第一篇：三年级语文上第五单元《金色的草地》教案 人教部编版 -
课题：16《金色的草地 》
课时安排：2课时 教学目标：
1．学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。2．学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。3．有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
4．读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。
重点：学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。
难点：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教学过程： 第一课时
一、激趣导入 1．同学们，今天有个小朋友问我 “金色的草地”可不可以说，你们说可以吗？ 2．草地为什么会是金色的呢？请同学到文中去找一找答案好吗？
二、初读课文，学习生字、新词
1．自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2．反馈：检查生字词：玩耍
谢寥沙
绒毛
假装
钓鱼
观察
花瓣
合拢
手掌 有趣
使劲
引人注目
一本正经（1）检查读音（2）检查字形
三、再读课文，了解大意 师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的？ 1．自由朗读
2．交流（上面长满了蒲公英，草地才变成金色的。）谁了解蒲公英？
（结合课文插图介绍蒲公英的外形特征、生长情况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。）课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？
四、精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系 1．自读课文，提出问题： ⑴ 学生质疑：
① 乡下是什么地方？
② 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？ ③ 什么叫不引人注目？ ④ 我的新发现是什么？
⑤ 草地的颜色是怎么变化的？ ⑥ 为什么会有这样的变化？
⑦ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？ ⑧ 草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？ 2．自主探究，解决问题
出示上面两幅图，让学生观察。
（1）自由组合，分小组谈论。老师行间巡视。（2）小组汇报学习成果。
五、指导识字、写字
1．出示田字格中的生字自读
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。例:“而”下加“女”，耍耍耍
“扰”添一撇，拢拢拢 “衣”服长肥，装装装
“取”字会“走”真有趣 3．指导写字
六、作业
1．完成生字抄写本
2．练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。3．从课文中找出描写颜色的词语，积累下来。
4．请用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。
第二课时
一、复习导入
1．出示生字词加以巩固
2．师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的（可爱），这蒲公英是多么的（有趣）。
二、精读课文第二、四自然段 1．引入学习第四自然段。师：从那时起--生：接读下面的句子
师：蒲公英成了我们最喜爱的一种花，除了因为它的花朵能张开、合拢，使草地变颜色外，还因为什么？
生：我们总是在这片草地上寻开心，这片草地为我们带来了无穷的乐趣。师：请同学们好好地读读课文相关段落，看看从哪里可以看出蒲公英为我们带来了无穷的快乐。
2．学习课文第二段。
看大家读得笑眯眯的，肯定发现了不少快乐的地方，谁愿意来读一读？（1）学生读
（2）理解“一本正经”
（3）演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。（4）汇报表演。
师：真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是--生：齐读第一自然段。
这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话）（5）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是--学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！师：从此--生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。（6）理解“一起睡觉，一起起床”的含义。3．引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？ 总结：大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
