分米的认识

分米的认识及分米与米和厘米的关系

课题

分米的认识及分米与米和厘米的关系

课型

新授课

设计说明

1、.复习引入新课激发学生的求知欲望。通过巩固已经学过的长度单位，层层深入设下疑问，引起学生思考，激发求知欲望，为上新课作好铺垫。

2.、重视教学情境的创设。本节课提供了大量的测量活动，让学生利用已有的知识经验思考，围绕探索的问题学生讨论交流，使学生在交流的过程中体验成功的喜悦和合作学习的乐趣。

学习目标

1、.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、.使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

学习重点

建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

学前准备

教具准备：PPT课件。

学具准备：直尺、米尺、纸条。

课时安排

1课时

教学环节

导

案

学

案

达标检测

一、复习导入。（6分钟）

1.、说说我们已经学习了哪些长度单位？

2、.练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）

一只蚂蚁长约5（毫米）

一只长颈鹿高约2（米）

一只小花猫高约40（厘米）

一头大灰狼长约8（）

质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。

老师：当一个长度比1米小而又比1厘米大。

3.、为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位，板书：分米的认识。

1.学生回答：

米、厘米、毫米。

2.学生思考。

3.明确学习的内容。

1、.学生口答下列问题。

1厘米=（）毫米

10毫米=（）厘米

1分米=（）厘米

10厘米=（）分米

1米=（）分米

10分米=（）米

答案：10

二、生生互动，认识分米。（10分钟）

1、.测量课桌的长。

（1）用直尺测量课桌的长。

（2）讨论测量时遇到的困难。

2.、出示10厘米长的彩笔，指导学生选择同样长的纸条进行测量。

3.、引导学生比较选择哪种学具测量课桌的长更简单。

探究问题:测量时如何选择测量工具？

4.、通过测量时选择的学具引出分米的概念。

5.、建立“1分米”的表象。

提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？

出示米尺，在米尺上找出1分米的长度。

6.、米和分米的进率。

质疑：米与分米之间是什么关系？

老师板书：1米=10分米。

1、.小组合作，测量课桌的长。

2、.小组测量，体会用铅笔、10厘米长的纸条测量课桌的长。

3、.小组同学选用不同的学具测量课桌的长。

4.、1分米有多长，找出身边大约1分米的物体。

5、.在米尺上找出1分米的长度。拿出1米长的线，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。

交流：用线表示出2分米、5分米。

6.、动手操作以分米为单位测长为1米的木条，数一数1米中有10个1分米。

1米=10分米

2.、填一填。

测量圆珠笔的长，应用（）做单位；测量课桌的高，应用（）做单位；测量三角板的厚度应用（）做单位。

答案：厘米

分米

毫米

3.、填一填。

5米=（）分米

2分米=（）厘米

40厘米=（）分米

90分米=（）米

答案：50

三、长度单位之间的简单换算。（10分钟）

1、.讨论：所学的长度单位及进率。

交流汇报：

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1米=100厘米

1分米=100毫米

1、.学生汇报：长度单位有米、分米、厘米、毫米。

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1米=100厘米

1分米=100毫米

2.、学生独立完成。

4、.填一填。

1米=（）厘米

1厘米=（）毫米

40毫米=（）厘米

2.、自学教材第23页例3，并说说自己的想法。

500厘米=（）米

900厘米=（）米

70厘米=（）分米

50毫米=（）厘米

2米=（）厘米

答案：100

200

四、巩固练习，运用知识解决问题。

（10分钟）

1.、完成教材第24页第5题。

让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。

2、.完成教材第25页第6题。

3.、完成教材第25页第7题。

1、.让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。

2、.学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。

3、.填上合适的单位或数。

教学过程中老师的疑问：

五、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）

1、.说一说本节课的收获。

2.、作业。

1、.说说本节课的收获。

2.、自由谈一谈。

六、教学板书

七、教学反思

本节课在学生已经认识了长度单位米和厘米、毫米的基础上更进一步认识新的长度单位分米。整节课均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、数一数、说一说等步骤，教师引导学生自主学习相结合，把学习的主动权交给学生。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活。

教师点评和总结：