第一篇：教学反思_换位思考 因材施教
教学反思_换位思考 因材施教
直播上课的第二周，没有了第一周刚开始直播的羞涩和胆怯，对于自己的课堂，自己的学生也有了更多的了解。
周一的第一节课，大家上课普遍的不积极，上课前的点歌活动也没有人参与了。自己当时也挺失落了，但是还好上课前立马调整好心态，讲授新课。课下反思了一下，清明节很多学校都放假了，但是我们学校平常学习任务就不重，只有每天上午才有课，可能是出于这原因才没有放假，而学生们可能有些怨言，对课堂有了排斥的情绪。其次，每节课的课前活动都是点歌，学生们对此可能已经麻木，下次课可以找一些英文电影，改变一下活动形式。最后，一节课有60分钟，确实是比实际课堂时间长点，如果时间充裕可以放首轻音乐，稍微让大家放松3-4分钟。
周三，给大家安排了场考试。书已经学了一半了，安排一场考试检验一下学生的学习成果。结果很是让人失望，出的题不是很难，中等偏下，题目中还包含上课讲的原题。学生的成绩差距很大，有将近满分的，可也竟然有几个十几分的。很是让人苦恼。十几分的那几个同学毫无疑问地就是上课不听讲，布置作业也不写，催他们作业也不交的那几位。就在这个时候，我们班的班主任主动联系我，问我最近有没有遇到什么难题。和老师交谈之后，豁然开朗了很多。
一定要学会换位思考，站在学生的角度去思考。老师以为很简单的题，学生们并不一定会。回想了一下自己之前上课的情境，实在是把学生的英语水平想象的太高了。通过最近的作业以及考试来看，学生很多单词连读都不会读，在讲课文的时候，还是很有必要一句一句地念出来，一句一句地带着大家翻译，讲解知识点。其次，对大家英语水平判断失误，主要还是因为缺乏交流，缺乏测验。在课堂上还是要多发问，多点名。就算是浪费时间，每节课也都要适当提问。对于提问连麦，这是一个很让人头疼的问题，大部分学生会很排斥，不搭理老师，面对这种情况只能记他们旷课，给予惩处。下周可以试试这种方法，被提问到的同学有权利点名另一名同学连麦，如果对方无响应，就由这名同学负责提醒对方，负责督促其=对方被惩罚的任务交给课代表。
总而言之，学生之间的差距很大。可以试着让学生结成小组，互相督促，取长补短共同进步。针对不同的学生有针对性地布置作业。
第二篇：《换位思考与人为善》教学反思
《换位思考与人为善》教学反思
《换位思考与人为善》教学反思
思品课的教育功能之一就是对学生进行正确的人生关、价值观及世界观的教育。因此，在教学设计中，只有用心做，才可能实现我们的教学目标。本节课在设计中，有以下优点：
1、导课接地气。导课是为了引出课题，素材的选取不要太“高大上”，让学生不知如何作答。因此我选取的素材是大家都熟悉的电梯按钮：“电梯里除了传统的纵向排列按钮外，为什么要有高度较低的横向排列按钮呢？为什么电梯四周要安装反光不锈钢板或镜子？”学生回答有：整理仪容仪表的、为残疾人和孩子准备的、扩大视觉空间的、防止有些人在狭小范围内的紧张感的，等等。无论他们回答哪一种，我都表示赞同，因为他们都是站在他人的角度想问题，所以很自然的引出课题。
2、教材要整合。如果按照教材编写顺序讲，这节课总觉得讲不顺，因此我将内容调整为“如何理解换位思考与人为善”以及“怎样做到换位思考与人为善”两部分，使逻辑更严密。
3、素材生活化。本节课是教会学生如何与人交往，因此素材的选取应贴近生活、贴近学生，这样才具有说服力。我以前的板书有点乱，我那天讲课时的板书很工整，我说“老师今后要把板书写好，让每位同学都能看懂看清楚。因为老师要站在同学们的角度看问题。”学生当时就给我掌声以鼓励。（现在我每节课的板书都很工整）
不足：仍是讲的较多，没有充分发挥学生的主体作用。思品课切忌单纯的说教，而应让学生发自内心地有所感悟才能达到教育的目的。
