第一篇：英语阅读教学研究学习心得
初中英语阅读教学研究学习心得
杨宗梅
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：
1、教学观念上的问题： 在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
2、日常教学中的问题：在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。
3、教学方法上的问题：没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：
一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。
英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
三、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。但在初中，针对英语教学方法的研究不。随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。
2013年10月22日
第二篇：英语区教研“情景化教学研究”学习心得
五、六年级英语区教研学习心得
——情景化教学研究
4月20日下午，在安民学校教务处的组织领导下，7个校区的10位英语教师到酒仙桥中心小学参加了以“情景化教学研究”为主题的区级教研。此次教研包含两项内容：
一、听两节教研课。
二、听教研员苏朝晖点评，教师发言。现将本次区教研活动中老师们的收获整理汇报如下：
一、信息技术与小学课堂的融合
多媒体信息技术以图文并茂、视听兼具的教学优势，成为课堂教学情境的“新嫁衣”，给小学英语课堂增添了丰富多彩的素材，给情境教学增加了立体感，活力，以及趣味性，也让英语课堂焕发了新的活力。在小学英语教学中，教师应多在多媒体信息技术这方面下功夫，教师要提前进行全面的备课，争取让学生在多媒体的视听冲击下，增强自身对语言的向心力，提高学生参与英语课堂的积极性，从而扩大情境在英语课堂的覆盖面，让更多的学生自觉地参与到语言实践活动中。
二、基于教材，但不拘泥于教材
通过两位老师的课堂展示、大家的讨论、专家的点评，让我意识到：在备课前研读教材，认真研读教材上每一句话的用意的重要性；多给予学生探索和思考空间的必要性。教材每一个环节的处理，甚至提出的每一个问题，怎样才能更好地服务于教学，更适合我们学生的学习，使我们的课堂更有效，做到基于教材又不拘泥于教材。
三、注重基础，适当拓展延伸
这两节课更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
四、小学英语教师的基本功
作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。同时，在课堂上适当的指导学生的语音、语调，从而培养学生正确的英语语音、语调。另外，规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。
五、对学生学习效果的评价。
黄美美老师在对学生进行学习效果评价时，先让学生跟读录音并朗读课文，然后充分利用了同步学软件，对学生进行配音练习和评价。软件比较先进，对学生而言很有新鲜感，因此大大提升了学生练习的积极性，也是本课的一个亮点。这也是值得我借鉴的地方，让英语课堂变得有新鲜感，才能使得学生有浓厚的学习兴趣。
六、做好课前导入，注重情境的创设。
课前导入是很关键的一个教学环节。黄美美老师将自己制作的微视频呈现出并引导学生观看来导入新课，较好的激发了学生的求知欲。黄美美老师通过分设置情境导入新课并充分利用英语教学本身的真实情境进行教学。如：通过设置情境，让学生利用任务卡了解Sara的家庭关系，进行新知识的学习；引导学生观看教学动画再完成Task1,一定程度上吸引了学生的听课注意力，并且也激发了学生学习英语的兴趣。然后引导学生再次观看视频完成Task2，并且期间黄美美老师引导学生通过小组讨论并展示成果来进行新知识的教学。创设好情境再进行教学，会使得整个课堂有画面感，更生动，学生会觉得有趣并乐于参与到英语课堂中。
总之，情景教学使小学英语焕发生机，教师必须仔细思考如何用对、用好这一方法。教师一定要秉承精益求精的教学观念，倡导因材施教的教学思路，有针对性、有目的性地让课堂教学情境更具有普遍性，让英语课堂更具现场感、感染力和生活味，让学生们主动地参与到课堂教学中，让小学英语课堂焕发新的活力与生机。
安民学校姚家园校区 何娟
2018年4月23日
第三篇：中医英语教学研究（模版）
【摘要】就如何在中医药院校本科生中医英语教学中引入翻译理论和实践，实现课堂互动，切实提高中医英语课堂教学效果进行了探讨。
