母性的色彩(初中语文群文阅读教学)(教案)[样例5]

第一篇：母性的色彩(初中语文群文阅读教学)(教案)

教学目标：

1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。

2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。

3、推荐课外阅读《感悟母爱》这本书，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的亲情。

教学重难点：

1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。

2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。

教学准备：课件、群文资料

课时安排：1课时

教学过程

一、激趣导入，初识课型，板书课题

1、【课件】

母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；

母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕； 母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠； 而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。

古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的群文阅读 【课件】

2、“群”的意思是：聚集在一起。

今天，我们“母性的色彩”为议题，把这五篇文章集合在一起阅读，大家有信心吗？ 【课件】

二、分层推进，感悟体会，练习表达

（一）共读一篇，打开思路，汲取经验

1、咱们先来共读第一篇美文。【课件】

2、请同学们打开你们聪慧的头脑，思考一下上面几个问题，然后老师请几名同学起来与大家共同交流与探讨一下。

【课件】

组织学生发言，适机点拔。

（二）自读三篇文章，边悟边批，选文感悟

1、生活中，像这样伟大的母亲还有很多。对于自己的孩子，她们没有不爱的。但是，每个母亲爱的方式并不相同。

请打开你们手中的阅读材料，浏览一下题目。现在，我们要读哪几篇文章呢？ 【课件】

2、请大家自由、有选择性地阅读，看看它们各用了什么方法写母亲？ 【课件】

（或描写母亲对自己严格的教育，或表现自己多年以后对母亲的怀念；或歌颂母亲对儿女无私的付出……）

3、在这几篇文章中，有没有特别触动你心灵的地方？如哪些地方让你有很温暖、或很期盼、或很难过、或很感动的感觉呢？

【课件】

大家可以选择性地阅读。只诵读你最喜欢的一首文章，把其间让你感动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。

【课件】

这感受，可以是你读了文章以后的心情，可以是你对母爱的理解，可以是这些文章中，你觉得描写得很好的原因。

【课件】

巡视，交流，然后简单讲解。

4、现在，请再将你自己最喜欢的那篇文章，仔细地品读！【课件】

（三）汇报交流，彼此分享，互惠互利

1、同学们在阅读之路，都很认真，也满载着对母亲浓浓的爱意，老师很受感动。

你最喜欢哪篇短文？文中哪些地方让你心中感动？为什么？请将刚才批读的感受与大家交流分享。同桌或周围同学皆可.【课件】

2、读了这几篇文章，你理解的“母爱”又是什么呢？

（请几名同学想来谈谈）

（四）再读一首，联系旧知，链接生活

1、请看最后一篇阅读材料，浏览一下题目，看看这一篇文章中又是怎样抒写母爱的？ 【课件】

这与前面读的选文有什么相同？（描写的都是母亲）有什么不同？

2、交流读《母爱是一根穿针线》的感受。

（1）你觉得《母爱是一根穿针线》感人吗？母亲爱子的感情之深体现在哪些方面？ 母亲在得到儿子对她的简单的爱的表示之后有什么表现？

【课件】

请同学起来谈谈

（2）文中最后一段说“母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗钮扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。”在现实生活中，我们的父母又何偿不是这样呢？请结合你的生活体验仿照下面的句式再写一句话。

【课件】

三、梳理统整，比较异同，升华认识

1、今天，在短短的一节课中，我们阅读了五首描写母爱的文章。那么，这五篇文章有什么异同呢？

2、它们的相同之处是什么？ 【课件】

（都有一个共同的议题——母爱；都是用深情的语言表现母亲的爱；都取材于生活小事，感情都是那么的真挚……）

3、不同之处呢？ 【课件】

（抒写母爱的角度不一样；抒发作者的感情不一样；作者的写作出发点不一样；用……）

4、请选最喜欢一篇文章，再读诵再体会。【课件】

四、拓展延伸，持续阅读

今天读的五篇文章中，刻画母爱之情的都非常感人，有的给人以深思，有的让人受到感动，有的教会我们独特的写作方法……

其实，在众多的文章中，描写母亲，歌颂母爱的还有很多，如《感悟母爱》 【课件】

这本书里主要选编118 个震撼心灵的母爱故事，是天下儿女的真情奉献，也是滋润母亲心灵的细语。每一个深爱母亲的人都应该阅读这本书，他会告诉你如何去爱你的母亲，如何做好一个母亲。

