党建传统优势与信息技术的融合研究（样例5）

第一篇：党建传统优势与信息技术的融合研究

党建传统优势与信息技术的融合研究

党建传统优势与信息技术的融合研究

【当今，信息化技术迅猛发展，特别是“互联网＋”以快捷、开放、高效为特点，并以此推动经济社会各领域和各行业高质量发展已经成为常态。认真贯彻总书记新时代中的特色社会主义思想和十九大部署，加强和改进新时代党的建设，就要依靠和运用信息化手段，推动党建工作落实好新要求，提升到新高度。】

党的十九大报告提出，全面增强执政本领，善于运用互联网技术和信息化手段开展工作。**自然资源厅依靠和运用信息化手段，创新打造机关党建信息化系统平台，助力新时代机关党建工作高质量发展。

一、新时期运用信息技术创新机关党建的重要意义

总书记指出,“要高度重视信息化发展对党的建设的影响，做到网络发展到哪里，党的工作就覆盖到哪里，充分运用信息技术改进党员教育管理、提高工作水平，加强网络舆论的正面引导。”习总书记的这一重要论述，为创新机关党建工作提供了根本遵循。

创新机关党建是贯彻落实党中央决策部署的必然要求。机关党建工作是党的建设的重要组成部分，是推进全面加强党的领导的前沿阵地。运用信息化创新机关党建是这个时代鲜明特征，无论是“共产党员网”“机关党建研究”，还是“全国党建网站联盟”，都是“互联网+”的重要成果，成为迅速传播党的声音、开展党建工作、展现党员风采的重要平台。

创新机关党建是服务保障高质量发展的重要举措。新时期自然资源部门把机关党建作为服务促进自然资源事业高质量发展的重要举措，持续深化自然资源供给侧结构性改革，创新资源保护开发机制，强化自然资源生态保护，助力乡村振兴。全省自然资源机关党建工作也要紧紧围绕中央和省委要求，依靠信息化等工作载体和方式，加大宣传力度，充分激活全省系统广大党员爱岗敬业、勇于担当的动力和活力。

创新机关党建是有效落实党建工作要求的现实需要。近年来，省委省级机关工委明确提出建设“机关党建质量提升工程”，继续深化机关党建工作巡视反馈意见整改，重点解决机关政治建设、思想建设、组织建设、作风建设和纪律建设中存在的突出问题。同时，制定推进机关党组织建设规范化信息化工作方案，建立健全党支部活动记实信息系统，运用信息手段加强对日常工作落实情况的掌握和考核。省自然资源厅机关党组织要围绕新要求，进一步强化责任担当，创新机关党建工作机制，充分运用“互联网+”丰富机关党建载体，统筹协调、整体推进，履行好党章赋予的职责，以新的精神状态和奋斗姿态合力推动机关党建高质量发展。

二、信息化条件下系统党建探索

近年来，省自然资源厅党组以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实新时代党的建设总要求，积极探索信息化条件下机关党建工作。

系统化谋划，构建“一网一微一平台”。“一网”是党建网PC端。部署在互联网，各级自然资源管理部门通过互联网登录操作。“一微”是**自然资源党员e家微信公众号，是“一网”的移动客户端延伸。“一平台”是党建网的管理平台。部署在省自然资源政务外网，各级党组织通过省自然资源主干网登录操作。“一网一微一平台”均由“一库”（党组织和党员库）作为数据支撑，结合实际推进党建工作责任体系、组织体系、制度体系、考核体系和党建信息化平台建设。

一体化统筹，促进党建和业务深度融合。出台了省厅党建工作要点等文件，进一步增强“四个意识”，印发宣传思想文化工作要点，加强自然资源领域意识形态工作，深化“两学一做”学习教育常态化、制度化落实。出台全力服务促进高质量发展的实施意见，充分发挥党建引领和推动作用，推进保护资源、节约集约、乡村振兴、矿地融合、不动产登记、自然资源信息化等工作高效完成。同时，开展争创不动产登记“党员先锋岗”活动，全力打造不动产登记和服务新品牌。此外，厅机关20个党支部、厅直属单位34个党支部和54个基层单位党支部进行结对，进一步巩固“强基固本”工作成效。

