第一篇：课内比教学 我们成长的舞台
课内比教学 我们成长的舞台
参加“利川市„课内比教学‟小学英语教学展评活动”心得体会
作者： 发布时间：2011年12月11日 点击数： 【字体：小 大】 【打印文章】
12月7日，作为一名刚上岗的教师，我有幸参加了在毛坝小学举行的“利川市„课内比教学‟小学英语教学展评活动”。市教育局基教股股长牟来泉老师、市教研室副主任罗仁义老师、市教学研究室小学英语教研员李春贵老师、市教学研究室教研员肖希成老师、毛坝中心学校校长覃发念老师，毛坝小学校长胡正勇老师等出席了开幕式，并作了重要讲话。全市共有十六位选手参加了此次为期三天的英语课内比教学大比武，通过讲课、听课和评课，我得到了很多收获和体会。我深深感触到这次活动的开展不仅仅是一个活动这么简单，更是一场智慧与能力的较量。老师们都精心地准备，每一个人都很有压力，同时也有了前进的动力。我在其中也勤钻苦研、敬业乐学。这次活动也体现出了新时代教师的综合素养和极其过人的基本功。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们，尤其是给我们刚出来的年轻教师送上了一份丰盛的精神大餐，让我们回味无穷…… “课内比教学”活动让我懂得了我们的英语课堂是非常妙不可言的，学生成为课堂的主体，我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。我想：教学生英语的目的是让学生会“用英语”，英语课堂中的教育既要轻松引领学生走进文本，再走出文本走进我们的生活。这样的知识与实践紧密结合，就是让学生们能学以致用。在今后的教学中，我一定会大量阅读，不断地给自己充电，总结经验教训，探索出合适新课标的要求、学生特点，找出教学的教法。这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们，他们个个不甘落后，纷纷奔赴“战场”。通过教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织更是体现出了老师们的综合素养和极其过硬的基本功。通过听课，我发现每位同事在教学上都有自己的风格。例如，毛坝小学向钰老师执教的《Unit4 We love animals》，上课之前，向钰老师就在黑板上板书了一个很大的五角星，板书工整，给人耳目一新的感觉，课堂中又通过多种方式教读单词，利用各种游戏让学生在玩中学习，老师和学生很快融为一体，整个教室充满了英语学习氛围。这次“课内比教学”的活动，让我发现了自己在教学中的长处和不足，我要在今后的教育教学工作中以同事们的长处来弥补自己的不足，以同事们的短处作为自己教学的警戒，逐步形成自己的教学风格。因此，我发自内心地感叹：“这个活动搞得好！这次“课内比教学”活动为我今后的教育工作指明了方向。今后在工作中，我一定会做好工作，并坚持下去。总之，我属于努力型的教师，虽然缺少教育学生的艺术，但是当我认识了自己的短处以后，我就可以对症下药，向同事们讨教教育学生的方法，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家但也会亮丽自己的教学生涯，争取搞好自己教育教学工作，让自己的教学在学生们的心灵上起到美好的导向作用。
第二篇：课内比教学 教学的大舞台
课内比教学 教学的大舞台
万雯
紧张而激烈的 “课内比教学”活动正式拉开帷幕，这不仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„
在这次全新的改革中，不得不让我重新审思我们的数学课堂，重新思考我们的教学方法。虽然目前，我国许多专家学者通过实践、探索和研究，在“教师为主导，学生为主体”理论指导下，总结出许多宝贵的经验，形成了各具特色的中学教学模式，但教学过程的复杂多变，以及学生之间的个别差异说明了任何教学方法不能单一化、模式化、公式化。正如前苏联著名的教育家巴班斯基所指出的：“每种教学方法就其本质来说都是相对的，它们都既有优点，又有缺点；每种教学方法都可以有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效；每种方法都会有助于达到某种目的，而妨碍达到另一些目的。”教学不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新。
我认为，数学教学方法要以灵活、合理为主要特征，运用“换位”思想，以学生“爱学”、“会学”为核心，以学生的状态和发展规律去确定教学的方法以至内容，即“以学定教”。教师作为具有特殊任务的成人，如果不能很好摆脱一般成人角色，很容易把自己的认识规律当成学生的认识规律。因而，教师要体察学生的认识规律，研究学生学习数学的心理，这是“换位”意识的必备条件。教师要培养学生积极心理，有针对性地帮助学生克服消极心态，纠正学习的不良习惯，以满足学生的学习需要。