【关键词】 中医英语 教学改革 翻译技巧
Abstract:The paper focuses on how to improve the teaching effect in the teaching of English for TCM by introducing the theory of translation，reinforcing the practice of translation and enhancing classroom interaction.Key words:the teaching of English for TCM ；the theory and practice of translation；crosscultural communication；classroom interaction；teaching effect
近年来，我国的不少中医院校都开设了《中医英语》这门课程，可见英语在中医国际化进程中的作用越来越受到重视。因此中医英语的教学目的必然是让学生通过英语这一媒介，把中医介绍给世界，为全人类造福。这就要求学生掌握一定的翻译理论和技巧，并应用到中医英译的实践中去。本文就重点探讨中医英语的教学目的及如何提高中医英语的教学效果，满足时代和社会的需要。介绍翻译技巧和方法
作为大学生，有比较扎实的英语知识和基本技能，有一定的听说读写能力。但是，翻译知识对他们来说，几乎是空白，而这对学习中医英语来说是非常不利的。所以，要让学生学好中医英语，必须先填补这一空白。因此在课程设置暂时无法改变的情况下，教师应在尽可能短的时间内，把翻译的基础知识介绍给学生，其中还包括科技英语翻译的一些特点，使学生有“法”可依，有规则可循，而不是盲目地、随心所欲地进行翻译。在教学过程中，我一开始就向学生强调翻译理论和实践在这门课程学习中的重要性，由此引入翻译理论的学习，包括翻译的原则、方法、技巧。由于这些理论对学生来讲比较生疏而且抽象，我就一一举例说明。比如，在讲到翻译技巧中的“增益法”(amplification)时我就举了这样一个英译汉的例子：Matter can be changed into energy，and energy into matter.(物质能够转化为能量，能量也能转化成物质。)其中“也能转化”就是增加的内容。我同时告诉学生，如果从中文“物质能够转化为能量，能量也能转化成物质。”译成英文“Matter can be changed into energy，and energy into matter.”，使用的是另一种技巧，学生马上就知道是“省略法”。通过这样的讲解，学生理解得非常透彻，印象也很深刻。然后，我还通过布置课外作业，让他们运用这些学过的翻译方法和技巧进行翻译实践，进一步加深理解和掌握。学生反映效果非常好，而且饶有兴趣。介绍科技英语的术语特点及句法特点
科技术语一般都比较长，不容易记忆，学生往往对着一大串长长的科技词汇感到无所适从。让学生掌握科技英语术语的构词规律对学生理解和记忆有很大的价值，比如在介绍affixation(缀合法)时，我举了这样一个例子：deoxyribonucleic acid=de（去掉）+oxy（氧）+ribo（核糖）+nucleic（核）+acid脱氧核糖核酸DNA。作为医学专业的学生，对DNA是非常熟悉的，但他们原来不知道这个术语是这样组成的，而且大部分的术语的构成都是有规律可循的。这一发现令他们兴趣大增。又如，“中医”这一术语经常被译为TCM（traditional chinese medicine），这里用的是首字母缩略法。在讲到科技英语的句法特点时我主要通过举例和分析的形式把例句讲透，给学生留下非常深刻的印象，并鼓励他们在翻译实践中尽量有意识地关注和运用，提高了课堂效率。重视语境因素
由于缺乏翻译知识和文化意识，学生往往只会在英语中寻找与汉语对应的词，而忽略了文化及语境等因素，从而造成错译、误解，甚至闹出笑话。因而让学生在翻译时要注意不同语言、文化的差异，以及在同一语言的不同语境下使用不同的译法。比如中医有“少火生气”的说法。如不推敲“生气”在这里的含义而直接用“angry”来翻译的话，就完全曲解了原文，也会使目的语读者不知所云。另外，同一个术语，在针对不同的读者群时，译文就必须考虑读者的认知语境和阅读反应，也就是要考虑译文的实际交际效果，［2］宜采用不同的译法。一般说来，对于医学研究人员、临床（西）医师或有志于学习中医的人，就适宜采用科技英语构词法中的缩合法、缀合法等构成的专业性强、比较规范的术语，这样便于中西医之间的贯通和国际间的学术交流；而对于不懂西医但对中医有兴趣、愿意了解中医或有意接受中医治疗的普通读者群，由于他们大多不懂拉丁文、希腊文之类的，也不谙西医，如果译文中尽是由各种词缀组成的术语，会使他们望而生畏，也就起不到翻译的交际效果了，故应尽量用浅显的普通词汇，比如尽量选用根据复合法构成的术语［3］。如“高血压”一词，对于专业人士可采用“hypertension”,而对普通读者则宜用“high blood pressure”。引入语用学和跨文化交际的知识