四、拓展延伸，实践探索
1．你特别喜欢课文中的哪一部分？大声地读出来。
2．请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
五、作业小超市
1．写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学交流一下。
2．演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。
3．说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。板书设计：
金色的草地
蒲公英
一本正经
揪掉 草地
许许多多
金色
教学反思：
第二篇：三年级上册语文教案-16金色的草地 人教部编版
《金色的草地》教学设计
教学目标：
1.会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
教学重点：
文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。
教学难点：
第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。
教学过程：
一、补充词语,导入新课。
早有耳闻，我们三（2）班的孩子们是最聪明，今天老师出一道题考考大家。请看大屏幕，都可以用哪些词语来形容草地？（填空——（）的草地）
同学们眼中的这片草地可真美啊！生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师今天带大家一起去欣赏由前苏联作家普里什文给我们带来的《金色的草地》
齐读课题，你有什么疑问？草地一般都是绿色的,这为什么是金色的?。
二、播放课文朗读,整体感知。
接下来我们带着问题一起来听听课文朗读。要求：一边听，一边欣赏图片。（播放《金色的草地》课文朗读视频）听完朗读，这片草地给你留下什么印象？（学生自由发言）
三、品读段落，探究奥秘
1、那么草地变色的秘密藏在课文的第几自然段呢？ 真是火眼金睛啊！
2、我们一起去探寻一下大自然的奥秘，请同学们正确、流利地齐读第三段。出示朗读要求）
●“我”第一次发现草地会变颜色。
师：草地的颜色有什么变化？
生：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地的是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了。
师：草地颜色的变化可真有趣，当时“我”会有怎样的心情呢？
生1：惊奇
生2：惊讶
生3：不解
（板书课题）
师：谁能把这令人疑惑，使人惊奇的草地通过朗读带到大家眼前呢？
谁能来读一读这段话，把这片草地给你的疑惑和惊奇读出来。（大家先试一试）
生1生2读课文，互评
师：这真是奇妙了，草地真像一位魔术师呀！谁能来说说还发现了什么秘密？
●生：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开、合上。蒲公英变色的原因是 ……（上一层动画）
师：变色的草地真是太神奇了，可它是怎样变色的，你探索到了吗？小组讨论。（课件显示填空）课件出示：生回答时板书
早晨，（），所以草地是绿色的。
中午，（），所以草地是金色的。
傍晚，（），所以草地又是绿色的。
作者为什么能发现蒲公英颜色的变化及其原因？
师：多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊！大自然真是奇妙，老师想和大家一起合作来读一读这段话。男生读现象，师过渡，女生读原因 这段文字中有一个比喻句大家找到了吗？ 谁能用像说个比喻句吗？
四、再现情境,体会乐趣。
1.如果你来到在这样一片可爱神奇的草地中,你们会干什么?
2.出示课文插图:看,这哥俩在干什么?（出示哥俩玩耍图片）（1）点名读课文，其他同学用横线画出他们在草地上是怎样玩耍的?
生：（可以用自己的话回答，也可以用课文回答）
（2）他们的心情怎样？ 哪些词语描写他们动作神态的词语？【出示句子，给重点词语加横线（一本正经、假装
……）】表情解释一本正经，并造句。
3.小结:是的,蒲公英本不引人注目,然而作者通过“装着”“使劲吹”“假装打哈欠”这些动作描写,生动的表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐。让我们也学着兄弟俩互相吹蒲公英绒毛,板书：观察细致
感受一下蒲公英带来的快乐。请同学们自由地有感情的朗读这一部分。
五、体会情感
师：这片草地可真是有趣，你喜爱这片草地吗？那你觉得这哥俩喜爱这草地吗？
生1：喜爱之情
生2：实在是太喜爱这片草地了。
师：那你认为哪句话最能表达这种爱，试着读一读（多么……多么……）
生：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
师：这两句话里还有有一个特别连标点符号，那请你来读一读。
师：是呀，别小看这两个小小的“！”，它分明表达我和弟弟对这片蒲公英草地浓浓的爱啊。男女生分开读。
师：还有哪句也写出了作者对这片草地浓浓的爱意。
生：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花，它和我们一起睡觉，一起起床。（最后一段划线部分）师：其他同学有什么疑问么?
