第一篇：新时代中小学劳动教育工作意见2021年
新时代中小学劳动教育工作意见2021年
为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《中共省委省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》精神，构建德智体美劳全面培养的教育体系，培养一代又一代热爱劳动的社会主义建设者和接班人，现结合我县实际，提出如下实施意见。
一、总体目标
通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，体察劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，体会劳动是幸福的源泉。将劳动教育与红色基因传承相融合，培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
二、基本内容
（一）加强劳动价值观培养
各学校要结合不同学段的学生特点，结合自身的资源优势和本地产业优势，制定与之相适应的劳动教育方案，设计进阶性的劳动价值观教育、幸福观教育、劳动奋斗教育、珍惜劳动成果教育等，并将这些教育与劳动技能培养有机结合。
（二）加强劳动教育课程建设
1.调整优化课程设置。将义务教育阶段劳动与技术和信息技术课程、高中技术（含信息技术、通用技术）课程以及综合实践活动课程作为劳动教育的重要渠道，开足开好。要重点统筹好综合实践活动、信息技术、社会实践等相关课程，将劳动教育纳入必修课程，确保每周至少有1节劳动教育课程。根据学生年龄和学段特点，每周应安排0.5-1小时的校内劳动。
2.强化学科有机融合。要充分结合相关学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。学科教学应强化知识的实际应用，将社会生活中真实的问题引入课堂，引导学生运用所学知识解决实际问题。学校要深入探索整合科学、技术、艺术和数学等学科的跨学科学习活动，强化劳动教育与其他学科的有机融合。要将劳动教育与以“爱学习、爱劳动、爱祖国”、“节水、节电、节粮”为主要内容的“三爱三节”教育有机结合起来，并在此基础上进一步丰富教育形式和载体，引导中小学生树立正确的劳动观念，提高劳动素养。
3.完善实践类选修课程。义务教育阶段学校要充分结合当地资源，开发开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等劳动实践类拓展课程。普通高中学校应结合当地产业和学生需求，开发丰富的职业技能类选修课程。有条件的学校可开设创客空间，鼓励学生基于兴趣，以项目学习的方式，在研究真实问题、技术制作和艺术创作过程中进行创意制造实践。
4.创新劳动课程体系。劳动教育课程体系包括理论课程和实践课程，实行线上课程与线下课程相结合。可根据需要分级分类编写劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。依托特有的红色资源，创新红色教育课程，丰富劳动教育内涵，将劳动教育纳入研学实践课程体系。挖掘红色资源中蕴含的劳动教育元素，融入思政课教育和课程思政、学科德育建设中，引导广大青年学生通过志愿服务、社会实践、创新创业等实践活动，传承红色基因。
三、发挥家校社教育合力
家庭是实施劳动教育的重要场所，树立崇尚劳动的良好家风，鼓励学生参与力所能及的家务劳动。加强对家庭劳动教育的指导，通过家长会、家长学校等途径，建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制。加强对劳动教育工作的统筹协调，积极引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所。工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量，搭建活动平台。支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。学校每学期至少组织一次公益劳动，开展一次劳动作业赛或其他劳动竞赛，组建若干支志愿者服务小分队，深入工厂、农场、社区、福利院和公共场所等开展服务活动。
四、建立健全保障体系
1.建设高素质劳动教育师资队伍。学校要建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高其专业化水平，确保劳动教育教学质量。把劳动教育纳入教师培训内容，依托“国培计划”“省培计划”和在线远程培训等开展全员培训。聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师。建立健全劳动教育教师工作考核体系，分类完善评价标准，在绩效考核、职称评聘、评优评先、专业发展等重要工作中体现劳动教育的重要性，引导更多教师参与劳动教育。
2.多样化建立劳动实践场所。学校要因地制宜设立校本劳动技能实践基地，采取多种方式拓展劳动教育实践场所，在行业组织、行政事业单位、社区和其他社会机构，建立相对稳定的实习和公益劳动实践基地。职业学校要充分利用校园环境、实习实训基地、实验室等作为校内劳动教育的实践场所，积极推进校企深度合作，将校企合作的企业拓展为劳动实践基地。原则上要求学校校内校外相结合，选择农场、工厂、社区、福利院、医院、社会机构、公共场所等，建立1-2个长期实践基地，发挥各基地劳动教育功能。
