教师技能大赛说课稿

第一篇：教师技能大赛说课稿

Good afternoon, everybody！

It’s my great honor to stand here sharing my teaching ideas with you.It is a reading class.Based on the reading material, I will divide my teaching analysis into three main parts: teaching material analysis, students analysis, teaching procedure analysis.Well, now I am going to start from the first part: teaching material analysis.The topic of this unit is “a land of diversity”——USA，the multicultural country.So the reading material chooses “California”, the most multicultural state, as a typical case to embody the special character “diversification”.In addition, the reading material is closely related to the knowledge of geography and history which the students have learnt during their senior period.So with the assist of what they have known, I believe they will have a better understanding to the material.Then I’d like to talk about the teaching aims of this lesson: the knowledge aim is to help students learn the immigrant culture in the history of California;the ability aim is enable the students to retell the history of California;the emotional goal is to broaden their horizons and cultivate the cross-culture communication awareness.The important points of my class: 1, help my students master the reading skills skimming and scanning to get information quickly;2, enable my students to talk about the important events in California history using the information they get from the text.Of course, the latter is also the teaching difficult points.According to the analysis above all, I’d like to carry out the following methods to deal with my lesson and achieve my teaching goals: communicative teaching methods;task-based teaching method;computer-assisted method;situational teaching method.And in order to practice my teaching methods better, the following teaching aids I will used: a computer, the text book, a quiz paper and the blackboard.Next I would like to talk about the students analysis.As the senior students, they have known more about the background information and have a better language foundation, so it is not so difficult for them to learn the content of the passage and master the reading skills.However, they are not so active to speak in class.So the design of my class is to combine the reading with thinking and speaking.The last part, I will continue my teaching procedure analysis.I have designed the following steps: Step 1: warming up I will divide my students into three or four parts and then start a competition by racing to answer my questions about American which relevant to the formation of multicultural.The purpose is to create a relaxing and activity atmosphere and recall the students’ memory about the knowledge they have learnt before, making better preparation for the next part——reading。

Step 2: pre-reading Before reading, I will let my students make a guesstimate: Looking at the title of this unit and combine with the headline, subtitle and the picture in the passage, could you make a guess what the text want to talk about? Why? We can always get some important information by reading the title of the article, quick and convenient.So it is a good approach for students to start reading.Step 3: fast reading

Task-based teaching method is used in fast reading and careful reading which can give my students a clear and specific purpose while skimming and scanning the passage.By fast reading, they will check their guess and get the general idea about the whole passage.Step 4.careful reading

Questions based on each paragraph can lead them seize the important points of the content and under stand the passage better.The competition can arouse students’ interests and create the atmosphere of achievement, also cultivate the sense of cooperation.The following exercise especially the time flow chart can check their memory and preparer for next part –oral practice.Step 4 oral practice With the basis of the information they get from reading material, I will design an activity: role play.The students will have a pair work.Student A is a reporter of a magazine, student B is an American student.A is interviewing B in the hall about California.The question is based on the information they have get from the passage.The purpose is to let the students have a better standing of the text and take an oral practice.Step 5 wrapping up

Finish the comprehending exercise 3, have a group discussion and tell their ideas to the class.This step can also regard as a summary of the text.At the same time, it can cultivate the students’ cooperation ability and arouse their cross-cultural communication awareness.That’s all of my teaching ideas about this lesson.Thanks for your listening.

第二篇：弹力技能大赛说课稿

《弹力》说课稿

延安大学汤欣

尊敬的各位评委老师，同学们，大家好，很高兴能在这里讲课。我是来自延安大学的汤欣，我说课的题目是《弹力》。我将从教材与学情分析，教学目标与重难点，教法与学法，教学过程设计，板书设计几个方面对本节内容进行介绍，首先是教材与学情分析：

一．教材与学情分析

1.教材分析

本节课选自人民教育出版社共同必修一第三章第二节，本节课编在《重力基本相互作用》之后，因此本节内容是对第一节知识的进一步提升。同时也是学习后一节《摩擦力》的基础，所以具有承前启后的作用。而重力，弹力，摩擦力也是以后学习力的合成与分解的基础。学生在此过程中能力将得到逐步提高。