生：蒲公英也会睡觉也会起床，这是怎么回事？
生1：蒲公英的花张开的时候，就是它起床了，蒲公英的花合拢的时候，就是它睡觉了。
师：它和我们一样要睡觉、要起床，多么有趣呀！
这句话的确写的很生动，让我们一起把这句话读一读。生齐读
师：同学们，作者只是把这草地这蒲公英当成没有感情的花草来对待吗？
生：不是，把它当做人来爱
师：请同学们再读读，作者把他们当做什么“人”爱？
生1：当做自己的朋友
生2 ：当做自己的亲人
生3：当做自己最亲密人，当做自己最要好的伙伴 ……
师：是呀，作者哪里是把他们当做没有感情的花草来爱呀，分明是把这金色的草地当做自己的朋友来爱，大声读一读这段话，把我们的喜爱、赞美之情释放出来。
六、课堂总结。
老师感受到了你们那浓浓的喜爱之情，大自然中还有许多奥秘等着我们去发现，只要我们仔细观察，就会发现许多有趣的现象，你们发现过吗？
七、拓展:你还知道哪些神奇的植物,和大家一起分享。（太阳花、含羞草、向日葵）
八、作业:完成课后练习。
课后延伸:仔细观察自己喜欢的一种植物,再动笔写一写。
板书设计：
金色的草地
早 合拢 绿色
中 张开 金色 仔细观察
晚 合拢 绿色
愉快的时光总是短暂，今天的课就要到一段落了，感谢三（2）班的孩子，和老师一起欣赏了这片金色的草地，生活中不缺少美，知识缺少发现美的眼睛，希望同学们能够留心观察周围的事物，发现美、欣赏美、感受美、创造美，做一个有心人！
第三篇：三年级上册语文教案-16金色的草地 人教部编版
《金色的草地》教学设计
一、教材分析
课文讲的是生活在乡下的两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前的一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给“我们”带来了探索发现的喜悦。
二、学情分析
本篇课文语言浅显，十分贴近儿童的生活和情趣，所以课堂上可以让学生自己学习。另外，未见过蒲公英开放、合拢的学生不易理解曹东变色的奥秘，也难体会到发现的乐趣，因此，可让学生联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下来学习。
三、教学目标
1.认识6个生字，会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子玩乐的情形，能解释草地变色的原因。
3.通过自读自悟，并在教师的引导下理解草地给“我们”带来的欢乐。
4.培养热爱大自然的感情。
四、教学重难点
1．教学重点
进一步培养热爱大自然的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
2．教学难点
联系生活实际，在广阔的大自然和童年生活的背景下学习本文。
五、教学准备
1、搜集有关蒲公英的资料
2、多媒体课件。
六、教学课时：2课时
七、教学过程
一、谈话导入
师：同学们，我们平时见到的草地是什么颜色的？
师：想不想跟着老师一起去看一看呢？
师：我们把课本翻到66页，今天我们继续学习第16课《金色的草地》，师板书课题，生齐读课题。
师：同学们的声音真响亮，那么来看一下大屏幕，除了我们说的金色的草地，我们还可以说什么样的草地？指名说(绿色的，无边无际的，茂盛的宽阔的）。
师：我们再换一种，我们可以说金色的什么？指名说
。师：看一看老师写的。师读。现在我们学习《金色的草地》，师板书《金色的草地。
师：上节课我们学了生字词，现在老师检查一下大家，到底会不会呢？指名读。
师：大家读的不错，我相信大家都会了，那就用声音告诉我，你会了，一个词读三遍，开始，生齐读。
二、听录音，思考问题
师：词语我们都掌握了，现在我们来看看课文。请听录音，在听的过程中，思考文中主要写了哪两件事？生听录音。
师：听完了录音，同学们思考一下老师刚才的问题，文中主要写了哪两件事？指名说。
三、感悟学习第二段
师：那我们来学习第一件事，我和弟弟常常在草地上玩耍，他们到底怎么玩的呢？我们一起来看看。生齐读第二段。
师：也就是说他们在金色的草地上玩耍，这些蒲公英还给他们带来了快乐。同学们知道他们怎么玩的呢？指名说。
师：看我们的课文插图，哥哥在后，弟弟在前，一起在草地上玩耍，同学们想不想在草地上玩耍？生答。
师：谁来上台表演一下这个情景呢？指名表演并鼓励。
师：我们看第二段里有哪两个成语？指名说并画下来。
师：我们来看一本正经是什么意思？形容很规矩，很庄重的样子。哥哥装着一本正经，是不是神态非常严肃？
生答。
师：我们再看引人注目是什么意思？吸引你的注意力，把你的目光集中一点，就像一个人穿了一件很漂亮的衣服，大家都朝她看，把大家的目光吸引住了。
四、感悟学习第三段
师：这些可爱的蒲公英给哥俩带来了快乐，作者有一天起的特别早，又有什么发现呢？我们跟着作者看一看，生齐读第三段。
师：这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?指名说。
师：因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。
师：作者起的很早去钓鱼，发现了一个重大的问题，草地可以变颜色，从金色变成绿色的。那是早晨的时候发现的，作者中午钓完鱼回来的时候，发现又变成什么颜色的？生答。
师：傍晚的时候，作者又出来了，这时草地又变成什么颜色？生答，由金色变成绿色，这里面有几个表示颜色的词语，在书上画出来。生说并画。
师：作者还有一个疑问，这是为什么呢？为什么草地会变颜色？指名说。
师：我们知道了草地为什么变颜色的原因，我们一起把这两句话读读。生齐读。
师：原来蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。我们把蒲公英比作什么？生答。
师：比一下，我们的手掌可以张开、合上，把一种事物比喻成另一种事物师什么句子？生答
师：在这句话旁写下来。师板书。
师：由金色的草地变成绿色的草地，因为什么呀？生答。
师：是因为蒲公英的花。蒲公英的花张开时，草地就变成金色的，蒲公英的花合拢时，草地就变成绿色的。
师：作者对蒲公英如此喜爱，于是他就抒发了一些感慨，让我们一起来读最后一段。生读。
四、感悟学习第四段
师：我们来看第一句话，多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！后面是什么标点符号。生答。
师：感叹号表示什么？生答强烈的感情。
师：多么可爱，多么有趣表达了作者对蒲公英的什么心情？生答。
师：我们能不能用多么的什么说一句话。指名说。
师：最后一句话，它和我们一起睡觉，一起起床，它指谁？生答。
师：蒲公英和我们一起睡觉，起床，蒲公英是人吗？会说话吗？会睡觉吗？会起床吗？生答。
师：这样的句子是什么句子？师板书，生答。
师：在这句话旁边写上拟人句。拟人句把蒲公英写成和我们人一样的有自己的感情。让我们带着对蒲公英的喜爱之情，一起读读第四段。生齐读。
师：从第三段我们就可以看到我们的小作者非常善于观察，认真，仔细。我们也要留心观察身边的事物，热爱大自然。
五、品读课文，体会感情
师：现在我们就带着对大自然的热爱之情，自由读读这篇课文。
