如何打造高效课堂 全面提高教学质量（精选五篇）

第一篇：如何打造高效课堂 全面提高教学质量

如何打造高效课堂 全面提高教学质量

云梦县义堂镇明德小学张望连

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。近几年，随着教育投入不断加大，办学条件显著改善，以及优课数字化教学系统的深入开展，我校教学质量也有了较大提高。为了更好地提高教育教学质量，打造一堂“高质量”“高效率”的精品课堂，便成了每位老师共同追求的目标。那么，如何构建高效课堂提高教学质量呢？本人结合自己的一些教育教学实践，以及个人对教学工作的感悟和反思，浅谈自己的一些看法。

一．

教师方面：

（1）充分备课：备好课是上好课的前提。教材相当于教师的枪，老师必须要有驾驭教材的能力。教师要认真地研读教材，整体把握教材，有的放矢进行教学。把握教材科目的基本知识点及其相互关系，把握教材的重难点及突破方法，把握课程资源的利用及整合延伸，把握教材章节之间、课课之间的联系。这些内容教师必须做到心中有数、融会贯通，就能收到事半功倍的效果。

（2）扎实上好课：教学中要突出三个关口：①、严格控制教师讲课时间；（每节课控制在15分钟以内）。②、确保学习任务当堂完成；（力求做到课后无作业）。③、让课堂充满魅力；（教师上课有激情，学生学习有积极性）。抓好三个环节：课前精心准备、作业当堂批改、课后认真反思。实现三个转变：①、教师的课前准备由编制教案向编制学案转变；（发挥学案指导学生学习的作用）。②、师生关系由固定角色向多元化角色转变；（注重课堂中教师和学生的共同参与、研究和发展）。③、学生课业负担由重向轻转变；（做到当堂教学任务当堂完成）。

二．学生方面

1.指导他们养成课前预习的习惯；著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以我们在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。

2.课堂学习习惯： 课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。

3.课后巩固习惯不可少：复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。

三.师生配合，共同打造“高效课堂”

第一，我们要做学生的知心朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。只有解决了学生的思想问题，他们才会把 心思放在学习上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。

四.重视课后反思

课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。每节课下来，教师要对本节课的各个环节进行再思考。思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些环节有待今后改进等等。一一做好原因分析与经验总结。在反思中，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力。通过课后反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师转化。因此，一个教师要想成为一名名师必须养成每节课后必反思，反思之后必改进的职业习惯。

总之提高教学质量是学校永恒的中心工作，学校要始终抓住教学管理的关键问题，探索新的教学管理特点，努力打造高效课堂 全面提高教学质量。

第二篇：打造高效课堂_全面提高教学质量

打造高效课堂 全面提高教育教学质量

在大力推进素质教育的背景下，课时大幅度减少，但是各科教学内容却持有增无减之势。如何在有限的时间内，既完成教学任务又能得到教学质量的提高呢？因此，创建高效课堂就显得尤为重要。高效课堂是走向素质教育的“金钥匙”，是促进学校教育教学质量提高的最佳方法，也是提高学校教育教学质量的最有效途径。它不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

我校校园环境狭小，学生人数多、班额大，学生中留守儿童也越来越多，教育教学所面临的问题多、难度大。因此，打造高效课堂成了学校势在必行之路。那么什么是高效课堂呢？通过一段时间的实践、摸索，我们发现所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益，其目的就是做到“两个减轻、两个提高”。即减轻教师的教学负担、减轻学生的课业负担，提高教师的教学效益、提高学生的学习效益。那么学校该采取哪些举措去构建高效课堂呢？

一、建章立制是打造高效课堂的保障

打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，加强领导、健全组织，是保证高效课堂顺利开展的重要条件。我们首先成立了构建高效课堂的工作领导小组，由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，教科室主任、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。

二、加强管理是夯实高效课堂的前提

俗话说：“不以规矩，不成方圆”。教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。因此，在构建高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。