3.多渠道筹措劳动教育经费。各校要健全经费投入机制，统筹上级补助资金和自有财力，多种形式筹措资金，加快建设校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地，加强学校劳动教育设施标准化建设，建立学校劳动教育器材、耗材补充机制。学校可按照规定统筹安排公用经费等资金开展劳动教育。
4.多方面强化劳动安全保障。各校要建立当地政府支持、家长密切配合、有关部门共同参与的安全管控机制。必要时鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。要加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患，特别是辐射、疾病传染等，在交通运输和场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范，强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。
五、加强组织实施
1.加强组织保障。各学校要切实加强组织领导，制定具体的劳动教育落实方案，加强劳动教育、开展丰富多彩的劳动教育活动。各中小学校要设置专门劳动教育课程教研组，承担劳动教育与综合实践活动课程实施规划、组织、协调与管理等方面的责任，保证综合实践活动课程的全面实施。要结合本校办学理念，创造性地开展工作，力争成为劳动教育特色学校。
2.加强示范引领。各学校要有序分步推进，逐步实现学校劳动规范化、家庭劳动教育日常化、社会劳动教育多样化的协同育人格局。积极创建劳动实践教育试点项目，围绕试点内容、试点方向，制订创建特色项目专门方案，确保有特色亮点，并发挥其影响示范作用。
3.加强考核评价。要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，实现平时表现评价和学段综合评价相结合、劳动能力评价和劳动态度评价相结合、过程性评价和结果性评价相结合，重点加强学生参加学校劳动、家庭劳动和社会劳动的评价，确保记录真实可靠。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据。
4.加强宣传引导。各校要把推进劳动教育作为落实立德树人根本任务的重要载体，加强劳动教育校园文化建设，深入挖掘和凝炼学校劳动教育工作特色亮点、先进典型，内宣外宣并举，线上线下互动，加大宣传力度，弘扬劳动光荣主旋律，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。
第二篇：关于全面加强新时代普通中小学劳动教育的实施方案
关于全面加强新时代普通中小学劳动教育的实施方案
为贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神和《中共中央
国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教育部关于印发〈大中小学劳动教育指导纲要（试行）〉的通知》等文件精神，切实推进劳动教育深入有效实施，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我市普通中小学劳动教育实际，制定本实施方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通中小学教育，贯穿家庭、学校、社会各方面；主动适应镇江经济社会高质量发展和产业转型升级的人才需求,培育学生劳动意识和技能，充分发挥劳动教育在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值。
二、总体目标
准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高中小学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念，具有必备的劳动技能，形成积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质，为终身发展和人生幸福奠定基础。
三、实施原则
——坚持育人为本。围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，强化劳动观念，弘扬劳动精神，形成劳动习惯，促进学生全面发展、健康成长。
——遵循教育规律。符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，磨练意志品格，体会劳动创造美好生活。
——体现时代要求。按照新时代劳动者的培养要求，准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，创新劳动实践新形式、新方法，增强劳动教育的时代气息。
——强化协同推进。整合家庭、学校、社会各方力量，落实家庭在劳动教育中的基础作用，推行学校劳动教育分段实施，拓展丰富劳动教育资源，构建劳动教育社会支持网络。
——彰显个性特色。结合区域文化、地方经济、学校特色以及学生个性差异等要素设计劳动教育实施途径，做到课程常态化、师资专业化、资源立体化、评价科学化。
四、具体措施
（一）加强课程体系建设。