透过书中118 个别人的故事，读者能看清身在其外的自己，好好地去爱自己的母亲，因为有些东西一旦失去，将永远无法挽回。

伟大作家高尔基认为母亲本身是一部震撼心灵的巨作，读懂了它，你也就读懂了整个人生。

五．教师小结

此节课，同学们的表现非常好，说明，大家已经深深地感悟到了母爱之伟大。希望大家在以后的日子里，用实际行动，回报我们的父母。谢谢大家！阅读材料一：

浴着光辉的母亲

林清玄

在公共汽车上，看见一个母亲不断疼惜呵护弱智的儿子，担心着儿子第一次坐公共汽车受到惊吓。“宝宝乖，别怕别怕，坐车车很安全。”——那母亲口中的宝宝，看来已经是十几岁的少年了。

乘客们都用非常崇敬的眼神看着那浴满爱的光辉的母亲

我想到，如果人人都能用如此崇敬的眼神看自己的母亲就好了，可惜，一般人常常忽略自己的母亲也是那样充满光辉。

那对母子下车的时候，车内一片静默，司机先生也表现了平时少有的耐心，等他们完全下妥当了，才缓缓起步，开走。

乘客们都还向那对母子行注目礼，一直到他们消失于街角。

我们为什么对一个人完全无私的溶入爱里会有那样庄严的静默呢？原因是我们往往难以达到那种完全溶入的庄严境界。

完全的溶入，是无私的、无我的，无造作的，就好像灯泡的钨丝突然接通，就会点亮而散发光辉。

就以对待孩子来说吧！弱智的孩子在母亲的眼中是那么天真、无邪，那么值得爱怜，我们自己对待正常健康的孩子则是那么严苛，充满了条件，无法全心地爱怜。

但愿，我们看自己孩子的眼神也可以像那位母亲一样，完全无私、溶入，有一种庄严之美，充满爱的光辉。

阅读材料二：

感受拳拳慈母心①

每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”（跌股便是丢脸、出丑。）她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。

（胡适《我的母亲》）

感受拳拳慈母心②

我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底，父亲要“清算”我平日的功课。在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出来的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”!我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。

（邹韬奋《我的母亲》）

阅读材料三：

回忆我的母亲 季羡林

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下。又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不再去看她，过一会儿我再抬头看她，就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。

有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我却来不及了。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。（阅读材料四： 母亲的“存折” 肖铃

这存折其实是一叠白纸，一叠记录着儿女饮食喜好的白纸，一叠深厚的母爱！

看着母亲渐渐地老去，我们做儿女的实在有些放心不下。每次往家里打电话没人接，每次回家看望母亲，只要家里没有了她老人家的身影，我们的心里总是砰砰直跳，总怕她在外边有个什么意外。这些担心并非多余，母亲七十多岁了，虽然看上去身板还算硬朗，但人上了岁数，记性便大不如前了。加上现在城市化建设可谓日新月异，过去的老街早已在我们的记忆深处悄悄淡去，老人家在外面已经迷过多次路，这怎么能够让我们放心得下。

兄妹们都想把母亲接到自己家里，好有个照应。可生性倔强的母亲都――回绝了。她说害怕她这把不中用的老骨头破坏了子女家庭的和睦。没有办法，我便和兄妹们商定，无论工作多忙，只要抽得开身，每周星期天必须回家里陪母亲。

在一家老少团聚的周日，母亲总是不忘做上一桌丰盛的饭菜，乐呵呵地坐在桌边心满意足地看着我们吃。菜品里兄妹们爱吃的，孙儿们爱吃的，一样不差，多得让我们都怀疑母亲的记忆力是否真的衰退了。

那天，我下班挺早，顺道回家里看看母亲。看见沙发上放了一件母亲的脏衣服，我便拿去洗。衣服刚一下水，母亲便从外面回来了。她看着我正在帮她洗那件衣服，一种紧张的神情一下子爬到了她苍老的脸庞上。母亲叫住我，一把从水里提起那件衣服，然后一边埋怨我，一边十分着急地把手伸进衣兜里一阵摸索。

“还好，还好！”随着母亲松了一口气，我看到了一个湿漉漉的破旧存折躺在了她的手上。

一个破存折就让母亲紧张成这样，看来母亲真的老了，我不禁想。“妈，你这存折里放了多少钱啊？看把你急成这样！”我故意和母亲调笑道。

母亲不理我，似乎还在生我的气，自个唠叨着，说要到屋里去拿熨斗把存折熨干。我偷偷地拿起母亲放在桌上的存折，那根本就不是一本真正的存折，内页其实是一叠白纸，上面爬满了许多歪歪斜斜的汉字，记录着家里所有人喜欢吃的东西，所穿衣服和鞋子的尺寸。只不过母亲害怕把它弄坏，专门用一个硬硬的存折皮给它包上。