我在教学实践中，深感改善学困生的学习质量是提高教学质量的关键。今天的时代是终身学习的时代，只有培养了自学精神、自学能力，才能真正实现终身学习。教是为了不教，他教是为了自教。整个教育的核心应是自我教育，学习的核心应该是自我学习。培养自学能力是教育的重要任务。对学困生的能力的培养的一个误区是对他们的辅导辅导再辅导。好象学困生只能通过辅导才能提高他们的学习成绩。我认为运用换位思想培养学困生自学能力是提高教学质量的关键。
一、运用换位思想体会学困生的感受
“换位”，是教师把自己置于学生的位置去感受、思考、分析和体验问题，从而选择最合适的教学方法来处理问题。
我在备课时，往往总是先备学生。特别是新接受的学生，我通过背学生的名字、问卷调查、统计分析、开座谈会、个别交谈、听课等多种方法研究学生，其中，听同行的课最能直接体验到学生的感受，“听课”要学习同行的经验，更要训练“换位”的能力，亲身进行学习体验。了解学生对数学学科有什么希望和建议，了解学生群体的倾向性的看法。我把一些功夫花在研究学生上，备课时以“假如我是学生”的心理去思考、分析问题，确保高效率、高质量的教学。
二、建立民主和谐的师生关系, 为“角色互换”做好情感准备.学生喜爱某位数学教师，往往是学生喜爱数学的重要因素。亲其师才能信其言。因此和谐的师生关系十分重要，对学习后进生，教师决不能从思想上认为这些学生是差生。教师一定要对他们抱有信心，要以教师的崇高责任感和强烈的责任心去爱他们，热情的关注他们，耐心地帮助他们。学习差的学生有自己的兴趣、爱好、特长，教师通过和学生积极地沟通，产生和谐的师生关系，才会真正了解学生，营造良好数学自学学习氛围。师生之间建立了相互信任、理解、尊重的关系，有利于教师更了解学生，为“角色互换”做好情感准备。教师在数学教学中考虑学生是如何学的，他们是怎么想的，他们的疑难是什么，他们喜欢或讨厌什么等等问题。教师在教学中通过变换角色，让自己与学生处于平等的地位，和学生交流沟通，使教师在学生心目中成为可以亲近的朋友，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学气氛，使学生有话想说，有话敢说。通过变换角色，教师与学生在思维上达到同步，使教学更具针对性、灵活性、启发性和教育性，实现知识和能力的和谐发展，发挥最佳教学效果。
三、运用换位思想培养自学能力
（1）增强信心，为学困生创造成功的机会
不少学生数学学习成绩不佳的一个重要原因就是意志薄弱，体现在他们在数学解题过程中，常常怀疑自己采用的方法是否正确，这是因为他们考试屡战屡败，已经形成严重的挫折心理，对自己缺乏自信心。如何增强学困生的学习自信心？针对后进生最怕的是他们把失败的原因归到“自己智力差”上，我在日常教学中，为他们创造成功的机会。给学生留下思考题，学生利用课下时间，可以查阅辅导书、可以同学间讨论、可以请教师指点等多种形式解决。只要有一位学困生在下一次上课前解决出来，我就在课堂表扬他，增强他的荣誉感，自信心。只要他体验过一次成功的欢乐，就会激起他进一步追求成功的力量。接下来，我要求他们坚持三个信念。第一个是认为自己有自学能力；第二个是有独立思考能力；第三个是有创造能力。要求他们有问题时能不问别人就先不问别人，不懂就问不一定是好习惯，应当是不懂就想，就研究，想不出来，研究不出来再问。在创造性上学困生不一定比优等生差，要让学生知道有时创新很简单。自我学习为学困生创造了成功的机会，也为学困生创造了创新的良机。当然自学并不是不要教师，对他们的辅导，教师付出的可能更大，这包括对他们学习情况的分析和对他们学习心理的分析，指导他们如何看书、指导他们如何看辅导书、指导他们如何搜集资料、指导他们怎样和同学讨论与合作、指导他们如何面对学习上的困难、指导他们如何进行自我心理治疗等等，这些是提高学困生自学能力的有效的方法。（2）严格要求，培养学困生良好的自学习惯
行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。可见习惯的重要性。要培养学生的自学能力，自学习惯是相当重要的。如果教师遇到问题就讲，学生的自学习惯就很难形成，自学能力就无法提高，自学习惯决定人的自学能力。比如教师在讲新课之前可适当安排一些预习作业，新课一开始做些检查或测试，这样可督促学生提前自学，这样的检查是非常必要的，如果留了预习作业但不提问不检查，这样时间一长预习与不预习没有什么两样，自觉性差的学生根本无法养成自学习惯。提问或测试时不应该过难，应当提一些概念性强的、不预习明显答不好的问题。
再如，数学中有很多概念比较抽象，为了帮助学生理解概念的内涵和外延，我要求学生将其数学语言写出（文字语言、符号语言、图形语言），并会由一写二。只要学生在自我学习中，形成了自觉地将概念、定理的数学语言写出，一个学期下来，学生的记忆模块里就会有很多图式，学生就会将当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考，主动去搜集、假设、验证，积极建构，使知识外化。这样，学生不仅掌握了知识的内涵和外延，而且学生的思考过程恰巧符合建构主义的意义建构。这恰恰是学生自我学习的结果。在整个过程中，学生既养成了良好的自学习惯，也提高了自学能力。
