语文
学科
三
年级
上
册教学设计
教学内容
16.金色的草地
课型
阅读
主备
丁晓燕
教材、学情分析
《金色的草地》以儿童的视角,描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实,意境优美,充满童真童趣。
课文开头介绍了蒲公英生长的地点,描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景,为后文的观察发现作了铺垫:接着描述了“我”和弟弟在草地上玩要、互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景;然后重点描写了“我”发现草地的颜色会变化的现象,并通过细致入微的观察,明白了变化的原因;结尾抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。因为“我有一双善于观察的眼睛,所以从平凡的大自然中,看到了有趣的变化,发现了变化的秘密。
课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词语及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句,表明“我”留心观察了事物的变化。
课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景;第二题重在引导学生了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因,体会“我观察的细致;第三题引导学生进行观察实践,并和同学交流观察所得。
课文配有一幅插图,展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景。画面色彩鲜艳,形象活泼生动,有助于学生直观了解草地的样子,感受草地给兄弟俩带来的快乐。
教学目标
1.认识“蒲、英”等6个生字,会写“蒲、英”等13个字,会写“窗前、蒲公英”等15个词语。
2.抓住关键词，感受、体会草地的颜色因为蒲公英的张开、合找而发生变化的神奇与有趣，以及给我们带来的快乐。
3.学习文中的观察方法，懂得只有仔细观察，才能发现事物的本质，从而发现生活中的美。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。
教学难点
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
课前准备
1.观察生活中植物的变化。
2.大声朗读课文5遍。
3.理解课文中的生字词语。
教学过程
设计调整
第一课时
一、谈话导入
1.同学们见过草地吗？什么样儿的？
2.今天就让我们一起走进乡间去看看。瞧,这是一片什么样的草地?(板书课题)指名读题。
3.这片金色的草地上长着什么？（蒲公英）你了解蒲公英吗？
指名生介绍，出示资料补充介绍。
二、创设情境，初读课文整体感知
1.课前，我们已经预习过课文，请同学们再次自由、轻声读一读课文，要求：（1）读准字词，读通句子。
（2）边读边思考：你的眼前出现了怎样的场景？
2.检查反馈。
（1）检查生字词，正音。
盛开
合拢
有趣
观察
薄公英
喊
玩耍
哈欠
钓鱼
喜爱
而是
了解“盛”有两个读音——shèng和chéng
（2）指名读课文，评价。
（3）课文梳理：你的眼前出现了怎样的场景？
三、品读第3-4自然段，探寻金色草地上的秘密
1.蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了。可是有一天早晨，“我”经过草地，却发现草地有点不一样。哪儿变了？和同桌一起读一读课文的第3自然段，想一想：草地在什么时候颜色发生了怎样的变化？
2.出示，指名说。
早上，草地是___________，因为蒲公英________________；
中午，草地是___________，因为蒲公英________________；
傍晚，草地是___________，因为蒲公英________________。
3.为了弄清楚草地颜色变化的原因，作者分别在什么时间观察了蒲公英？（板书：早上、中午、傍晚）
4.小结：持续的仔细观察，使作者发现了同一片草地、同样的蒲公英在不同时间里的变化，早上……中午……傍晚……。（板书：留意变化）
5.出示第3自然段。
（1）指名读，反复引导孩子互评，抓住“并不是……而是……”“又变绿了”“原来”“就变成”这些词语，读出草地、蒲公英从早到晚的变化。齐读。
（2）作者说：“蒲公英的花就像我们的手掌。”你觉得蒲公英的花张开、合拢时分别像什么呢？自由交流。
6.草地、蒲公英的变化如此神奇有趣。作者发现了这个秘密之后，迫不及待地告诉了他的弟弟谢廖沙。他该如何向弟弟介绍这片神奇的草地呢？
（1）同桌交流讨论，一个扮演“我”（哥哥），另一个扮演弟弟谢廖沙。
（2）要介绍出草地和蒲公英从早到晚的变化，可以用“我们家门前的草地多么可爱！蒲公英多么有趣！“为开头说一说。
（3）指名汇报，点评。
7.“我”喜欢这样的草地和蒲公英吗？找出文中的句子。
（第4自然段，读出作者的喜爱之情。）
（1）出示下面两句话，指导朗读。
①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（指名读，指导读好两个“多么”和两个“！“）