1.开齐上好劳动教育课程。
将劳动教育纳入学校课程方案，整体优化学校课程设置，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。要独立开设劳动教育必修课，平均每周不少于1课时，分散或集中安排，用于专题教育、技能指导、劳动实践、总结交流等。
2.与地方和校本课程整合实施。
广泛开发日常生活、手工制作等校本课程，积极实施创新创客教育、科技创新实践、STEAM教育等项目，推进劳动教育与地方课程和校本课程融合实施。结合学校特色发展和课程建设，对劳动教育主题进行优化组合，构建特色劳动教育实践活动项目。每学年设立学校劳动周，可在教学期间或寒暑假等自主安排，以集体劳动为主。
3.科学合理设置课程内容。
针对不同学段和学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容。
小学低年级要围绕劳动意识的启蒙，以个人生活起居为主要内容，注重培养劳动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。小学中高年级要以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。
初中要兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，安排劳动教育内容，开展职业启蒙教育，体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识，增强公共服务意识和担当精神。
普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，理解劳动创造价值，接受锻炼、磨炼意志，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
4.促进学科有机融合。
要把准劳动教育价值取向，坚持与各学科教育教学融合推进，在跨学科融合劳动教育上下功夫。思政、语文、历史、艺术等学科要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观，纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材，纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。
（二）广泛开展实践活动。
中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。
1.开展校内劳动。
进一步挖掘校内日常学习、生活等场所的劳动教育价值，充分利用劳技室、实验室、课程基地、综合实践基地等条件，丰富校内劳动教育资源。将劳动教育根植于学生的日常校园活动，设置学生可以胜任的校内劳动岗位，积极组织学生根据校情开展校园种养植，参与校园卫生保洁、绿化美化和食堂帮厨等活动。加强校园劳动文化建设，结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、中国农民丰收节等节日开展劳动主题教育，广泛组织以劳动教育为主题的社团活动、班队会、劳模报告会、手工劳技展演等。
2.组织校外劳动及社会实践。
要将校外劳动纳入学校的教育工作计划，每个学段都要安排一定时间的工农业生产、商业和服务业体验等劳动实践。充分利用劳动教育实践基地、综合实践基地和其他社会资源，结合研学旅行、团队日活动和社会实践活动，组织学生学工学农。城镇学校可结合实际情况组织学生参加公益劳动与志愿服务，农村学校可结合实际情况在农忙时节组织学生帮助家长进行适当的农业生产劳动。
3.落实家务劳动。
将劳动教育纳入家校合作共育内容，指导督促家长积极开展家庭劳动教育，发挥好家庭在劳动教育中的基础和先导作用。学校应安排适量的劳动家庭作业，针对学生的年龄特点和个性差异布置洗碗、洗衣、扫地、整理、做饭等力所能及的家务，指导家长每年有针对性地教会孩子 1 至 2 项生活技能。鼓励家长学校（家委会）和社区等组织开展学生生活技能展示活动。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况要按记入学生综合素质档案。
（三）提升支撑保障能力
1.统筹配置劳动教育资源。
要建立以市（区）为主统筹规划配置中小学劳动教育资源机制。各级教育行政部门要扩大校外劳动教育资源，鼓励支持规模以上企业、高新企业建设具有现代科技水平的劳动实践基地。支持各校结合文化传承、文旅融创、特色小镇、智慧农业、美丽乡村、文明实践等项目载体，以灵活多元的方式开展劳动实践，形成行业特点、地域特色。学校要充分利用校外综合实践实训基地、“校馆衔接”校外阵地、青少年校外活动场所、中小学研学教育实践基地、新时代文明实践中心、劳模创新工作室等，搭建丰富多彩的志愿服务和公益劳动平台。充实劳动教学资源，促进线上线下、校内校外劳动教育信息共享和资源对接。
2.加强劳动教育师资队伍建设。
要建立专兼职相结合的劳动教育教师队伍。根据学校劳动教育需要，明确劳动教育责任人，进行劳动教育规划、组织实施、评价等，配齐劳动教育必修课教师，保持教师队伍的相对稳定性。积极聘请劳动模范、能工巧匠、非遗传承人、家长等担任劳动教育实践指导教师。加强劳动教育教师培训，保障劳动课教师在绩效考核、职称评聘、评优评先、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。
