感悟小学作文教学

第一篇：感悟小学作文教学

感 悟 小 学 作 文 教 学

刘家小学

李庞洪

今年暑假，我有幸参加了云南省小语会2007年学术研讨观摩活动。这次观摩活动是在春城小学进行，活动分两部分，一是教师的才艺展示，二是教师优质课展示，给我印象最深和感触最大的是教师的才艺展示。它的内容有舞蹈、戏曲、演唱、书法、绘画、诗歌朗诵等，看完之后，我的压力非常大。感觉到我们小学教师就像相声要求的说、学、斗、唱都要会，十八般武艺样样精通。特别是有几位教师展示的拉丁舞、京剧、河南帮子等到现在我都历历在目。从这一展示中给我们传达一个什么信息呢？那就是要求我们小学教师要多才多艺，在知识的深度上虽然不要求你掌握的太深，但要全面，多元化。学习其实就是一座金字塔，而小学就是金字塔的底部。而小学生的社会阅历少，他们对什么事都感到新鲜、好奇，好多“为什么”一直问不完，我们面对这些聪明好学的孩子，就要会用不同方式把这些知识让他们了解、感悟。所以，小学教师就要具备知识面广且多才多艺。

参加了这一次活动，中心学校潘老师要求我围绕“课改”对作文教学作一次讲座。说实在的，三天的观摩活动也不可能把课改的精神和实质了解的多透彻，况且我走上教学这一条路也没有几年，说讲座无异于在大家面前班门弄斧，只能说把自己对作文教学的肤浅认识和困惑与大家讨论一下。希望能得到大家的帮助，把更好的方法和见解传授于我。

一、平时作文教学中的困惑。作文教学可能是大部分教师最头疼的一件事，有时我们会感觉现在的孩子怎么越来越笨，不是这里出问题，就是那里出问题，很多的困惑在困扰着我们。下面，我把自己在作文教学中的几点困惑体出来与大家共同讨论一下。

1、学生的作文言之无物，内容空的乏味。学生作文三言两语，就像挤牙膏，为了凑字数，会写反反复复、罗里罗嗦的事情。

2、文章缺乏感情，写出的文章干干巴巴，激发不起读者的兴趣。例如，我们班一个学生在写《我的妈妈》中有一段：“我的妈妈是一位农村妇女，她穿着一般，圆圆的脸上布满了雀斑，一双大眼睛炯炯有神，两个鼻孔像山洞一样„„”可能她是照实写，但这样就感觉她是在丑化自己的母亲，读后就感觉她对养育自己的母亲没有一点感情。

3、学生的基本素养较差。不少学生在作文中会出现诸多问题，如“错别字较多、屡改不绝、缺少标点、语句不通、层次不清、逻辑混乱”等问题。另外不少学生的书写基本功也较差。

4、文章缺乏新颖性，创新能力较差，照抄照搬的现象较多。

二、存在问题的原因

面对这些问题，我也曾思索过，在下面也跟老师们一起讨论过，总结起来有三个方面的原因，那就是学生自身原因，社会外在原因和教师在教方面的原因：

1、面对第一个困惑，学生写不出作文，无内容可写，其最主要原因是学生头脑中没有素材，而素材的来源主要靠观察，观察是学生 获取写作素材的主要渠道。心理学的研究成果告诉我们：人们接受外来信息和接受知识主要是通过人体的各个感觉器官实现的，按其比例，视觉占83%、听觉占11%、嗅觉占3.5%、触觉占1.5%、味觉占1%。观察不是一般意义上的“看”，它往往需要多种器官的共同参与，如看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等等。但随着社会的进步，科技的发展，人们生活水平的提高，现在的孩子可能每天接触的都是高科技产品，特别是电视占据了他们大部分时间，使他们接触大自然的机会少了。看的是多了，但不是直接观察，所以印象不深，其它们感觉如听、嗅、触、味就更无从谈起。就如四年级第一单元的作文，记一件童年中的事，有的学生都不会写。而对于我们这一代人来说，童年中的事太多了，和小朋友玩的各种游戏，去放牛时看蚂蚁搬家，带上几个洋芋在山上野炊，可现在的孩子，他们没有这些感受。我们班有70%的学生只会写“捉迷藏”，似乎他们的童年就无趣事可言。