（一）加强备课管理，坚持集体备课制度。

常言道：“台上一分钟，台下十年功”。课前准备充分与否，直接关系课堂效率高低和教学的成功与否。为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分年级成立各学科备课组，要求各备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点年级组，实地参与每次集体备课活动。每次集体备课活动，主要以课堂教学设计研讨和课堂教学反思为主。每次集体备课都指定了中心发言人，集体备课时由中心发言人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展。然后由备课组全体教师对中心发言人的设计展开讨论研究，进行补充和完善，形成一节节优秀的课堂教学设计。充分的教学准备工作，为构建高效课堂提供了有力的保证。

（二）落实课堂督查，保证课堂教学的有效性。

为保证高效课堂的有效实施，我们实行了课堂教学巡查制度。每周分管教学的副校长和教导处采取定期和不定期的方式对教师课堂教学进行督查，检查内容包括教师的课前准备、候课制度、教学行为、课程计划、学生学习行为、学生课堂纪律等等，覆盖面广，检查内容详细、全面。而且每一次都要将检查情况如实填写在《本校课堂常规督查表》上，发现问题及时要求老师整改，并将检查结果进行公布。并且随机推门听课，实施课堂教学监测，全方位地对常态课堂教学进行动态监控。

（三）严格“六认真”检查，关注教学每一个环节。

学校每学期对教师“六认真”检查不少于三次：期初由年级组长、教研组长、分管领导进行分组检查，期中由教导处组织进行全面检查，期末由分管教学的副校长组织进行全员检查。每一次检查均有记载，并查摆问题、提出整改方案，要求老师定期整改，提高教学“六认真”检查的实效性，并将

检查结果纳入年终目标考核。学校关注教师教学工作的每一个环节，确保高效课堂的有利实施。

（四）严控作业量，确保课堂教学的实效性。

“高效课堂”研究活动实施以来，我校要求各班、各学科严格控制学生作业量，切实减轻学生课业负担，把老师和学生都从作业堆里解放出来。要求1、2年级不布置书面家庭作业，3—6年级每天作业总量不超过1小时。同时为了确保落实，学校由教导处和各年级分管领导随时抽查学生作业，关注学生每天作业量，发现老师作业布置超量则进行扣分。将老师想用题海战术来提高学生学习成绩的退路彻底封死，让老师只有从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思和功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”了。所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。

三、素质提升是构建高效课堂的基础

（一）转变教师观念

打造高效课堂，提高教育质量，首先要抓理论学习，给每个老师“洗脑”，转变每个老师的教学观念，转变教师角色，让教师立足课堂，注重培养学生能力，提高教学效率。

（二）打造教师队伍

1、学校为了提升教师整体素质，建立了学习型教师队伍建设体系。学校成立了以校长为首的学习型教师队伍建设领导小组，加强对教师培训的指导工作，加强教科研队伍建设，以教科室为主，启用科研骨干力量和兼职科研人员，为学校教科研工作提供指导和服务。

2、建立教师学习阶梯发展模式。学校构建了专家型教师、骨干教师、青年教师的三级学习研修网络，为扎实开展培训工作奠定基础。

3、教师开展“富脑工程”。

（1）充分发挥“教科室”功能，提升教师专业理论水平。今年，我校充

分利用图书馆、计算机室等，开展读书与技能专业培训，对教师进行全方面充电。

（2）充分利用骨干教师培训契机，优化教师专业知识结构。

(3)充分发挥专家引领作用，拓宽教师专业实践领域。积极采用“请进来，走出去”的培训方法。（与川师附小结成兄弟校、开展送教下乡）

4、积极开展丰富多彩的教学教研，促进教师专业知识水平和业务能力的提高。

（1）积极开展“五课”活动，“五课”指“校内研究课”、“青年教师竞赛课”、骨干教师“示范课”、“下乡交流课”、“新到教师见面课”。“五课”活动的开展对于提高教师的课堂教学水平发挥了巨大作用，各种层次、各种年龄的教师都能得到锻炼。

（2）认真开展“师徒一帮一结对活动”，此活动由教科室牵头，在校内开展骨干教师和青年教师师徒结对活动，要求骨干教师每周至少听结对教师一节课，听课后认真进行指导，青年教师听取意见后认真写好教学反思；青年教师每周要听优秀教师2节课以上，并认真做好听课笔记。为确保师徒结对活动的有效开展，学校为此专门制定了奖励办法：给骨干教师每周加一节课的工作量，如徒弟获奖，师傅获同等奖励。

