高，记忆力更好，对学习的态度也更积极。

④中高水平的成功率不仅使学生掌握了课堂内容，还提供了通过实践来应用所学知识的基础。

5、利用学生的思想和力量

利用学生的思想和力量，可以鼓励学习者交流他们的思维过程，帮助他们形成对内容自己的理解。

常用的方法包括认可、修改、应用、比较和总结学生的回答，从而促成课堂教学目标，并鼓励学生参与。

⑴认可：重复学生所使用的名词和逻辑连词，运用学生的想法。（用来提高授课的清晰度）

⑵修改：使用学生的想法，重述它，或用你自己的话，或用其他学生的话来表达这个概念（用来丰富教学）

⑶应用：使用学生的想法来教授一个推论，或者用它进一步分析一个问题。（鼓励学生投入学习过程）

⑷比较：采用学生的想法，并把它与这个学生先前表达的或者其他学生想法联系。

⑸总结：用个别学生或者学生群体的说法，作为对所教概念的概述和回顾。

如果把总结应用于教学活动或问题之前，它可以起到承上启下的作用；如果在教学活动和问题结束时应用总结，可以强化所学内容，并在这一内容和已教内容之间建立恰当的联系。

三、小结

总之，课堂管理涉及教学设计、教师对课堂的掌控能力、师生关系等多方面，可以帮助我们有多种多样的沟通技巧，有种类繁多的教学方法，教师可以创设有效教学的环境，引导主动学习的氛围。一般来说，教师开始授课之前，应进行充分的研究与设计，所谓出发之前多探探路；在课堂进行中，要做好准备进行持续的互动与调整，比如“我发现„„我打算„„”，在课程结束后，也要进行教学总结与提炼，前事不忘后事之师。

参考文献：

[1] 曾大洋．如何上好一堂数学课［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，2009．89-90 [2] 刘欢(译)．优秀教师的课堂艺术［Ｍ］．北京：中国青年出版社，2007．57-60 [3]吴松年．有效教学艺术［Ｍ］．北京：教育科学出版社，2008．121-125 [4] 余文森．有效教学十讲［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，2009．98-103

How to do a good lesson

Guo Tinghua

(Shanxi Professional College of Finance,Taiyuan 030008,China)

Abstract: through four kinds of common good lesson standards, draw a good lesson from teaching contents, teaching methods, learning interest and learning effect, and further explains how a good lesson from five aspects.Keywords: standard;import;effective teaching

第三篇：浅谈如何上好一节课

浅谈如何上好一节课

来源:中国教师报 作者:郑素娟 周广胜 添加时间:2006-6-28 10:52:00 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

第四篇：如何上好一节课

如何上好一节课

要成为一名优秀的教师，不仅仅是要有扎实的专业知识，掌握更多的教学方法和教学手段，把知识很好地传授给学生，还要在课程体系的构建、教学内容的把握上下苦工，引导学生的思考和参与，激发学生的兴趣及潜能；而对于课堂教学，也不仅仅是知识点的罗列，应该提倡学生对所学内容进行深层次的总结、提炼和升华。

我是一个刚毕业不久的物理女教师，自己学习时觉得物理好象挺容易的，不知道怎么的，教起学生来觉得很吃力，总觉得自己付出了很多时间和精力，但每次学生考试成绩并不是如我理想。为此，对于如何上好一节课我进行了以下反思：

首先，我需要主动跟学生产生沟通，换位思考，想象自己做学生时代的难处，思路，就比较容易给他们讲明白。

其次，大胆放开了讲，增强信心，树立自信。

然后，结合实际，理论的东西有的时候是不好理解，最好能够结合实际。再举个例子，我们高中时候的物理老师，他的讲法就很生动，结合实际，结合解题窍门，所以受到一致好评，产生很好的教学效果。

最后，最好能融入自己对物理的理解去讲课。

我想，随着时间的推移，教学经验的积累，讲课应该会逐渐地得心应手。

第五篇：如何上好一节课

浅谈新课程改革下如何上好一节课（第六十一中学，宋秀芳）

要上好一节课，是每个教师最大的希望。那么一节好课应该是什么样的呢？ 随着新课程改革，好课不再是单指老师教的一方面，更要通过学生的反馈来验证一节课的好坏。毕竟一节课的好坏，最有发言权的不是多么高深的专家，而是坐在教室听课的学生。

所以，我想，如果把一节好课比作一场盛宴的话，那么，以前我们认为的好课是要色、香、味俱全。而今天，我们的口味高了，我认为一节好课不但要有厨师精心准备的美味，色、香、味，还要很必要地想办法让饭菜合乎客人的胃口，考虑到饭菜的营养状况，当然，如果能采取什么有效的途径给客人提供一种舒服的进餐氛围，让客人更迷恋于这些美味，那想必就更完美了！

那么如何才能上好一节课呢？现结合自己的教学经验谈一下自己的看法：

一、审视自身

不要以为上好一节课只是那45分钟的事，那就大错而特错了。有句话说得好“台上一分钟，台下十年功”，所以要上好一节课，教师就要不断积累，努力提高自身的专业技术水平和教师素养。

要注重知识的积累。教师的工作不是一味的机械重复，要知道我们还是那个老师，而学生却是一届届的来，一届届的走。时代在进步，我们岂能不变？所以我认为在具备了学科专业素养的前提下，我们要注重自身知识的更新，生活中多加关注报刊、杂志，有关生物知识方面的讯息，了解最前沿的生物科学成果，多读一些专业方面的书与杂志。还要读一些能丰富自己阅历的书籍。不断的增加知识的深度和广度，努力扩展自身的知识面。

