打造高效课堂,提高教学质量专题总结

第一篇：打造高效课堂,提高教学质量专题总结

额尔古纳市第一小学“打造高效课堂，追求教学质量”主题教研活动总结

为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，我校于2010—2011下学期全面开展了“打造高效课堂，追求教育教学质量”主题教研活动，在学校掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学革命，这场新的课堂教学改革，犹如和煦的春风吹遍了我校教育这片沃土，也给我校全体师生带来满目春光，给学校注入了新的活力。现将活动情况总结如下：

一、强化高效课堂教学研讨活动的组织领导

本学期，我校将“打造高效课堂，追求教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。成立“打造高效课堂，追求教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。教研组长负责教研组、备课组的具体事务。上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。

二、讨论学习高效课堂教学评价标准

为使全校教师明白“打造高效课堂，追求教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在4月初组织全体教师学习了《额市一小打造高效课堂，追求教育教学质量主题教研活动实施方案》和《课堂教学评价标准》，设计了额市第一小学“课堂有效教学”之有效备课评价表、额市第一小学“课堂有效教学”之有效上课评价表、额市第一小学“课堂 有效教学”之有效训练评价表，引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。特别是《高效课堂教学评价标准》，从教学设计精当、讲课精练高效、主体作用发挥、师生关系和谐、教学目标达成等五个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师理解操作。

三、突出高效课堂教学相关理论的学习

业务校长举行“打造高效课堂”专题讲座，组织全体教师认真学习领会有关“高效课堂的基本内涵和遵循原则”，理解和掌握“高效课堂”的“标准要求”，让每位教师围绕什么是高效课堂，为什么要建立高效课堂，怎样建立“高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题交流讨论，使教师进一步深刻认识打造高效课堂的重要意义和目标要求，同时要求教师再次研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段教学内容教学目标教学重难点，通过教师间交流讨论，使教师进一步领会了新课程精神实质，教师们对新课标能熟记于心，运用自如。另外还要求每位教师针对我校制定的“高效课堂评价标准”认真反思自己的课堂教学，找出自己与高效课堂的差距，定出今后努力方向，查缺补漏，逐步改善教学行为。

四、进行集体备课，增强课堂教学的有效性。

通过加强备课组建设和对集体备课活动的组织监管，我校备课组真正发挥了其应该具有的作用，使集体备课活动在我校的课堂教学中发挥了较大的作用。在集体备课中，通过对教学目标、教学重难点的分析，增强了课堂教学的目标性和计划性，为课堂教学按何种程序、目标达成到何种程度树立了标杆，利于年轻教师理解教材，把握教学重点、难点，使课堂教学重难点突出，有利于学生掌握课堂内容，增强了课堂有效性；通过教师的反思与交流，集合了大家的智慧，改进了教学方法，优化了教学设计，增强了课堂教学的有效性。本学期学校给每个教研组都配置了电脑，每个班级都安装了班班通，并对教师使用计算机、班班通进行了培训，教师能充分利用现代教学资源改善和丰富课堂教学。

五、积极开展教育科研——小课题研究，推动高效课堂活动，持续长久向纵深发展。

教导处为每个教研组确定了本次主题教研活动的小课题，即一、二年语文的识

字、写字教学；三年级语文的错别字辨析；四年级语文的口语交际；五年级语文的综合性学习；六年级语文的试卷讲评。一年级数学的计算教学；

二、四年级数学的空间与图形教学；三年级数学的解决问题；五年级数学的整理复习教学；六年级数学的试卷讲评教学；音体美、科任、英语的创新课教学。这些小课题规模小，便于教师短期内研究、解决、推广，收到了较好的研究效果。在今后的相当一个时期，我校教育科研还当以小课题的研究为主。总之通过开展广泛的小课题研究实现科研服务教研，提高了教学效率，打造高效课堂，提升了教学质量。

六、学习外地先进经验，开展“请进来、走出去”活动。

为借鉴吸收外地兄弟学校先进的教学思想和理念，本学期学校派王治华、郭晓燕、张雪琴、徐莹、赵丽伟、梁邦杰、赵丽敏、沈刚、孙旭立、张艳及各年组教研组长等多位教师外出参观学习，这些教师返校后为全体教师做汇报、谈体会，进行再次培训，使广大教师受益。