（3）抓好各教研组的每周“工作例会”。为提高其“工作例会”的会议质量，本期学校特别强调：严肃会议考勤；学校分管领导加强会议的参与和检查；坚持教研组长对“例会”筹备的提前汇报制度；将教研例会的会议质量作为评价教研组长工作的重要内容，纳入对教研组长的工作奖惩，从根本上保证每周教研活动的实效性。通过这些活动的开展，进一步转变了教师的教育理念，提升了教师的课堂教学水平，教师的整体素质有了明显提高，保障了高效课堂创建的健康运行。

（三）开展“高效课堂教学”专题培训

学校开始启动“高效课堂” 研究以来，分学科教研组、年级组开展了“高效课堂”专题讨论，各学科教研活动以“如何实施高效课堂”为主题开展研

究活动，每个年级组由骨干教师作专题发言，每周围绕一个主题进行课堂教学研讨。并在年级组内实行同课异构、一课多上、一人轮上一个年级的多种方式不断磨课、不断探讨最佳课堂教学方案，实质性地促进高效课堂，提高课堂教学质量，向45分钟要质量。同时学校还邀请专家到校为全校教师作专题报告和课堂教学诊断，并派出近80余人次参加省市组织的各种教学研讨会、优质课观摩等活动。

（四）举行大型听评课活动，共同诊断课堂教学问题

让教研常态化，是学校教研活动工作的目标。每学期，我校都均针对不同学科，开展扎实有效的教研活动。活动中，要求同学科教师全员参与，听课前，教师人手一份课堂授课评价表，分别按照不同的教学评价方式对课堂进行观察。课后，每位教师针对不同的观察点对本节课进行客观的评价，共同诊断课堂教学问题。本学期，我校语文学科开展了“高效课堂”教学赛课活动，举办了一次大型的听评课活动，所采取的“课堂观察与分析”研讨模式，开创我校“高效课堂教学”新局面。

四、高效课堂是提高教育教学质量的关键

回顾我校“构建高效课堂”的工作，我们没有做出惊天动地的大事情，但我们从小处着眼，找准适合我校的切入点，扎扎实实开展工作，使“高效课堂”的构建避免了“空对空”的无效演练。一年来，教师多人参加省、地、市教学竟赛活动获奖，学生参加各类活动50余人次获奖，期末笔试检测抽检年级综合评估居片区前列。

总之，向“课堂要质量”是教育发展的必然，是素质教育的需要，今后，我们要走的路还很长，要做的事还很多，但只要我们不懈追求，不断实践，不断创新，就会构建有利于学生成长的“高效课堂”，全面提高教育教学质量。

2014年11月28日

第三篇：积极创建高效课堂 全面提高教学质量

积极创建高效课堂 全面提高教学质量

永昌镇马珣小学

汪成栋

教育教学质量是整个学校教育工作和教育发展的生命线，是构成教育核心竞争力的重要因素，是教育事业持续发展的永恒主题。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。通过本次中期检测，我校组织教师认真进行试卷评析，一致认为应从以下几方面做好后半学期工作，才能有效提高教育教学质量。

一、统一思想，提高认识，不断树立提高教育质量的责任意识。

根据《2013年凉州区教育工作要点》，进一步增强质量意识，把促进学校内涵发展，提升教育质量作为学校的中心工作来抓。要严格按照《中小学教学常规管理办法》，狠抓提高教学质量的过程管理和细节管理，进一步重视和加强小学英语及综合课的教学研究工作，将质量检测工作常态化、规范化，将教学质量作为考核学校工作的一项重要指标，把质量检测结果作为绩效工资发放的重要指标。

二、切实加强常规教学管理，积极实施高效课堂教学。

1、教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极开展“参与式”教学，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。

2、加强教学常规检查。学校定期对教师教学设计、课堂教学、作业批改、课外辅导、成绩考核等教学环节进行全面细致的检查，全面掌握教学情况。学校层面每学期对教师教学检查指导不少于3次。检查教师备课和作业批改情况时，应涉及所有年级和作业种类，检查要有记载（写清时间、地点、人员等）、有分析、有小结，并及时通报检查结果，提出指导意见。