其次，现在教科书上的作文题目和要求书写的内容还多少倾向于“城市化”，农村和孩子写起来比较困难。如有一篇看图作文《假文盲》：在公共汽车站，四个身强力壮的男子站到母子候车处，而一位妇女抱着孩子却被挤到一边在凛冽的寒风中哆嗦着。农村孩子就不一定知道什么是站台。还有一篇作文题目是《晨练》，农村的人农活都不干不完，何来晨练，这样的题目使农村孩子不知从哪里写起，即使写一些内容，也是稀里糊涂的。

再次，学生写不出作文来的原因还有一点，就是不敢写。如四 年级第一单元记童年中的一件事，有的学生有素材，他不敢写。为什么？因为他知道有些内容写出来怕老师批评，学生嘲笑。我们都知道，能给自己印象深刻的事大部分是一些使自己受到深刻教育和伤心的事，就像农村偷生桃涩梨，偷青豆果等。对这些素材的作文，教师要给于引导，正确分析，能把过程绘声绘色写出来，最后写出自己的感受和启发，未尝不是一篇好作文。就如我班学生写的作文：“有一次，我跟哥哥到田野去玩，看到一片桃园，桃子的芳香诱惑我们产生偷桃的念头，于是我跟哥哥就去偷桃。因为自己力量小，爬不上桃树，哥哥上去了，摘个桃子得意洋洋的在树上吃着，并还在树上扭动腰肢跳起了舞。因为哥哥脚下的树枝太细，哥哥又不停的在上面跳动，树枝终于断了，哥哥“扑通”一声摔在地上。因为响声，引来了看桃园的狗„„ ”后面他又写哥哥怎样被狗咬伤，父母怎样责骂，得到了“不劳而获”是不文明的可耻行为。这一篇作文虽有“偷”的不文明在其中，但他写得生动，具体，又写出自己的感悟，是一篇不错的文章，所以我批了一个“优”给他。

2、大家最难、最头痛的问题可能是如何让学生的文章有感情。《小语课标》指出：“在小学作文教学中，要指导学生表达自己的真情实感。”可能我们有的教师会说：现在的孩子感情就丰富了，三年级就会写情书了。这当然是一句笑话，现在的孩子甚至六年级的孩子有多少能真正理解什么是亲情、什么是友情、更别谈什么是爱情了。

学生的作文没有情感；没有喜、怒、哀、乐；没有理解、同情的真挚情感主要原因是社会原因。我们都知道，当今社会，独生子女 逐年增多，很多家长过份弱爱子女，一些“小公主”“小皇子”应运而生，这些孩子饭来张口、衣来伸手，有多少孩子理解劳动的艰辛，他们认为父母这样做是应该的。家中买的零食是属于自己一个人的，玩具是属于自己一个人的，慢慢的一种自私自利的性格养成了，在这种环境中的孩子，怎么能体会到父母的含辛茹苦，怎样会用一种宽容的胸怀去接纳身边的人和事，怎么会从小事中体会到父母的爱，怎么会用一颗感恩的心善待周边的人和事？没有感悟何谈情感，没有情感又怎能把作文的真实性展现出来呢？

其次，现在的孩子社交活动越来越少，特别是城市中的孩子，放学回家，防盗门一关，就独自在房间里，甚至连对门家的同伴都不知道，慢慢的养成一种自闭的心理，情感的表达和宣泄不会了，所以写作文只会写表面的，有物无神，使文章只有骨架，没有血肉。

3、现在的学生，语文素养差是大家有目共瞩的。小学如此，现在的大学生也是如此，可能我们有的人会感叹，现在的大学生不如七八十年代的老高中生。我们回过头去看一看，过去老高中生到高中毕业要看多少书，可现在的学生呢？大部分时间被电视、电玩、电脑占据着，有多少学生会找本书来看看。小学生可能只会找一些像《老夫子》一类的漫画来看一看。在《小语课标》上提出的“小学阶段背涌优秀诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量六年制不少于150万字”。这些要求又有多少学生能完成。语文素养的提高是靠在阅读中积累而达到的，没有阅读、何来素养。

其次，在素质教育的今天，应试教育还占据着主阵地。而小学 语文考试内容多于积累为主。大量词汇的考试让教师在教学内容上多偏向于词语的教学，如05年小考题，三大题的词语考查。所以导致机械式的抄写生字，抄写词语是小学生语文作业的主体，而阅读时间和阅读安排少的可怜甚至没有。这样造成现在学生任务重，但语文素养却无法提高的根本原因。