精细化落实，强化党风廉政建设。成立党建工作领导小组及办公室，并建立厅党组落实机关党建领导责任清单制度，全系统各设区市局和省管市（县）局也落实了具体责任清单。成立巡察工作领导小组及办公室，建立徐州新沂市马陵山警示教育基地，加强基层所党建规范化建设，推动监督关口前置、重心下移，坚定不移地把全面从严治党向纵深推进，形成了要求明确、路径清晰、上下贯通、信息化助力的工作格局。

三、自然资源党建网运行取得的成效

自然资源党建网上线运行，为全省系统全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，切实落实省委提出的“六个高质量”发展要求起到了积极的促进保障作用。

为落实新时代机关党建要求提供了有力抓手。**自然资源党建网能够以最快速度传播党的声音和省委要求，并向系统传达厅党组贯彻落实意见，以最广泛的渠道把全体系统党员的思想统一到上级要求上来。在学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，宣传党中央重大决策部署，展示**改革开放40周年成果，宣传王继才、赵亚夫等先进事迹，开展党支部结对共建活动，弘扬廉政文化等方面发挥了很好的作用。

为系统党建规范化信息化提供了重要支撑。将信息技术同传统机关党建的政治优势和组织优势紧密结合，实现资源共享、优势互补、相互融合、协调发展。一是实现了全覆盖。将四级党组织1.73万名党员和1500余个党组织全部纳入到党建网管理，让全部党员在网上“安家”。二是落实了规范化。规范了系统各级党务工作标准模式，党员发展25项规范化流程全程记录、党费缴纳实时留痕、“三会一课”模板化管理，使全省系统党建工作有依据，考核有标准，为高质量开展党建工作打下了坚实基础。三是呈现了新活力。111个党建频道自上线以来，广大党务工作者和党员充分运用网络，开展信息管理、新闻发布、学习交流和网上教育等，特别是“阳光支部”成为了展现支部党日、学习、培训、组织活动等重要载体，党支部报送的活动信息录用率约为80%。“**自然资源党员e家”微信公众号上线后，党员参与性增强，目前公众号已累计关注人数8400余人，上线以来月均增长在22%以上，全省系统党员关注数约占48%，有效提升了党务公开透明度。

为创新传统机关党建提供了有益探索。**自然资源党建网先后得到了自然资源报、**机关党建网、新华网**等主要网站媒体的关注，省自然资源厅有关领导在**“互联网+党建”高峰论坛上作了专题介绍，利用党建网开展党建工作为省级机关和全国自然资源系统提供了借鉴。运行4个月以来，111家党建网共发布信息9500余条，日均投稿量约30篇。党建管理平台全省系统各党组织开展“三会一课”活动记录13700余次，组织建设5700余次，其中省级机关开展790余次，市县级开展18600余次。“**自然资源党员e家”微信公众号合计发布信息420余条，日均推送量约5条，向全省系统党员干部和社会群众宣传和公开党务工作信息更加精准，效率明显增强。

四、运用信息技术创新机关党建阵地的几点启示

要建强信息化条件下党建新阵地。进一步增强党管网络的思想，主动占领并建强党建网这个意识形态的新阵地，积极将党建网巨大优势落实在做好机关党建工作中。积极宣传主流意识形态的思想和声音，将党中央最新动态、最新政策、时事热点及时传达到每位党员，引导舆论，澄清认识，真正成为党组织和党员开展党建工作的窗口，成为开展党务工作、宣传支部活动、讲好优秀故事的综合性载体。

要打造具有行业特色的党建新抓手。紧密结合行业和系统实际，进一步突出行业特征，既重视体现党建主题，又富有本行业本系统特色的图案符号，既突出党建统领、融合业务的系统党建要求，又强调双重领导的行业特色。充分发挥系统党组织和党员的广泛参与优势，打造成各级党组织开展党建工作的重要抓手。

要形成共建共享的“大党建”新格局。“互联网+党建”是一个系统性工程，将党建信息化纳入到党建工作大局中，整体布局，整合资源，共建共享，有序推进。适时制定“互联网+党建”应用整体规划与使用要求，在目标定位、实施步骤、建设规范、管理机制、考核评价、素质提升等方面全面统筹推进。全面提升党建信息员、党务工作者的培训质量，建立一支多层次、全方位的人才队伍，充分发挥信息化条件下党建工作的应对能力。将党建信息化运用情况纳入到党风廉政建设综合考评评价指标体系当中，探索实现对党组织开展党建工作的精准评价。建立党建信息报送、审核、发布、反馈的完整链条体系，提升网络安全保障水平，形成资源共享、特点突出、共同发展、广域辐射的党建网络格局。

