第一篇：幼儿园幼儿道德教育个案观察纪录
《幼儿道德教育个案观察纪录》是一篇幼儿园观察纪录，适合幼儿园教师使用，提高德育实效必须得到家庭支持，幼儿园对幼儿进行正面教育，家庭不注意正确引导，孩子就会迷失方向，无法确立正确的道德标准。
自从我园接受幼儿道德启蒙教育这一课题研究以来，多角度、多方位地了解幼儿的成长环境和幼儿道德行为的发展，在此期间，我们发现家庭对幼儿道德教育的影响很大，所以课题组决定将案例研究作为科学研究的依据，每次组织科学研究活动讨论会都强调用事实说话，用身边的事件说服他人，从大量案例中总结道理。在科学研究课题的运行过程中
试着让家长配合我们跟踪观察孩子在家的表现，我们相继得到了100多个家庭的支持，为我们更好地掌握我们幼儿的道德行为习惯现状提供了真实可靠的资料，家长在参与的过程中也得到了启发，更重要的是，这些家长在我们老师的指导下带动了其他家长，在社会影响很大。以下是我们班韦祓儿童家长的一些观察记录
9月8日，事件的经过:今天，很多(邻居家的孩子)都被母亲抱着，很多母亲真的抱着，魏毅郑重地对很多母亲说:妈妈，妈妈快放手，他要自己去。我震荡，大家都笑了。(注:孩子已经学过孩子的歌:妈妈，妈妈快放手，我自己去)我们的经验:今天我们很高兴，孩子的语言惊人:1、改变孩子的歌，2、灵活运用，在特定的语境中运用学到的知识。
9月12日，事件的经过:今天，一个孩子来我家玩，魏毅邀请他吃糖果。那个孩子剥糖，把糖纸扔在地上，看到韦子，捡起糖纸放在纸筐里。我们的经验:良好的生活习惯很重要，可以影响孩子的许多方面，甚至一生。父母和老师在培养孩子良好行为习惯方面发挥着沉默的作用。
9月16日，事件的经过:孩子和伙伴在玩，突然，魏毅觉得自己的嘴干了，在家里拿出牛奶一个人在角落里喝，经过说服教育，想和别人分享牛奶。我们的经验:在独生子女家庭中，能和别人分享东西是罕见的，要培养这方面的素质，教育孩子不自私。
9月20日，事件的经过:今天是周末，魏毅的父亲帮助祖父工作，母亲帮助祖母剪指甲，魏毅看着眼睛，下午祖母刚进门，魏毅自愿帮助祖母拖鞋。我们的经验:这绝对是孩子的自觉行为，语言教育非常重要，监护人也要加强自己行为质量的提高。
10月8日，事件的经过，魏毅和伙伴们玩，其中发生了小矛盾，听到她说了粗话，我们惊讶地生气，问她是从哪里学到的，她说:电视上的阿姨叔叔说的，我更吃惊了。我们的体验虽说童话是无忌的，听起来很有趣，但不能小儿童模仿能力强，面对繁杂的媒体，必须有选择地阅读。
10月18日，事件的经过:今天阿姨家请客，我们一边在餐桌上聊天一边吃，韦子静静地吃着。这时，她最喜欢的虾上来了，看到她的眼睛明亮，餐桌上的长辈们把这只虾带到韦子面前。魏毅想，她还是让我们把虾带到桌子中间，让每个人一起吃。我们的经验:对孩子来说，这是很棒的进步，我们有机会向她表扬后，她的意识大大提高。
10月25日，事件的经过:魏毅早上起床后，从来不喜欢和别人打招呼，和老师交流后，今天早上，她大声问隔壁的阿姨。我们的经验:孩子就像未思之玉，更需要大人的指导，感谢老师改正了我们孩子的坏习惯。
这样的生活故事已经成为我园道德启蒙教育的风景线。由于操作性强，这些实例启发教师>反省孩子在家庭中的道德行为，接触类旁通产生更多的教育战略，可以更好地指导家长，这些教育实例也成为我们家长学校反省的教材，对家长进行实践性和目标指导，现场诊断、实地训练、交流对话过程中，家长的道德教育意识增强，令人高兴的是，很多道德教育意识薄弱的家长听到其他孩子的成长经验，他孩子的点头和笑容
实践证明，提高德育实效必须得到家庭支持，幼儿园对幼儿进行正面教育，家庭不注意正确引导，孩子就会迷失方向，无法确立正确的道德标准。总结我们取得的成果，最想告诉同行的是幼儿道德教育需要监护人的协助。否则，你们也会遇到两年前我们的经历。
第二篇：幼儿个案观察纪录
个案姓名：郭宇帅
性别：男
年龄：5岁
观察者：王立新
个案分析：
郭宇帅是我班一个可爱，又腼腆的男孩子，平时的他，总是很少说笑，平时和小朋友不能和小朋友很好融洽相处，幼儿个案观察纪录。
观察与教育记录：
4月9日 周四
实录一：