那一刻，我忍不住泪流满面。我完全相信了那一句话：世界上最广袤、最无私的是母亲的爱。别人看来一些无关紧要的东西却被母亲视作珍宝似的珍藏着，岁月能够冲垮的只是她的记忆力，但无法抹去母亲对子女们无尽的爱。

阅读材料五：

母爱是一根穿针线 尤天晨

母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣袖子上的纽扣松了。她决定给儿子钉一下。

儿子很年轻，却已是一名声誉日隆的作家，是天赋和勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄傲——她是作家的母亲!屋子里很静，只有儿子敲击键盘的声音，为他行云流水的文字伴奏。母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌。她在抽屉里拢针线时，不敢弄出一点声响，唯恐打扰了儿子。还好，她发现了一个线管，针就插在线管上。她把它们取出来，然后轻轻地推好抽屉。

可她遇到了麻烦，当年的绣花女现在连针都穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被子来着，现在明明看见针孔在那儿，可就是穿不进。

她不相信自己的视力下降得这么厉害。她再次把线头伸进嘴里濡湿，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂，让眼睛与针的距离达到最近，再试一次。

还是失败，再试。线仍未穿进针眼里。

儿子在对文章进行后期排版，他从显示屏上看见了反射过来的母亲，怔住了。他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可心却被没完没了的文章堵死了。母爱的丝线在他这里已找不到进出的“孔”，可她还是不甘心放弃。

儿子的眼睛热了。他这才想起已经很久不曾和母亲交流过感情，也很久都没有关心过她的衣食起居了。妈，我来帮你。儿子离开电脑，只一刹那，丝线就穿针而过。母亲笑纹如花，用心为儿子钉起纽扣来，像在缝合一个美丽的梦。

儿子知道今后该怎么做了。因为，母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。

第二篇：母性的色彩(初中语文群文阅读。教学)(教案)(修改)

晴晴

教學目標：

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法，閱讀五篇文章，初步認識母愛の不同表現形式，讓學生感受母愛の偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經曆，述說自己對母愛の認識，相機進行品德教育。

3、推薦課外閱讀《感悟母愛》這本書，激發學生持續閱讀の興趣，感受閱讀の樂趣，培養學生濃濃の親情。

教學重難點：

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法，閱讀五篇文章，初步認識母愛の不同表現形式，讓學生感受母愛の偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經曆，述說自己對母愛の認識，相機進行品德教育。

教學准備：課件、群文資料

課時安排：1課時

教學過程

一、激趣導入，初識課型，板書課題

1、【課件】

母親の笑容，是世界上最和煦の春風；

母親の皺紋，是艱辛歲月裏風霜雪雨の刻痕； 母親の汗水和眼淚，是世界上最名貴の珍珠； 而母親の畫像，是勇敢和堅韌の象征。

古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到の溫情似水の母愛。同學們，今天我們就展開一次以母愛為主題の群文閱讀 【課件】