生自由读。
板书
16金色的草地
金色的草地
玩耍 绿色的草地
比喻句 开
快乐 合 拟人句
蒲公英的花
八、教学反思
通过本节课的教学，我深深的体会到读中体验，拉近的学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远师孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学的兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
第四篇：三年级上册语文教案-16 金色的草地 人教部编版
《金色的草地》教学设计
一、教学目标
1.能说出草地的变化情况及变化的原因。
2.能自己观察动物，植物或某一场景的变化情况和同学交流。
二、教学重点
体会“我”观察的细致。
三、教学难点
通过对课文内容的理解，培养对大自然的热爱之情，感受大自然带给我们的快乐。
四、教学准备
多媒体课件 观察记录单
五、教学过程：
（一）导入新课
1.出示花的图片。
师提问：
（1）
这些话漂亮吗？认为它漂亮的孩子请举手？
（2）
你认为第几幅最漂亮，说说它哪里漂亮？
（3）那你能用一个词语来形容一下它们吗？
师：老师今天也带来了一些词语形容它们，咱们来一起读一读，好吗？（学生齐读）
小结：我们的生活中，还有一种花，它虽然不起眼，却会变魔术，一会儿变成绿色，一会儿变成金色，你们知道它是谁吗？
就是因为它，让我们的草地穿上了一件神奇的衣服，增添了无限的美，今天就让我们继续学习《金色的草地》。
2.板书课题《金色的草地》
（二）讲授新课：
1.齐读词语。
小结：看来同学们已经完全掌握了这些生词，那么就让我们带上他们一起走进这片金色的草地。
2.学习课文内容。
（1）出示自读提示：草地为什么是金色的？
（2）学生个别回答。
（3）出示PPT：草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛.......这片.......变成金色的了。
(4)小结：噢！原来这里盛开着蒲公英！蒲公英让这片草地变成金色的了。这就说明了蒲公英很多！
（5）你从这句话的那个词语中看出蒲公英很多？ ——“长满了”（引导学生通过抓重点词语来理解句子的意思，是学习语文很好的方法。）
（6）请同学们再读课文（齐读）。
（7）出示朗读提示：那么这片草地给作者留下了什么样的印象？除了金色的以外，在作者心目中它还是一片怎样的草地？
小结：同学们都读的非常投入，相信答案已经在你们的大脑里了。那么在作者的心目中这是一片怎样的草地呢？
生：“可爱，有趣的”。
师：草地的可爱，有趣是通过哪些场景变现出来的？
生：①兄弟俩草地玩耍的情景。
②蒲公英盛开的金色的草地的场景。
3.学习“第一个场景”——兄弟俩草地上玩耍
（1）谁来给我们读一读？（想一想，我们应该用怎样的语气来读呢？）（用欢快的语气朗读）
（2）全班齐读，这种欢快我们也要感受一下，对吗？
（3）你感受到了什么？（蒲公英带给我们不少快乐，这是一片充满快乐的草地。）
4.学习第二个场景——出示第三段内容
师：可是，有一天，作者发现了一个秘密（草地会变色），多么神奇啊！会变色！你们想不想知道这是为什么吗？现在就让我们一起学习
第二个场景——蒲公英让草地变成金色的草地。
（1）女生读一读（兴奋地读）
（2）仔细观察这一段，作者是按什么顺序来写的？——时间顺序
（3）请大家拿出笔画出表示时间的词语，谁来说一说？
（4）出示问题：不同的时间草地是怎么变色的？（用波浪线画出来）
“很早”的时候草地是什么颜色的？——绿色 “中午”的时候草地是什么颜色的？——金色 “傍晚”的时候草地是什么颜色的？——绿色
（5）师：为什么草地会变金色？很早—绿色，中午—金色，傍晚—绿色的？
（6）出示花开合的图片。
小结：原来蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开，合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
（7）老师示范：用动作来展示，边做动作边读：合拢→张开→合拢
（8）让我们一起来带上动作读一读这几句话好吗？（师生共做动作。）
（9）那么这些是作者怎么发现的？（生：仔细观察来的）
师：生活中并不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛。我们如何来观察呢？
（10）出示问题：同学们你们喜欢这片草地吗？那作者喜欢吗？你在文中哪句话知道作者也很喜欢呢？
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（反复读三遍）
师：通过反复朗读，你读出了什么？
生：读出了作者对金色的草地的喜爱与赞美之情。
师：作者到底有多喜爱呢？
生：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，一起起床。
师：读完课文受到了什么启示？——多观察，多思考
5.拓展
同学们，你们还知道那些植物也是随时间的变化而变化着的。
6.作业：
仔细观察一种事物或一处景物，按照“观察记录单”的要求认真填写观察结果。
7.结束语：
同学们，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！
板书：
金色的草地
可爱↗很早—绿色—合拢
中午—金色—张开
有趣↘傍晚—绿色—合拢
第五篇：语文三年级上第五单元教案
17孔子拜师
第1-3时，共64课时。2009年11月23日——24日
教学目标:
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点： １、认写生字。
２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。教学难点：
体会重点词句的意思。课时安排：３课时 教学准备：
教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料； 学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。教学过程：
第一课时
一、引入课题，交流资料。１、师引入课题。
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？ 生答：孔子拜老子为师的事。
２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
３、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络。
１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？ ２、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重。３、问题探究，引入对全文的品读。
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？ 生思考、交流。