②从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。（“从那时起”“最喜爱”）
（2）齐读第4自然段。
四、课堂小练笔
1.向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……其实，只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化？
2.课堂练笔。
句式：
只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3.交流，点评。
4.小男孩和他的弟弟还会在这片金色的草地上发生什么故事呢？
下节课，我们继续学习。
五、布置作业
1.正确抄写本课生字，并给每个生字组两个词语。
2.完成练笔。
第二课时
一、复习导入，学习第1自然段
1.上一堂课，我们学习了课文《金色的草地》的第3~4自然段，了解了草地、蒲公英一天当中的变化。谁能用自己的话具体说说它们是怎么变化的？（板书：变化）
2.学生自由说。
3.出示第1自然段。
我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
指导读好最后一句。
二、学习第2自然段，品读表演，感受草地带给“我们“的快乐
1.默读第2自然段，想一想：这一段写了什么内容？是围绕哪句话来写的？
2.学生自由交流后，出示：
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
“就这样”是指什么情景？（“我”和弟弟互相朝对方脸上吹蒲公英绒毛）
3.出示：
有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！“他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
（1）好的文字总是具有画面感的，读着读着，一切情景仿佛就出现在眼前；读着读着，自己仿佛就成了故事里的那个人。读了这段描写，你想扮演故事里的谁呢？和你的同桌分角色说一说，演一演。
（2）学生表演，教师相机点评指导。
①采访走进人物内心。
a.“我”为什么要“装着一本正经的样子“？
b.“一本正经”到底是什么样子？
c.弟弟为什么会“假装打哈欠”？
②深度追问感受无邪的快乐：这难道不是一种狡猾和欺骗吗？
4.齐读第2自然段后，出示：我和弟弟常常在草地上玩耍。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
（1）指名读。
（2）你知道什么是“引人注目”吗？（很吸引我们的）那你瞧瞧，我们教室里的什么东西很引人注目呢？把话说完整。
（3）可是这里说的却是蒲公英“并不引人注目”，你觉得这样写有什么好处呢？（更加突出蒲公英给我们带来的快乐，反衬）
（4）比较，体悟写法：如果去掉第2自然段的中间部分，就只保留这一段的开头和结尾这两句话行不行？（不行，虽然意思未变，但是如果没有中间那段对“我”和弟弟互相往对方脸上吹绒毛的神态、动作的描写，读者就无法想象他们具体玩耍的场景了）
5.小结：蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了；蒲公英变成绒球的时候，吹绒毛又给我们带来无限的快乐。再次齐读第2自然段。
（板书：快乐）
三、总结拓展，体悟写法，感悟细致观察的好处
1.无论是描写快乐，还是勾勒变化，作者都以非常细腻的笔触给我们呈现了一幅幅美的画卷。写玩耍的场景时，他细细描摹人物的神态、动作、语言；为了充分展现草地和蒲公英的变化，他分别选择了早、中、晚三个不同的时段进行观察。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。（板书：细致观察）
2.为我们写下这篇优美散文的作家普里什文，高尔基称他为“诗人和哲人”，在苏联文坛有“大自然之子”的美誉。他善于描写鸟兽之语、草虫之音。老师从他的文集《大自然的日历》里找到两个短章，我们一起来欣赏。
别
离
多么美好的早晨啊：露珠闪烁，蘑菇遍地，小鸟儿在歌唱……只可惜时令已交秋天了，小白桦呈现了黄色，白杨树在抖动着叶子，喃喃细语着：“诗无所凭依了：露水要干涸，小鸟儿会飞走，茁壮的蘑菇终归要腐朽…….诗无所凭依了……“我也得分受这个别离，跟黄叶一同飘得不知去向。
第一朵花儿
我以为是微风过处，一张老树叶抖动了一下，却原来是第一只蜘蝶飞出来了。我以为是自己眼冒金星，却原来是第一朵花儿开放了。
（1）自读，指名读。
（2）交流。
①你喜欢《别离》还是《第一朵花儿》？为什么？
②读着读着，你的眼前出现了怎样的景象？仿佛看到什么？听到什么？
③点评。
3.小结：只要我们把眼睛擦亮，把耳朵叫醒，就一定能用心灵歌唱！（板书：看
听
想）
四、布置作业
1.选择一个你喜欢的景物，可以是一朵野花或一棵小草，选择不同的时间持续观察，记录下它的变化。
2.阅读普里什文的《林中水滴》。
板书设计
16.金色的草地
早上：绿色
合拢
中午：金色
张开
留意变化
傍晚：绿色
合拢
细致观察——看
听
想
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