第二篇：信息技术与高中数学教学融合趋势研究

信息技术与高中数学教学融合趋势研究

摘 要：随着信息技术的不断发展，其应用于教学领域。高中数学新课标指出，应有机整合信息技术和课程内容，使其深度融合，达到促使学生认识数学本质的目的。信息技术与高中数学教学的融合有利于将数学抽象、枯燥的知识具体化、生动化，促进学生提升数学综合素质。因此，教师要不断深入信息技术与高中数学教学的融合，优化课堂教学。

关键词：信息技术 高中数学 融合

世界各国都在流传信息化教育，信息技术的融入为现代教育注入了新的活力。对高中数学教学而言，信息技术与教学内容的融合使得数学的教学手段，方法、结构等都或多或少发生了改变，不仅是对教师教学方式的改革，也是对学生学习方式的改革。课堂的时间是有限的，教师不可能将所有的知识都传授给学生，这就意味着教育的最主要的目的就是要学生具备自主学习的能力，而随着信息技术和教学课堂、内容紧密结合，其提供了新的平台供给师生交流、学生自主探索，不仅优化了数学课堂教学，还使学生有更多的机会和时间了解数学的本质[1]。

一、信息技术与高中数学教学的融合，有利于提高学生的学习热情

随着信息技术与教育的共同发展，两者之间的联系也将会越来越紧密，而随着科学技术的不断发展，信息技术其强大的功能及丰富的资源都将为教育提供源源不断的助力，不断丰富、创新教学手段，因此两者融合是必然趋势。传统高中数学课堂通常是由教师口头讲解、及习题演练为主，学生学习模式较为被动，且处于长期枯燥的理论讲解及习题练习中，导致学生的学习兴趣不浓，对数学知识的抽象性和难度性有较为明显的恐慌和排斥。而将信息技术引入，将其与教学内容融合可以有效的将数学抽象的知识具体化、生动化，将数学语言如符号、算式等转化为更为形象的图形、动画等形式，让学生直观的了解数学知识的形成和发展，在满足学生好奇心的同时，提高了学生学习体验，有助于提高学生的主观能动性，转变学习模式[2]。信息技术与数学教学的融合，不仅能激发学生的学习兴趣，还能激发学生数学思维。例如：在几何知识（由三视图还原成实物图）的教?W中，在培养学生空间想象力的同时要注意激发学生的学习兴趣，通过借助多媒体投影展示生活中常见的几何事物，让学生将“长方体、正方体、圆锥体”等与实物想联系，加深学生的印象，并引导学生画出三视图，在这种直观的教学中，帮助学生形成自己的空间感。

二、信息技术与高中数学教学的融合，有利于提高教学的实效性

高中数学比之初中数学要更复杂哦、范围更广，其中涉及到众多的数学概念、原理、公式，单纯的理论讲解和习题练习只能提高学生对当前的问题的解答能力，学生对缺乏举一反三的思维，觉得学习数学既枯燥又困难。在传统高中数学教学中，教师往往要结合图形、图表等对数学知识进行解析，教师要花费大量的时间用在作图上。而信息技术的引进能有效避免这些时间的消耗。通过多媒体技术，教师可以快速的呈现所需的教学内容，图文并茂、生动形象的将其展示，让学生更好地带入其中，提高学生学习体验感，直观的观察图形与所学内容的联系，加强理解[3]。例如：在学习函数知识（三角函数）时，教师可以利用多媒体将“正弦、余弦函数”图表清晰展示，通过对比有效整合两部分知识，让学生更为系统地学习三角函数知识。

此外，高中数学教学与信息技术融合对教学的实效性还体现在，将抽象概念、知识具体化，将空间为题内容化，将微观想象宏观化等，利用多媒体技术强大的功能和丰富的资源使得数学教学更清晰化，提高教学效果。