三、细读课文，品读词句。
（一）、齐读一段，提问思考。１、老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
（二）、反复品读，揣摩词句。
1、师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
２、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。３、生读文、勾画、体会、交流。（1）、重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？（谦虚礼貌）
（3）、对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。
①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！②学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
①听说你要来，我就在这儿迎候。②多谢老师等候。
老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？
“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？
（三）、齐读三段。
１、学词“毫无保留”、“传授”。
２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
四、再读全文，再感受。
第二课时
一、学习生字。
１、认字，并提示重点字音。迎yíng 等děng 品pǐn ２、组词竞赛。３、学字。重点指导：
尘：第一笔是竖，不是竖钩； 迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。４、学生说说其他字应该注意些什么。５、练习。
二、交流名言。
1、书上的名言。（1）读一读。（2）背一背。
２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？ ３、小组推代表交流。
第三课时（综合性学习）
一、教师激情导入。
１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？ ２、生举手汇报。
３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。
４、设疑进入课文中提示：到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。
二、自学综合性学习。
１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。２、汇报交流。（师：板书分类）３、师生扩展开再说一说。剪 扎 编 织
民间工艺 绣(泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻)雕 塑 绘 „„
传统文化 戏剧
民族艺术 园林建筑 民族舞蹈 „„
节日风俗
风俗习惯 各地风俗 各族民族风情 „„
三、确定目标，准备开展综合性活动。１、设想开展活动的方式。（1）、学生说一说。（2）、教师建议。２、组成活动小组。
（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。（2）、确定活动目标。
（3）、拟定活动计划： A、确定内容 B、确定活动方式
C、确定哪位同学负责哪一部分 D、设计出活动计划
18盘古开天地
第1-2时，共66课时。2009年11月25日——26日
教学目标：
1、认识10个生字、会写暗等14个字；
2、积累本课优美词句，并会简单的运用。
3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。
4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。教学重点：教学目标2、3、4 教学难点：教学目标3、4 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、开课激起导入
小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？
二、自读课文、学习生字
1、生自读课文，勾画生字
2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。
3、交流识字
4、汇报
5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。
6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。
三、写字教学
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。
2、“丈”
注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置 其余几字都 可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字，老师巡视。
第二课时
一、复习巩固
二、新课学习
1、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？
2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。
3、读一读你找出来的词语。
4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。
5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。
6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
7、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。
8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？
19赵州桥
第1-2时，共68课时。2009年11月27日
学习目的：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
课前准备：生字卡片、教学挂图、指导学生了解关于赵州桥的知识。教学过程：
第一课时
一、揭题导入：
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：
19、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方 三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干。