3、学校领导要率先垂范，落实责任，要全面深入教学第一线，做到“三坚持、三深入”：坚持任一门课，坚持参加教研组活动,坚持参加教学质量分析会;深入教研组,深入课堂，深入学生进行教学调研活动，不断发现问题，解决问题。

三、重视教师业务素质的提高，促进教师的专业化发展

教学质量的提高，关键是教师，要立足岗位练兵，努力培养一支高素质的教师队伍。

1、加强学习，提高教育教学理论水平和实践能力。（1）、坚持每周一次的集中学习制度。学习内容可以是教育教学理念、课题研究交流、基本功培训等，增强教师的学习意识，营造人人参与的学习氛围。每位教师每学期须听课20节以上。

（2）、加强对中青年教师的培训。要认真制定和落实校本培训计划，加强对新教师、中青年教师的培养和培训工作。外出学习交流的老师，要以汇报课或主题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，提高和推广学习效果。

（3）建立健全考核机制，把提高教学质量作为衡量工作的重要标志，作为衡量绩效的重要指标，加大奖励力度，提高教师抓质量的积极性

2、结对帮扶，促进新教师的快速成长。

（1）、教龄未满五年的新教师，必须与本校的骨干教师结成师徒，使新教师尽快适应工作岗位。

（2）、开展名师带徒活动中，让骨干教师有更好的学习、提升的机会。

四、依托校本教研，通过“自主合作”的教研方式，学习新理念。

根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计，共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作研究、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与普通教师对话、专业人员与优秀教师合作等为基本形式的校本教研制度，并通过“自主合作”教学观摩活动为教师参与校本教研创设平台，创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”等操作方式，努力提高教学质量。

五、家校合作。

利用翼校通平台，积极做好家校交流工作，调动家长的积极性，耐心做好孩子思想工作，提高孩子学习成绩。不仅如此，教师还要引导学生学会生活，学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任。

永昌镇马珣小学 2013年5月2日

第四篇：打造高效课堂 提高教学质量

打造高效课堂 提高教学质量

----浅谈高一地理高效课堂秭归二中唐冬丽现代社会要求国民能够在科学地认识、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观，形成文明的生活与生产方式。地理学科也应顺应潮流，改变传统的传授方式。宜昌市从2008年开始进行高中新课改，开展了各种形式的培训、学习。作为一名工作不久的一名年轻教师来说，我很幸运的加入了地理新课改的队伍中。在各级领导和教研员的带领下，我们将以全新的理念，全新的教学目标指导高效课堂教学的实施。针对高一高效课堂教学，谈谈我的一点体会。

一、优化课前准备

第一，指导学生预习。地理是一门十分注重实践应用的学科。要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。第二，加强备课。地理是一门综合类学科，它要求教师有丰富的知识储备。教师要专研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。开学后和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。

二、认真反思教材

新的教育理念要求我们重视知识的产生过程，所以我们需要在教学中引导、启发、鼓励学生主动探索这些今天看来已经成为常识的知识的来龙去脉。人类对环境的认识，既有科技方法上的进步，更有思想观念上的飞跃，还伴随着科学与迷信的残酷斗争，这些丰富的内涵都是宝贵的教育资源，我们应该在教学中体现出来。要达到这种教育效果，就必须创设能引导学生积极主动参与的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、讨论，在良好的心境下完成学习过程。

三、转化教师角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。08年我有幸参加了新课改培训，在这一活动中，指导思想是学生是主体，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化，教师应针对这种变化提供相应的服务。学生成长的过程中教师也在成长，在新课改推进过程中，教师要用心去呵护民主平等的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独 1

立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主人。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探索”“ 我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”……的话语，以此来鼓励和激发学生参与课堂教学，创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。

四、综合应用多种教学方法

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。新课程标准实施以来，我一直本着学生是学习的主体的原则，坚持科学素养的形成从培养兴趣开始的观点。例如；在讲解风的形成时，我把自己当做空气质点，一排排的课桌当做等压线，左胳膊当做水平气压梯度力，右胳膊当做地转偏向力，让学生比较高空中和近地面的受力情况。一个问题就这样被肢体动作和简单的几句话解决了，同时还加深了学生的记忆。