3.健全学生劳动素养评价制度。
要建立健全中小学生劳动素养评价体系。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。建立公示、审核制度，确保记录真实可靠。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。
五、实施要求
1.加强组织领导。
各市（区）教育行政部门要切实加强组织领导，规划好新时代劳动教育内容、途径、方式和评价等，会同有关部门建立学生劳动教育课程保障机制，规范和引导学校加强劳动教育活动。各校要结合办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等，制定实施方案，明确劳动教育目标内容、课时安排、主要劳动实践活动安排、劳动教育过程组织与指导及考核评价办法等，确保劳动教育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位。要基于学生的年段特征、阶段性教育要求，研制“学校学年（或学期）劳动教育计划”，对学年、学期劳动教育实践活动作出具体安排，实施好劳动周等集中劳动，细化有关要求。
2.注重安全管理。
各市（区）教育行政部门要建立政府、学校、家庭、社会共同参与的劳动教育风险分散机制，鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。学校要把劳动安全教育与管理作为组织实施的必要内容，强化劳动安全意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。要依据学生身心发育情况，适度安排劳动强度、时长，切实关注劳动任务及场所设施的适宜性。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患。在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学操作规范，强化劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。要特别关注劳动过程中的卫生隐患，按照疾控、卫生健康部门及行业有关规定，采取相应措施，切实保护学生的身心健康。
3.强化督导检查。
学校责任督学要把劳动教育实施情况作为督导内容，开展对学校的常规检查。教育行政和督导部门要把区域和学校劳动教育的实施情况作为衡量区域教育质量和水平的重要指标，作为对被督导部门和学校及其主要负责人考核奖惩的依据，纳入检查内容，开展检查督导。开展劳动教育质量监测，强化反馈和指导。
4.加大宣传引导。引导家长树立正确劳动观念，支持配合学校开展劳动教育。加大劳动典型人物和事迹宣传力度，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律。加强劳动教育科学研究,及时总结推广劳动教育典型经验和优秀案例，组织开展劳动教育经验交流和成果展示活动，营造全社会关心支持劳动教育的良好氛围。
第三篇：全面加强新时代大中小学劳动教育实施方案
全面加强新时代大中小学劳动教育实施方案
根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教育部大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，充分发挥劳动教育的综合育人作用，不断提高大中小学劳动教育水平，结合我省实际，制定本实施方案。
一、总体要求
（一）指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育践行社会主义核心价值观，牢牢把握育人导向，遵循教育规律，坚持知行合一，强化综合统筹，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展和学生生活实际，创新体制机制，注重教育实效，积极探索体现劳动教育新模式，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
（二）总体目标
全面构建以党政为主导、学校为主体、家庭为基础、社会全方位支持的贯通一体、开放协同的劳动教育工作格局，建设体现新时代特征的劳动教育体系，全面发挥劳动教育育人功能，教育引导学生理解和形成马克思主义劳动观，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，具备满足生存发展需要的劳动能力，形成良好劳动习惯，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、重点任务
（一）整体规划劳动教育内容
以《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教育部大中小学劳动教育指导纲要（试行）》为指南，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观等主要内容，突出学段特点，注重城乡差别，挖掘并依托本地劳动教育资源，规划确定劳动教育内容。