2、“群”の意思是：聚集在一起。

今天，我們“母性の色彩”為議題，把這五篇文章集合在一起閱讀，大家有信心嗎？ 【課件】

二、分層推進，感悟體會，練習表達

（一）共讀一篇，打開思路，汲取經驗

1、咱們先來共讀第一篇美文。【課件】

2、請同學們打開你們聰慧の頭腦，思考一下上面幾個問題，然後老師請幾名同學起來與大家共同交流與探討一下。

【課件】

組織學生發言，適機點拔。

（二）自讀三篇文章，邊悟邊批，選文感悟

晴晴

晴晴

1、生活中，像這樣偉大の母親還有很多。

對於自己の孩子，她們沒有不愛の。但是，每個母親愛の方式並不相同。

請打開你們手中の閱讀材料，瀏覽一下題目。現在，我們要讀哪幾篇文章呢？ 【課件】

2、請大家自由、有選擇性地閱讀，看看它們各用了什麼方法寫母親？

【課件】

（或描寫母親對自己嚴格の教育，或表現自己多年以後對母親の懷念；或歌頌母親對兒女無私の付出……）

3、在這幾篇文章中，有沒有特別觸動你心靈の地方？如哪些地方讓你有很溫暖、或很期盼、或很難過、或很感動の感覺呢？

【課件】

大家可以選擇性地閱讀。只誦讀你最喜歡の一首文章，把其間讓你感動の地方勾畫下來，並在旁邊寫下自己の感受。

【課件】

這感受，可以是你讀了文章以後の心情，可以是你對母愛の理解，可以是這些文章中，你覺得描寫得很好の原因。

【課件】

巡視，交流，然後簡單講解。

4、現在，請再將你自己最喜歡の那篇文章，仔細地品讀！

【課件】

（三）匯報交流，彼此分享，互惠互利

1、同學們在閱讀之路，都很認真，也滿載著對母親濃濃の愛意，老師很受感動。

你最喜歡哪篇短文？文中哪些地方讓你心中感動？為什麼？請將剛才批讀の感受與大家交流分享。同桌或周圍同學皆可.【課件】

2、讀了這幾篇文章，你理解の“母愛”又是什麼呢？

（請幾名同學想來談談）

（四）再讀一首，聯系舊知，鏈接生活

1、請看最後一篇閱讀材料，瀏覽一下題目，看看這一篇文章中又是怎樣抒寫母愛の？ 【課件】

這與前面讀の選文有什麼相同？（描寫の都是母親）有什麼不同？

晴晴

晴晴

2、交流讀《母愛是一根穿針線》の感受。

（1）你覺得《母愛是一根穿針線》感人嗎？母親愛子の感情之深體現在哪些方面？ 母親在得到兒子對她の簡單の愛の表示之後有什麼表現？

【課件】

請同學起來談談

（2）文中最後一段說“母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆鈕扣の願望，使她付出の愛暢通無阻。如此簡單。”在現實生活中，我們の父母又何償不是這樣呢？請結合你の生活體驗仿照下面の句式再寫一句話。

【課件】

三、梳理統整，比較異同，升華認識

1、今天，在短短の一節課中，我們閱讀了五首描寫母愛の文章。那麼，這五篇文章有什麼異同呢？

2、它們の相同之處是什麼？

【課件】

（都有一個共同の議題——母愛；都是用深情の語言表現母親の愛；都取材於生活小事，感情都是那麼の真摯……）

3、不同之處呢？

【課件】

（抒寫母愛の角度不一樣；抒發作者の感情不一樣；作者の寫作出發點不一樣；用……）

4、請選最喜歡一篇文章，再讀誦再體會。【課件】

四、拓展延伸，持續閱讀

今天讀の五篇文章中，刻畫母愛之情の都非常感人，有の給人以深思，有の讓人受到感動，有の教會我們獨特の寫作方法……

其實，在眾多の文章中，描寫母親，歌頌母愛の還有很多，如《感悟母愛》 【課件】

這本書裏主要選編118 個震撼心靈の母愛故事，是天下兒女の真情奉獻，也是滋潤母親心靈の細語。

每一個深愛母親の人都應該閱讀這本書，他會告訴你如何去愛你の母親，如何做好一個母親。

透過書中118 個別人の故事，讀者能看清身在其外の自己，好好地去愛自己の母親，因為有些東西一旦失去，將永遠無法挽回。

偉大作家高爾基認為母親本身是一部震撼心靈の巨作，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。

五．教師小結

此節課，同學們の表現非常好，說明，大家已經深深地感悟到了母愛之偉大。希望大家在以後の日子裏，用實際行動，回報我們の父母。謝謝大家！

晴晴

晴晴

閱讀材料一：

浴著光輝の母親

林清玄

在公共汽車上，看見一個母親不斷疼惜呵護弱智の兒子，擔心著兒子第一次坐公共汽車受到驚嚇。“寶寶乖，別怕別怕，坐車車很安全。”——那母親口中の寶寶，看來已經是十幾歲の少年了。

乘客們都用非常崇敬の眼神看著那浴滿愛の光輝の母親

我想到，如果人人都能用如此崇敬の眼神看自己の母親就好了，可惜，一般人常常忽略自己の母親也是那樣充滿光輝。

那對母子下車の時候，車內一片靜默，司機先生也表現了平時少有の耐心，等他們完全下妥當了，才緩緩起步，開走。

乘客們都還向那對母子行注目禮，一直到他們消失於街角。

我們為什麼對一個人完全無私の溶入愛裏會有那樣莊嚴の靜默呢？原因是我們往往難以達到那種完全溶入の莊嚴境界。

完全の溶入，是無私の、無我の，無造作の，就好像燈泡の鎢絲突然接通，就會點亮而散發光輝。

就以對待孩子來說吧！弱智の孩子在母親の眼中是那麼天真、無邪，那麼值得愛憐，我們自己對待正常健康の孩子則是那麼嚴苛，充滿了條件，無法全心地愛憐。

但願，我們看自己孩子の眼神也可以像那位母親一樣，完全無私、溶入，有一種莊嚴之美，充滿愛の光輝。

閱讀材料二：

感受拳拳慈母心①

每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什麼事，說錯了什麼話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親の種種好處，她說：“你總要踏上你老子の腳步。我一生只曉得這一個完全の人，你要學他，不要跌他の股。”（跌股便是丟臉、出醜。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我の衣服穿好，催我去上早學。

我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她の嚴厲眼光，就嚇住了。犯の事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯の事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然後行罰，或罰跪，或擰我の肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽の。

