《物种起源绪论》说课稿

《物种起源绪论》说课稿

《物种起源绪论》说课稿1

一、说教材

地位作用

本课是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第一篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。让学生学生学会从文章中筛选提取信息。这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。文章语言准确严密。充分显示达尔文审慎的科学态度。

教学目标与重难点

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为

1、初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

3、学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

根据本节课特点再结合高二学生已经有了一定感性认识，但理性认识不足，逻辑思维能力不强的特点，把教学重难点定为整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。

二、说教法学法

教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。

学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，诵读法。

三、说教学程序

课前准备：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答：1. 达尔文是个怎样的人？2.《物种起源》是一部什么样的书？

（一）导入新课 我设计的导语是:“物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。你了解达尔文吗?你知道物种起源所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。这样设计导语的好处是激发学生探索文章观点的兴趣，调动学生学习主动性。

（二）解题 1．辨析绪论与序言。绪论即导言一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。 2．有学生自己简单介绍《物种起源》和达尔文。教师归纳总结。

（三）初步感知 疏通文意

给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中给文章分层。教师点名让学生概括段意。集体讨论得出答案。共两层，第一层（1-4）写作经过；第二层（5-9）介绍著作内容及进化论的基本观点。

（四）精读课文 探究文本

1．理清文章思路后，指导学生如何认识文章的关键句

a/要明白关键句能突出体现文章主旨。

b/从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。

c/从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。

d/从出现频率看，反复出现的句子是关键句，

2、呈现几个问题，让学生带着问题阅读每一节并根据指导筛选出能概每段主旨的中心句。最后由教师给学生分组进行讨论，组内解决问题，解决不了的由各组派代表向教师质疑，最后再由教师归纳总结问题答案。这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究的能力。

3、指导学生阅读，品味语言，体会达尔文实事求是的科学精神，严肃认真的科学态度上。

分析文中典型句子中的加点词语，想一想这些加点词语对体现达尔文的人格魅力有什么表现作用。

（五）拓展延伸 通过拓展延伸可以发散学生思维强化对学生训练。

通过科技类说明文阅读训练巩固筛选归纳概括的能力。

四、板书设计

筛选信息的能力

实事求是 严肃认真

《物种起源绪论》说课稿2

尊敬的评委老师：

上午好！我说课的题目是达尔文的《物种起源绪论》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。

说教材

这篇文章被编入苏教版高中语文必修五“科学之光”专题，“探索与发现”板块。这是一个说明文的专题，旨在加深我们对客观世界的认识，这一板块侧重人在科学领域的探究，引导学生学习科学家严谨的治学态度。这是一篇绪论，主要说明了《物种起源》的写作经过和达尔文对物种起源问题的主要观点。作为必修五说明文单元的起始课，对后面的说明文教学起着领起和示范作用，因此以开放的思维和现代教育模式学习本课会对后面的说明文学习起着良好的导向作用。

本文的授课对象是高中二年级学生，他们已经掌握了学习说明文的'基本方法，但是筛选信息分析信息的能力还有待提高；另外，这一年级的学生一般不喜欢说明文，认为这是一种无趣的问题，所以需要我在调动他们的主观能动性，活跃课堂气氛上下功夫。

鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”的目标要求，我将确定以下教学目标：

1.了解绪论的写法和达尔文关于物种起源的主要观点。

2.锻炼学生独立阅读，认真思考，收集、分析、筛选和提取信息的能力。

3.学习达尔文为科学不懈努力，严谨求实的精神。

那么本文的教学重点就是了解达尔文关于物种起源的主要观点；教学难点则是锻炼学生独立阅读、收集、分析、筛选和提取信息的能力。

说教法学法

根据“学生主体、教师主导”以及“教学有法、但无定法”的原则，我将设定以下教学方法：

1.讲授法和点拨法相结合。

2.谈话法和直观教学法相补充。

在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学习。具体包括朗读法、勾画批注、自主学习和小组讨论相结合，鼓励学生勤动口、勤动口、勤动脑，最大限度的参与的教学过程中来。

说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将设定以下六个教学环节：

1.检查预习，利用幻灯片让学生对生字注音，扫除生字词障碍。

2.导入

为学生展示一组《漫画达尔文进化论》的图片，有人根据达尔文的进化论推出了这样的结论，说：“艺术家是由刷子和颜料罐进化而来的。”是他误解了达尔文还是达尔文的观点错了呢？让我们共同走进达尔文的《物种起源绪论》。

3.介绍作者、背景、及绪论的知识

首先，请学生结合课下注释了解达尔文及其著作。

其次，利用幻灯片为学生展示本文的写作背景：达尔文曾以自然科学家的身份随英国皇家军舰比格尔号环球旅行，这是他事业的一个转折点。在这之前，他是一个坚定的创造论、物种不变论的信徒，但旅途中成千上万的物种变异教育了他，促使他成为进化论的创始人。这也是文章从航海经历写起的原因。

最后，为学生说明，绪论就是学术论著开头说明全书主旨及内容等的部分。

4.讲授新课

为了有序的组织课堂教学，我将这一环节分解成两个教学步骤。

第一步，整体感知，解决教学重点。

首先，请学生阅读课文，划出文中结论性的语句，结合绪论的写法，理出文章结构。鼓励学生独立思考，举手发言，老师点拨，明确：

文章可以分为两层：

1-4介绍物种起源的写作经过：成熟过程、提前发表的语言、内容过简的说明和致谢

5-10介绍物种起源的主要内容：研究变异的方法、主要内容和主要观点

其次，请学生速读课文，筛选出作者关于物种起源问题的两个主要观点。

1.物种不是不变的

2.“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。

最后，全班讨论文章主旨，踊跃发言，老师明确：本文主要介绍了《物种起源》一书的主要内容，否定了“创造论”和“物种不变论”，提出了“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段的主要观点。