小学注重培养劳动意识和养成基本劳动习惯。低年级围绕劳动意识的启蒙，培养健康生活习惯，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，体会劳动光荣；中高年级围绕卫生、劳动习惯养成，培养家务和校园劳动习惯，做好个人清洁卫生，主动分担家务劳动，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会劳动光荣。
初中注重培养劳动品质和开展职业启蒙教育。围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，体验生产劳动，使学生掌握一定劳动知识和技能，初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业规划意识。
普通高中注重培养劳动情怀和丰富职业体验教育。围绕丰富职业体验，开展日常生活劳动、服务性劳动和生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，提升分析和解决问题的能力，理解劳动创造价值，培养自主自立、自强不息的劳动精神，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
职业院校注重培养劳动精神和提高职业技能水平。围绕专业人才培养，开展校企合作、产教融合、实习实训、技能竞赛等活动，开展劳动精神、劳模精神、工匠精神等专题教育，让学生积极投身工艺升级、技术革新、发明创造，掌握至少一项专业技能，形成劳动不分贵贱，行行出状元的劳动观念，提升精益求精的工匠精神，养成爱岗敬业的劳动态度。
普通高等学校注重培养劳动观念和创新创业能力。围绕创新创业，结合学科和专业，积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，强化马克思主义劳动观教育，重视应用新知识、新技术、新工艺、新方法，创造性地解决实际问题，使学生掌握通用劳动科学知识，增强诚实劳动和公共服务意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理，具有扎根基层、成才报国的远大志向和面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。
（二）全面优化劳动教育课程
1.开设必修课程。修订义务教育课程设置方案，落实普通高中课程实施方案要求，保障中小学劳动教育课每周不少于1课时。职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。普通高等学校明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。
2.加强学科融入。积极探索五育融合路径，深入挖掘学科、专业课程中的劳动教育元素，有机融入劳动教育内容，充分发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值。不断丰富学校劳动文化，将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中。结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、志愿者日等开展劳动主题教育，举办“劳模大讲堂”“工匠进校园”、劳动竞赛、劳动成果展示系列活动，营造劳动光荣、创造伟大的校园文化。
3.建设课程资源。研制中小学劳动教育课程指南，修订劳动教育教材，研发劳动实践指导手册，指导劳动教育实践基地研发劳动实践活页教程，形成“纲要+指南+教材+手册+基地活页教程”的课程资源。高等院校要加强劳动教育课程资源开发建设，鼓励职业院校编写劳动教育专题读本。遴选教学一线的典型案例、鲜活经验，依托教育资源公共服务平台，建设数字化劳动教育课程资源库。
4.开展课外劳动。保障中小学每周课外劳动和家庭劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。职业院校和普通高等学校要对课外劳动实践时间提出明确要求，纳入学生日常管理。大中小学每学年设立劳动周，小学以校内为主，小学高年级可适当安排部分校外劳动，普通中学、职业院校和普通高等学校兼顾校内外，可在学年内或寒暑假安排，以集体劳动为主，由学校组织实施。有条件的地方，中小学劳动周可由教育行政部门统筹安排在劳动教育实践基地开展。高等学校可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。
（三）广泛开展劳动实践活动
1.加强学校劳动实践活动。学校要发挥在劳动教育中的主体作用，明确实施机构和人员，把劳动实践纳入学校整体教育教学规划，制定劳动实践计划，不得挤占和挪用劳动实践时间；探索建立劳动教育清单，推动劳动实践常态化有效实施。根据学生身体发育情况，结合城区和农村差别，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。