4、说到小学生无创新能力，我想与考试模式有很大关系。为了让学生考好，有的老师干脆格式化一种程序，怎样写事，怎样写人，怎样写景，怎样写想象作文等，以不变应万变。让学生背优秀作文的老师也大有人在，这怎么能培养学生的创新思维呢？由此使我想起我国著名哲学家任继愈老先生说的一句话：“中国的人才靠学校是不行的，要实行科举，”乍一听不对劲，好不容易才推翻中国的科举制度，可细细理解才明白。他所谓的科举这是一种学习方式，这种学习方法主要是自学，自学是广阔的，它不受什么限制和束缚，这就容易找到自己的地位和方向，就会学成一个有个性的人，而现在的学校不行，现在的学校考试是考记忆。任老先生的话不无道理，这也给我们敲了一个警钟。再看看这几年语文考试中的作文批改，又有几位教师认真批阅，真正把有思想有见解的好作文找出来。不说大家也知道，大部分教师在批改时无非一看卷面、二看开头、三看结尾、四看字数就给一个分数，就像上学期二年级语文考试中，我校教师周春波曾笑的“我班有一个包子，作文都考得14分。”15分满分。这样，能写好作文的同学们价值怎能体现？我们的语文教师又会怎么想了？更不用谈学生的想像力和创造力的培养了。

三、改进措施

不论是什原因造成的，指导学生会写作文，写好作文是教师不可推卸的责任，面对以上原因，建议从以下几方面指导学生作文。

1、加强“前”作文教学的指导，遵行不讲不作的原则，这一条可能我们教师都会。我们知道“后”作文教学是一种不太全面，不太科学的方法：它注重的是学生开始形成文章以“后”的教学辅导工作，而不是学生写文章之“前”的教学诱导过程；它致力于学生文字的形成过程，而不是学生思维的发生状况；它应用的是学生业已收取在大脑里的生活素材，而不是教学生通过眼、耳、朵、鼻子、嘴巴、手指的观察去摄取活生生的生活素材；它依赖学生开始写作时的理性思索，而不是写作酝酿时的情感积聚。“后”作文教学是一种带有“马后炮”性质的作文教学方法；

相对而言“前”作文教学就有很多优势，也可以很好的克服我们上面讲的一些问题。其中，帮助学生学会“摄取生活素材”是“前”作文教学的首要内容，小学生处于学习写作的起步阶段，都没有经历过 “摄取生活素材”的方法训练，所以大部分学生在写作文时无话可说。大部分小学生在以“命题作文”为方式开始进行作文学习时，是没有足够的“生活素材”垫底的，所以帮助学生学会“摄取生活素材”是必要的也是可能的。其实现行教材中的口语交际，实际上就是作文前的指导，学生口语交际后，对相应语言进行整理、加工那就是一篇作文。其次，要引导学生观察，丰富学生的写作“源泉”。我觉得在观察事物时，可指导学生根据不同情况进行观察。比如，观察物 体，可按一定的顺序进行观察。如按从上到下，从下到上、从远到近、从近到远，从部分到整体等顺序进行观察；观察人物，可观察人们动作、神态、身材、长相、语言等方面；观察植物可按根、茎、叶、花、果等结构进行，通过各种渠道、各种方式从社会和自然的多层领域来拓宽学生的生活范围，帮助他们增长见识，从而引导学生有内容可写。如在家庭生活中，教育他们与家庭成员互尊互重，和睦相处，相亲相爱，做自己力所能及的事；在学校生活中，教育他们团结同学，尊敬教师，爱校如家；在社会生活中，教育他们尊老爱幼，广交良友，见义勇为，争做小“雷锋”。这样引导让学生不光在素材上，而且在思想上也给学生很好的启发。如在《假如我是„„》的想象作文中，我们可以引导孩子真实的描写农村的特色生活，我曾经教过的一个学生他是这样写的：“假如我是发明家，我要发明一种新的布料，这种布料不怕土、不怕脏。脏了用湿毛巾一擦，就又干净了。我要用这种布料给爸爸、妈妈做成能防水、防土、防沙的衣服，这样他们下地劳动就不怕风沙了。”想象真实感人。

诱导学生产生表达激情、也是“前”作文教学的一项重要内容。现在的学生为什么怕写作文？主要是因为没有写作的冲动。而这就要我们教师去创造情境，引发兴趣，激发学生写作的内在动力。我们面对的都是农村孩子，农村虽没有城市的繁华，但它充满了淳朴的美。应该让学生走进农村广阔的天地中，让学生感受农村生活之美。其次，把学生带到劳动中，让他们学做农活，现在的学生大多是独生子女，家长很少让孩子参加体力劳动，孩子对农活缺乏兴趣，觉得干活又脏 又累。做为教师，我产应该首先端正他们的思想，鼓励他们参加一些力所能及的劳动，如让他们干一些家务劳动，让他们体验劳动所带来的乐趣，我们这些地方每家都有自留地，可以号召每个学生在自家地里栽一棵属于自己的菜，还要写一篇关于种菜的作文。这样他们就可以体会到劳动的艰辛，也能从内心深处萌发对父母的敬意。