除此之外，在数学课堂中，教师要善于把舞台让给学生，自己退居幕侧，当导演，引导学生把每一堂课演绎成一场场攻克一座座山头的战斗。荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔认为：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本听讲解或观察他人的演示是学不会的。”美国国家研究委员会关于数学教育的一份报告《人人关心数学教育的未来》中提到：“实在说来，没有一个人能教好数学，好的教师不是在教数学，而是能激发学生自己去学数学，教育调查提供了令人信服的证据，那就是只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”
这一学期的“课内比教学活动”，让我见证了自己付出的心血与汗水，也见证了自己的成长与发展。它让我提高了课堂教学的效果，锻炼了教学基本功，促进了专业成长。在今后，我将一如既往，积极投身到新课改的实践之中，向专家学习，向同事学习，脚踏实地，不断完善自我，超越自我，争做教学能手！
第三篇：课内比教学 展示教师风采的舞台
课内比教学
展示教师风采的舞台
轰轰烈烈的 “课内比教学”活动终于圆满结束，我深深认识到：这次“课内比教学”活动，既为我提供了互相学习和展示自己教学能力的平台；同时，对于我这个从教快二十年，说老不老说年轻不年轻的中年教师来说，不免有点担心自己会在这次活动中“出丑”，从而激起了我再次学习的热情和高潮；更大意义上激发了我那“沉睡”了多年的思维。经过我的充分准备，无论从目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排，还是从教师角色、课堂评价的转变，以及教学语言的组织，尤其是课件的制作，实现了我教学风格的转变，体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。终于让我的担心没有成为现实，而是给全校老师送上了一份丰盛的精神大餐，让同行们回味无穷„„
一、感谢比教学活动，让我重新认识了自己
由于这次比教学活动明确要求必须使用课件，而且课件制作的好坏也纳入评分标准，所以，为了上好这节课，我上网查找了很多相关的资料，有效整合资源，改变以往的那种“一支粉笔、一张嘴、一本书”的三个一模式。为了上好这节课，对制作课件一无所知的我第一次自己摸索着制作课件，十多个晚上和连续几个休息日，经过我的摸索以及其他老师的指导，为有效辅助课堂教学的生动形象的课件作品诞生了！感谢这次比教学活动，让我学会了制作课件，更让我重新认识了我自己，原来我也有毅力去做一件事情！而且还完成得很出色！同时也让我体会到了“只要功夫真，铁杵磨成针”的现实意义！
二、感谢比教学活动，让我实现完美蜕变
从教了十九年，经验主义总会无意左右自己的教学行为，总会犯“穿新鞋走旧路”的错误。但在这次的比教学课堂中，我一改以往那种“满堂灌”的课堂教学方法，学生有能力完成的，我坚决不提示，学生独立完成有困难的，我坚决只点拨不灌输，大胆放手，角色从演员转变为导演，而学生成为课堂的主角。整节课的教学过程设计分为“找一找”、“涂一涂”、“说一说”、“画一画”、“拼一拼”“数一数”等活动，学生在这些活动过程中是快乐的探索者，他们团结协作，在活动中轻松获取了知识。另外，我那生动、富有感染力的教学语言充分调动起了全班学生的学习积极性，调动了学生的学习兴趣，课堂气氛异常活跃，让枯燥的数学教学不再乏味，展示了新课改下的新型师生关系和独具风采的教学特色。课后，教师们给予了很高的评价，说我上课的风格完全变了，课堂气氛活跃，学生的思维得到最大化的发展，学生学得轻松快乐，实现了高效课堂的“高效益”！我由衷的说声：感谢比教学活动，让我实现了完美蜕变！
这次活动让我想到了“刀不磨不快，人不学会落后”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地学习和锻炼，不断地给自己充电，才能与时俱进，才能跟得上新时代教育的需要。感谢“比教学活动”给我提供了学习的平台和锻炼提高自己的舞台！期待每期一次的“比教学活动”，更期待自己在下次的比教学活动中有更大的提高！
第四篇：课内比教学 伴我快成长
课内比教学，伴我快成长
“课内比教学，课外访万家”活动在全省拉开帷幕后，我校积极召开主题会议，召集全体教师讨论学习相关文件精神，并制定出了详细的活动指导方案，在校领导的指挥下这项活动开展得如火如荼。作为年轻教师，这项活动带给了我很多的学习机会，同时也让我感触颇多。
针对“课内比教学”这一活动，我们学校组织所有的老师，不分年龄，不分职务按照学科分类进行了密集的教学大比武。从开学第二周开始，采取集中讲课，听课随即评课的方式，扎扎实实的进行，旨在提高学校全体老师整体的业务能力。