美术课上，我正在指导小朋友画小老鼠，小朋友画的都很认真，有的小朋友画完老师的范画在画自己的创意，可是他还是迟迟不动笔，我过去问：“你怎么没画呢？”“老师我不会画啊，你给画吧。”“我们一起来画吧。”我用手把着他的小手没有用力：“先画一个三角形，再画一个大半圆，最后画一条细细的小尾巴、、、、、、”很快画好了，“你自己再试一试。”他画得一些画得很不好，还有些不好意思，我抓住契机鼓励他，并给他加了一朵小红花，他得到了表扬有了自信，又画了很多，看到他一脸的笑容，我也很快乐，工作汇报《幼儿个案观察纪录》。
在以后的活动中我又坚持采取了以下三个方法：
1、以尊重为原则，循序渐进地改变郭宇帅的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。
2、教师给予他特殊的关爱，在生活方面给予帮助，在学习方面随时督促，培养和孩子之间的情感。
3、家园联系，调整程郭宇帅的家庭教养方式。
收到了很好的效果。
第三篇：幼儿观察“纪录”记什么
“纪录”记什么
（编辑后转载）
“纪录”从根本意义上对“记录“所信奉的技术理性进行了反驳与解构，因而从“记录”走向“纪录”是一个颠覆性的多方位的深刻变革。
纪录”的内容不是普适性的，而是情境化的“纪录”摈弃了传统的技术性的标准化的模式，向现象学的和描述、解释性的模式转移。它考虑到儿童学习活动和教学实践活动的具体性、情境性和独特性。由依据普适性的教育规律和教育目的，转向寻求情境化的内容和意义。在这种理念的支撑下，“纪录”在很大程度上是为了观察和理解儿童和教学的具体情况，“纪录”的内容不是由多个适用于不同情境的儿童表现的项目。如儿童的语言表达能力如何等所组成，也不是根据儿童在不同情境下的表现，概括出来的条目，如儿童在多数情况下能与同伴合作等，“纪录“所追求的不是儿童普适性的表现，而是一个个具体情境下的实例，它所关注的信息更多的是某个具体活动的全过程，简单地说，“纪录”就是叙事性的，它能提供一种不可能由量化记录所提供的，关于儿童学习和发展，关于教学的知识和见解。因此“纪录”所提供的信息不应是零散的，而应是能串连起来说明某个情境的，能构成一个整体的，例如：儿童所画的一张画不能被看成是纪录，但一套能反映整个绘画过程的材料就能被看作是“纪录”，“纪录”所提供的信息不应与行为发生的背景相脱离，而应强调特定情境下的行为，因此在记录有关行为的具体信
息的同时，记录行为发生的背景信息是非常关键的，这些背景信息将有助于教师更恰当地理解“纪录”所表现的整个过程。
“纪录”所提供的信息不应只包括结果，而应更加关注过程，因为关于过程的信息，能提供教师关于儿童在工作过程中的思维方式和过程，而这些思维过程仅从最后的结果是看不到的，尽量记录详尽的过程信息，将有助于教师在更大程度上理解儿童。我们可以通过比较下列两个“观察”来发现这一点。
观察1
思思舀了一点墨“吹墨” 之后又舀了一点墨加上去“继续吹“”，他一边吹一边间隔地加墨，后来他还不断地边转动纸边吹…….，观察2
思思在纸上滴了一滴墨，俯下身去!用嘴靠近墨滴开始吹起来，可是他一连吹了几下，墨滴都没有动，思思似乎意识到墨滴之所以吹不动，是因为墨太少了，就从旁边盛墨水的小瓶里又舀了一小勺，小心翼翼地
滴加在原来的墨滴上，这下墨滴被吹动了”，思思一边不停地加墨，一边嘴唇抿拢吹出短而有力的气!使墨滴滚得远些，这个方法很有效，不一会儿，墨滴就被吹成了细长的梅枝状，或许是因为心急，思思只顾着吹墨，而没有注意到吹出的气流与纸张之间的角度，由于气流与纸张的方向垂直，无论思思怎么吹，墨滴仍然只在原地颤动，为了使梅花继续“生长”，思思下意识地把头往后挪!用这种方法调整气流与纸张之间的角度，试图找到最佳的位置，而且他还尝试不断
地改变嘴与墨滴之间的距离，经过了一番尝试墨滴果然流得更顺畅了。过了一会儿，思思开始转动纸张!改变纸张的方向，想用这种方法使墨滴向不同方向流动，以形成四处伸展的梅枝，“观察1”是简略纪录，“观察2”则详尽地记录了整个吹画的过程，显而易见，观察给予教师更多关注儿童行为的细节，多个解决问题的策略，以及采用某一动作或某一策略的结果，使教师能更大程度地洞悉儿童的内在建构过程。要想观察到细节，教师就要对儿童正在做的事情，相互间的活动和交谈作更仔细的观察，教师必须放慢速度，给予这种时刻更仔细更长时间的关注，而非一瞬即逝的注意，正所谓要洞悉一个看似贫乏的事物则必须驻足停留。
第四篇：幼儿个案观察记录
幼儿个案观察记录
观察教师：XXX 幼儿姓名：林萱
幼儿情况：娇气任性，容易发脾气。个案观察记录：