2、从阅读教学中汲取作文思想，别让阅读写作分家。其实我们每一篇课文都是一篇很优秀的范文，如小学四年级第一单元的作文题目是记叙一件童年中发生的事，而第一单元的四篇文章都是记述童年事的，我们在讲课文时就要有意识的引导学生认识作者在写作上的精美之处，让学生从课文中学到写作方法和技巧。又如，第二单元的《观潮》《火烧云》等课文，就可以让学生了解课文结构和写作顺序等。

3、发展学生的创新思维，是作文教学培养学生创新能力的关键。影响学生创新思维的主要因素是思维定势。那我们就要多角度、多方向引发学生的发散性思维。形式大致有以下几种：（1）同一题目多角度选材。例如，写《我的妈妈》，大多数学生只是写妈妈是怎样关心自己的事，往往千人一面。因此，教师可以启发学生从妈妈的性格脾气、品德、才能、爱好，在家庭和社会中的作用等方面进行选材。这样就会让学生从“山重水复”走向“柳暗花明”。（2）同一中心多种选材。如《在学雷锋的活动中》这一作文，中心应该是歌颂助人为乐的精神，如不启发，很可能会出现“五子登科”的情况。我们可以这样启发学生：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心。②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志 坚的活雷锋。③可采用一群人的材料来表现中心。④可通过写一个人的变化来反映中心。（3）同一材料多种立意。同一材料多种体裁等。

4、从我们教师自身来讲，在作文教学中也要自我反思，切实加强自身的语文素养，提高自己的作文能力，让学生从自己身上看到力量，受其影响。

首先在批改作文时要尽心、避免批评程式化。如：“语句通顺、写作具体、字迹清楚、中心明确、段落分明、层次清楚或写得较好，很好等”，批语也不能冷漠，无情感，在评语时一定要以表扬，欣赏的口吻，对有缺点的文章以征求意见或交流的口吻提出见解，从而不打击学生学习的积极性。

其次讲究改作文的方式方法。可采用分层设标、分层批改，批改的方式可采用同桌互批、学生互批、集体批、教师批、家长批等不同的方式。学生互批便于学习对方的优点，找出自己的不足。小组批改便于发现比较好的作文，提供给全班同学共同学习，全班同学批改，有利于学生作文水平的共同提高。家长以检查的形式进行“批改”便于家长了解自家孩子的真实水平，配合教师做好学习方面的指导工作。

第三，教师要多写作文教学方面的感受，多进行教学反思。要在教学中，关注学生到底喜欢什么，不喜欢什么，学生作文中的困惑到底是什么等等。我认为这样做会更有利于作文教学。

以上是我在作文教学中遇到的困惑，也是和多位教师讨论所得到的见解，不论怎样，作为教师，我们不论用什么方法，方式，只要 把握育人的原则，让学生轻松，愉快的掌握知识就是好方法。我与各位的探讨到此结束，不对之处请谅解并指正。

2007年10月25日

第二篇：小学作文教学的几点感悟

小学作文教学的几点感悟

楚雄市鹿城镇中心学校 张国俊

长期以来，写作教学为师生所苦恼。如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大小学教师的难题。为了写好作文，师生付出许多努力，但常常收效不大。关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如学生一个游戏、一次大扫除、一次活动等都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

3、指导观察，积累素材

我们常常看到，作文课上许多学生搜肠刮肚，一筹莫展，最后由于“师命不敢违”，勉强东拼西凑出交差之作，应付了事，教师读来，深感空洞乏味，如何打破这种僵局，使学生有话可说，有东西可写？我除了采取事先布置写作范围这种权宜之计外。更重要的是引导学生观察生活，体验生活，深入挖掘生活，广泛 猎取生活素材，积累素材。

“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。生活丰富多彩，包罗万象，是写作的源泉，而学生之所以作文时无话可说，原因主要有两点：一是学生生活范围狭窄，在对生活素材的选取上受到很大的局限；二是对身边的人、事、景物不留心观察、感悟，视而不见。针对这些原因，首先引导学生以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活，多方