七、发挥学科带头人的示范引领作用，组织教导主任示范课。

我校为了充分发挥学科带头人、骨干教师在教学中的引领、示范辐射作用，同时也为了促进骨干教师自身的进一步成长。本学期，我校于五月份开展了环节干部教学引领展示活动，组织全体教师观摩学习。活动中4名环节干部以她们自己娴熟的教学技巧、丰富的教育经验、生动而又自然的教学形式，为大家分别展示了四堂不同风格的教学活动，让观摩的老师们受益匪浅。

八、开展“打造高效课堂，追求教学质量”主题研讨活动，增强课堂教学的实效性。

实施有效教学，打造高效课堂，不是教育理念和方法上的革新，而是提高教学效率的必然选择，因此本学期教导处组织每一位专任教师上实践课、研讨课。校领导进行追踪听课，广大教师通过听课、评课互相学习，针对有效教学的形式、手段、策略、效果及疑难问题等方面进行了深入的探讨，并形成了一定的共识，积极寻找解决的对策，增强了教育教学的能力。此次主题教研活动共听课84节，历时五个月的时间。每位教师都从自身实际出发，按照“高效课堂”的要求，挑战自我，精心设计展示风采，基本上实现了“一人上课，众人参与，人人受益”的目的。

本次展示课活动紧紧围绕打造“高效课堂”这一主题，是我校深化教学改革构建高效课堂工作的一次成功尝试。活动中学校要求上展示课的教师把教学设计和教学反思上交教导处作为资源储备，教导处还留存了85%以上出课教师的课堂实录，活动结束后，教导处依据评分标准最后评选出徐春影等10位教师的课为高效课，整个主题教研活动有始有终，圆满落下帷幕。

通过以上工作的开展，我校教师在打造高效课堂提高教学效率上确有一定的探索与收获，但也存在一定的不足，主要表现在：

一、观念转变滞后，个别教师对活动意义认识不到位，必须进一步“洗脑”、“充电”。

二、缺乏典型引路，心存困惑迷茫。

三、教师在课堂上放手不够，对学生的信任程度不够，鼓励不足。

四、学科发展不均衡。

鉴于以上存在的问题，学校将认真开展研究、总结，以寻求切实可行的方法，制定强有力的措施，积极稳妥地加以整改。

打造“高效课堂”是一个永恒的课题，是一项长期艰巨的任务。通过本学期课堂教学改革实践，我校课堂教学发生了较大变化，那种满堂灌的现象正在逐步消失，取而代之的是师生互动、生生互动，学生自主学习，课堂气氛融洽的和谐课堂。师生精神面貌为之一新，个个满面春风，喜形于色。

当然，创建高效课堂的实践活动，我们还处于起步阶段、探索阶段，与兄弟学

校相比，我们还存在较大差距。但我们坚信：有各级领导和教研部门做我们的坚强后盾，有全校师生的共同努力，我们一定会做得更好！

额尔古纳市第一小学 2011.7.20 5

第二篇：打造高效课堂,提高教学质量专题总结

唐滩小学“打造高效课堂，提高教学质量”专题总结 为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，改进课堂教学过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重讲解轻操作，重训练轻反馈等问题，提高课堂教学效率，在中心小学教务处的指导下，我校开展了打造高效课堂，提高教学质量的专题活动，现将活动情况总结如下：

一、初步的做法与经验积累

1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导

将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。成立“打造高效课堂，提高教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。教研组长负责教研组、备课组的具体事务。上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。

2、讨论学习高效课堂教学评价标准

为使全校教师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体教师学习了《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，《创新教学模式，打造高效课堂》《小学数学科学打造高效课堂工作实施方案》，《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》等相关方案和标 1

准，并引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。特别是《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师课堂教操作。

3、突出高效课堂教学相关理论的学习。

建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平。侧重组织引导教师对“杜郎口经验”，“洋思模式”的学习。教务处加大跟踪管理力度，对每位参加的教师，坚持一月检查一次理论学习笔记，一月检查一次教学心得与体会。

4、进行集体备课，增强课堂教学的有效性。通过加强备课组建设和对集体备课活动的组织监管，我校备课组真正发挥了其应该具有的作用，使集体备课活动在我校的课堂教学中发挥了较大的作用。在集体备课中，通过对教学目标、教学重难点的分析，增强了课堂教学的目标性和计划性，为课堂教学按何种程序、目标达成到何种程度树立了标杆，利于年轻教师理解教材，把握教学重点、难点，使课堂教学重难点突出，有利于学生掌握课堂内容，增强了课堂有效性；通过教师的反思与交流，集合了大家的智慧，改进了教学方法，优化了教学设计，增强了课堂教学的有效性。