第三篇：因材施教进行教学反思
本册书中，每课书第一部分的课文均选自英文原版书籍，目的是帮助学生进一步培养语感，并建立初步的篇章意识。这些课文中包含了本册书要求学习的重点词语和语法；每篇课文后面仍然设有展示重要语言点的方框；教学中应继续按照“听音、认字、理解、诵读四个过程反复进行”的课文教学思路。
每课书第二部分的词语学习，旨在帮助学生进行归纳复习，为下一步的总复习做好准备。
每课书第三部分的对话，每课第四部分又针对本课对话中出现的重点交际用语设有一些练习；综合训练课中又有进一步的交际用语练习。
每课书第四部分的练习，题量有所增加。书面练习的题型除词语练习、句型练习和交际用语练习之外，还增加了综合性的阅读理解和完形填空。听力练习除了针对本课内容的听写之外，每课都增加了综合听力训练习；值得一提的是每课听力练习中设有两篇短文听力理解，目的是继续加大语言声音输入的量。这两篇声音课文既可以被当作测试题来使用，也可以被当作听力训练课文，由教师组织学生进一步听、理解、诵读；因此每课书两篇短文听力理解题的录音文稿附在了课本后面。
第四篇：换位思考教学设计
换位思考教学设计
通钢三小 刘蕊
一、教学目标：
⒈知识与能力目标：了解换位思考的实质，使学生在生活和学习中能够换位思考，与人为善。
⒉情感态度价值观 ：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
⒊过程与方法：全员参与、师生互动、自主探究、合作交流，活动或教学。
二、教学重点、难点： 重点：换位思考的实质及技能。
难点：怎样理解“己所不欲，勿施于人”。
三、教学过程
（一）导入
1.创设情境：给别人起外号，由学生表演。2.质疑：谈感受。3.小结：在与人交往时要时时处处站在别人的角度思考问题体验他人的情感世界，设身处地为他人着想。这节我们就学习换位思考
（二）新授。
⒈谈自己“被捉弄”的经历及自己的体验 讨论：自己不喜欢的事能强加于人吗？ 讨论：自己喜欢的事就一定能强加于人吗？ 总结提升“己所不欲，勿施于人”的实质。⒉学生有声有色讲小乔的故事。描述小乔的性格特点和待人风格。讨论同学们为什么疏远小乔。
结合实际讨论“己所立而立人，己所达而达人”的实质。总结：关心他人，尊重他人，理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。
3.“管鲍之交”的故事。就“管鲍之交”谈各自的看法。说说班上同学谅解别人的故事。
说说自己曾得到别人谅解时的内心感受，与同班同学分享。4.小蓉与母亲的比较。阅读小蓉与母亲的故事。
讨论小蓉与母亲的做法为什么不同。
与相关类型的人调换角色，体验他们的内心世界。5.我最欣赏的同学。讨论为什么要欣赏他人。讨论怎样欣赏他人。
交流自己最欣赏的班级同学，他（她）的具体表现是什么。6.小结：当我们用欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解，多一分友善，就多一分爱心。
（三）总结
在与人交往时，我们要时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界。设身处地地为他人着想。我们对周围的事物应多持欣赏的态度。
第五篇：换位思考教学设计
班主任技能之主题班会
傅家中学
彭文学
《换位思考》
换位思考
山东省淄博市张店区傅家中学 彭文学 邮编：255000
电话：***
一、活动目标
（1）使学生明白同学之间发生摩擦争端是在所难免的，关键要看如何对待和解决矛盾。
（2）教育学生建立全面的人生观，多角度思考看问题，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。