其次，《弹力》与生活联系非常紧密。通过本节课的学习，能拉近物理与社会之间的联系。凸显STS教育的思想。

2.学情分析

学生在初中已经学习过弹力的相关知识但对弹力的理解并不是很深刻。处于高一阶段的学生的思维中形象思维占的比例较大，抽象思维虽已基本形成但有待于进一步培养。对于物理问题的探究已有一定了解，但还不熟练，仍需要通过实验进一步提高。

二．教学目标与重难点

1，教学目标

依据新课标要求和高一年级学生的心理特征，我将本节课的三维目标确立如下：

（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）

2.重点与难点

综合考虑本节课的教学内容和学生具体学习情况，我确定了如下的教学重难点：教学重点;教学难点。

三．教法与学法

1．教法

为了更好的完成教学目标，突破重难点。本节课我将采用美国教育家梅里尔教授提出的“五星”教学设计模式。即整个教学活动聚焦于解决问题，通过激活旧知、充分展示、尝试应用和融会贯通四个环节逐步推进。

2．学法

为了激发学习兴趣，调动学生求知欲。本节课我将用到：观察法，讨论法，实验探究法，合作学习法。以使学生能更好的亲身体验，形成深刻地印象，加强理解。

四．教学过程设计

下来是教学过程设计。我将从以下几个方面来对这部分内容进行介绍：实例引入，师生互动，实践应用，总结归纳

1.实例引入

在实例引入这一环节。我通过一段极限篮球的视频，让学生观察并思考运动员为什么会跳的那么高？运动员脚下的弹簧垫又发生怎样的变化？既吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，又为后面学习形变及弹力内容做好铺垫。

2师生互动

接下来是师生互动环节，为了更好地推动教学进程。我依据本节内容将本环节分为四个部分：

第一部分是活动中感悟，亲历体验。首先让学生用拉一拉，压一压自己绕制的小弹簧。感受弹簧伸长和压缩的过程中手受到的力的作用。并思考给出的问题。让学生亲历体验，并通过问题让学生对本节课内容有个整体的把握。接着让学生自己动手做实验：用手分别压弹簧和橡皮泥，观察并思考松开手时两者发生了什么现象。从而得出形变的定义和种类。让学生在活动中感悟和体验，可以充分体现学生在教学中的主体地位，亦可加深学生对知识的理解。

第二部分是放大形变，定义弹力。首先通过教师提问，学生猜想，演示实验，得出结论的科学探究的过程，让学生知道一切物体在力的作用下都会发生形变，进一步体验自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。并且初步体会“放大法”在物理学习中的运用。紧接着趁热打铁，得出弹力的定义和产生条件。然后通过篮球放在墙角这一案例，运用拆除法，假设法引导学生分析弹力的有无，进一步明确弹力的产生条件。

第三部分是分析类比，引出方向。通过分析两种生活中常见的案例来总结弹力的方向。放在桌面上的书本，挂在天花板上的吊灯。运用等效替代的方法，演示容易观察的实验：装水满水的气球和纤维板，橡皮绳和装水的气球。让学生观察思考并完成下面的表格，小组讨论总结归纳出弹力的方向的判断方法。通过分析类比解决问题，更加清晰明了，不仅激发了学生的学习兴趣，更能通过直观性降低学习的台阶，突破难点。

第四部分是实验探究，弹力大小。为了充分发挥学生的主观能动性。我将通过科学探究的过程探究弹力的大小。传统探究弹力大小的方法通过几个点来拟合直线，具有明显的缺陷。为了拉近物理与科技之间的联系，我将使用传感器来研究弹力的大小，能记录每一时刻弹簧弹力与伸长量的关系。更加简便清晰。

3.实践应用

接下来我将通过生活中的实例让学生对所学知识尝试应用，完成五星教学模式第三步，使学生感受到成功的喜悦。

4.总结归纳

对本节所学内容进行总结。帮助学生加深记忆并掌握本届学习的研究物理问题的几种方法。并完成课后思考

五．板书设计

最后，为了让学生对看的更加直观。本节课的板书我设计如下，将黑板一分为二，主板属用于书写主要的知识点，副板书用于回顾复习，演算，及作业布置。

我的说课到此结束，下来是讲课部分。

模拟课堂(讲课)