2.重视家庭劳动实践活动。家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，树立崇尚劳动的良好家风，通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯，利用衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，让孩子掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。学校要注重家庭劳动教育指导，根据城乡差别和学段特点，合理布置家庭劳动作业，指导家长鼓励孩子主动承担家务劳动和参加社会劳动，将学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况按记入学生综合素质档案。家庭劳动时间每周不少于2小时。
3.丰富社会劳动实践活动。社会要发挥在劳动教育中的支持作用，充分利用社会各方面资源，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动和服务型劳动。各地政府部门和相关单位要积极协调和引导企事业单位、工厂农场等为学生劳动实践场所提供支持。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。工会、共青团、妇联等群团组织要组织动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。
（四）深入推进志愿服务工作
在大中小学普遍设立校园清洁、绿化养护、后勤服务、图书管理、广播宣传等志愿服务岗位，引导学生参与志愿服务。鼓励各地各校因地制宜，探索形成本地本校适合学生身心特点的志愿服务品牌项目。中小学可联合公益性社会组织、街道社区、荣休（军）院、企事业单位，开发、提供适合的志愿服务项目和岗位，引导学生走进社会、社区开展义务劳动和志愿服务。职业院校和普通高等学校可依据相关规定引导学生积极参与卫生防疫、群众安置、设施抢修和心理安抚等志愿服务。依托全国志愿服务信息系统，建立完善大中小学一体化志愿服务平台，实现志愿服务记录信息化管理。
（五）建立健全劳动教育评价
1.推进综合评价。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，以劳动教育目标、内容和要求为依据，建立健全学生劳动素养评价标准、程序和方法，明确学年劳动实践类型、次数、时间等考核要求。借助现代信息技术手段，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。在高中和大学开展志愿者星级认证。开展及时评价和学段综合评价，建立以考核劳动时间为主，兼顾技能、效果的评价体系，坚持自我评价，辅以教师、同伴、家长、服务对象、用人单位等评价，指导学生进行反思改进。定期开展劳动素养监测。
2.推进结果运用。指导学生如实记录劳动教育活动情况，收集整理相关制品、作品等，选择代表性的写实记录，纳入综合素质档案，作为学生学年评优评先的重要参考。学段结束时，要依据学段目标和内容，结合综合素质档案分析，兼顾必修课学习和课外劳动实践，对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。将学生劳动素养监测纳入基础教育质量监测、职业院校教学质量评估和普通高等学校本科教学质量评估，发挥监测结果的问题导向、反馈改进等功能。
三、支撑保障
（一）加强实践场地建设
1.推动校外劳动教育实践基地建设。按照“政府主导、社会参与、区域统筹”的原则，研制中小学劳动教育实践基地建设指南，原则上按照每100万人口应具有一个2000人规模的劳动教育实践基地，每县（市、区）至少建设一个劳动教育实践基地，每所学校建立相对固定的劳动教育场所的思路，市（州）和县（市、区）统筹规划配置中小学（含中等职业学校、技工院校）劳动教育资源，满足区域学生劳动教育实践需要。深化XX地区劳动教育交流与合作，协同推进区域劳动教育资源合理布局、共建共享。充分利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制。农村地区可安排土地、山林、草场等作为学农实践基地，城镇地区可确认一批企事业单位和社会机构，作为学生参加生产劳动、服务性劳动的实践场所。
2.推动学校劳动技能学习教室（场所）建设。进一步完善学校建设标准，将劳动场所纳入学校建设规划，修订《XX省中小学教育技术装备标准》，逐步建好配齐中小学校劳动技能学习教室（场所），完善管理机制，提高利用率，满足校内劳动教育需要。高等学校要发挥自身专业优势和服务社会功能，建立相对稳定的实习和劳动实践基地。（二）加强师资队伍建设
1.加强教师队伍建设。采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。学校根据劳动教育需要，配备必要的专任教师。建立劳动课教师特聘制度，学校可聘请具有实践经验的社会专业技术人员、劳动模范等担任兼职劳动教育课教师。建立中小学、中职学校、高等院校劳动教育师资交流共享机制，兼职承担劳动教育教学任务。
2.健全教师激励机制。将劳动教育课教师纳入教师职称评审范围，建立健全工作考核体系，分类完善评价标准。在省级教学成果奖励中，将劳动教育成果纳入评奖范围，对优秀成果予以奖励。保障劳动教育课教师在绩效考核、职称评审、评优评先、专业发展等方面的待遇。按照相关规定，落实学校外聘劳动教育人员待遇，合理取酬。注重宣传优秀劳动教育课教师。