（3）引导学生严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。
（4）学习研究在班级教育活动中，怎样通过具体案例教育学生，开展学生德育教育。
二、活动重点
着重提高学生对待矛盾的全面分析能力，引导学生多角度看问题，让学生学会宽容学会理解。
三、活动难点
使学生由己及人，能够站在对方的角度思考问题，使学生能够理智的处理同学之间的矛盾与冲突。
四、活动方式
主题班会，网络讨论
五、活动准备
同学们借助网络搜索与换位思考有关的内容并发到我们的群论坛里。
班主任技能之主题班会
傅家中学
彭文学
《换位思考》
观察自己或身边同学发生矛盾的小故事，并制作成ppt。
六、本课特色：
1、班级故事引入，引起学生共鸣；数字故事引入，加深学生印象。
2、借助qq聊天平台，激发学生兴趣，畅谈自己的感受，实现全员参于班级事务管理。
七、活动过程
（一）情境导入，激发兴趣：（课件展示）
1、班级故事
学生因为一支笔发生的冲突，王兴隆想：“徐锋锐手里的笔好像是我的，上次刚丢了，不会是他拿去了吧，要不问问徐锋锐吧？”
问：“徐锋锐，那支笔是谁的”
徐锋锐说：“ 高海洋借给我的。”
王问：“高海洋你的笔是那里买的？”
高海洋说：“ 从小超市，是我的笔，怎么了？”
王想：“那肯定是我的笔，一定是他们哪去了，想个招惹惹他们”王传了张纸条过去，上面以高海洋的名义骂徐锋锐。
徐锋锐说：“你凭什么骂我？”于是和高海洋吵起来了，于是越吵愈大，平静的教室开始嘈杂起来
学习中的徐金浩说：“ 闭嘴，徐锋锐！”
徐锋锐：“徐金浩，你凭什么管我，你又不是班委？”
徐金浩走过去，再次制止他，冲突中俩人发生了打斗，后来直接拿起了板
班主任技能之主题班会
傅家中学
彭文学
《换位思考》
凳……
2、老师：同学们，在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，但是有些问题我们不解决就会破坏我们的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们要正确地看待矛盾，不斤斤计较严格要求自己，宽容对待他人。那么，产生矛盾的原因究竟是什么呢？我们又该如何做到律己宽人呢？这就是我们本次班会探讨的主题。“换位思考”主题班会现在开始。
请同学们先欣赏机组图片。
（二）图片欣赏，初步感知
师：这两幅图片你看到了什么？
旋转图片之后，你又看到了什么？
班主任技能之主题班会
傅家中学
彭文学
《换位思考》
师：这幅图片你看到的是什么呢？关键是你关注的是白色部分还是黑色部分？
师：通过这几幅图片，有什么启发？
师小结：同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不相同。这就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，会有不同的立场，进而有两者可能完全矛盾的想法，于是许多摩擦间隙就会出现……
因此，我们要学会用别人的眼光看世界，站在他人的角度，学会理解，学会宽容。
（三）案例探讨，解决问题 思考：
（1）假如你是徐峰锐，你当时会怎么做？（2）假如你是王兴隆，你当时会怎么做？（3）假如你是徐金浩，你当时会怎么做？
请同学们任选其一，在qq群里交流自己的看法。
我们一起来分享一下同学们的观点。
（四）反思自我，剖析自我
师：在我们的日常学习生活中，也会有这样的摩擦，请同学们回忆一下，自
班主任技能之主题班会
傅家中学
彭文学
《换位思考》
己与同学之间发生的矛盾，或你观察到的平时其他同学在教室里发生的矛盾与摩擦。并把这个过程写在我们的群论坛里。