三、合作写字：
1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法，占位。指导学生仔细观察，认真模仿。
第二课时
一、复习导入：
1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
二、学习课文
（一）学习第二自然段。
同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂： 师：谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）
3、理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。教师见机激发学生的自豪感。
4、有感情的朗读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？ 第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
2、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
3、赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
4、找出写这些雕刻很美的句子读读。图案有几种？（三种）
指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？（隋朝、李春。）
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）
五、看板书复述课文，试着背诵。
六、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
20幅名杨中外的画
第1时，共69课时。2009年11月30日
学习目标：
1、正确、流利、有感地情朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点：感悟古画《清明上河图》的内容。
教学准备：课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。
课时安排：1课时 教学过程
一、导入新课，激发兴趣
导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。
二、快速阅读，整体感知
1、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。师生交流：你读懂了什么？
2、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。课文描写了画面上的哪些内容？
（一、概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。
二、画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；
三、介绍了北桥头的场景）
3、学生质疑，随机解决一些问题。
三、赏读，展开想象
教师：(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》)《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
1、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？
2、画上的街市的热闹表现在什么地方？
4、北桥头发生了一件什么事？
学生读文、看图、想象、交流问题。
5、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
四、美读，表达情感
教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。
语文园地五
第1-3时，共72课时。2009年12月1日——3日
学习目标：
1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。
2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
3、读背十二生肖。
4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。教学过程：
第一课时
一、我的发现
1、自己把全部词语读一读；
2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？
3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
二、日积月累 读读背背
1、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）
2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？
3、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事）
很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗？
它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：
牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。4，后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
5、读一读，看谁能记下来。
三、读读认认
1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字
2、小组学习，注意给它们区分和组词。
3、教师检查。
第二课时
口语交际和展示台
一、交流展示收集和了解的中化传统文化（展示台）
完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。
二、口语交流
1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；
2、各组交流
3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。
4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。
5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。
第三课时
习作评改（略）
第五单元练习与讲评四课时
第1-4时，共76课时。2009年12月4日——8日
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