奈达曾指出“对于真正成功的翻译而言，熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更为重要，因为词语只有在其作用的文化背景中才有意义。”［4］我国学者王佐良先生也曾说：“翻译者必须是一个真正意义的文化人。……不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”［5］故而在教学中我既强调文化修养在翻译中的重要性,又注意让学生了解跨文化交际的的基础知识，使学生不仅掌握翻译理论和技巧,同时又深化文化知识，从而取得事半功倍的教学效果。因为文化差异给翻译带来的困难直接体现在语汇缺失与词义冲突上，即：源语词语所承载的文化信息，在译语中找不到对等的语汇，或者与译后的对应词语所载的文化信息相互矛盾或者不一致。如在翻译“《难经》：一难曰：十二经皆有动脉，独取寸口，以决五脏六腑死生吉凶之法，何谓也？”中的“动脉”时，我就告诉他们不能想当然地把“动脉”理解为与静脉相对的动脉而译成artery。中医古籍中语言非常精练，概括性相当强，有许多术语或词汇在英语中不能简单地找对应词（equivolent）。在阅读时要仔细推敲，只有准确理解了原文的意思，才有可能忠实于原文。此处所谓“动脉”指的是脉之搏动，故宜译为pulse。
通过多年来中医英语教学的研究和实践，笔直认为介绍翻译理论和跨文化交际知识，加强翻译实践在中医英语教学中是非常必要的，否则这门课就成了无本之木。另外，充分发挥学生的主观能动性，加强课堂互动，培养学生的兴趣也是一个重要的环节。
【参考文献】
［1］何自然，陈新仁.当代语用学［M］.北京：外语教学与研究出版社，2004：194.［2］李虹.浅谈中医术语的英译［J］.杭州师范学院学报,2006,26(3)：181182.［3］Nida，Eugene A.Language，Culture and Translating［J］.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education press,1993：109.［4］王佐良．翻译中的文化比较［J］．翻译通讯，1984，4(1)：26.［5］吴晓梅.论中西文化差异对科技翻译的影响［J］.中国科技翻译，2004,17(2)：5154.
第四篇：信息技术课教学研究学习心得
信息技术课教学研究学习心得
当今社会，人类正在进入信息时代，“数字”将在深层次上多方面地影响我们的生存。可以说，在21世纪，不具备数字化和信息能力，就会成为信息时代的文盲。因此，在信息时代，教育应该主动走向数字化。数字化教育以信息技术为基础，信息技术的核心是计算机、多媒体和网络技术。在中小学校逐步普及计算机操作等信息技术教育，培养学生开放性的探索精神和创新思维习惯，是现代信息社会对基础教育的要求；是教育面向现代化、面向世界、面向未来，适应21世纪挑战的需要；也是当前深化教育改革，全面推进素质教育的一项具有战略意义的重大措施。在中小学里，信息技术课是一门新颖的课程，已列入教学计划。由于计算机技术的迅速发展，信息技术课的教学内容、方法、设备及计算机辅助教学如何适应现代社会的需要是教育工作者必须研究探讨的。做好信息技术课教学研究、培养一批高素质的专业教学、教研人员更是迫在眉睫。
一、中小学信息技术课基础教育的方向
中小学信息技术教育应侧重于基础教育。一种方式是最传统的教学方式，侧重点在于理论知识，使学生对计算机有个较全面、较深入的认识。但这种方式最大的问题是学生学习这些基本知识后，将来如何应用，因为他们中的大多数将来不会从事计算机专业工作。
另一种方式是面向应用、面向未来的一种方式，侧重点在于如何使用计算机这个“工具”，以便将来进入大学或工作岗位时，对那时的学习环境和工作环境、学习方式和工作方式有一个超前的基础教育。这种方式坚持以信息处理为主线，着眼于使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，并能主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题。这种能力将成为学生在未来社会中学习和生存的基本能力。因为计算机的普及和应用程度会迅速提高，几年之后，在学习、工作中一定会被广泛应用。这就要求学校和教师要有超前意识，让学生接触到代表计算机操作系统发展方向的操作环境，并掌握几种最常用的应用软件。这种面向应用、面向未来的计算机基础教育正是我们所提倡的。
二、中小学信息技术课教学方法研究