5、开展“打造高效课堂，提高教学质量”主题研讨活动，增强课堂教学的实效性。紧紧围绕中心小学教务处安排的数学高效课堂教学模式的研讨，通过学校集体备课，选派实验教师上观摩课，研讨课。

学校组织每一位教师按“三化五步”导学备课模式上实践课，定期上研讨课。校领导又多次进行追踪听课，广大教师通过听课、评课互相学习，针对有效教学的形式、手段、策略、效果及疑难问题等方面进行了深入的探讨，并形成了一定的共识，积极寻找解决的对策，增强了教育教学的能力。

6、定期进行“打造高效课堂，提高教学质量”的反思。本学期开学以来，我校教务处将教师课后反思列为必备工作计划，要求教师每周至少两篇教学反思。要求教师总结在参与高效课堂教学过程中的经验、教学困惑，解决策略，并对自己的教育教学工作进行深刻反思。在反思和总结的过程中，教师将打造高效课堂的教学理念融入其中，努力追求课堂的高效性，不断在课堂教学实践中新提升自己。

第三篇：打造高效课堂 提高教学质量

打造高效课堂 提高教学质量

----浅谈高一地理高效课堂秭归二中唐冬丽现代社会要求国民能够在科学地认识、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观，形成文明的生活与生产方式。地理学科也应顺应潮流，改变传统的传授方式。宜昌市从2008年开始进行高中新课改，开展了各种形式的培训、学习。作为一名工作不久的一名年轻教师来说，我很幸运的加入了地理新课改的队伍中。在各级领导和教研员的带领下，我们将以全新的理念，全新的教学目标指导高效课堂教学的实施。针对高一高效课堂教学，谈谈我的一点体会。

一、优化课前准备

第一，指导学生预习。地理是一门十分注重实践应用的学科。要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。第二，加强备课。地理是一门综合类学科，它要求教师有丰富的知识储备。教师要专研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。开学后和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。

二、认真反思教材

新的教育理念要求我们重视知识的产生过程，所以我们需要在教学中引导、启发、鼓励学生主动探索这些今天看来已经成为常识的知识的来龙去脉。人类对环境的认识，既有科技方法上的进步，更有思想观念上的飞跃，还伴随着科学与迷信的残酷斗争，这些丰富的内涵都是宝贵的教育资源，我们应该在教学中体现出来。要达到这种教育效果，就必须创设能引导学生积极主动参与的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、讨论，在良好的心境下完成学习过程。

三、转化教师角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。08年我有幸参加了新课改培训，在这一活动中，指导思想是学生是主体，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化，教师应针对这种变化提供相应的服务。学生成长的过程中教师也在成长，在新课改推进过程中，教师要用心去呵护民主平等的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独 1

立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主人。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探索”“ 我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”……的话语，以此来鼓励和激发学生参与课堂教学，创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。

四、综合应用多种教学方法

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。新课程标准实施以来，我一直本着学生是学习的主体的原则，坚持科学素养的形成从培养兴趣开始的观点。例如；在讲解风的形成时，我把自己当做空气质点，一排排的课桌当做等压线，左胳膊当做水平气压梯度力，右胳膊当做地转偏向力，让学生比较高空中和近地面的受力情况。一个问题就这样被肢体动作和简单的几句话解决了，同时还加深了学生的记忆。

五、认真反思教学过程

教师的反思大多是针对教学过程进行的，作为一名年轻教师，教学反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。

我曾经听过一节观摩研讨课，《地球的圈层结构》。在讲述地球外部圈层结构的过程中，老师要求学生分为三组，周末时亲临大自然，分别讨论在大气圈、水圈、生物圈中的感受，然后总结出地球外部三大圈层的特点，几组学生都很积极。可是在讨论的过程中，所谈内容大多是探险、旅游的感受，完全脱离了教材内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去这节课很热闹，似乎每个学生都在参与活动，但实际上，教师对课堂的驾驭不是很好，关键是当整个活动结束后，学生对教材知识的掌握不是很好，可见活动的实效性不大，违背了活动的初衷和目的。活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是新课程改革的要求，因此在教学过程中，教师对活动设计的每一个环节都应该严谨，对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。

总之，通过这一年来的“理论联系实际”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到新课程改革过程中地理教师身上的责任和重担。领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在实践中我们要总结教训，积累经验，不断改进，切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。