要注重个人魅力的积累。生动风趣的教学，可激发和提高学生学习的兴趣。教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。引导学生投入到课堂学习中去，同时保持课堂气氛轻松活泼。让学生紧跟教师轻松愉悦的完成每一堂课的教学，学有所获。

要注重情感的投入。所谓“干一行，爱一行”，作为教师我们不但要热爱这一事业，更要热爱学生。工作中要投入我们无私的爱，要能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，这种情感的互动能激发学生的学习热情，使学生学习兴趣得以巩固和持久，促进其学业的发展。这样，不仅能使课堂充满了活力，更使课堂氛围民主、和谐，这样也保证了课堂的高效。

二、立足学生

学生是学习的主体，我们的教授对象是学生，教师的工作意义不在于把书本印在脑子里，再倒给学生，而是为了让学生有所提高、有所获得。因此我们必须从学生的实际出发，充分认识他们。

在介绍一个新的知识前，我们要了解学生已有的知识储备，要了解学生对相关内容的了解状况，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。了解学生的年龄特点。中学生的兴趣是以直接兴趣为主，他们对身边的事物总是充满好奇心，在生物教学中若能密切联系身边实际生活，不断改变教学方法，创新课堂活动，经常保持新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。

在学习中，教师应该站在学生的角度来思考，和学生进行平等的交流与对话。在教学中，教师应该从学生的学习体悟中提炼学生的所得和感悟，而不是把自己的感受强加给学生，灌输给学生。立足于学生的角度来钻研教材，关注学生的全面发展、终身发展，研究不同学生的特点和个性，真正从学生需要角度出发，做到因材施教，要让学生在原有基础上获得真正的发展。

三、关注教学

要明确教学目标。上好一节课，首先要明确教学目标,只有教学目标明确了，才知道自己这一节课到底要干什么,学生要完成怎样的学习任务。只有教学目标明确了,才能合理有效地选择、整合教学资源,围绕教学目标组织教学,做到有的放矢。

教学目标一般分为知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标三部分。在这三个目标的侧重点的区分上,教师必须认真解读生物课程标准,对新课程的内涵精神要做到心领神会,再结合教材内容的呈现方式,方能灵活把握。

要认真备课，精心设计教学过程。备课是一个再创造过程，教师不但要吃透教材，还要从学生的实际出发，选择适当的教学方法，精心设计每个环节。当然教学设计，不能只追求形式、花样，华而不实，教学设计要为整体教学目标的达成而服务。

教学过程的设计，教师应想办法让新课程的知识吸引学生。生物学课程本身就是一门趣味性很强的课程，我们教师要想方设法让生物学科知识本身去吸引学生，维持学生的兴趣，让生物学成为学生身边的科学。让生物学知识和学生的生活世界联系起来，让学生在与生物世界不断的对话中主动的寻求知识，运用知识。

在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

教师在教学过程中教学中要注重渗透素质教育，应坚持让学生独立思考, 注重培养学生多方面的能力，比如学生观察能力、分析问题、解决问题的能力，归纳总结能力、实验探究能力、自主学习的能力等。培养学生良好的生物科学素养。

四、注重评价

教师对学生课上回答问题及课后的作业都要给予充分的重视。在新课改背景下的评价工作也可以灵活变化。教师应该用欣赏的眼光来看待学生，对于课上回答问题的同学无论答案对与否都应先给予肯定，也许这位同学平时不爱回答问题，但是他今天勇敢地站起来了；也许这位同学没有答到点上，但却很有思想；也许这位同学回答的非常完美……我们要根据每个同学的实际情况，加以表扬或鼓励，而不能一味的“好、不好、对、不对……”让学生知道老师在很认真的对待他的回答或作业，老师也要告诉其他学生对于回答问题的同学要给予尊重，认真倾听，使其他同学感觉到回答问题是一件很棒的事。

其次批改作业时不要只写“日期、优、良、中、差”我们可注释一些赞扬、鼓励文字。再者我们可适当展开特殊评价工作。例如，我们可以对课上练习展开组间评比，考查学生知识吸收情况，对于获胜小组可给予一定的奖励。我们还可以设计学生课堂表现评价量规，用自我评价、教师评价、学生互评来激励学生更好的表现。使学生更直观地感受到自身学习的成果，从而爱上上课，这样也就更保证了我们上好课。

五、做好反思

上好一节课,课堂的最后环节不可轻视,课堂的最后,除总结好一堂课所学的主要内容,还要做好课堂信息的反馈,这样可以帮助教师认识到教学中的闪光点和不足。因为我们的目的不光要上好这节课，更要上好下节课。

教师可建立教学日志，记录不同教学方法在同一水平班级的教学效果，记录每一节课当中所遇到的具体问题和失误，找出教学中的成败，做好教学小结和课后反思，帮助自己进步。

对于有平行班的教学工作可根据及时的总结、反思，改变或者优化教学策略，并进行再一次的课后反思，循序渐进，不断完善课堂和自身的教学，不断地创造出好课，更好的课。

……

总之，上一节课，容易，上一节好课，难，而要保证上好每一节课，则是难上加难。这需要作为教师的我们用爱心、细心、责任心、上进心不断地致力于教学研究，积极探索。未来的路还很长，希望有一天老师们都能做到：上好每一节课！