可爱的小猫

我家有一只可爱的小猫，它的名字叫花花，是我舅舅送给我的。它浑身长着雪白的毛，没有一点杂色，大大的眼睛总是一眨一眨的，那如鱼刺般的胡须在嘴的两边长着，长长的，透着它个性中的刚强。

“花花，花花“。每当我这样叫它的时候，它都会跑到我身边来喵喵的叫，和我玩儿游戏，小猫的天性活泼好动，如果你给它一团毛线，它定会乐此不疲的玩儿的非常开心，把毛线弄成一团乱麻才肯作罢。要是你拿着鱼在它面前摇晃，那就更有意思了。它的眼睛会随着鱼的方向来回转动，不时地伸出它的小爪子去够，样子可爱极了。猫白天的眼睛眯成一条缝，喜欢在床上睡大觉，到了晚上，就又变得又大又圆了。

花花是勤快地“捕鼠专家”，每当到了夜晚，小猫就会出现在老鼠经常出没的地方，躲在一个角落里藏起来，等待老鼠出洞。一段时间过后，一直大老鼠贼头贼脑的出来了，花花抓住机会，一个箭步冲上前去，用爪子将其死死地按在地上，咬住脖子，这样一只老鼠就一命呜呼了。有时，为了炫耀自己的功绩，它会跑到窗台前，嘴里叼着老鼠，这时，人们是不会理它的，花花只好把老鼠叼走，解决完后像什么事也没发生一样走进屋里，呼噜呼噜的睡大觉。

我的花花一点点长大了，有了自己的宝宝诶。怀孕的花花走起路来小心翼翼，也不上串下跳了，性格变得非常温柔，躺在床上的时候看花花，它的肚子竟然会动啊，那是它的宝宝不乖，在踢妈妈的肚子呢。生完宝宝后，谁也不让看，只准人们给它送吃的，如果看见你偷看它的孩子，它就会把宝宝一个一个的叼走，移到另一个地方，它怕人们伤害它的宝宝啊，多么称职的母亲呐！

我佳的小猫多么可爱啊，它给我带来无尽的欢乐，我好喜欢它，每天都要抱抱它。

《可爱的小猫》说课稿

大家好，我今天说课的课题是《可爱的小猫》，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程几个方面展开我的说课。

一、说教材

1、教材分析

《_可爱的小猫》是北师大版小学数学一年级上册第三单元 第_3节的内容，其主要内容是得数为0或算式中有0的加减法。本课是在学生学习了5以内的加减的基础上进行教学的，同时又为后面学习10以内加减法打下基础，又培养了学生学习数学的兴趣，加上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。

2、学情分析：

学生在学习之前对0都有比较简单的认识，学生对此有了一定的情感体验，因此对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。

3、教学目标

1、结合小猫吃鱼的情境活动，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。

2．能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加减法互逆关系。

4、教学重点和难点：

根据教材分析及教学目标的导向，我确定本课的教学重点是：理解得数是0的减法算式的实际意义

教学难点是：初步体验加减法互逆关系。

5、教学准备：本节课教师需要准备：

二、说教法：

新课标指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。依据课标理念，结合本节课的教学目标和教学任务以及学生的认知发展水平，我主要采用：情境导入法、、直观演示法、启发引导法，讲述讨论法等教学方法。让他们在具体的情景活动中进行对0的加减法进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

三、说学法：

新课标指出：学生除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。新课程倡导“学生主体教师主导”的方法，但是根据一年级学生的情况，在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。

四、说教学过程

一、引入数学情境

1、谈话引入：你最喜欢什么动物？揭示课题《_可爱的小猫》板书

2、多媒体 出示“小猫吃鱼”图。

有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么?对了，是小猫最爱吃的鱼。(出第一幅图)数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢?(评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）二 探究新知

1．进一步学习减法

（1）老师问：原来盘子里有几条鱼？（3条）

小花猫吃了几条？（1条）盘子里还剩几条？（2条）

（2）谁能完整的说说这两幅图的意思？原来盘子里有3条鱼，小花猫忍不住吃了一条，还剩下2条鱼。

（3）用算式怎么表示？（3-1=2）

小花猫吃了一条鱼之后，坐在盘子旁边不走，眼睛不停的转着，心里想：小鱼真好吃，盘子里还剩下2条，小猫接着会怎么做呢？（4）、出示第三幅图：让学生说图意，然后列出算式。

学生可能说：盘子里有2条鱼，小猫又吃了一条，还剩下1条鱼。2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并让学生说说每个算式表示的意思。

又吃完一条鱼之后，小花猫手拖着脑袋，猜猜它是怎么想的？（5）出示第四幅图：让学生说图意。

小花猫觉得鱼太好吃了，结果他把最后一条鱼也给吃了。小花猫把最后一条鱼吃了之后，就非常满足的跑了。

为什么小猫跑了？（他把最后的一条鱼也吃了，现在盘子里一条鱼也没有了）一条鱼也没有用几了表示？（0）

他把最后一条鱼也吃了，现在一条鱼都没有了，算式怎么写呢？ 1-1=0 3-3=0 并让学生说说算式表示的意思。

（6）有3条鱼，小猫吃了3条，一条也没有了。3-3=0 老师手里有一支笔，送给小红一支，手里一支都没有了。1-1=0 谁来说个得数是0的减法算式？

2、加减法的互逆关系。

a直观演示，理解意图

教师先与学生边数边拨5个珠子，然后拨去1个，并提出问题：还剩几个？引导学生说出减法算式和得数“5-4=1”。再让学生回顾刚才拨的珠子，并与同伴说一说。最后引导学生通过观察当前的计数器：一边4个、另一边1个珠子，并写出对应的加法算式“4+1=5”或“1+4=5”。b）模仿拨一拨，算一算

要求学生想刚才一样，拨好5个珠子，再拨去2个、3个、4个并列出相应的减法和加法算式。

c再次理解有关0的加与减算式的意义

在计数器上拨好5个珠子，再去掉5个，提出问题：可以列出哪些算式？对学生列出的算式进行讨论，初步体会加与减之间的互逆关系，体会到任何数与0相加减还得这个数。d写一写，算一算

结合刚才拨珠子的过程，在书上填一填答案。

e、进一步体会加与减之间的互逆关系 先引导学生说一说图意后再填空。

3.课件出示第30页“试一试”(套圈)。你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 1+3=4 4-()=()学生可能出现4-1=3 或 4-3=1 说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么?这两个算式之间有什么关系?(通过这个练习，体会加法和减法意义的联系，加减混在一起，也能提高学生兴趣)还有其他的可能吗?你能列出算式吗?和同桌说一说。评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了和0有关的5以内数的加与减，体验加减法互逆关系，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）

三、巩固练习

1、这是一个连续递减的问题，要引导学生看懂连续的四幅图的意思；

2、结合学生喜欢的“打气球”游戏情境，根据图中提示的信息，写出加减法算式；

3、通过这一组计算题，练习5以内数的加减法；

4、可以先让学生讲故事，再引导学生发现问题、提出问题，并解决问题。

（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）

四、本课总结 今天你学会了什么?(学会了得数是0的减法)出示：□-□=0，你能说几个?(老师设计了一个开放题)（评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。

五、板书设计

可爱的小猫（得数0的减法）

3-1=2 2-1=1

1-1=0

说板书设计

教学板书是教师在教学中不可缺少的教学媒介，整节课中，我的板书设计简单明了，重点突出，线索清晰，布局合理，图片与文字相结合，有效的提高了教学效率。