五、认真反思教学过程

教师的反思大多是针对教学过程进行的，作为一名年轻教师，教学反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。

我曾经听过一节观摩研讨课，《地球的圈层结构》。在讲述地球外部圈层结构的过程中，老师要求学生分为三组，周末时亲临大自然，分别讨论在大气圈、水圈、生物圈中的感受，然后总结出地球外部三大圈层的特点，几组学生都很积极。可是在讨论的过程中，所谈内容大多是探险、旅游的感受，完全脱离了教材内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去这节课很热闹，似乎每个学生都在参与活动，但实际上，教师对课堂的驾驭不是很好，关键是当整个活动结束后，学生对教材知识的掌握不是很好，可见活动的实效性不大，违背了活动的初衷和目的。活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是新课程改革的要求，因此在教学过程中，教师对活动设计的每一个环节都应该严谨，对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。

总之，通过这一年来的“理论联系实际”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到新课程改革过程中地理教师身上的责任和重担。领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在实践中我们要总结教训，积累经验，不断改进，切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。

第五篇：打造高效课堂 提升教学质量

打造高效课堂 提升教学质量

东观初中是一所六轨制的乡镇所在地的中学，共18个教学班，在校学生858人，教职工74人，50岁以上教师22人，40岁-50岁教师20人，40岁以下教师32人。高级教师7人，中学一级教师22人，65名教师达本科学历，占教师总数的89%，市教学能手3人，县教学能手13人。学校占地面积32亩，建筑面积12744.3+285.75=13030.03多平米。学校有图书室一个，藏书2万7千余册，物理实验室三个，化学实验室两个，生物实验室两个，理化生、数学、地理、美术、劳动技术、体育实验器材室各一个，实验器材按国家Ⅰ类标准配备，有单独的音、美、劳专用教室，微机室两个，各年级配备了多媒体，学校的各个功能室得到合理的运用，充分的满足了学生的学习需求。学校还拥有一个200米跑道的6000平米的体育场，各项硬件设施均达到了国家标准化学校建设的要求。

一、明确职责 强化教学管理体系

我校认真贯彻落实《祁县中小学均衡发展指标评价体系》，梳理学校的教育教学管理现状，整合学校已有各项制度规范，全面修订文本，细化规范流程操作，在工作上确立了“校长抓总，副校长抓线，主任抓块，条块结合，指挥畅通”的管理思路，推行部门分层管理制度，组织各职能部梳理已有的管理制度文件，健全各项管理制度，汇编成册，进一步明晰各职能部门关系，加强各部门联系；简化管理程序，明确操作流程，加强团队合作追求，力求学校管理简明、实用和高效。在办学过程中逐步形成了一套“校长领导，分口管理，年级包干”的层级管理体系。

二、推进课改 建立高效课堂

我校在研究实践各地课改经验的基础上，大胆探索，多方论证，在七八年级推行课堂教学改革的基本模式-------“四六”课堂模式。“四”是指一堂课的教学活动由四个模块组成，1、自主学习

2、交流解惑

3、引导达标

4、总结拓展。每个模块都有具体的活动内容和活动方式，体现四个理念：即生本理念（以学定教）；合作理念（交流分享）；自主理念（独立建构）；有效理念（参与发展）。“六”是指根据学科的不同特点，把一堂课按照六环节来开展教学活动，确保四个模块内容的达成，如数学课课堂六环节：

1、自主学习---问题化

2、释疑导讲---探究化

3、尝试训练---应用化

4、梳理小结---整合化

5、达标检验---高效化

6、变式拓展---动态化。为保证“四六”课堂模式的正常运行，学校采取了两步走的措施：

1、推行集体备课，做到博采众长，合作双赢，规范“四六”课堂模式

学校以七八年级语文、数学、英语学科组为单位，采用“教师自备—集体议课—反复修改”的集体备课教研模式。要求做到：三定（定单元集体备课课题，定主备人，定教学进度），五统一（统一教学目标，统一重点和难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维目标，统一评价和测试）。搞好五备（备课标，备教材，备教法，备学法，备教学手段，）优化两法（教法，学法），精选两题（课堂练习题，课后作业题），凸显模式。集体备课时同学科组教师畅所欲言，深度研讨，最终形成融集体智慧又富个性特色的教学案例，真正实现了同科之间优势互补，资源共享。