在对文本有了整体感知的基础上，师生共同进入第二步，研读探讨，突破教学难点。

首先，请学生再次阅读课文，找出句段中的关键句，鼓励学生独立思考。老师根据学生的回答，教给他们筛选关键句的方法：从内容入手，找出中心句；从结构入手，确认总起句、过渡句和总结句。

其次，学生精读各部分内容，老师围绕文本设置两个问题：

1.谈谈《物种起源》早日发表的原因。

2.《物种起源》一书中认为，生物进化的原因是什么？

3.本文体现出达尔文哪些精神品格？执著地现身科学研究，尊重其他科学家，坚持真理。小组讨论，老师明确后，学生举例说明。

最后，请学生初步总结本文的语言特点，老师明确后，学生举例，具体分析某些关键词句的表达效果。

准确严密。讲究选词，讲究用较复杂的句式表达周密严谨的意思。这充分体现了达尔文实事求是的严谨科学态度。

到此为止，讲授新课完毕，引领学生进入下一环节：总结。鼓励学生总结本科所学，既检测了学生的学习效果，又检验了老师的教学效果。

最后，根据新课标尊重学生差异性的要求，我将设置两个不同层次的作业：

1.谈谈你对达尔文进化论的认识。

2.学有余力的同学结合文章，搜集相关资料，写一篇主题为“我说达尔文”的短文。

板书设计：

物种变化

自然选择

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

《物种起源》绪论说课稿

一、说教材

地位作用

本课是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第一篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学用科学的兴趣和热情。本课内容比较艰深，专业知识性强，对学生来说比较陌生。本课主要是为了让学生进一步巩固“整体把握，筛选信息”的学习重点。归纳出筛选信息的要点，并灵活应用于下两篇的自读课文中，该课文有着承上启下的作用。文章语言准确严密。充分显示达尔文审慎的科学态度。教学目标与重难点

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为

1、初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

2、筛选及理解体会关键词语、关键语句。

3、学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

根据本节课特点再结合高二学生已经有了一定感性认识，但理性认识不足，逻辑思维能力不强的特点，把教学重难点定为整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生发现句中重要信息的能力

二、说教法学法

教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法。学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，诵读法。

三、说教学程序

课前准备：请同学们预习查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理。

（一）导入新课

同学们，不相信权威的人是少数的，能大胆站出来推翻世人公认但却不合理的言论的人更是屈指可数。达尔文先生就是这样屈指可数的人之一。（幻灯片展示达尔文图片）大家了解达尔文吗?大家知道《物种起源》所阐述的观点吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。

这样设计导语的好处是激发学生探索文章观点的兴趣，调动学生学习主动性。

（二）简单辨析绪论与序言。绪论即导言一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

（三）初步感知全文

针对教学目标一，设定以下几个问题，让学生带着问题阅读，重在巩固训练学生筛选信息的能力和概括信息的能力。由教师给学生分组进行讨论，组内解决问题，解决不了的由各组派代表向教师质疑，最后再由教师归纳总结问题答案。这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究的能力。

问题如下：

1.《物种起源》是哪一年出版的？是那一年的研究成果吗？ 从这一过程中对你有何启发？

2.《物种起源》发表时从内容来说，它的性质是什么？用原文中的一个词回答。3.《物种起源》一书讨论的主要问题是什么？作者对这个问题有哪些主要观点？ 4.结合课本内容为《物种起源》一书列一个目录。

小结筛选信息的方法： 抓关键语句，捕捉重要信息；参照提示语，捕捉主要信息；透

过表层信息，挖掘隐含信息；联系上下文，把握相关信息。

（四）精读课文 探究文本

针对教学目标二，教师找出课文中相关句子，通过对文中一些长句和关键词的分析，训练学生发现重要信息的能力。用找主干和划分层次的方法，主要是从主体上把握句意，而对句中细微之处的分析则必须注意句中关键词语的意义。用找主干和划分层次的方法分析下面的长句

1。我曾以博物学者的资格参加了格尔贝号巡洋舰远航，在南美洲看到的关于生物的地理分布和现在生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。

2。如果像啄木鸟的构造，它的足、嘴、舌、如此巧妙地适应捉取树皮里面的昆虫，仅仅归因于外界的条件是不合理的。关键词语的练习： 1。“在1837年我就想到，如果耐心搜集与这个问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”分别找出说明了估计的谨慎、搜集过程中的关键的词语。2。“1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。”，体会“又”和“当时”的意义

3。我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。

•问题1：本句中的“事实”和“证据”两个词能否去掉其中一个呢？ •问题2：“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中一个呢？

4。我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其它一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

•问题1：把本句中“线索”一词换成“证据”好吗？

•问题2：句中“一切”和“最”两个词表现了作者怎样的态度？

小结：理解长句，不能简单停留在懂得大意了，还应该深入挖掘句中关键词语的丰富信息，还要注意一些修饰性词语如“必须”，“最”，“应该”，“可能”等，对于关键词语在程度等方面的限制作用。

（五）品味语言，体会达尔文科学精神和科学态度

你认为达尔文写成一部具有划时代意义的巨著的所具备的精神品质有哪些？

四、板书设计

《物种起源》绪论

整理成书的过程

提前发表的原因

写作经过

摘要性质的说明

对帮助者谢意

物种由演变而来

主要内容

介绍研究的方法

前一二的章的内容

其他章节的内容

坚信观点的正确

达尔文

大 小 胆 心

怀 求

疑 证 独 实 立 事

思 求 考 是