观察纪录

第一篇：观察纪录

“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护儿童”。这句教育名言对我们幼儿教师来说尤为重要，我们是教育的启蒙者，对儿童的教育不仅影响一生，也将决定一生。

我班的文绮小朋友是一位非常惹人喜爱的小姑娘，但她有一个缺点：孩子们反映她经常拿其他小朋友的东西和班里的小玩具。虽然不是什么值钱的东西，但如果这样下去，后果将不堪设想。今天的这件事又发生在文绮小朋友身上。

欣悦早晨来幼儿园时，戴了一条特别漂亮的丝巾。丝巾在脖子上打了个可爱的蝴蝶结，小朋友们一下子都被吸引了过去，这个摸摸，那个摸摸，特别是小姑娘们，个个爱不释手，眼里充满了羡慕之情。

户外活动时，孩子们三五成群高兴地玩着，欣悦脖子上的丝巾滑了下来，文绮小朋友正在她的身旁，顺手把丝巾拣了起来，看了欣悦一眼后迅速把丝巾装进了裤兜里。我正在和另一组的小朋友玩游戏，这一切正好被我看在眼里。

活动结束后，欣悦发现丝巾不见了，便过来告诉了我。我让她去问一下小朋友，看谁拣到了。一连问了几个小朋友，都说没拣到。于是，我当着全班小朋友的面问到：“谁拣了欣悦的丝巾？”小朋友都大声说：“我没有。”我注意了一下文绮，她用手摸了摸裤兜，然后也跟着小朋友喊：“我没有。”我生气了，心想：这孩子真是不可救药了，都被我看到了还说没有。我真想走过去把丝巾拿出来，然后狠狠地批评她一通，让她改正缺点。但这个念头在我脑海中一闪而过。这样做对孩子来说是一种伤害，会让她在集体面前丢面子。有可能会毁了这个孩子的一生。对待这样的孩子，老师更应该尊重、关心，尽可能地用宽容、耐心的态度去教育。

我没有继续追问下去，而是转开了话题。我说：“小朋友，你们喜欢看魔术表演吗？”“喜欢”，孩子们齐声回答。“现在老师要和小朋友们一起表演一个魔术，把欣悦刚才丢了的丝巾变回来。请你们闭上眼睛，等我说声‘变’，丝巾就会钻进它喜欢的小朋友的裤兜里，跟他做朋友。待会儿你们摸一下自己的裤兜，谁摸到了就拿出来给老师和其他小朋友看。但是如果谁摸到了不拿出来，丝巾就会溜到老师这儿来，不跟他做朋友了。老师和小朋友也都不喜欢他了。”孩子们都听话地闭上了眼睛，屏住了呼吸，等待着丝巾钻到自己的裤兜里。就在我的“变”还没有说完时，孩子们便纷纷去摸自己的裤兜。我欣喜地看到文绮小朋友从裤兜里掏出了丝巾，快步走到我面前，自豪地说：“老师，丝巾钻到我的裤兜里了。”没摸到丝巾的小朋友脸上露出了失望的神情。我赶紧安慰他们说：“这次，丝巾找到了文绮作朋友，是因为文绮今天表现特棒，小丝巾非常喜欢她，希望你们好好表现，以后会有你们更喜欢的小玩具钻进你们的衣兜里，跟你作朋友。”最后我说：“我们送给文绮一点掌声，祝贺她成为小丝巾的好朋友。”伴着歌曲《一分钱》，活动室里响起了热烈的掌声。文绮小朋友笑得比花儿还要美。

事情解决得还算圆满，我也因此受益匪浅。孩子的心灵都是纯洁的，教育孩子必须要走进孩子的内心世界，要把握教育的技巧，注意教育的语言和环境，还要尊重孩子的人格，给孩子创造机会，不能伤害孩子的自尊心。我深信，只要我们真心地爱孩子，以正确的方法引导他们，不管什么样的孩子，他们都能够在我们的关爱下健康快乐地成长。