有一個初秋の傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親の妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什麼！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家裏走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄の話了。晚上人靜後，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多麼得意の事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什麼微菌，後來足足害了一年多の眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心裏又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我の病眼。這是我の嚴師，我の慈母。

（胡適《我の母親》）

感受拳拳慈母心②

我到十歲の時候，讀の是“孟子見梁惠王”。到年底，父親要“清算”我平日の功課。在夜裏親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊の竹板。我背向著他立著背書，背不出來の時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉の身體所無法避免の感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去；經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家の“見梁惠王”の“孟子”!我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著の母親也晴晴

晴晴

唏唏噓噓地淚如泉湧地哭著。我心裏知道她見我被打，她也覺得好像刺心の痛苦，對我表著十二分の同情，但她卻時時從嗚咽著の、斷斷續續の聲音裏勉強說著“打得好”。她の飲泣吞聲，為の是愛她の兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為の是希望她の兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣の母愛，仍然使我感念著我の慈愛の母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得發腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟の絲の蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

（鄒韜奮《我の母親》）

閱讀材料三：

回憶我の母親 季羨林

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩の清晨，又是驕陽高懸の白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹牆邊停下。又是處處蟲鳴の午後，又是鳥兒歸巢の傍晚，我心裏只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然後再漸漸浮起月光，心裏才有點明白，母親不能再來這園中找我了。

曾有過好多回，我在這園子裏呆得太久了，母親就來找我。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子の母親。她知道我心裏の苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家裏結果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻の園子裏整天都想些什麼。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子裏，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她の背影。我也看見過幾回她四處張望の情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上の一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了，我就不再去看她，過一會兒我再抬頭看她，就又看見她緩緩離去の背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。

有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子裏走，走過我の身旁，走過我經常呆の一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什麼我決意不喊她——但這絕不是小時候の捉迷藏，這也許是出於長大了の男孩子の倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了の男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我卻來不及了。

母親生前沒給我留下過什麼雋永の哲言，或要我恪守の教誨，只是在她去世之後，她艱難の命運，堅忍の意志和毫不張揚の愛，隨光陰流轉，在我の印象中愈加鮮明深刻。（閱讀材料四： 母親の“存折” 肖鈴

這存折其實是一疊白紙，一疊記錄著兒女飲食喜好の白紙，一疊深厚の母愛！

看著母親漸漸地老去，我們做兒女の實在有些放心不下。每次往家裏打電話沒人接，每次回家看望母親，只要家裏沒有了她老人家の身影，我們の心裏總是砰砰直跳，總怕她在外邊有個什麼意外。這些擔心並非多餘，母親七十多歲了，雖然看上去身板還算硬朗，但人上了歲數，記性便大不如前了。加上現在城市化建設可謂日新月異，過去の老街早已在我們の記憶深處悄悄淡去，老人家在外面已經迷過多次路，這怎麼能夠讓我們放心得下。

兄妹們都想把母親接到自己家裏，好有個照應。可生性倔強の母親都――回絕了。她說害怕她這把不中用の老骨頭破壞了子女家庭の和睦。沒有辦法，我便和兄妹們商定，無論工作多忙，只要抽得開身，每周星期天必須回家裏陪母親。

在一家老少團聚の周日，母親總是不忘做上一桌豐盛の飯菜，樂呵呵地坐在桌邊心滿意足地看著我們吃。菜品裏兄妹們愛吃の，孫兒們愛吃の，一樣不差，多得讓我們都懷疑母親の記憶力是否真の衰退了。

那天，我下班挺早，順道回家裏看看母親。看見沙發上放了一件母親の髒衣服，我便拿去洗。衣服剛一下水，母親便從外面回來了。她看著我正在幫她洗那件衣服，一種緊張の神情一下子爬到了她蒼老の臉龐上。母親晴晴

晴晴

叫住我，一把從水裏提起那件衣服，然後一邊埋怨我，一邊十分著急地把手伸進衣兜裏一陣摸索。

“還好，還好！”隨著母親松了一口氣，我看到了一個濕漉漉の破舊存折躺在了她の手上。

一個破存折就讓母親緊張成這樣，看來母親真の老了，我不禁想。“媽，你這存折裏放了多少錢啊？看把你急成這樣！”我故意和母親調笑道。

母親不理我，似乎還在生我の氣，自個嘮叨著，說要到屋裏去拿熨鬥把存折熨幹。我偷偷地拿起母親放在桌上の存折，那根本就不是一本真正の存折，內頁其實是一疊白紙，上面爬滿了許多歪歪斜斜の漢字，記錄著家裏所有人喜歡吃の東西，所穿衣服和鞋子の尺寸。只不過母親害怕把它弄壞，專門用一個硬硬の存折皮給它包上。