3.加大培养培训力度。高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的高等院校要开设劳动教育相关专业。各级教师培训机构要把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化每位教师的劳动教育意识和观念，提升实施劳动教育的自觉性。加强劳动教育课教师、主管校长和教研员培训，纳入“国培”“省培”计划，提高劳动教育专业化水平。遴选建设劳动教育各级名师工作室，培育一批劳动教育示范引领人才。
（三）强化专业研究指导。
各级教研机构要配备劳动教育教研员，健全省、市、县、校四级教研体系，围绕劳动教育实施路径、课程建设、教学改进、学科渗透、评价实施、教师专业能力提升等，组织开展优秀教学课例评选、劳动竞赛、经验交流、成果展示等活动。（四）健全经费投入机制。
各地采取多种形式、多种渠道筹措中小学生劳动教育经费，探索建立政府、学校、社会等共同承担的多元化经费筹措机制，加快建设校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地，建立学校劳动教育器材、耗材补充机制。发挥政府购买服务等导向作用，吸引社会力量提供劳动教育服务。学校可按照规定统筹安排公用经费等资金开展劳动教育。（五）加强安全风险防控。
建立政府负责、社会协同、有关部门共同参与的安全管控机制。建立政府、学校、家庭、社会共同参与的劳动教育风险分散机制，鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。各学校要加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患特别是辐射、疾病传染等，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范，强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。四、组织实施
（一）加强组织协调。
建立党委统一领导、政府统筹推进、教育部门组织协调、有关部门各司其职、全社会共同参与的劳动教育工作机制。各级人民政府要把劳动教育摆上重要议事日程，出台相关政策措施，切实解决劳动教育实施过程中的重大问题和实际困难，建立健全实施劳动教育的长效机制。教育部门要明确职能部门负责劳动教育，加强人员配备。各级各类学校要保障劳动教育时间、内容、师资的落实，确保劳动教育的组织开展。农业、经信、文旅、国资、体育、林草等部门要推动所属企事业单位提供劳动实践场所和服务。妇联等单位要指导和推动家庭开展好劳动教育。民政、工会、共青团等部门和单位以及各类社会组织要支持学生开展志愿服务、公益劳动，参与社区治理。其他有关部门和单位要结合自身职能，为劳动教育提供支撑保障。（二）强化督导检查。
把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法。对各级人民政府和有关部门保障劳动教育情况进行督导。对学校劳动教育开课率、劳动实践组织、教学指导、保障措施等情况进行督导。加强劳动素养监测，把监测结果纳入督导内容。督导结果向社会公开，作为衡量区域或学校教育质量和水平的重要指标，作为对被督导地方、部门和学校及其主要负责人考核奖惩的依据。（三）注重宣传引导。
通过多种渠道，引导家长树立正确劳动观念，支持配合学校开展劳动教育。及时总结学校、家庭、企事业单位和社会机构开展劳动教育典型经验并宣传推广，打造劳动教育品牌。遴选一批劳动教育实验区、实验校，发挥示范引领作用。注重挖掘在抗疫救灾、脱贫攻坚等重大事件中涌现出来的典型人物和事迹，大力宣传不畏艰难、百折不挠、敢于担当的高尚品格。鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，旗帜鲜明地反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。第四篇：农村中小学劳动教育现状调查
如何让《纲要》在农村中小学尽快落地生根
一、劳动教育开展基本情况
（一）劳动课程开设情况。
我县各中小学基本上都没有把劳动教育作为学校工作的重点，劳动教育主要体现在打扫校园环境卫生和德育实践活动中安排的社区服务。甚至很多学校没有开设劳动教育课程。（二）劳动教育基地建设情况。
目前我县在建劳动教育基地2所：老县镇中心小学和城关镇中心小学；筹建劳动教育基地1所：西河九年制学校；其他学校大部分没有劳动教育基地或者不够规范、有待改善。（三）各校师资情况。
我县各种小学目前都没有配备专职劳动教育教师，劳动教育课都由班主任及其他课程的教师兼职。（四）经费投入情况。
劳动课教育经费投入来源是学校办公经费，每校每学年预算2万元左右。（五）选用教材情况。
没有选用劳动教育教材，少数学校使用校本教材，大部分学校依靠经验指导学生开展一些劳动实践活动、完成劳动教育任务。二、劳动教育开展存在的问题
1.对劳动教育的重要意义认识不足。学校方面，当前的教育评价机制使学校注重考试成绩，对于劳动教育课程实施只是应付了事；家庭方面，大部分家长也认为把孩子送到学校，就是让他们好好读书，占用学习时间去劳动，会影响学生的学习成绩
；学生方面，有很多学生不喜欢劳动，不重视劳动，劳动技能缺乏。
2.劳动教育师资水平低下。目前的劳动课教师都是兼职的，普遍存在数量不足、素质欠佳的问题。他们没有经受教学实践检验，不熟悉劳动课的教学要求、教学规律及教学方法，加之工作重心不在劳动课，基本无法胜任劳动教育工作。