接触社会，了解生活的多元性，自然、社会、学校、家庭、课余生活、文化体育、亲情友谊，小到生活细节，大到国内外要事，激发他们对生活的热爱之情。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”《语文课程标准》明确提出了写作教学的目的、作用及其指导方向。细细品位、琢磨，它至少向我们提供了以下信息和对策。写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表现和评价的能力。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。应要求学生注重文章的真情实感，要鼓励他们说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。知识术语教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视习作的自我修改和相互评改。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己对亲人（不管是生离的，还是死别的）的思念用几句话描述出来。同学们沉思后踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，2 只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样感人的描写并不止这一例，学生也都能能说真话、实话。

三、注重真情实感，培养写作能力。

根据低中高年级的学生年龄和实际经历，使学生运用比较自然的语言熟练表达自己的真实行动和观念，同时有意识的让学生接触各种文体，注意训练孩子的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养孩子的思想深度和语言功夫。一方面，加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练，培养孩子的思想深度。填鸭式教育培养的孩子一个明显特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点。如何加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练呢？例如看到春来树木长出新芽，花儿露出笑脸，就想到春夏秋冬四季交替是自然规律；看到水滴穿石想到锲而不舍，小草联想到坚韧、蚂蚁联想到团结等等，并让孩子尝试着用语言表达出来。另一方面，培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法，引导孩子学习诗化语言。如看到路边的树木，就可以说：树是大地的儿女，树是人类的伙伴，树是小鸟的家，树是阳光下舞蹈着的精灵等等。又如看到鱼儿游来游去，可以说：鱼儿在捉迷藏，鱼儿在做游戏，鱼儿在赛跑，鱼儿在小河妈妈的怀抱里撒娇呢等等，这样在训练孩子书面语言的同时，也增进了孩子从不同角度思考问题的能力。

当前，冲破传统写作教学的理念，挖掘新形势下学生写作的潜能，引发学生因果逻辑思维，注重真情实感，培养写作能力，应该是当今写作教学的重要内涵。由此，我们的写作教学应该给学生一个广阔的天地，让学生尽情地挥洒。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。当前，教师应“以学生为本”，站在儿童的视角去看学生的习作，挖掘新形势下学生的作文潜能，引发学生创造性思维。引导学生关注人生，关注社会，关注生存状态，关注人类的未来命。我们的写作教学应该让学生体验感悟生活，发现美、追求美，宣泄真情实感，憧憬美好未来。只有如此，我们的作文教学才能真正取得实效。

第三篇：小学作文教学的几点感悟(精)

小学作文教学的几点感悟 楚雄市鹿城镇中心学校 张国俊

长期以来, 写作教学为师生所苦恼。如何提高学生的作文能力也就成了一直 困扰广大小学教师的难题。为了写好作文, 师生付出许多努力, 但常常收效不大。关于作文教学, 叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过:“作文教学的最终目的应 为,自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”这 就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以期学生具有自己会写的本 领。通过 《语文课程》 标准的学习, 加之自己十多年来的教学经验, 本人认为, 小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累, “重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵 自己喜欢的 自然 段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文 字的优美, 摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累, 坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最途径, 由于日记的内容 很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无 拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。比如学生一个游戏、一次大扫除、一次活动等都可让学生把当时的情景和感受用 日记的形式写出来。

3、指导观察,积累素材

我们常常看到,作文课上许多学生搜肠刮肚,一筹莫展,最后由于 “ 师命不 敢违 ” ,勉强东拼西凑出交差之作,应付了事,教师读来,深感空洞乏味,如何 打破这种僵局, 使学生有话可说, 有东西可写?我除了采取事先布置写作范围这 种权宜之计外。更重要的是引导学生观察生活,体验生活,深入挖掘生活,广泛

猎取生活素材,积累素材。

“ 问渠那得清如许,唯有源头活水来 ”。生活丰富多彩,包罗万象,是写作的 源泉, 而学生之所以作文时无话可说, 原因主要有两点:一是学生生活范围狭窄, 在对生活素材的选取上受到很大的局限;二是对身边的人、事、景物不留心观察、感悟,视而不见。针对这些原因,首先引导学生以健康、广泛的志趣积极乐观地 投入生活,多方