那一刻，我忍不住淚流滿面。我完全相信了那一句話：世界上最廣袤、最無私の是母親の愛。別人看來一些無關緊要の東西卻被母親視作珍寶似の珍藏著，歲月能夠沖垮の只是她の記憶力，但無法抹去母親對子女們無盡の愛。

閱讀材料五：

母愛是一根穿針線 尤天晨

母親為兒子整理衣服時，發現兒子襯衣袖子上の紐扣松了。她決定給兒子釘一下。

兒子很年輕，卻已是一名聲譽日隆の作家，是天賦和勤奮成就了他の今天。母親因此而驕傲——她是作家の母親!屋子裏很靜，只有兒子敲擊鍵盤の聲音，為他行雲流水の文字伴奏。母親能從兒子の神態上看出，他正文思泉湧。她在抽屜裏攏針線時，不敢弄出一點聲響，唯恐打擾了兒子。還好，她發現了一個線管，針就插在線管上。她把它們取出來，然後輕輕地推好抽屜。

可她遇到了麻煩，當年の繡花女現在連針都穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子來著，現在明明看見針孔在那兒，可就是穿不進。

她不相信自己の視力下降得這麼厲害。她再次把線頭伸進嘴裏濡濕，再次用左手の食指和拇指把它撚得又尖又細，再次抬起手臂，讓眼睛與針の距離達到最近，再試一次。

還是失敗，再試。線仍未穿進針眼裏。

兒子在對文章進行後期排版，他從顯示屏上看見了反射過來の母親，怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可心卻被沒完沒了の文章堵死了。母愛の絲線在他這裏已找不到進出の“孔”，可她還是不甘心放棄。

兒子の眼睛熱了。他這才想起已經很久不曾和母親交流過感情，也很久都沒有關心過她の衣食起居了。媽，我來幫你。兒子離開電腦，只一刹那，絲線就穿針而過。母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣來，像在縫合一個美麗の夢。

兒子知道今後該怎麼做了。因為，母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆紐扣の願望，使她付出の愛暢通無阻。如此簡單。

晴晴

第三篇：色彩初中语文教案

1．学习寓抽象于形象的写法。

2．理解富有哲理性的诗的含义。

[教学重点]

体会诗歌意境的创造。

[教学难点]

体会诗歌精练的语言。

[教学方法]

赏析法

[教具准备]

录音机

[教学时间]

一课时

[教学过程]

1．导入，解题。

闻一多，名亦多，字友三，现代诗人、学者、民主战士。出版过《死水》、《红烛》两个诗集。

2．学习课文内容。

（1）学生读课文，理解诗歌大意。

（2）学生讨论课文内容，找出难以理解或理解不过透彻的句子。

学生讨论，师归纳。

“我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。”

（3）师生共同讨论表现诗人丰富想象力的句子。“绿”是小草发芽的颜色，是树木吐叶的颜色，它象征着生命的诞生，新事物的开端发展。因此，诗人说：“绿给了我发展。”

“红”是太阳、火、心脏的颜色，象征着生命的热情、执着、温暖，因此，诗人说：“红给了我热情。”

“黄”是高贵、宁静的色彩，是君主喜欢的颜色，与忠诚密不可分。因此，诗人说：“黄教我以忠义。”

“蓝”是大海、天空的颜色，象征着宽广、博大、高洁，因此，诗人说：“蓝教我以高洁。”

“粉红”是花蕾的颜色，象征着灿烂、美好和希望。因此，诗人说：“粉红赐我以希望。”

“灰白”是枯木、冷铁的色泽，象征着失意、冰冷、悲哀，因此，诗人说：“灰白赠我以悲哀。”

“黑”是灰烬、煤炭的色泽，它肃穆、庄重，通常象征着死亡和结束。因此，诗人说：“黑还要加我以死。”

从以上可以看出，诗人发挥奇特的想象，将绘画中颜色的由绿到黑，自然巧妙地排列起来，正好经历了生命由生到死的过程。

（4）师范读诗歌。

（5）挖掘主题。

结合保尔的一句话——“人，最宝贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？”来引导学生在珍惜美好生活的同时，要坦然面对生活中的波折。

（6）总结中心。

诗人所写的诗歌，即为生命的过程，并且这个过程正是通过各种色彩的直观显示而使读者将原本比较深奥的哲理浅显地展示出来，生命就是如此地丰富多彩！至此，全诗的主题自然显露出来，即：热爱生活，重视生命价值。

3．扩散性思维。

播放钢琴曲《命运》，让学生从音乐中感受生命的不屈。

[课堂练习]