在参加了学校的“课内比教学”活动后我有以下感受： 一﹑博采众家之长，提高教学能力。
在“课内比教学”活动以前，我也去听过学校里的一些公开课，但那毕竟是很少数的，也是很零散的。而“课内比教学”这个教学大比武是全民参与，集中进行。我不仅在两周之内听了我们学校语文组所有老师精心准备的课，也听了其他学科老师的课，通过听这些课，我看到了老师的共性与个性。每一个优秀的语文老师都具有一些共同点：扎实的专业素养、良好的表达能力、善于启发学生的思维，将语文上的生动有趣。除此之外，老师们也各有特色：语文组组长王利老师经验丰富，教学语言精确精炼；潘双红老师普通话非常动听，她的范读最吸引人；叶香君老师情感丰富，善于启发学生，并且板书具有代表性，能使知识点一目了然；谢琴老师语调铿锵，富于激情，能快速带动学生进入教学情境。章勇老师ppt做的好，听他的课能带来美的享受。王春香老师注重细节，入情入理，丝丝入扣，在不知不觉间分解重难点，使学生学来毫不费力。此外，还有很多老师有自己的风格，这里就不一一列举。
古人说：以人为镜，可以正衣冠。是的，听了那么多老师的课我受益匪浅，我不再仅仅依赖于教学参考书，而是把每一节课都当做一个艺术品来研究来雕琢。
二﹑关注教学，更关注学生。
以前的我总是想着自己该如何把一堂课讲的五彩缤纷，为此，我在网上看很多人的教学设计，然后选一个好的照本宣科，看到学生课堂上气氛很活跃，我便认为这是一节成功的课。可是，通过教学大比武，我看到了很多“意外”的情况，有的老师精心准备了一堂课，课件什么的都做的非常的好，老师的语言也很动听，可是学生却无动于衷，看着老师一个人卖力的表演。有的老师同一个课件用两个班的学生上，却效果迥异。有的老师自己演的少，说的少，学生却是很积极。这让我意识到，背学生才是最重要的。
通过听课，看老师更看学生的表现，我就注意与自己班的学生进行比较，我班的学生只有极少数很积极回答问题，其余的同学都不大主动，我班的同学回答问题时表达能力跟别的班比又有差距，看到了别的班的学生优秀的表现，我就记着像别的老师学习，改进这一情况。
我认为，高效的课堂不是以老师为主角，而是以学生为主体。
“课内比教学”活动如一记长鞭敲醒了我那沉睡的心，它鞭策我不断地钻研教学，不敢松懈。我想我会和很多年轻的老师一样成为它的受益者。
第五篇：“课内比教学”让我成长
“课内比教学”让我成长
利川市谋道小学
邓华利
一天紧张而激烈的英语“课内比教学”活动终于圆满完成，我经历一天的赛课和听课，深深感触到这次赛课和听课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。
听课和赛课，对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。三堂英语课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„尤其是英语教学活动的呈现，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。
这次活动让我懂得了我们的英语课堂是如此的妙不可言，从这两位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。郭格萌老师重视学生的口语过程，张灵伟老师能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都能做到突出重点,突破难点。
作为一名年轻的老师，这几堂课有很多值得我学习借鉴的东西：
一、巧妙地使用媒体。在英语课堂上几位英语老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。
二、创设语言情景教学。每位英语老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。
三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位英语老师都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了Chant, play games等活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习英语的兴趣和激情。
四、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们英语教师学习。
通过这几天的学习，确确实实使我成长了不少，在以后的英语教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高英语教学水平。
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