第四篇：如何打造高效课堂 提高教学质量

如何打造高效课堂

提高教学质量

雷小平

在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？

一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障

打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。

二、加强管理是夯实高效课堂的前提

俗话说：“不以规矩，不成方圆”。教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。

三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键

（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。

（二）开展“阅读教育”培养学生养成课前预习的好习惯，课前充分预习，做到课本内容心中有数，课堂上才能跟上老师的节奏，课堂学习就有成效。一要指导学生养成课前预习的习惯。著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导；二指导学生培养课堂学习习惯，有了好的习惯，学习才回有好的成效。

四、打造实高效课堂要着力解决好五个方面的问题

一）是加强理论学习，为打造高效课堂铺路奠基。打造高效课堂，提高教育质量，首先要抓理论学习，积极组织全校教师认真学习教育教学理论，撰写学习笔记，给每个老师“洗脑”，转变每个老师的教学观念，转变教师角色，让教师立足课堂，注重培养学生能力，提高教学效率。

二）是深化课堂教学改革，不断转变教师角色。学校将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”上，引导教师自觉从演员向导演转变，由课堂的主宰者向课堂的参与者转变，在课堂上既做指挥员，又做战斗员，不断转变教师角色，转变教学理念，从而培养学生能力，提高教学效率。

三）是扎实开展听评课活动。让教研常态化，是学校教研活动工作的目标。每学期，开展扎实有效的教研活动，要求同学科教师全员参与，听课前，人手一份课堂授课评价表，分别按照不同的教学评价方式对课堂进行观察。课后，每位教师针对不同的观察点对本节课进行客观的评价，共同诊断课堂教学问题。本学期，我校结合“一师一优课”活动开展了“高效课堂”教学赛课活动，所采取的“课堂观察与分析”研讨模式，领导引导，骨干教师引领，开创我校“高效课堂教学”新局面。

四）是调动学生学习积极性。积极发挥学生主体地位，立足课堂，组织课堂争论，通过创设问题情境，鼓励学生“质疑”。如课堂里可以分3-4人为一学习小组，不求热闹场面，力求学生互学，实际解决问题。同时，分层次设立目标，达到各自目标就行。通过分组合作探究的方式引导学生在学中发现、解决问题，在学中训练和提高能力。

五）是培养学生良好的行为习惯，教育学生选择正确的行为方式，作为自己行为的准则；培养学生对自己提出明确、具体而又严格的要求，并且认真依照去做，时间长了，自然就成为习惯了；还要培养学生顽强的意志力，形成好的行为习惯。

今年，我校提出了向课堂要质量，狠抓教育教学工作，从小处着眼，找准适合我校的切入点，扎扎实实开展工作，使“高效课堂”的避免了“空对空”的无效演练，教学质量也是大步提升。在今年的中考中，初三学生共83人，考取700分以上5人，7A生6人，一次性合格率达97%，各科成绩都有上升。学校向“课堂要质量”才能生存发展，也是素质教育的需要，只有始终抓住打造有利于学生成长的高效课堂，才能全面提高教学质量。

第五篇：打造高效课堂 提高教学质量分析

打造高效课堂 提高教学质量

－－高效课堂教学反思

商州区第二小学 吕 丹

2000年我参加工作之初，正是推行素质教育之时，转变教学模式、创新教育、“向四十分钟要效益”是我们教学的追求。十余年来，我紧跟教学改革的步伐，积极实施素质教育，努力提高教学质量。虽然我在不断优化自己的课堂结构，但在实际教学中还是存有不少疑惑，似乎走不出传统教学的窠臼。直到最近几年提出的高效课堂，让我有了眼前一亮的感觉。

高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂提倡的“先学后教”“以学定教”等理念我很为推崇。结合我近三年来对高效课堂教学的学习、培训和实践，现反思如下：

一、转变教学理念，构建新型师生关系

传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”, 同时教师的观念也要改变, 要“以学生发展为本”, 建立起和谐民主、自由平等的师生关系。作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。反思自己的教学，我能够蹲下身子去与孩子对话，也大胆鼓励孩子说出自己的想法，但有时害怕太“放任”而收不回来，会打断学生天马行空的发言，也许会在无形中削弱他们奇思异想的创新意识。

二、课前精心准备，学会运用教材

俗话说“台上一分钟，台下十年功。”要想实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，要充分了解学生认知能力，要认真钻研教材、用心解读教材、灵活运用教材，结合学生实际，正确选择教学内容，合理设计教学活动。