第二篇：幼儿观察“纪录”记什么

“纪录”记什么

（编辑后转载）

“纪录”从根本意义上对“记录“所信奉的技术理性进行了反驳与解构，因而从“记录”走向“纪录”是一个颠覆性的多方位的深刻变革。

纪录”的内容不是普适性的，而是情境化的“纪录”摈弃了传统的技术性的标准化的模式，向现象学的和描述、解释性的模式转移。它考虑到儿童学习活动和教学实践活动的具体性、情境性和独特性。由依据普适性的教育规律和教育目的，转向寻求情境化的内容和意义。在这种理念的支撑下，“纪录”在很大程度上是为了观察和理解儿童和教学的具体情况，“纪录”的内容不是由多个适用于不同情境的儿童表现的项目。如儿童的语言表达能力如何等所组成，也不是根据儿童在不同情境下的表现，概括出来的条目，如儿童在多数情况下能与同伴合作等，“纪录“所追求的不是儿童普适性的表现，而是一个个具体情境下的实例，它所关注的信息更多的是某个具体活动的全过程，简单地说，“纪录”就是叙事性的，它能提供一种不可能由量化记录所提供的，关于儿童学习和发展，关于教学的知识和见解。因此“纪录”所提供的信息不应是零散的，而应是能串连起来说明某个情境的，能构成一个整体的，例如：儿童所画的一张画不能被看成是纪录，但一套能反映整个绘画过程的材料就能被看作是“纪录”，“纪录”所提供的信息不应与行为发生的背景相脱离，而应强调特定情境下的行为，因此在记录有关行为的具体信

息的同时，记录行为发生的背景信息是非常关键的，这些背景信息将有助于教师更恰当地理解“纪录”所表现的整个过程。

“纪录”所提供的信息不应只包括结果，而应更加关注过程，因为关于过程的信息，能提供教师关于儿童在工作过程中的思维方式和过程，而这些思维过程仅从最后的结果是看不到的，尽量记录详尽的过程信息，将有助于教师在更大程度上理解儿童。我们可以通过比较下列两个“观察”来发现这一点。

观察1

思思舀了一点墨“吹墨” 之后又舀了一点墨加上去“继续吹“”，他一边吹一边间隔地加墨，后来他还不断地边转动纸边吹…….，观察2

思思在纸上滴了一滴墨，俯下身去!用嘴靠近墨滴开始吹起来，可是他一连吹了几下，墨滴都没有动，思思似乎意识到墨滴之所以吹不动，是因为墨太少了，就从旁边盛墨水的小瓶里又舀了一小勺，小心翼翼地

滴加在原来的墨滴上，这下墨滴被吹动了”，思思一边不停地加墨，一边嘴唇抿拢吹出短而有力的气!使墨滴滚得远些，这个方法很有效，不一会儿，墨滴就被吹成了细长的梅枝状，或许是因为心急，思思只顾着吹墨，而没有注意到吹出的气流与纸张之间的角度，由于气流与纸张的方向垂直，无论思思怎么吹，墨滴仍然只在原地颤动，为了使梅花继续“生长”，思思下意识地把头往后挪!用这种方法调整气流与纸张之间的角度，试图找到最佳的位置，而且他还尝试不断

地改变嘴与墨滴之间的距离，经过了一番尝试墨滴果然流得更顺畅了。过了一会儿，思思开始转动纸张!改变纸张的方向，想用这种方法使墨滴向不同方向流动，以形成四处伸展的梅枝，“观察1”是简略纪录，“观察2”则详尽地记录了整个吹画的过程，显而易见，观察给予教师更多关注儿童行为的细节，多个解决问题的策略，以及采用某一动作或某一策略的结果，使教师能更大程度地洞悉儿童的内在建构过程。要想观察到细节，教师就要对儿童正在做的事情，相互间的活动和交谈作更仔细的观察，教师必须放慢速度，给予这种时刻更仔细更长时间的关注，而非一瞬即逝的注意，正所谓要洞悉一个看似贫乏的事物则必须驻足停留。