课后习题。

[板书设计]

色彩

闻一多

白纸————————生命

绿——发展

红——热情

黄——忠义

蓝——高洁

粉红——希望

灰白——悲哀

黑——死

白纸上有了色彩才有意义

生命中有了丰富的生活现象就有价值

第四篇：群文阅读教案

群文阅读四年级上册第三组“中外童话”教学设计

【设计理念】

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。【教学内容】

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．阅读故事《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》。【教学重点】

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教学步骤】

一、导入谈话

1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。

2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！

二、主题回顾

孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？

《巨人的花园》分享快乐； 《幸福是什么》劳动创造； 《去年的树》朋友真情；

《小木偶的故事》体验生活。

三、阅读《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。

1．发给学生阅读资料内容《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。

2．读后，这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。

《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？）

《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。

《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。

四、片断分享、精彩赏析

孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？ 1．《勇敢的小裁缝》

（1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？

（2）生自由辩论：

正方：勇敢──智斗巨人（片断体会）

反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇）

结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。

（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？ 2．《风的故事》（1）学生分享“精彩片段”

预设：①它张开翅膀，凶猛地扫过高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地也突然变得严峻了。从这里你感受到什么？（勇敢、正义）

②风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。从这里你又感受到什么？（温柔、温和）

③风儿顾不上回答，它挺着胸脯向乌云冲去。密布的乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去，风儿是这样的顽强，它鼓着肋邦帮，不停地吹，吹，吹。从这里你又感受到什么？（顽强）3．《鹿树》

（1）树根说：“鹿小弟，我原来是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了„„”

树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？

（2）一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究鹿的美好愿望，美好的心灵）

（3）读写结合，当看到鸟儿们在鹿树上快乐生活时，树根心里暖暖的，它想对鹿说些什么？说一说，再写下来。（学生以“亲爱的鹿小弟„„”开头进行写作，过程中进行点评和指导）

五、主题拓展

1．大家再看看这棵童话之树，此刻，他已经是枝繁叶茂，生机盎然了。2．孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善美的精神家园，它让我们的梦想成真！这就是童话，这就是童话的独特魅力！孩子们，今天我们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢！孩子们，赶快行动起来吧！

板书设计：

童话

拟人化描写

丰富的想象

美好的向往

第五篇：群文阅读教案

《父母之爱》群文阅读

廖艳丽

教学内容：

《母亲的故事》《鼾声》《父爱安全网》《秋天的怀念》表现父母的爱的文章。教学重点：

引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础 教具准备：多媒体课件 学具准备：阅读浏览表 教学过程：

一、导入：

1.讲述父母之爱的故事，引导发现，引出主题──父母之爱。

同学们，你们还记得我们刚读过的故事吗（生说题目，师板书）？你发现这些故事的共同特点了吗（引出“爱”）？这节课，我们就要走进爱的海洋，一起感受父母的爱（板书：父母的爱）。

我们用画知识树的方法一起来走进父母的爱的世界。（出示课件）这是知识树，这是一棵爱之树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！

二、主题回顾单元学习交流收获。

同学们，从第六组课文中，你分别从文中得到了什么样的启示？ 《地震中的父与子》伟大 《“精彩极了”和“糟糕透了”》激励

三、阅读概览

1．（过渡）：老师也选了几篇以父母之爱为主题的文章，（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。

2．这几篇写父母之爱的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？

3．孩子们通过阅读，我们对“父母之爱”又有了一些认识和感受。这几篇文章让我们充分感受到了父母之爱。说说从文中你读懂了什么？

《父爱安全网》:温暖 《鼾声》:深沉

《母亲的故事》:无私 《秋天的怀念》:博大

四、交流学习精彩片段，整体提升

大家在阅读这四篇文章的时候，肯定有一些地方打动了你，才让你喜欢上这些文章，下面我们就来交流一下让你感受最深的句子。1．《父亲的安全网》 精彩片段：

A“冬华抓住一根树枝，顺着水势将女儿推向树干。” 这句话里写了他两个动作，是哪两个？你体会到了什么？请你找出描写梁冬华在这处过程中。

动作的词语，说说你从这一连串的动作中又读懂了什么？ 师：梁冬华的安全网在一连串的动作中做成了，是哪几个词语将这些动作前后连接在一起的呢？看谁最先发现了。

师：全文对冬华的表情描写只有一句，想一想为什么在这样生死的关头他还能笑得出来呢？

师：体会当时梁冬华的心情，我们来把这段话进行合理地扩充。2．《鼾声》是一篇父爱浓浓的文章：

（1）当中“父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气”这句话中你感受到了什么？

（2）父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头”表现了父亲的什么？（3）文中加点的四个“轻轻的”表现了父亲什么？ 3．《母亲的故事》：

