后20%辅导总结

第一篇：后20%辅导总结

二0一四学年第一学期后20%辅导计划

在“后20%学生辅导”的工作过程中,我能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“后20%学生辅导”的内容,使学生能较好的得到发展通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己；学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,我帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对后20%学生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把后20%学生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习档案,依次进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

3、实行“低、小、多、快”的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

4、优先提问法。课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，后20%学生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，后20%学生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问后20%学生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让后20%学生也能跟着老师的提问而积极思维，做到后20%学生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予后20%学生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

5、优先批改作业法。作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，后20%学生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、后20%学生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于后20%学生的转化。我认为，后20%学生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，后20%学生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“△”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。

6、暗示提醒法。每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的后20%学生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于后20%学生的转化只能适得其反、事半功倍。那么后20%学生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

7、及时表扬法。后20%学生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。后20%学生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬后20%学生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对后20%学生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

第二篇：辅导总结

5年级数学辅导总结

我们从平时的数学学习中发现有一部分学生，他们在课堂上明显“消化不良”，对数学学习感到很吃力，与其他同学的差距是越拉越远，有些学生为了应付按时缴交作业还出现了抄袭作业的现象。为了使这样的学生能够得到更好的发展，也为了帮助他们消除对数学的恐惧和厌倦，加强学生的自信心、良好的学习习惯。因此，制定了相应的学困生辅导计划，对学困生进行重点辅导。

一、制定方案，做好准备

详细制定了辅导计划，定好时间、定好地点、定好人员，把各班的学困生组织起来，每班各挑出5名左右的学困生，成立数学辅导学习小组，并动员家长积极配合学校做好此项工作。

二、合理安排，齐抓共辅

成立了数学辅导小组，由数学教师定点定时轮流辅导。我们分工辅导、相互配合，团结协作，把自己的一些好点子，好思路都贡献出来，形成了一种心往一处想、劲往一处使的齐抓共辅的浓厚氛围。

三、分工辅导，确定内容

尺有所长，寸有所短。为使学困生学有兴趣，学有所获，我们将辅导内容归类、总结，从最简的知识点开始，以及他们掌握不好的知识点作为重点讲解内容。在辅导过程中，坚持由浅入深的原则，以一个简单的例题入手，引导学生思索该类题型的方法和原则，在学生思考的基础上，在渐行渐高的拓展中，去反复复习已学知识点，从同一知识点，多角度的举一反三，既保证了对于新学知识的强化复习，又扩展了学生的思维、对知识的系统理解。让学生逐步体会到解题的成就感，从而进一步增强学生的自信心。

四、精心设计，培养信心

数学辅导中把培养学生的自信能力放在首位，有意识地培养学生良好的学习习惯。第一节课要求每个学生在自己的作业本封面上写下“认真、我能行”的激励语言，因为这些学生之所以学习跟不上，很大程度上与他们的不良学习习惯有很大的关系。

下学期，打算对学困生除了自信、解题能力的培养外，还必须使学生具有良好的心理素质和良好的学习习惯。

打算从这几个方面进行：

(1)使学生对学习上的成功与失败有全面的认识，帮助学生分析成功与失败的原因，找到问题。

(2)引导学生对自己的优势和劣势作自我评价，取长补短，发展自我。

总之，对学困生的辅导工作不是一时就能有效果，要长抓不懈。本学期由于辅导时间较短，学生进步不是很明显，但是在他们心里已经有所触动，知道老师没有放弃他们，没有瞧不起他们，一直都在努力帮助他们，寻找有利于他们学习的好方法。

坤密尔堤中心校 2016年12月22日

5年级数学辅导总结

坤密尔堤中心校

2016年12月22日

第三篇：辅导总结

考证辅导总结

对于任何一名中职学生来说，技能证书对他们具有举足轻重的作用；对于一名中职老师来说，培训好学生，不仅是教师的责任更是教师的能力的需要。一次培训辅导不仅仅是学生的学习也是教师的充电、补充养分的时刻。十月中旬，距离学生考证时间还有一个多月时，我们学校以三十多人一班，两位老师同时组织上课辅导的形式开展考证培训辅导班，辅助学生掌握知识技能，从而通过考试获取证书。因此，对于这次培训，我们组是怀着一份认真、负责的心态去对待学生、辅导学生，争取让学生学有所得。

我们组主要负责的是办公软件中级考证，该考证内容相对简单，但是涉及知识点多，且考试题目操作点多，所以需要学生具有认真、细心心态。因为是考证培训，学生对相应的知识点已经有了一定的基础，也考虑到每一次的辅导时间有限，以及软件的使用的局限性。我们培训辅导课主要是以第一套题为讲授内容，通过每次一单元的形式来讲解。每一节课演示完一单元的题型后就由学生练习本单元知识点，如有足够时间再要求学生练习其他套试题中的相对应单元试题。教师巡视、辅导学生解答疑难点。因为练习的是模拟题目，与考试的题目的相似度接近，我们主要是让学生多练。学生在做完一套的题目之后，大致对考试的内容和知识点都有了一个基本的了解和进一步的掌握。这样的方式的好处是内容完整性，学习有一个完整的思路逻辑。缺点是教学单一，学生容易走神，容易错过重难点。但是课室里面有两位老师，对于及时解答班上的疑问还是可以及时应付的。

对于我们这次培训辅导，我们总结的问题主要有如下几点：

1、学生能力参差不齐，大部分基础水平差；

2、对学生的纪律要求不够严格；学生对待的态度有所松懈和倦态，迟到或者早退或者旷课的情况比较严重。学生对考试的重要性认识性不够，经常找借口不来辅导班，有些学生甚至只来几次而已。对于辅导的课程不够重视。