在正确选择教学内容时，有一个“三讲三不讲”我觉得非常实用：“三讲”即讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点。“三不讲”即学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。反观我们以前的教学，教师们尽职尽责，课前认真研读教材，看了大量的参考书，唯恐遗漏一个知识点，课堂上面面俱到，不管学生会的不会的都要统统扫一遍。这样一节课下来，可能也做到了“以老师为主导，学生为主体”，但老师讲得累，学生听得混，正如人家所说“全面开花，到处点火，徒劳而无益”。究其原因，还是在于教师课前对教学内容的选择不够精准。

三、有效组织教学，合理安排时间

一堂高效课，一般由精讲、精学和精练三部分组成。所谓精讲，主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果。精学即教师精心安排学的时间，让学生能在规定的课堂时间内，通过自主探究、合作学习获得最大化的效益；同时教师要根据教材内容与学生认知能力的不同，精心挑选、灵活安排高质量、有针对性的课堂练习，即精练。

一般来说，教师讲的时间不宜超过20分钟，学生练习活动的时间不宜少于20分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。另外要坚决去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的，所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。

有人说“在课堂上，如果教师和学生的活动时间对半分的，那你的课是个及格课，如果三分之二的时间让给学生活动，教师的讲解等活动占三分之一，这样的教师是个好老师，如果四分之三时间给学生，你是个优秀老师，你要是只用十分之一的时间，那你是个特级教师。”回想我们平时的教学，感觉最大的失误还是在于老师讲的多，学生练的少，比如我们小学语文教学中的小练笔，常常是老师指导如何去写，真正落实在课堂上让学生写的时间极少；又如阅读教学，虽然常常有多种形式地读，但是否真正是有梯度、够密度地读，我感觉不尽然。

四、丰富教学手段，调动学生情绪

高效课堂有一个基本特征叫“愉悦共享”，就我的理解就是师生教学、师生互动、生生互动都能够在轻松愉悦的氛围中完成。那么如何能够让教师教得轻松，学生学得愉悦？我以为可以通过丰富多彩的教学活动来达成。比如游戏、猜词语、小辩论、分角色朗读与表演、角色互换等等形式。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。在复习生字词时，以“猜词填空”的形式展开，既检测了字词的书写能力，又锻炼了学生在具体语境中对字词的运用能力。学习《半截蜡烛》《负荆请罪》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格、心理变化。学习《广玉兰》时，正好校园里就有广玉兰，于是我课前组织学生去仔细观察，课上让学生分组就自己的观察结果与感受进行交流，这样的课堂气氛活跃，学生发言踊跃，广玉兰的外形、品格很自然地印在了学生的脑海中。通过丰富的教学手段让学生的眼、口、耳、脑等都动起来，让他们的思维高速运转起来，让他们的个性得到自由的张扬。如此课堂，学生能不爱学、乐学吗？另外，多媒体教学在课堂中的恰当应用已是一个非常重要的手段，我们已不像最初追求课件的精美，而是返朴归真，注重它的实用，确实使课堂更为高效。

五、重视教学评价，适时“戴高帽”

我们常说“好孩子是夸出来的”，每个孩子都渴望得到他人的认可，于是在我们的课堂上经常会听到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一样”这样的程式化表扬，可是时间一久，学生听腻了，这样的表扬效果就不够好了，我们甚至也懒得说了，课堂气氛也随之沉闷了。究其原因，是因为我们的评价语太过笼统，不够丰富、准确，“高帽子”不新颖，不够吸引人。

著名特级教师于永曾经说过，老师走进课堂之前，要准备100顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。但是“高帽子可不是随随便便就可以给学生戴的，要戴得合适，要讲求戴帽艺术。”就我的经验而言，“高帽子”必须得戴，但要因人而异，因情况而区别对待。有的学困生如能勇敢地举手发言，如能比较完整地把一句话说清楚，如能把一段文章读通顺时……我们不妨像发现新大陆似的表情激动地给他“戴高帽子”；有的优等生本来就回答得很好，但停留于表面，欠深层思考，这时，需要给他戴顶“小帽”，鼓励他继续向上冲锋，当经过认真独立思考能说出自己独特的见解时再给他“戴高帽子”也不迟。所以说，戴高帽一定要适时适度，评价的语言一定要丰富准确、富有激励性。

教学有法，教无定法，贵在得法。作为新课改时代的老师，我们需要不断创新教学方法，追求课堂的高效率、高效益、高效果。只要我们精心施教，勤于反思，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，一定会打造出高效课堂，稳步提升教学质量。