一、2017年9月14日
生活活动
午餐前，小朋友分两圈倒U形坐在教室中间，为了避免造成盥洗室内拥挤，小朋友卷好袖子后由老师轮流请去洗手，你坐在里圈的线上，这时候老师先请外圈的小朋友去洗手，你突然大叫着“我不要！我不要！”接着你便躺到地板上打起滚来，哭声越来越大，老师和其他小朋友都被你吓到了，老师越安慰她，她哭得更凶。
二、2017年9月20日
集中活动
老师播放集中活动的音乐，请小朋友搬椅子坐下来，当其他小朋友都坐下来以后，你还在玩你感兴趣的玩具，老师请你把玩具收起来，你拒绝收玩具并开始哭，用力咳着喉咙，使得满脸通红。
三、2017 年9月28日
午餐
午餐时间，大部分小朋友们都在认真的尝试自己拿勺子吃饭，你却迟迟不动手，想要等老师喂饭，老师喂你吃了几口后，手把手教你自己拿勺子，然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么样了，你看到老师走开于是又大叫起来：我不要！我不要！然后开始故意用力咳着喉咙，使得满脸通红。
分析研究：
林萱小朋友娇气、任性、不讲道理，没有集体的规则意识。和家长沟通了林萱小朋友在幼儿园的这些表现后，从家长那得知，原来林萱小朋友是家里的独生女，而且是家族里年龄比较小的孩子，所以家里人都十分宠爱她，有一次她发脾气大声哭，用力咳，使得满脸发紫，家人看到后吓到了，从此只要林萱想干什么，家人都顺从她，讨好她，免得她发脾气。了解了林萱的家庭教育环境和教育方法后，我们得知了林萱性格形成的原因和特点。
教育对策：
一、家园共育，努力达成教育观念一致。
和家长沟通林萱在幼儿园的表现，希望家长引起重视，配合老师在幼儿的教育的方式方法，及时和老师沟通孩子在家的表现，同时家长们也要以榜样示范、强化孩子的正确行为，和孩子讲道理，教会孩子正确解决冲突、困难的办法和技巧，引导孩子与人相处时要和气、讲道理、有礼貌。
二、实行短时间冷处理。
当孩子任性发脾气时，老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，必要时可以实行短时间的“冷处理”。例如：当她发脾气满地打滚时，老师不要去制止她，而是让她继续哭，当她发现哭并没有用时，她自然就不哭了，这时候再开始和她讲道理。
三、多开展集中活动进行行为矫正。
虽然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行为都可以被接受。一个人不能一不顺心就耍赖。因此，我们要引导孩子以合理的方法疏导、宣泄内心的不良情绪。
1.倾诉心声
倾诉能化解烦恼。家长应站在孩子的角度去想象、体验孩子的感受，并结合孩子的个性特点加以分析。有研究表明，描述情绪对神经系统的紧张状态有舒缓作用。家长要善于观察孩子，当孩子有不良情绪时，应多问一问：“你怎么了，有什么不开心的事，讲给我听一听吧？”这样，家长了解了孩子的想法，孩子在倾诉过程中不但锻炼和提高了口头表达能力，同时也释放了自己的不良情绪，并从中获得自我调整的力量与方法。
2.转移注意
孩子年龄小，好奇心强，特别容易被新奇的事物所吸引。家长可以充分利用孩子的这一心理特点，把孩子的注意力从不愉快的事情上转移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜台前要求买玩具，你拒绝了，他很生气。你可以立即转移他的注意力：“看，前面还有更好玩的东西，我们去看一看！”这样，边走边看边讲故事，把孩子的兴趣转移到其他事物上，孩子往往会破涕为笑。但同时家长也应该帮助孩子学习主动、自觉地控制情绪。可以教给孩子一些自我调节情绪的方法，比如告诉他，当他控制不了自己的坏情绪时，就在心里说：“不能打人。”“不能摔东西。”或者想想能让自己高兴的事。
3.适度宣泄
有时候，我们不妨给孩子一点空间、一段时间，让他适度地宣泄一下，情绪自然就会好转。给孩子一个宽松的环境，以宽松的心态让孩子“闹就闹吧”。比如孩子非常生气时，塞给他一个枕头供他泄愤；随他在自己房间里吼一吼，叫一叫……但这之后，一定要向孩子讲清道理，让孩子分清是非，明辨事理。
总之，正确的认识加上科学的方法，能帮助幼儿逐步提高情绪的控制能力，疏导、宣泄不良情绪，从而促进身心健康。
第五篇：幼儿个案观察记录
观察教师：xxx 幼儿姓名：叶峰 幼儿情况：