教学方法应反映信息技术学科的特殊性，如工具性、操作性、应用性和实用性等。
教学方法应以培养学生创新能力为指导思想，有效地将探究式教与学的方法融入教学中，在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。
教学方法应追求适合学生上机实习和自学，有利于培养学生自主学习信息技术的能力。
教学方法应培养学生的合作精神，在教学中应安排集体性、合作性的学习活动，通过学生之间的共同活动，使学生树立合作意识，学会与人合作。
教学方法应突出信息技术课程的实践性，教学中应安排大量的实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。
教学方法还应注意人文精神的渗透，将信息技术对人类社会发展的影响贯穿于整个教学中，引导学生在学习和实践的过程中，了解信息技术发展的历史，正确理解信息、信息技术与人类社会的关系，形成良好的运用信息技术的道德观念和行为规范。
三、中小学信息技术课教研的目标和具体的实施措施
实践证明合格的信息技术教师是中小学信息技术教育事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。没有合格的信息技术教师，中小学信息技术教育就没有质量可谈。因此，在领导重视、设备具备、课时保证的前提下，教师是提高中小学信息技术教育质量的关键。将教师培训工作层层落到实处，需要加大宣传落实的力度，更需要有关部门协调、规划、明确任务和职责，以便采取多层次、多渠道、多方法进行信息技术教师的培训。在相当长的时间内，计算机专业毕业的计算机教师不可能满足中小学信息技术教育的需要，随着信息技术教育在中小学普及进程的加快，计算机教师的培训、提高将成为信息技术教育深化、发展的主要矛盾，必须给予充分的重视和进行超前的工作。
信息技术教育包括计算机学科教学、辅助教学、辅助管理三方面的内容，每一方面都包含了十分丰富的研究课题。由于计算机科学和软硬件技术大环境的不断发展，新技术层出不穷，使得学校信息技术教育环境、教学内容和方法也都处在不断地更新、变化、发展中，这就使信息技术教研工作具有不同于传统学科的许多特点：信息技术教研面广，知识密度大，新的课题层出
不穷、令人目不暇接，大纲、教材不稳定，这些都给教研工作带来一定的难度。为了避免工作中的盲目性，少走弯路或不走弯路，就必须加强信息技术教育的教学研究工作的力度，探讨解决矛盾的方法和途径。
理顺关系，逐步逐级配好教研员，并开展有成效的教研工作，是提高中小学信息技术教育效益的重要环节。教育行政部门应采取一定的措施加速中小学信息技术教研网络的形成，避免信息技术教育发展中的盲目性，使信息技术教育沿着健康、规范的方向发展。
第五篇：英语教学研究心得体会
英语教学研究心得体会
当我们积累了新的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的英语教学研究心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂中情景教学是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。
这半年我积极投入课题研究中，通过对小学英语课堂中情景教学的研究，感觉无论是理论上，还是实践上，都受益匪浅。正因为课题研究重在过程，我更是努力经历真正的研究过程，体味研究中的所获所得。在研究过程中，我一如既往地认真钻研教材，提前备好课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好每一节随堂课，也尝试创设并运用各种不同类型的情景教学法。这学期以来。回顾研究之路，感觉既充实又有实效：在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长。
一、课题研究的目的与意义
新课程理念下的小学英语课堂教育更加注重学生的学习过程和学习方式，重视学生情感态度与价值观的养成。《英语课程标准》明确“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流和合作的能力。”通过积极充分应用教学资源创设有效的教学情景，不断研究、探索，以期克服目前教学中的一些问题，提高课堂教学的组织能力，逐步提高学生的学习效率。促进学生综合素质的全面发展；逐渐提高教师的教学效率，促进教师的专业化发展。
二、情景教学实践研究的方法
1．用实物或模型创设情境的实践研究这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。
2．利用图片或简笔画创设情境的.实践研究逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。