同学们好，前面我们学习了弹力的定义，产生条件及方向。那么弹力的大小是怎样的呢？用什么可以测量弹力的大小呢？

对，非常好，弹簧测力计。看来啊同学们对初中物理知识掌握的还是相当牢固的。

弹力的存在很普遍，下面哪，我们就一起来研究一下最常见的弹簧弹力的大小。

在这之前哪，我想问问大家，影响弹簧弹力大小的因素有哪些呢？

下来啊。我想请一位力气比较大的来帮我完成以下实验。（嗯，来，这位同学，小伙子看起来挺壮实的嘛。首先，请你用力将弹簧拉力器拉开到图片中的程度。）好，同学们可以看到这位同学很轻易的就拉开了，那么现在呢？我们看到啊，这位同学拉不开了。这说明了什么呢？对，弹力变大了。这就说明了弹簧的硬度影响着弹力的大小。（那么这位同学，如果我只要求你拉开二十厘米左右的话，你能拉开吗？）我们看到，这位同学拉开了。那么那位同学能告诉我，弹力的又一个影响因素是什么呢？对，弹簧伸长量对弹力也有着重要的影响。

弹簧弹力的大小和弹簧伸长量及弹簧的材质之间到底又怎样的关系呢？老师这里有个很神秘的东西可以探究这个问题。老师这里有一组自制的教具，这是一个导轨，上面固定了一个力传感器，我们可以通过它来测量每一时刻弹力的大小，这是一个我自制的小车，上面放着位移传感器发射器，配合导轨另一端的接收器，可以精确记录每一时刻弹簧的伸长量。下来我们就进行一下实验。（请这位同学拉动小车）打开dis软件，创建一个横坐标为伸长量，纵坐标为弹力的图像。好，同学们发现了什么？对，图像是一条直线。那么我们换一根弹簧再做一

遍。同样的，图像也是一条直线。

刚才我们通过实验得出了两组图像，那么下来我们分析一下，首先看一下第一组，我们看到了图像是一条直线。这说明了什么啊？对，数学中我们曾经学过了，则就说明弹簧弹力正比于弹簧伸长量。那么，弹簧弹力与弹簧硬度之间又有怎样的关系呢？我们将两组图像放在一起观察，我们发现，同样伸长了两厘米，第二组图相比第一组图像变化的要快。这又说明了什么呢？是不是说明了硬度越大，弹簧弹力大小随伸长量变化的就越快呢？是不是说明弹簧弹力与弹簧硬度之间也是成正比的呢？对。

通过刚才的实验，我们来总结一下：弹簧伸长量和弹簧硬度影响着弹簧弹力的大小。并且弹力与伸长量和硬度都是成正比的。那么他们三者之间到底有着怎样的定量关系呢？英国物理学家胡克早就回答了大家的这个问题。这就是著名的胡克定律。

我的说课和讲课到此结束，请大家批评指正，谢谢。

第三篇：教师技能大赛

关于举办政法学院第二届教师技能大赛通知

我院本着“人才是第一资源”的观念，为了培养学生的综合素质，提高我院同学作为师范类学生的专业素养，现拟举办我院第二届教师技能大赛。具体事

宜通知如下：

一、参赛单位：政法学院08—11级全体在校生

二、比赛办法：分为蒙语组和汉语组

三、比赛要求：讲课、说课需在十五分钟以内，可自带听课同学10到15人

四、奖励办法：蒙语组、汉语组分别设一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名、最佳台风奖、最佳板书奖、最佳语言奖各一名。