三、信息技术与高中数学教学的融合，有利于提高学生的数学思维

信息技术的发展逐渐影响到了人们的思维方式和观念，反应在高中数学教学中，其改变了数学教学的知识结构和目标，利用信息技术不仅让学生更能体会数学的魅力，拓展学生的视野，还能使高中数学教学中不断渗入数学思维方法的教学，促进学生数学思维的发展。高中数学中涉及到的数学思想方法有很多，像数形结合、分类讨论、特殊到一般等。在教学过程中，教师不仅要向学生传授数学相关知识、更重要的是通过对解题思路的教学，渗透相关数学思想方法，帮助学生掌握知识的内涵和本质[4]。利用信息技术，高中数学教学课堂可以更为轻松便利展示数学知识的发生发展过程，利用直观的图形、动画对比帮助学生掌握各数学知识间的联系，将相关的数学思想方法融汇贯通。例如：在进行三角函数知识教学时，针对函数y=Acos（ωx+φ），教师可用多媒体展示其图像，并分别改变 A，ω和φ，让学生观察图形变化，加深学生印象。

结语

总之，信息技术与高中数学教学的融合存在必然趋势，将现代信息技术应用于高中数学教学中，有利于提高学生的学习热情、提高教学的实效性、提高学生的数学思维，借助信息技术强大的功能和丰富的资源不仅拓展学生的视野，转变学生的学习模式，还能优化课堂教学，帮助教师突破教学难点，提高教学效率。

参考文献

[1]马晓菁.浅谈信息技术与高中数学教学的深度融合[J].考试周刊，2017，12（78）：103.[2]谢世伟.浅议新时期信息技术与高中数学教学的融合途径[J].亚太教育，2016，11（19）：38.[3]李运财.信息技术与高中数学教学融合的作用与案例分析[J].数理化解题研究，2016，14（09）：17-18.[4]吴兰兰.信息技术与高中数学教学融合性分析[J].高考（综合版），2015，11（09）：111.

第三篇：信息技术教学与传统教学的优势对比

信息技术教学与传统教学的优势对比

润泽学校 罗毅娟

在教学过程中引进信息技术, 用信息技术技术开发来辅助教学, 已成为了一种学科教学发展的必然趋势。现在就传统教学与信息技术教学进行分析比较, 谈谈二者的优势与不足, 以及它们之间的相互关系。

传统教学相对于以信息技术为主的现代教育媒体而言，指利用口头语言、板书、教科书、挂图等教学手段，以教师是信息的组织者、传播者的教学方式。

一、传统教学的优势

1、有利于教师对课堂情况的把握：传统教学有较大的灵活性，教师可以根据学生的情况对教学方法和教学内容进行相应的调整。对于学生的基础参差不齐，对知识的接受能力存在差异，传统教学法注重语言表达交流，互动性强，更能增加教师与学生的双向交流，使学生与教师的思维同步，师生相互配合，共同来完成教与学的两个重要环节。

2、有利于教师自身教学水平的：传统教学对教师在专业知识、教学方法和教学组织能力等方面要求更高，这就促使教师，特别是青年教师在专业知识等方面要多下工夫，拓宽知识面，完善知识结构，积极学习其他教师好的教学方法技巧，将专业知识融会贯通后，采用学生能接受的教学方法向学生传授知识。这不仅锻炼了教师的学习、钻研能力，而且锻炼了教师的书写、绘图、组织和应变能力。

二、传统教学的不足之处

1、不利于调动学生学习的积极性和创新思维：传统教学方法在教的过程中，教师必须在有限的教学时间内完成规定的教学内容，没有足够的时间乃至容易忽视对学生创新意识的培养；在学的过程中，学生主要通过听觉刺激接受信息，视觉刺激少，对枯燥的知识缺乏学习热情，处于被动接受状态，阻碍了学生学习积极性的提高和创新思维的发展。当代学生思维活跃，对教师的教学要求高，希望在各种教育教学活动中教师既要传授知识，又要注重创新能力的培养，有利于学生施展特长，学有所需，学有所用。

2、教师工作量大：教师备课需要通过人工的方法查阅大量资料，而现在知识的更新速度很快，教科书版本更换快，教师经常依照新书写教案。此外，上课的时候，还需要书写大量的板书，教师既辛苦、劳累、费时，又有损于健康。

3、影响教学效果的发挥：传统教学中，教师主要是通过板书的方式向学生传授知识，所以在一定的时间范围内传授的信息量是有限的。如果教师板书不规范，字迹不工整也会影响学生接受信息。教科书上的内容往往是滞后于科学发展的，有很多学科前沿的知识不能及时的传授给学生，使学生缺乏对新进展、新知识的了解，阻碍知识的更新与拓宽。此外，很多形象、直观、生动的画面不能有效的展现给学生，这对加强学生的认识、理解和记忆也是很不利的。