⑴死神把孩子带走了，母亲在寻找儿子的过程中，先后遇到了，分别献出了

⑵勾画令你感动的句子，用心体会，并批注自己的感受。⑶你怎么看待母亲最后的选择？ 4．《秋天的怀念》：

精彩片段赏析：

“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”

预设问题：让我们仔细品味这些细节。透过这一堆细节，可以看出母爱究竟是什么。先聚焦这一个“躲”字。母亲看到儿子砸玻璃摔东西，为什么不制止反而躲出去?为什么躲得远远的不让儿子看见?是啊，母亲知道这时候儿子需要宣泄，这是母亲对儿子怎么样?（母亲对儿子很关心。母亲非常理解儿子。）

是啊，母亲非常理解自己的儿子。透过一个“躲”字可以看出，母爱是理解。或者说，理解是爱的别名。只有理解才是真正的爱。母亲没有阻止，反而躲得远远的，任由儿子在砸在摔，因为她太理解自己的儿子了。一个“躲”字告诉我们，母爱是理解。

再让我们聚焦一个“挡”字，把“挡”字所在的句子找出来，读一读。

“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

一个“挡”字告诉了我们什么?母亲为什么要挡住窗外的树叶飘落?（母亲不想让儿子对生活失去信心。想重新点燃他对生活的信心。）

古人说，一片落叶一深秋，一点芭蕉一点愁。树叶黄了落下来了，就意味着生命的结束，面对这“无边落木萧萧下”的景象，身有残疾的史铁生一定会更加感到悲怆，直至绝望。母亲最知道儿子的心事，所以她把窗户给挡住了，不让他看到衰败的景象，而要带他去看菊花，她挡住的是什么?留下的是什么?（她挡住的是绝望，留下的是信心。）

小结：母爱是什么?母爱是呵护，母爱是激励。我们再来聚焦一个不起眼的问号。（师生配合朗读母子对话）师：“你要是愿意，就明天?”后面为什么是问号，不用句号?（因为她想征求儿子的意见，不让儿子感到她是在命令他。）师：你觉得母亲是用怎样的语气和儿子说话?（征求她儿子同意的语气。）

师：征求同意是怎样的语气?还有没有更准确的词语?（是商量的语气。）是啊，是商量的语气，是平等地对待儿子，是尊重她的儿子，因为那个时候母亲生怕—句话说不好，就引起“我”的生气愤怒，所以处处小心啊。

小结：同学们，母爱是什么?母爱是商量，母爱是小心翼翼，生怕惹儿子生气。母爱是商量，母爱是尊重。

师：让我们聚焦一个“笑”宇。“烦不烦?几步路，有什么好准备的。” 儿子态度很差，但是母亲却“笑了”。通过一个“笑”字，看出了母爱是什么?儿子态度那么差；母亲反而笑。（母爱是宽容。）

小结：只有母亲有这种胸怀，只有母亲对儿子会有这种宽容。母爱是什么?母爱是宽容。最后，让我们聚焦母亲临死前说的那一句话：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿„„”盯住这一句话，这是母亲说的最后一句话，透过这一句话，你是看出，母爱究竟是什么?（母爱是牵挂。）

同学们，母亲临死的时候，念念不忘的是她的孩子。母爱是什么?是牵挂，是无休止地牵挂!师：母爱仅仅是理解，仅仅是宽容，仅仅是呵护，仅仅是牵挂吗?不，当发现儿子发怒时，她就悄悄地躲出去，但再次进来时眼圈是红红的；当母亲发现自己说错话的时候又悄悄地走出去了，这些又是什么?说不清。母爱是博大的，是无法用语言表达的。

五、照应导语，主题小结拓展

1．现在，大家再看看这棵父母的爱之树，此刻，它已经是枝繁叶茂、生机盎然了。2．同学们，在生活中，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求„„往往有许多许多的看似很不起眼的小事，它却总是凝聚着父母无限的爱！

3．能说说自己感受到父母的爱事情吗？

4．老师把大家的发言汇成一首小诗，把它送给你们，让它伴随着你们幸福成长吧！父母之爱 父爱是什么

父爱伟岸如青山，圣洁如冰雪，父爱温暖如骄阳，宽广似江海!母爱是什么

母爱是呵护，是激励 母爱是商量，是尊重, 母爱是宽容,是小心翼翼。

母爱是牵挂，是无休止地牵挂!母爱是博大的，是无法用语言表达的！父母的爱，深远而流长，像泉； 父母的爱，博大而精深，像海； 父母的爱是一支神笔，写出了人间多少的动人篇章„„