3.劳动教育内容形势单一。学校目前的劳动教育实际上只落实了两个方面的内容，一是打扫校园卫生，二是社区服务活动。打扫校园卫生是最基本的生活技能，社区服务也只是花哨的课外活动。没有教材，没有课程管理，谈不上劳动教育。
4.劳动教育投入欠缺。目前我县各校劳动教育方面的投入主要靠办公经费，投入还不够。保障劳动教育出成效，必须要有一定的设备设施投入，还要有教育培训方面的投入。但目前全县中小学校除了有打扫卫生用的保洁工具，基本没有别的劳动工具和设备。劳动教育教师培训方面的投入也几乎为零。
三、对劳动教育工作的意见建议
1.提高认识，改变观念，建立机制。
加强《中共中央***关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要（试行）>的通知》的学习贯彻力度，社会、家庭、学校和教育行政部门共同推动观念转变，形成重视劳动教育的氛围，形成劳动教育合力。上级部门应加强小学劳动教育的督促、检查和指导，将劳动教育列入学校工作目标进行考核，并形成制度。学校也应
建立一套劳动教育考核、检查制度，真正把小学劳动教育落到实处。
2.建立劳动教育师资队伍。劳动教育课程的与一般学科课程不同，它是知识和实践、智力和能力的综合教育。因此，师资要求与其他学科有所不同。为此要采取切实措施，加强劳动教育课程师资队伍建设。
3.加大对劳动教育投入。缺少一定数量和质量的劳动设备、设施和场地，劳动教育只能纸上谈兵，其效果是可想而知的。因此急需加大对劳动教育的资金投入，购置必要的设施设备，完善建设劳动教育基地。还要在师资培训及劳动教育考核中投入更多资金支持。
4.规范课程设置，开发校本教材。应该依据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，规范课程设置，分层设定目标，规定课程内容，合理引进教材。因地制宜地开发地方课程，丰富劳动教育课程体系建设。
第五篇：中小学劳动教育案例
中小学劳动教育案例——“变废为宝”
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括劳动教育。可以说劳动教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行劳动教育教育，比如研究性学习，合作性学习等。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
马克思说：“劳动创造了美。”劳动的美学价值不但体现在劳动的成果上，更体现在劳动的过程中。只有积极、热情地参加实际劳动的人，才能真正体验到劳动的美感和劳动的欢乐。劳动技术课不仅能使学生增长知识，增强才干，同时还陶冶了他们的情操，净化了他们的心灵，美化了他们的生活。
过劳动技术教学对学生进行美学知识教育。为了让学生在劳动技术课中学到更多的美学知识，笔者在劳动技术课教学中经常与美术老师合作，加强美育教育。如在上“风筝制作”和“花灯制作”课时与美术老师配合，让美术老师同步教授相关美术知识，在“风筝绘制”和“花灯造型”方面对学生作具体的指导，使学生在活动中学到更多美术知识。变废为宝这节课优势在于形式多样，材料随手可得。难的就是如何使学生的联系能力与实践操作能力相结合，上出一堂井井有条又生动活泼的美术课。上好这节课关键在于教师是否有一些简练又出效果的变废为宝的好方法，一下子就能抓住学生的注意力，调动起好奇心与求知欲。只有做到这一点后，才能谈及更高的教学目标。教育家陶行知说过的那样，“当教育的目的被学生发现了，你的教育就已经失败了。”变废为宝已不是一个新鲜的话题，要想调动学生的好奇心，通过上这节课从而达到震撼心灵刻骨铭心，就要充分发挥美术课的“直观美感”这一特色进行美丑对比，采用新奇又简单得操作形式，用精美的艺术品打动学生的心灵的同时，又让学生感到自我能力可以驾驭，从而调动学生踊跃参与，在学生自主参与的过程中，潜移默化的实现环保教育的目标，上“随风潜入夜，润物细无声”的艺术课堂。
变废为宝的方式方法很多，40 分钟的课堂不可能包罗万象，所以我觉得第一课时以变废为美的艺术思路的深度为教学重点来进行思考，可以落脚到某一种方式方法，以点带面，由易到难，通过色彩、形状、质感的联想拓展思路，深入研究。第二课时主要从材料广度进行拓展，可放手体验，自由发挥，达到精彩纷呈。从大处说：变废为宝的艺术手段很多，比较突出的有根雕艺术、贝克粘贴、种子粘贴和一些装饰品（如椰子工艺品、旧挂历窗帘、碎布装潢下脚料工艺品等等），这些变废为宝不仅可以随手把玩，而且还可以成为一种社会产业，回收废旧物品美化环境的同时，还可以换取一定的经济来源。将教学与生活实践紧密结合，体现教育的社会性，可能一节课影响学生的一生，说不定，将来的这些学生中就会有人从事这项变废为宝的事业中。从小处说：就可以用一些简单，轻便的小物品如小瓶子、塑料碟、瓶盖、牙签，旧丝袜等等做一些装饰品美化教室等。让学生自主探索，创造充满童趣的学习环境，从而热爱自己的班级，爱上学，爱学习。
劳动技术课不但使理论知识与实践能力相结合，给学生创造了实践学习的机会，同时也加强了各学科知识之间的联系，使学生的知识结构得到合理的调整。劳动技术教学中不但渗透了各课知识，还包含了许多新的思想，这些知识对于学生将来走上工作岗位是不可缺少的。因此，劳动技术课要力争开阔学生视野，增长学生见识，发展学生智力，完善学生知识结构，把学生培养成社会主义建设的新型人才。
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