第三篇：幼儿个案观察纪录

个案姓名：郭宇帅

性别：男

年龄：5岁

观察者：王立新

个案分析：

郭宇帅是我班一个可爱，又腼腆的男孩子，平时的他，总是很少说笑，平时和小朋友不能和小朋友很好融洽相处，幼儿个案观察纪录。

观察与教育记录：

4月9日 周四

实录一：

美术课上，我正在指导小朋友画小老鼠，小朋友画的都很认真，有的小朋友画完老师的范画在画自己的创意，可是他还是迟迟不动笔，我过去问：“你怎么没画呢？”“老师我不会画啊，你给画吧。”“我们一起来画吧。”我用手把着他的小手没有用力：“先画一个三角形，再画一个大半圆，最后画一条细细的小尾巴、、、、、、”很快画好了，“你自己再试一试。”他画得一些画得很不好，还有些不好意思，我抓住契机鼓励他，并给他加了一朵小红花，他得到了表扬有了自信，又画了很多，看到他一脸的笑容，我也很快乐，工作汇报《幼儿个案观察纪录》。

在以后的活动中我又坚持采取了以下三个方法：

1、以尊重为原则，循序渐进地改变郭宇帅的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。

2、教师给予他特殊的关爱，在生活方面给予帮助，在学习方面随时督促，培养和孩子之间的情感。

3、家园联系，调整程郭宇帅的家庭教养方式。

收到了很好的效果。

第四篇：幼儿园幼儿道德教育个案观察纪录

《幼儿道德教育个案观察纪录》是一篇幼儿园观察纪录，适合幼儿园教师使用，提高德育实效必须得到家庭支持，幼儿园对幼儿进行正面教育，家庭不注意正确引导，孩子就会迷失方向，无法确立正确的道德标准。

自从我园接受幼儿道德启蒙教育这一课题研究以来，多角度、多方位地了解幼儿的成长环境和幼儿道德行为的发展，在此期间，我们发现家庭对幼儿道德教育的影响很大，所以课题组决定将案例研究作为科学研究的依据，每次组织科学研究活动讨论会都强调用事实说话，用身边的事件说服他人，从大量案例中总结道理。在科学研究课题的运行过程中

试着让家长配合我们跟踪观察孩子在家的表现，我们相继得到了100多个家庭的支持，为我们更好地掌握我们幼儿的道德行为习惯现状提供了真实可靠的资料，家长在参与的过程中也得到了启发，更重要的是，这些家长在我们老师的指导下带动了其他家长，在社会影响很大。以下是我们班韦祓儿童家长的一些观察记录

9月8日，事件的经过:今天，很多(邻居家的孩子)都被母亲抱着，很多母亲真的抱着，魏毅郑重地对很多母亲说:妈妈，妈妈快放手，他要自己去。我震荡，大家都笑了。(注:孩子已经学过孩子的歌:妈妈，妈妈快放手，我自己去)我们的经验:今天我们很高兴，孩子的语言惊人:1、改变孩子的歌，2、灵活运用，在特定的语境中运用学到的知识。

9月12日，事件的经过:今天，一个孩子来我家玩，魏毅邀请他吃糖果。那个孩子剥糖，把糖纸扔在地上，看到韦子，捡起糖纸放在纸筐里。我们的经验:良好的生活习惯很重要，可以影响孩子的许多方面，甚至一生。父母和老师在培养孩子良好行为习惯方面发挥着沉默的作用。

9月16日，事件的经过:孩子和伙伴在玩，突然，魏毅觉得自己的嘴干了，在家里拿出牛奶一个人在角落里喝，经过说服教育，想和别人分享牛奶。我们的经验:在独生子女家庭中，能和别人分享东西是罕见的，要培养这方面的素质，教育孩子不自私。