找典型案例进行展示，并选择几名同学制作相应活动过程的幻灯片，并给出相应的讲解。
（五）了解历史，学习榜样
请同学们通过百度搜索等工具，找一找历史上成功的案例。
发到我们的班级博客上，和大家分享一下。同时，看一下其他同学找的内容，写一下自己的感悟。通过回复说一说自己的理解和收获。
（六）畅所欲言，分享收获
（1）请同学们说一下自己本节课的收获，以及自己将怎样用换位思考的方式与周围的朋友接触交流。
（2）师：换位思考，是一种豁达，也是一种理解、一种尊重、一种激励，更是大智慧的象征，强者显示自信的表现。换位思考是一种坦荡，可以无私无畏、无拘无束、无尘无染。
（七）班主任小结
我们这次主题班会开得很成功，大家都积极参与，热烈地讨论，积极发言，同学们都从中得到了不少的收获，认识也非常深刻。宽容、理解这是一个人的美德，所谓“冤家宜解不宜结，各自回头看后头”。遇到矛盾，我们要冷静。心中有他人，多为别人想想，不能只顾一己私利。在与同学、老师、家长以及社会上的人接触中，宽以待人。希望同学们能把今天班会上的感悟，付诸于以后的学习生活中去，建立一个和谐的人际环境。
最后让我们在一首诗中结束我们此次班会。
班主任技能之主题班会
傅家中学
彭文学
《换位思考》
换个角度，心中一片天
别人也许是对的，不要让自己受执着的困惑，便能了解万物，欣赏及认同世间一切。
己所不容，勿施之于人，要求别人做到，首先自己要做到。闭门常思己之过，才能不断进步。多宽容别人，必能换来真诚和友谊。
八、活动反思
设计思路：本次班会是基于班级内学生之间小摩擦不断，甚至有些同学开始因为小事情就动手打架的基础上召开的。在班会开始之前，我将班级案例做成数字故事，作为此次班会的引入，旨在加强对大家的震撼感，使同学们以最简洁而又直观的方式了解事情的起因发展。在班会正式开始时，首先通过几幅图片让学生明白站在不同的角度思考问题，你的结论可能既然相反，只要换个角度，事情可能有180度的转弯，让学生认识到同学之间的矛盾摩擦是不可避免的，关键是我们怎么处理他。之后让学生们回到最开始的班级案例《一支笔引起的……》，使同学们开始探讨，自己成为其中一个当事人会怎么做，并通过qq群聊的方式发表自己的见解，选择群聊旨在扩大探讨的范围，让同学们更能够畅所欲言。下一环节是让学生说出自己的故事，希望同学们把换位思考的思想用在自己身边，处理自己与他人的摩擦。之后让学生开始搜索历史上有名的换位思考的故事，看看古人是怎么做的，旨在给大家找到榜样，加深学生对换位思考的认识，最后通过学生小结、班主任小结结束此次班会。
班主任技能之主题班会
傅家中学
彭文学
《换位思考》
反思：
1、本次活动主题选材于班级案例，贴近学生生活，易引起学生的兴趣和共鸣。通过主题班会进行案例探讨解决班级内实际出现的问题，也起到教育学生的效果，但这次班会只是换位思考教育的一个开端，在今后不可避免还是会出现学生闹矛盾的情景，但我将会这节主题班会课延续下去，离开了课堂，教育仍在继续。
2、采用了网络技术、多媒体技术，学生参与面广，积极性高。学生能够利用聊天软件发表自己的看法，实现了师生之间、生生之间平等的对话，一对一的教学模式无形之中打破时空的界限，更多的学生参与，更多的心理话可以说。
3、设计上少了学生与父母之间的矛盾，虽然在课堂小结时谈到了这一点，但是没有进行深入的探讨。
4、我的展望：创设丰富的学生活动，打造班级网络交流平台，加强班级管理与网络的整合。让班级管理脱离课堂、脱离在校时间的束缚，老师和学生可以在课下、晚上交流，班级发生的实时案例也可以当天处理，保证最好的教育效果，可以聆听更多地学生意见，使我和我的学生在共同在集体中成长。
点击咨询 