接触社会,了解生活的多元性, 自然、社会、学校、家庭、课余生活、文化 体育、亲情友谊, 小到生活细节, 大到国内外要事, 激发他们对生活的热爱之情。

二、注重学以致用,结合实际及时指导。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生 实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情 实感。” 《语文课程标准》明确提出了写作教学的目的、作用及其指导方向。细 细品位、琢磨,它至少向我们提供了以下信息和对策。写作教学中,应注意培养 学生观察、思考、表现和评价的能力。激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中 的事物。应要求学生注重文章的真情实感,要鼓励他们说真话、实话、心理话, 不说假话、空话、套话。知识术语教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视习作的自我修改和相互评改。小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后, 举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己对亲人(不管是 生离的,还是死别的的思念用几句话描述出来。同学们沉思后踊跃发言,其中 有一位女同学是这样说的中秋节又到了, 半年

前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的 眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡 觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起 床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边 追边喊, 妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚, 我觉得房子里空荡荡的, 怎么也睡不着, 只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样感人的描写并不止这一例, 学 生也都能能说真话、实话。

三、注重真情实感,培养写作能力。

根据低中高年级的学生年龄和实际经历, 使学生运用比较自然的语言熟练表 达自己的真实行动和观念, 同时有意识的让学生接触各种文体, 注意训练孩子的 概括归纳能力和书面语言表达能力,培养孩子的思想深度和语言功夫。一方面, 加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练, 培养孩子的思想深度。填鸭式教育培养的 孩子一个明显特征就是不会独立思考, 没有自己的独立观点。如何加强孩子逻辑 归纳和概括能力的训练呢?例如看到春来树木长出新芽, 花儿露出笑脸, 就想到 春夏秋冬四季交替是自然规律;看到水滴穿石想到锲而不舍,小草联想到坚韧、蚂蚁联想到团结等等, 并让孩子尝试着用语言表达出来。另一方面, 培养孩子形 象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法, 引导孩子学习诗化语言。如看 到路边的树木,就可以说:树是大地的儿女,树是人类的伙伴,树是小鸟的家, 树是阳光下舞蹈着的精灵等等。又如看到鱼儿游来游去, 可以说:鱼儿在捉迷藏, 鱼儿在做游戏, 鱼儿在赛跑, 鱼儿在小河妈妈的怀抱里撒娇呢等等, 这样在训练 孩子书面语言的同时,也增进了孩子从不同角度思考问题的能力。

当前, 冲破传统写作教学的理念, 挖掘新形势下学生写作的潜能, 引发学生因果 逻辑思维,注重真情实感,培养写作能力,应该是当今写作教学的重要内涵。由 此,我们的写作教学应该给学生一个广阔的天地,让学生尽情地挥洒。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文, 因而对学生的文章不能千篇一律, 也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予 不同要求的评价, 对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好 词、一个佳句也应该及时表扬。一次, 我发现一个平时作文很差的学生在文章中 准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间” ,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!这样做,能 让一些差生得到鼓励,看到希望。

当前,教师应“以学生为本”,站在儿童的视角去看学生的习作,挖掘新形势下 学生的作文潜能,引发学生创造性思维。引导学生关注人生,关注社会,关注生 存状态, 关注人类的未来命。我们的写作教学应该让学生体验感悟生活, 发现美、追求美,宣泄真情实感,憧憬美好未来。只有如此,我们的作文教学才能真正取 得实效。

第四篇：小学作文教学的点滴感悟

小学作文教学的点滴感悟

小学作文最基本的要求是描写生动具体用词准确、语句通顺、叙事清楚、生动形象、思路清晰、中心明确、主题突出、情感鲜明。

小学作文多以写人叙事为主，故在写作手法上多以记叙、描写为主，辅以说明。

小学作文只要把一件事写清楚就可以，大多是自己的生活经历。叙事作文只要按一定的顺序把事情的来龙去脉交待好就好。写人的作文除了简单粗糙的描写外，其实还是围绕人物叙事，突出人物性格特点和精神面貌。

小学作文的思想要积极上进，主题要突出，能写出自己的心理感受就很棒，最好能达到情感的升华那就更加完美了。

作文教学就是要教会学生关注平时的生活，留心身边的细节，体味阅读中的点滴；积累素材，学习表达方式，领会深远意境，逐步积淀，打牢根基。

第五篇：小学作文教学感悟1

小学作文教学感悟

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。一、激发学生写作兴趣。、二、从读学写，读写结合。

三、练是关键，练说练写。

四、重视作文讲评，作文批改、修改。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索一，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了。

以成功的喜悦，激发写作欲望

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作；首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在开展形式多样的作文活动，激发并指导学生向报刊投稿等。

开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然的寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合„„作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳„„”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。

常言到：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡„„他们压根就没学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多

读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

小学作文教学感悟

作者：吴春梅

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