干部的成长,一方面要靠自身努力,另一方面要靠组织培养。从个人的角度看,虽然自身努力起决定性作用,但离不开组织的培养。组织的培养分为很多种,挂职锻炼是一种,轮岗交流是一种,参加党校学习是一种,参加各类研讨班、培训班是一种。此外,还包括在日常工作中的培养。各级领导干部在日常工作中不仅要使用人才,也要培养人才。人才是第一资源。培养人才,不仅是在帮助这个被培养的人,也是在为党和人民的事业储备干部资源。
当前,在这项工作中,有的领导干部还存在一些认识上的“误区”,主要有:一是认识错位,认为培养就是“提拔”,关心干部成长就是到任职年限后向组织部门呼吁一下、争取一下,不重视平时的培养,经常以工作忙碌为由不同意干部参加各类学习培训;二是意识不强,认为培养干部是组织部门的事情,主要依靠干部自身努力,和自己无关,而自己也等待着“组织的培养”;三是片面理解,认为培养干部就是压担子、提要求,而不注意从思想上、能力上帮助干部成长,不善于传授工作方法,也不善于同干部一起研究工作方法;四是不会算账,在总结和分析事业发展时,只算工作账,不算干部成长的账,不能把干部培养放在工作全局中去考虑;五是坐享其成,在干部交流时,只想要素质较高的“绩优股”,对正在上升但需要培养的“潜力股”视而不见,不是把培养干部当成一种责任,而是一种负担。
上述这些情形,既不利于干部的成长,也不利于事业的发展。如何在日常工作中培养干部,是一个大课题,涉及到各种主客观因素,涉及到领导自身的能力水平和人格魅力,涉及领导科学、教育学、心理学等方面专业知识,但这些并不是最主要的。思想是行动的先导。在我看来,最需要解决的问题还是转变思想观念,增强培养干部的意识。至于具体方法,下面五种可以作为借鉴。
一、抓思想。
毛泽东同志曾经指出:“掌握思想领导是掌握一切领导的第一位。”一切领导方法,归根到底都是做思想工作的方法。思想上的收获更有长远的意义。只有注重干部思想政治素质的提高,才能激发干部成长的原动力。因此,领导应该虚功实做,经常与干部交流思想,关注干部的思想动态,在实际工作中加强思想上的引导、政治上的引领,帮助干部改进思想方法,提高思想水平。二、作表率。
领导科学在很多方面与教育学是相通的。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”“桃李不言,下自成蹊”。培养干部的一个重要方式是以身作则、言传身教、润物无声。因此,一言一行都很重要。应该带着干部向前跑,少一些“给我上”,多一些“跟我上”。如果自己做不好,或者光说不练,再多的方法也无济于事。当然,领导在作好表率的同时,还应坚持“严以律己,宽以待人”。要多一些包容和理解,不能总是拿自己的标准要求部下。三、严要求。
好干部是教出来的,也是管出来的。有人说,“严管就是厚爱”。我理解,“严管才是厚爱”。领导必须把为什么要严格管理、严格要求的道理讲清楚,使干部实现从“要我严”到“我要严”的转变。真正有上进心的人,是愿意严一些的,是会主动希望领导对自己严一些的。严要求既体现在纪律和作风上,也体现在工作标准和质量上,两者必须结合起来。要处理好严格要求与关心爱护的关系。严格要求不能简单粗暴、动辄问责;关心爱护也不能过分溺爱、不讲原则。要做到既有原则性,又有人情味,就要松紧适度,努力形成团结、紧张、严肃、活泼的工作氛围,四、教方法。领导对干部,不能只是交任务、提要求,必须帮助干部总结工作方法。没有正确的方法,再好的目标和任务也完成不了,那样和喊口号没什么区别。领导科学之所以是一门科学,就是因为非常讲求方式方法。可以说,衡量一名领导是否合格,不仅要看这名领导是否善于提要求,也要看这名领导是否善于教方法。而后者显得更为重要。提要求很容易,教方法不容易。之所以有的领导不善于教方法,要么是因为自身作风不实,当甩手掌柜,对工作不深入;要么是因为自身能力不足,掌握的方法很有限。教学相长,教方法的过程,不是一个单向的“我说你听”的过程,而是一个共同研究工作的过程。对于自己不会的东西,领导应当不耻下问,虚心向部下请教。五、改错误。
党章明确规定:“党在自己的政治生活中正确地开展批评和自我批评,在原则问题上进行思想斗争,坚持真理,修正错误。”干部成长的过程,是一个不断修正错误、减少错误的过程。因此,对干部出现的错误既不能置若罔闻,也不能一棍子打死。应该在批评的同时,帮助干部分析出现错误的原因,帮助其改正。如果领导自身犯错,也应该主动作自我批评。这既是一种纪律要求,也是一种工作作风。“人非圣贤,孰能无过,过而能改,善莫大焉”。不能正视错误,就永远不可能真正改正错误。将上述五个方面反过来看,也可以作为干部进行自我培养的方法。内因起决定作用。对干部自身来说,应当保持高度的自觉性,努力加强自我修养,持续锤炼道德品行,不断提高综合素质。