9月20日，事件的经过:今天是周末，魏毅的父亲帮助祖父工作，母亲帮助祖母剪指甲，魏毅看着眼睛，下午祖母刚进门，魏毅自愿帮助祖母拖鞋。我们的经验:这绝对是孩子的自觉行为，语言教育非常重要，监护人也要加强自己行为质量的提高。

10月8日，事件的经过，魏毅和伙伴们玩，其中发生了小矛盾，听到她说了粗话，我们惊讶地生气，问她是从哪里学到的，她说:电视上的阿姨叔叔说的，我更吃惊了。我们的体验虽说童话是无忌的，听起来很有趣，但不能小儿童模仿能力强，面对繁杂的媒体，必须有选择地阅读。

10月18日，事件的经过:今天阿姨家请客，我们一边在餐桌上聊天一边吃，韦子静静地吃着。这时，她最喜欢的虾上来了，看到她的眼睛明亮，餐桌上的长辈们把这只虾带到韦子面前。魏毅想，她还是让我们把虾带到桌子中间，让每个人一起吃。我们的经验:对孩子来说，这是很棒的进步，我们有机会向她表扬后，她的意识大大提高。

10月25日，事件的经过:魏毅早上起床后，从来不喜欢和别人打招呼，和老师交流后，今天早上，她大声问隔壁的阿姨。我们的经验:孩子就像未思之玉，更需要大人的指导，感谢老师改正了我们孩子的坏习惯。

这样的生活故事已经成为我园道德启蒙教育的风景线。由于操作性强，这些实例启发教师>反省孩子在家庭中的道德行为，接触类旁通产生更多的教育战略，可以更好地指导家长，这些教育实例也成为我们家长学校反省的教材，对家长进行实践性和目标指导，现场诊断、实地训练、交流对话过程中，家长的道德教育意识增强，令人高兴的是，很多道德教育意识薄弱的家长听到其他孩子的成长经验，他孩子的点头和笑容

实践证明，提高德育实效必须得到家庭支持，幼儿园对幼儿进行正面教育，家庭不注意正确引导，孩子就会迷失方向，无法确立正确的道德标准。总结我们取得的成果，最想告诉同行的是幼儿道德教育需要监护人的协助。否则，你们也会遇到两年前我们的经历。

第五篇：会议纪录

文 章来源 莲

山 课 件 w w w.5Y k J.c oM

会议纪录

为使会议的决议能在今后得到很好的贯彻和执行，并作为以后检查执行情况等的根据，或者便于传达一次会议的精神，有必要把会议的具体内容记录下来。这些记录的材料，就叫“会议记录”。记录要真实准确，符合原意。

会议记录包括两个部分：

（一）会议的组织情况：

1． 开会的时间、地点。

2． 出席人数，如果人数不多，可一一写明姓名。

3． 列席人数，也可写出姓名或只写列席人员范围。

4． 缺席人数，也可一一写出姓名，注明缺席原因。

5． 主持人。

6． 记录人。

7． 会议的主题。

（二）会议内容，是会议记录的主要部分。记录方法有两种：

1． 摘要记录。只记会上报告了什么事情，讨论了什么问题，通过了什么决议。

2． 详细记录。要把每一个人的发言都记下来。

会议结束，记录完了，另起一行写“散会”两字。

最后，要由主席或主持人和记录人签名。

为了提高记录速度，可以适当使用一些自己熟悉的简称、代号、符号，待会议间歇或会后整理时再补上全称或原称。必要时，可以学习速记法。

例文

会议记录

团办[002]

时间：╳╳年╳╳月╳日晚╳╳点

地点：教学楼╳╳室

与会人员：╳╳、╳╳╳、╳╳╳（或“团委各委员”）

主持人：╳╳╳

记录人：╳╳╳

主题：关于╳╳╳╳的会议（或“团委第╳╳委员例会”）

主要内容：

一、………………

1、……………………

2、……………………

二、……………………

散会

主持人签名：

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