2、开展观课议课 体现全员参与，名师引领，落实“四六”课堂模式

学校本学期组织一次大型的观课、议课活动，活动分两个层面：第一层面参与课，教导处统一组织安排，按照讲—说—评的形式，以学科组为单位开展活动，参与课改年级学科必须体现“四六”模式要求.学校有37名青年教师参与了本次活动，有500余人次参与听评课。经过全体教师的展示、研讨、反思取得了良好的课堂效果。第二层面示范课，在普听课的基础上，每个学科组选出1--3名优胜教师予以奖励，并在全校上示范课。观课、议课活动的开展，让教师基本掌握了“四六”课堂模式的内涵。“四六”教学模式也逐渐得到了教师们的认可，并取得了良好的课堂效果。

三、重抓质量 立足过程管理

在教学管理的措施上，积极开展学校常规管理创新活动。定期开展教学常规检查，每学期教导处组织织两次常规检查。制定了严格的考试管理制度，考后组织老师分析总结，寻找差距和不足，使教师的教学质量意识大为增强。

在毕业班工作中，我们做到目标明确，责任到人，学校多次召开学校领导会议、初三教师会议，确立毕业班总体奋斗目标，然后层层分解目标，落实各班级的奋斗目标。使老师、学生、家长做到心中有数，在平时的工作中做到有的放矢。学校又多次召开会议，统一思想，提高认识。目前，在全校上下形成了既给毕业班加压、又为毕业班鼓劲、为毕业班服务的良好氛围。对毕业班的特殊情况，我们教育学生从增强自身信心入手，对学生多进行赏识教育，对学生的评价突破了学习结果评价单一的方法，多角度地评价学生，诸如：名次奖、优秀奖、突出奖、进步奖等，每次被表扬的学生占总人数的30%，学校还在特定时期召开各种动员大会，像中考百日誓师大会、中考五十天签名仪式、感恩父母报告会,颁发喜报。用各种方式最大限度地调动学生的积极性。我们要求教师改变教育教学理念。突出学生主体地位，强调学生个性差异，分层教学，让每位学生每节课都有收获。毕业班学生心理压力大，容易产生焦躁、悲观、自负等不良心态，我们提醒教师特别是班主任要做好学生心灵疏导工作，发现不良苗头，及时查找原因，及时处理。建立毕业班家校联谊制度，分期分批召开不同层面学生家长会，做到家校密切配合，共谋发展。

班级管理中积极提倡班主任蹲守制，推行班级合作学习小组管理制度。进一步强化了班级管理。

四、增加投入，提升教师素养

为了让每一位教师成长在学校，成功在讲台，成才在岗位，我校实施了教师学习提高的五个一工程：给每位教师订阅一种教学报刊杂志，每学期阅读一部教育教学的专著，每月交流一次学习的心得体会，每单元写一篇教学导学案及教学反思，每人学校给购置一套教学的辅助用书。总之，投资教学，就是投资质量，投资学习，便是投资提升。

加强新教师的培训管理，新教师一上岗，签订三年的师徒协议。请校内外的名师专家做讲座，建立新教师培训档案。

五、家校配合 拓宽管理渠道

学校充分认识到家校密切配合，共同管理的重要性。七年级新生入学第一天，精心准备，以班为单位召开了家长会选举产生班级家委会，成立年级家委会，增补校级家委会，扎实有效开展家长住校办公制度。把学校的管理理念及升入初中后对家长对学生的要求灌输给每位家长。暑假一开始，召开九年级家长中考动员会。开学后，以班为单位召开八年级家长会。每次考后，以班组织不同层面学生家长会。家长会的召开，加深了学校与家长的沟通，进一步提升了学校管理的质量。

打造高效课堂 提升教学质量

东

观

初

中

2017.9