3．用动作创设情境的实践研究。在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。
4．用音乐歌曲创设情境
歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲。
5．用多媒体创设情境的实践研究
现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。
6．借助问题创设情境的实践研究
设置问题情境，就是在课堂教学中设置一种具有一定困难、需要学生努力克服而又是力所能及的学习任务，让学生体验“跳一跳，摘果子”。拓展学生思维，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。
三、情景教学设计的方法
1.研究教材，吃透教材内涵，挖掘情景
通过研读教材，发现小学英语教材着重于对同学的兴趣培养，教材文本自身就蕴含着丰富的情景内容。
2.学习文本，组织学生，创设情景，优化情景。
法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴幼儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。
3.运用多媒体辅助教学，观摩情景，表演情景。
运用现代化电子教学手段，在英语课堂教学中播放视频，观看学习，拓展了教学情景，并模拟扮演情境中的一段情景，加深学生对语言的理解，调动学生参与学习的积极性，协助学生在生活中正确运用语言，使同学更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
4.运用肢体语言、积极鼓励，唤醒情景。
教师的肢体语言，是教态无声的直接的一种语言魅力。它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、动作、声音等让情景的表示更加丰富些，更容易为同学所接受，一目了然。
5.即兴创设活动，引导学生参与，激活情景
根据小学生的心理特点，在小学英语课堂教学中，多创设以活动为载体的情景，激活课堂的教学情景，激发同学的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。
6.反复引导实践，布置操练，深化情景。
英语课堂上不仅要动静结合，而且要讲练结合；不仅要模仿情景，而
且更要深化情景。“练”是学生习得后的的一种实践。在英语课堂中，遵循因材施教的原则，引导学生反复在情景中实践，直到熟能生巧。
四、课堂教学中情景设计存在的问题
随着知识的深化、目标的提高、学生的学习英语的兴趣呈逐年级下降趋势。学生缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度确实很大。现在的英语课堂教学，情景的创设往往不尽人意，大致有以下几种现象：
（1）教师在设计情景时，仅仅为了创设情景而创设情景，或者只是简单地把教师主观认为比较好的情景让学生去感受、会话，无视学生的体会，如此情景设计只会将学生强制性地纳入到教师所创设的情景中去学习，难以激发学生的学习热情；
（2）情景设计过于虚假，教师在情景设计时没有从我们的现实生活中去观察、发现、摄取适当的场景，而是人为地编制了一些单一重复，令学生产生厌烦情绪的情景；
（3）中下学生参与交际时心中有疑虑，好的学生觉得没有挑战性，大家越学越没劲。
以上是我对“小学英语课堂中情景教学研究”研究的一些肤浅体会，希望能起到“抛砖引玉”的作用。分享出来愿和大家一起探讨、共同研究、交流经验、学习借鉴，进一步提高自己的理论水平和教学能力，把该课题研究推向一个更崭新的阶段。在课堂中利用情景教学，把学生带到活动中来学习英语，可以让学生有目的地使用英语，发展学生的交流能力，可以使全体学生参与其中，让学生在轻松愉快的氛围中学到英语，让我们老师们的英语课堂中，能巧用情景教学促进课堂的高效性，紧紧地吸引学生的凝聚力，也让课堂中的情景绘话能成为激发学生学英语的兴趣，让学生学习英语成为一种享受，让英语教学体现独特的课堂魅力。
总之，小学英语课堂教学中情景教学的目的就在于要使同学在情景中感知语言，聆听语言、学习语言、运用语言，真正地爱学、乐学、善学。因此，如何在小学英语课堂中进行情景教学很重要，很有趣味性，我们要充分利用“情景教学”这一重要教学方式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，让我们深入钻研，精心构思，使情景教学能更好地服务于学生、服务于课堂教学，更大程度上发挥出英语课堂教学的魅力，提高英语教学的效果。
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