叶峰小朋友内向，胆小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集体面前表现自己，但是对数字很敏感。
个案观察记录：
一、2016年3月15日 交了好朋友
今天区域活动的时候，我发现叶峰小朋友不再是自己一个人玩了，而是和林予小朋友一起，两个人合作着玩平衡旗的游戏，非常开心。
二、2016年4月13日 愿意站上台
今天班级“小小表演家”的时间又轮到了叶峰小朋友表演了，之前邀请他，他怎么都不愿意上台，今天我抱着不放弃的心态，又尝试着邀请他上台表演，没想到他犹豫了一下竟然起身站在了大家的面前，虽然他还是没能开口做自我介绍，但是愿意站在集体面前就是有进步了。
三、2016年5月19日 想做早操
今天早操活动的时候，发现叶峰小朋友终于伸出手，跟着音乐在面前笔画，虽然动作的幅度很小，但是可以看出来他想做早操，只是还不好意思做
四、2016年6月3日 有创意的画
今天我请小朋友自由发挥画一幅画，叶峰小朋友的画让我很惊艳，他在纸的中央画了一辆车，给车画了车牌：闽H36888，在纸的下方画了转速表、时速表，并给自己的画写上了：中四班 1号 叶峰。
分析研究：
（一）年龄偏小。
（三）缺乏安全感。
（四）喜欢数字，对于数字比较敏感。教育对策：
一、对父母的指导方案：
多与家长沟通交流幼儿在园的表现情况以及在家的表现情况，请家长不要心急，给孩子多点时间，不要强迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前谈论他的不足，积极的引导鼓励他尝试一些他认为有点难度的事情，在成功之后要及时进行表扬，增强他的自信心。有时间可以多带幼儿参加集体活动，主动加入其他幼儿的活动，比如周末可以约幼儿要好的朋友一起玩。
二、对教师的指导方案：
老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，他参加小小表演家活动缺乏安全感，老师可以允许他邀请好朋友一起陪他表演，这样会让他更有安全感，能感受上台的心情与成就感，知道自己是可以做到的，在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。
对策实施：
（一）爱心交换信任：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着叶峰的一言一行，常常主动与他交流，虽然他很少和我说话，但是每一次和他交流之后，都会发现其实他很愿意听我说话，谈话结束时都是蹦蹦跳跳的跑开。
（二）细心发现亮点：
每个孩子都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现他对数字很感兴趣，数学集中活动他听得特别认真，有很多知识他都懂，老师请小朋友上台示范时，他会愿意举手，班级有关于数学的区域活动它都很感兴趣，而且每次进行区域活动他都非常认真，并且能够一直坚持到活动结束。
（三）用耐心期待蜕变：
每个孩子都有他的闪光点，你期待他变好他就会沿着你的期待慢慢的变化，但是这个变化的过程不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：
1.与家长加强交流。我把叶峰的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。
2.教育目标要切合实际，适度。
3.发现他的优点，经常在集体面前表扬他的进步。4.允许他邀请朋友和他一起进行表演。
5.早操请小朋友站他前面带他做，教师也站他面前师范动作。个案转化效果：
通过近两个学期的家园配合训练，叶峰各方面都有了一些进步：开始适应集体生活，喜欢参加户外活动，有固定的好朋友，愿意参加画画活动，愿意做早操，语言表达能力也有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。对于内向的幼儿的改变是需要一个较长的变化过程，我相信只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信叶峰会成为一个聪明、快乐的孩子。
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