3、学生对自身认识不够，认为只要练习一次就够了，练习完满分就是会了，有些学生甚至认为练习完就是会了。

4、课堂教学单一，学生容易走神，容易错过重难点。但是课室里面有两位老师，对于及时解答班上的疑问还是可以及时应付的。总结这次的培训，尽管有不少问题没有处理好，但总的来说本次培训也达到了目的。希望在以后类似的考证考试辅导中首先要加强学生的自我认识性，自身水平的培养。让他们认识这个考试的重要性。同时也要让学生对于考试的时间、内容、模式、培训的方式及应对策略有一个大观的认识，这样可能有利于学生处于一个清晰把握的状态，能及时根据自身情况进行恰当的调整。同时，培训教师也要注意上课的方法策略。相信以后类似这样的培训工作会越做越好，学生也能够在考取证书的同时扎扎实实的提高自己的能力。

第四篇：辅导后进生总结

辅导后进生总结

辅导后进生总结

“后进生”通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后，行为习惯比较差，考试分数比较低的学生。特别是我们这种农村小学，在学习英语的过程中，后进生出现的比率相当大，这也是我们英语教师最感头痛的问题。多数后进生表现为英语基础比较薄弱，求知欲低，对英语反感，有一种“破罐子破摔”的想法。同一条起跑线，为何有人健步如飞，有人滞后不前呢？为此，我做了深入的研究，原因不外乎以下几种。

一、家庭因素

有些家长过分溺爱自己的孩子，不

太重视自己子女的学习，对他们放松要求，甚至以自身为例子，给他们灌输“不读书也能过得很好”的思想，导致学生对学习没什么兴趣。有些家长不根据实际情况，给自己的孩子提出了过高的要求，当孩子考试达不到他们的要求时，就严厉斥责孩子，甚至还拳脚相向，使得孩子产生逆反心理，厌恶学习。有些家长心有余但力不足，由于在英语方面的知识几乎等于一片空白，无法担负起辅导孩子的责任，孩子在课堂上没有学会的知识或是遗漏的知识无人辅导。其它学科的作业家长可以起到检查作用，但对于英语却是无能为力。

二、学校因素

俗话说得好，”兴趣是最好的老师”，如果教师在英语教学过程中教学方法呆板，教学手段通俗，个人魅力不足，那就调动不起学生的积极性，反而会使那些学习自制性比较差的学生产生厌恶心理。

其次，小学英语从兴趣型学习向任

务型学习的转变，也形成了一些后进生。在多年的教学实践中，我发现一二年级的小朋友对英语学习的兴趣极高，也非常地顺利。因为在低年级阶段，英语的学习主要停留在听说上。到了三四年级，要求听说读写四大技能全面发展，难度大大增加，部分学生开始走下坡路，两极分化开始出现。到了五六年级，学习任务日趋加重，学生也从开始的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，于是部分后进生就完全行成了。因此往往出现“一二年级笑着学，三四年级哭着学，五六年级我不学”的局面。

三、社会因素

由于英语不是我国的母语，平时与人交流时，用英语的机会并不多，对小学生来说根本就没有。于是考试就成了唯一检测他们英语水平的手段。于是教师学生都围绕着考试这根指挥棒转，把灵活的语言公式化，淡化了英语的交际功能，强化了题海战术，久而久之，学生从一开始的积极主动转向了厌恶反

抗。

如何才能转化后进生呢？我认为可以采取以下一些措施。

一、关心，爱护后进生的学习生活

后进生的心灵是脆弱的，大多数后进生更渴望得到老师的关爱。教师给予后进生真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共鸣，从而点燃后进生心灵的火花。苏霍姆林斯基说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，要用更多的爱去唤起他们学习的欲望，使他们愿学，会学和爱学。但是后进生的转化是一个漫长的过程，需要教师的耐心和爱心，同时也需要教师的信心。

二、善于捕捉后进生的闪光点

每一位学生都有自己的长处和短处，后进生也不例外。教师要善于发现后进生身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜任感

和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点和长处，并不失时机地进行鼓励和表扬。在平时上课的时候，我有意识地关注那些后进生，并时不时地给他们投去鼓励的目光。碰到简单的问题就向他们提问，并及时给与表扬与鼓励，让他们树立学习的自信心。

三、引起学生兴趣，激发求知欲

英语是交际工具，是一门实践技能很强的课程，需要学生反复模仿，训练运用。大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们更是害怕。对此，我认为，只有真正的兴趣才能激发他们对英语的求知欲。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”指的正是“兴趣”。为了培养他们学习英语的兴

趣，我精心设置每一堂课，尽量采取多种教学手段，比如游戏教学啊，歌曲教学啊，情境教学啊，表演教学啊，等等。给那些后进生充分的机会，根据自己的兴趣尽情地表现。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。每一位教育工作者，要从国家未来、民族希望的高度来看待后进生的转化工作，要更多地关心他们，了解他们，研究他们，给他们更多地帮助和鼓励，耐心地指导他们。让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长

第五篇：2012后进生辅导总结

后进生辅导总结

一学期以来，在学校领导的关心与支持和本班班主任的密切配合下，我班在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

通过内化教育，后进学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前 是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现在也能正确地用科学的眼光来看待自身，看待别人。现将一学期来的工作总结如下：

1、学校领导的重视与支持。学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的错误，同时，学校还尽最大的力气为老师的工作生活提供方便。

2、班主任、各科任的齐心配合。在工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

3、设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

4、建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系，即老师进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

在一学期的时间里，虽然我们取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我们相信只要有学校的支持、老师的配合，我们转化后进生工作一定能越做越好的。