三、信息技术教学的优势

1、提高教学效率：信息技术课件将教学提纲、教学重点、讲授内容等预先进行编排，节省了教师板书、绘图的时间，平时需要一节课完成的教学内容，利用信息技术可以节省些时间，这样教师就有更多的时间，多举实例，深入浅出，启发引导，把教学重点、难点讲清讲透，同时也增加了单位时间内的授课信息量。此外，信息技术课件取材广泛，教师可以充分利用网络资源，既可以完善自己的课件，又可以及时了解学科的新进展，和一些交叉学科的相关理论，把学科领域最前沿的知识介绍给学生，使学生及时了解新技术、新动态。

2、增强了教学效果：信息技术电脑恰好能将图像、文本、声音、动画有机结合起来，给学生形象、直观、生动的画面。21世纪的教育是开发人的创造力、想象力，培养创造性、创新性人才的教育。当代学生思维敏锐，在教学中运用信息技术技术，能很好抓住学生的视线，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生形象思维能力和创新意识，使学生变苦学为乐学，把被动性学习变为主动性学习，把书架型人才变为创造性人才。

3、具有鲜明的时代特点：人类已进入信息时代，从培养的角度看，更需要人人都能运用计算机进行学习、工作以及获取信息。信息技术技术的最大特点就是容量大、速度快，能够使学生多渠道、多层次、全方位的接受教学信息，以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，同时对于青年教师来说，学会使用计算机是一个人将来能够在竞争激烈的信息社会求得生存与发展的必备条件之一。能够熟练地使用信息技术计算机，恰当地利用信息技术手段为教学服务，正在成为信息社会衡量一名合格教育者的条件之一。

四、信息技术教学的缺点

1、影响教师的全面发展：通过网络实现了教学资源的共享，很多青年教师利用自身较好的计算机网络知识可以制作出精美的课件，但容易忽视对学科知识的钻研，以及教学方法技巧的把握，对板书、绘图等基本技能的疏漏。部分教师过于依赖信息技术，以至于在停电、电脑出故障等情况下，无从着手。

2、课件的制作质量有待提高：课件的设计、开发需要大量的时间和精力，并具备一定的计算机网络知识，而部分教师这方面知识较薄弱，所以制作的课件质量不高，并没有充分体现出信息技术教学的优势。

五、传统教学与信息技术教学的整合

1、学习掌握必要的计算机基础知识：信息技术课件制作既需要扎实的学科专业知识，又需要一定的计算机基础知识。结合学科特点，充分利用计算机的优势，可以对教学起到事半功倍的效果。

2、课件制作中综合应用信息技术和传统教学方法：课件制作中以传统教案为基础，综合应用信息技术，将抽象、难以用语言表达的知识采用形象的动画或图形加以描述，加深学生对知识点的认识和理解，激发他们的思维活性。制作的课件也应结合学生的实际情况，教学大纲的要求和教学计划的安排，同时利用网络资源，完善课件，在教材内容的基础上，适当扩展前沿学科知识，使整个课件形式活跃，而内容紧凑、重点突出、条理清楚。

3、我们教师应加强传统教学方法的培养：教师通常具备较好的计算机基础知识，课件制作精美，但精美的课件必须结合恰当、灵活的教学方法，才能有效提高教学质量。传统教学对知识、教学方法以及板书、绘图等基本技能的要求更高，更能体现一名教师的教学水平，而青年教师缺乏的正是对知识、教学方法的把握，应特别加强这方面能力的培养，提高自身的综合素质。

4、授课过程中综合应用信息技术教学和传统教学:在充分利用信息技术课件优势的同时, 应注意结合灵活的教学方法和技巧。信息技术教学授课信息量大，要控制好合适的语速，对于重点内容可采用板书的形式，给予学生适当的缓冲时间，教学内容应重点突出，条理清楚。加强与学生的互动交流，随时针对学生的学习情况调整课件及教学方法，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，开发学生的创新思维能力。

总而言之，信息技术辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过信息技术辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处，比如用信息技术教学增加教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及趣味性，同时教师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生交流等等。当然，我们教师也要加强业务学习，努力学好信息技术技术，并且在教学中多实践。

第四篇：信息技术与学科教学深度融合的研究

信息技术与学科教学深度融合的研究

研究的目标：

1．在信息技术环境下，利用网络平台探索提高学生自主学习、合作学习、探究学习能力，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习生物知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。