五、具体比赛规则：

1、比赛时间：15分钟之内，如有延时则扣去一定分数。（注：在14分钟

时有黄牌提示，15分钟时有红牌提示）

2、授课内容：我院08—11级培养计划内的各课程内容。

3、过程要求:教学环节相对完整，教学目标能够落实，教学方法科学、规

范，同时又不失灵活，各教学环节衔接自然，教学氛围良好。

4、内容要求：教学内容没有知识性的错误，对教学内容的理解深刻、全

面、透彻，重点、难点突出。

5、板书要求：内容正确，字迹和符号清晰，形式规范，条理分明，能够

强化教学效果兼具实用性与艺术性。

6、语言要求：普通话标准，语速、音量适当，没有语病，语句通顺，语

言表达清楚、连贯、自然、简洁、流畅具有感染力。

7、教态要求：自然大方，基本脱离教案，体态语和目光语自然。

8、评分规则另有附件。

注意事项：

1、过程中学生会全体成员须全部到场，并为各评委老师和参赛同学比赛

提供竭诚的服务。

2、各班班长将参赛名单于2011年11月21日准时交到我院团总支。

3、比赛时间和地点另行通知。

政法学院团总支、学生会

2011年12月15日

第四篇：教师技能大赛

关于举办政法学院第二届教师技能大赛通知

我院本着“人才是第一资源”的观念，为了培养学生的综合素质，提高我院同学作为师范类学生的专业素养，现拟举办我院第二届教师技能大赛。具体事宜通知如下：

一、参赛单位：政法学院08—11级全体在校生

二、比赛办法：分为蒙语组和汉语组

三、比赛要求：讲课、说课需在十五分钟以内，可自带听课同学10到15人

四、奖励办法：蒙语组、汉语组分别设一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名、最佳台风奖、最佳板书奖、最佳语言奖各一名。

五、具体比赛规则：

1、比赛时间：15分钟之内，如有延时则扣去一定分数。（注：在14分钟时有黄牌提示，15分钟时有红牌提示）

2、授课内容：我院08—11级培养计划内的各课程内容。

3、过程要求:教学环节相对完整，教学目标能够落实，教学方法科学、规范，同时又不失灵活，各教学环节衔接自然，教学氛围良好。

4、内容要求：教学内容没有知识性的错误，对教学内容的理解深刻、全面、透彻，重点、难点突出。

5、板书要求：内容正确，字迹和符号清晰，形式规范，条理分明，能够强化教学效果兼具实用性与艺术性。

6、语言要求：普通话标准，语速、音量适当，没有语病，语句通顺，语言表达清楚、连贯、自然、简洁、流畅具有感染力。

7、教态要求：自然大方，基本脱离教案，体态语和目光语自然。

8、评分规则另有附件。

注意事项：

1、过程中学生会全体成员须全部到场，并为各评委老师和参赛同学比赛提供竭诚的服务。

2、各班班长将参赛名单于2011年11月21日准时交到我院团总支。

3、比赛时间和地点另行通知。

政法学院团总支、学生会

2011年12月15日

第五篇：教师技能大赛

专题

四、教师技能大赛

为活跃同学们的学习气氛，加强学风建设，同时提高同学们的专业技能水平和教师意识，我们特此举办了行知学院教师技能大赛。

一、活动名称 教师技能大赛

二、活动目的

响应学风建设月的号召，举办此次教师技能大赛提高同学们的教师技能水平，展现同学们的“教师风采”，了解园丁一心为学生的心，以达到展教师风采创和谐学风，加强行知学风的目的。

三、活动主题

展教师风采，创和谐学风

四、活动对象 全体行知学子

五、活动时间 暂定

六、活动时间 暂定

七、活动主办方

浙江师范大学行知学院团委

八、赛程安排

报名：报名时间：x月x日——x月x日

报名方式：由XX统一分发报名表到各班班长，最终在指定时间 内上交XX 联系人：…………………………….2、初赛

a.参赛选手在9月7号前报名并上交参赛教案 b.邀请专业老师为选手的教案进行评分

c.在x月x号到x号之间邀请老师为同学们针对钢笔字、粉笔字的书写，说课及讲课的技巧等方面进行培训，并在其x号进行钢笔字书写的比赛。钢笔字的比赛形式为全体选手现场书写一篇比赛选定的诗歌并上交，时间暂定为二十分钟。其后会进行粉笔字书写的比赛，粉笔字的比赛为五人一组，现场抽取一首七言律诗书写，由评委打分并做点评

d.九月二十六号进行初赛最后一个内容即说课的比赛，比赛时间为三分钟

e.根据选手最后总成绩选出10人进入决赛，公布其名单

3、复赛

晋级复赛的每位选手根据赛前所抽签课文进行说课，在8分钟之内将自己的上课简略过程、教学大纲和教学教案以口述的形式表达出来，根据选手的综合表现评分。

4、决赛

第一环节：多媒体讲课

参赛者在参赛前根据再抽签备好课,以PowerPoint等课件形式展示,说课时间定在10分钟之内，要求制作课件，课件也列入评比环节。第二环节：问答环节

评委根据参赛者说课进行提问，用时2分钟

九、奖项设定

一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，最佳课件制作奖1名，最佳人气奖1名，优秀奖若干名