2.通过研究，调动学生学好生物的主动性和积极性，培养学生的各种能力以及从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，使学生一步步地学会生物学研究中基本的科学方法。

3、，努力探索信息技术与初中生物实验教学相整合的路径与方法，总结归纳信息技术条件下的初中生物实验教学的教学模式与评价方式，切实转变教与学的方式，提升教师的科研素养与水平。

研究的内容：

1.当前信息技术环境下初中生物自主探索学习方式的研究。

多媒体课堂学生自主学习过程的研究： 教师主导：设疑激趣→示范指导（或启发引导）→组织讨论→组织评价→启发引导。学生主体：主动参与发现问题→讨论猜想建立假设→设计交流模拟探究→合作探究记录数据→意义建构交流评价→迁移应用联系实际。

2、利用多媒体技术为生物的实验教学提供虚拟的实验空间，从而更好地培养学生的生物素养的研究。很多的教学内容离不开实验，需要通过实验进行验证，通过实验对培养学生的兴趣、观察能力、科学的思维和动手能力，从而提高学生的生物素养。

3、鼓励学生利用网络进行课外研究性学习，让学生真正学会学习、学会思考的研究。网络环境为生物的课外研究性学习提供了丰富的形式。例如：通过网络进行环境污染、生态平衡等方面的社会调查；通过网上收集资料制作生物电子报、编写生物小论文、设计实验等，通过网络环境进行课外研究性学习和创新活动不仅节约时间，而且丰富了活动内容。拟解决的关键问题和主要创新点

1.利用信息技术激发学生学习兴趣，化抽象为具体。

利用计算机、多媒体搜集文字、图形、动画等多种信息传输为一体，创设出具有真实感和表现力，生动轻松的学习情境，使学生动情入境，集中注意力，快速进入学习状态，为提高学习效率和效果奠基。2.加大知识信息容量，促进师生多维有效互动。

在信息技术下的生物课堂中，这种参与得以最大限度的体现：诱发主题相关的情景可由学生根据需要反复浏览，根据教学任务设计的有吸引力的、可操作的内容学生可根据自己的情趣和特点进行探究……信息技术是为课堂服务的，课堂是有益学生发展的；学生的参与能使技术与知识更具活力和生命力。

3.注重探究性学习，转变学生学习方式。

生物学的有些知识不是一定只有通过教师的传授才能得到的，可以将学生置于一定的情景下，借助其已有的学习经验，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，这就使得学生真正成为学习的主人，从而形成自主体验、自主探究、自主实践的品质，其间教师是学生建构知识的设计者、支持者和促进者。

第五篇：信息技术教学与传统教学

信息技术教学与传统教学

信息技术教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。我们在应用信息技术进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。充分利用传统教学方法的调控作用。信息技术教学方法虽然新颖别致，但在信息技术教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。这违背了采用信息技术教学手段取得较好教学效果的初衷。而在传统教学中，教师和学生有良好的交互性，可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。因此，在信息技术教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。

在信息时代，我们既需要运用信息技术技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习，又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和信息技术教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。原有的不能传承，新的又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断层。因此，我们只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它。信息技术教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大信息技术的作用，试图以信息技术教学代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。总之，信息技术已经成为了教师教学的好帮手。经验表明，最成功的学习项目是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去的教学活动。

1、过分依赖信息技术，忽视了教师的主导地位。由于信息技术教学的优势，使得好多教师选用信息技术进行教学，且依赖信息技术进行教学，忽视了师生之间的互动作用、忽略了师生之间情感的交流，以致于出现了学生不喜欢信息技术教学现象。

2、授课速度太快，信息量太大。采用信息技术教学可以明显减少课程的学时数，但讲授速度太快，内容过多，难以记笔记，是当前信息技术教学中存在的极大问题。

3、教师不熟悉信息技术设备，课件质量不高。由于信息技术是新兴的事物，许多教师不了解基本信息技术设备。

4、不能合理利用信息技术教学，影响教学效果。

5、信息技术教学需要投入大量的人力物力财力。

信息技术课件的制作首先需要收集、制作大量的素材，不仅要花费大量的时间而且需要教师掌握一定的技术；其次课件的版面要用心的设计、规划、美工，需要不同领域的老师共同合作完成；最后课件的内容要满足教学的需要、符合教学的要求，文字、图像、音频、视频等内容的比例要合适。