第一篇：《传统文化的继承》教学反思
《传统文化的继承》教学反思
通过此次教学，我收获颇多。现我对这次授课做以下总结。
此次授课做的好的方面。首先，备课内容充分，涉及到了传统文化的各个方面，并都进行了深入的讲解，给学生更多的相关知识拓展，让学生对传统文化有了更深入的体会和认识。产生了对传统文化的认同与重视。其次，充分使用了教学辅助设备，在教学过程中教学形式灵活多样，使用了视频、图片等手段，使得课堂容量增大，同时吸引学生的注意，达到更好的教学效果。再次，注重课堂气氛的维护，通过各种方式调动学生的积极性，语言富有激情，课堂氛围轻松愉快，学生能够更好的融入课堂。
存在的不足之处。首先，从备课过程来看。一方面：我国的传统文化历史悠久，形式多样，内容丰富多彩，素材相当丰富，可以讲的知识点非常多。这导致了我在备课过程中对好的素材难以取舍，最后导致课堂内容过多，在讲课过程中素材使用贪多而不够精炼。另一方面：在设置课堂内容重难点的时候不够清晰，没有在备课的时候预设好课堂节奏，过多的注重课堂内容的准备，而忽略了对内容的重难点的区分，导致在讲课时讲的过细，而没有让学生感受抓住重点。其次，从讲课过程来看。第一，导课时间过长，总是希望能在导课部分吸引学生进入课堂，用了大量的时间去铺垫，事实上反而会适得其反，没有抓住课堂的黄金时间开始进行知识性的教学。第二，由于重难点不够突出，对于次重点使用了过多的时间去阐述，导致课堂时间不够，没有能够留出足够的时间讲授重点，突破难点，从而出现了本末倒置的现象。第三，在授课的过程中，提问的次数并不少，但大部分是针对某一知识点向学生进行提问，启发诱导式的提问过少，没有能很好的帮助学生自主知识的生成。再次，从板书方面来说。第一，板书书写不够规范，因为PPT的使用而忽视了板书的完整性，没有做到边讲边写，板书书写不够完整。第二，板书书写没有设计感，不能更好的体现板书应有的作用。
在将来的教学之中，我将在以下方面改进自己。首先，在备课过程中注重教学内容的主次之分，突出重难点，做好课堂预设，在次重点的部分精炼讲解，把更多的时间精力用在帮助学生学习重点，突破难点上。其次，在讲课过程中，第一，精选导课内容，控制好导课时间，尽量做到干脆利索，把更多的课堂时间用到教学内容上。第二，在课堂提问上，提前设置好提问内容，开展议题式教学，注重培养学生拓展思维，发挥学生主体作用，更多的帮助学生自我生成知识，从而培养学生对学习的兴趣。第三，给学生更多的展示机会，高二的学生已经适应了高中的学习节奏，并且有了更多的学习自主性，作为思政课堂更需要将理论与实践结合起来，文化生活的内容与我们的生活息息相关，可以设计课后作业让学生动手去搜集素材，搜集与课堂内容相关的知识，然后在课堂上进行展示。以此培养学生动手能力以及使学生在实践的过程中体会知识内化知识，已达到教育教育的目的。再次，从板书方面来说，第一，注重板书的作用，在课下多练字，做到板书整齐优美。第二，在课堂板书的过程中，做到讲到哪里写到哪里，保持板书的完整性。第三，在备课的过程中，注重板书的设计，做到不仅优美完整且有设计感，更好的发挥板书的作用，帮助学生的学习。
每一次教学都是一次锻炼，每一次指导都是一次学习，这次的指导教学使我收获很多，在未来的教学中，我将不断实践、反思、改进、完善自己，为成为一名优秀的教师努力。
第二篇：传统文化的继承教学设计
第四课 文化的继承性与文化发展 《传统文化的继承》教学设计 微山县第一中学 张玉峰 【教学目标】
一、知识
了解传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，从而进一步了解文化的继承性。
分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，知道传统文化对社会与人的发展既具有积极作用，又具有消极作用。明确对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。
二、能力
培养学生辩证分析问题的能力，学会用全面的观点看问题。
三、情感、态度与价值观
通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。【教学过程】
播放《说唱脸谱》视频：探究：该视频体现了中国哪一种传统文化？除了该文化外，中国还有哪些传统文化？ 导入新课;
（一）传统文化面面观：
（课前请学生查找有关中秋节、四合院、京剧、“大同”思想等材料。）
传统文化包含的内容是广泛的，本课从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等方面，引导学生感受我们生活中的传统文化。
活动一：请学生看图片（春节、中秋节、端午节、泼水节），学生分组讨论介绍这些习俗的由来以及这些传统习俗为什么能保留至今。
学生回答之后，教师归纳：第一，传统习俗是指在一定社会群体中约定 俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。第二，传统习俗得以保留至今的根本原因：习俗具有相对稳定性，习俗符合民族心理，具有鲜明的民族性。
活动二：请学生看图片（四合院），请一位同学介绍四合院的特点。学生讨论：北京的四合院展现了哪些传统文化特色？
学生回答之后，教师归纳：四合院的建筑格局符合儒家礼教思想和道家天上合一思想。居住在四合院，人们在满足衣食住行需要的同时，也得到了友谊和信任。院内植树栽花、饲鸟养鱼、叠石造景，居住者可分享大自然赐予的一片美好天地。在四合院，人与人之间容易产生安全感和归属感，容易形成凝聚力和亲和力，营造和谐气氛。
活动三：请学生看有关传统文艺（京剧、书法、武术等）的图片，请一位学生介绍京剧的由来和特点。
学生讨论：京剧至今仍能活跃在文艺舞台上的原因是什么？
教师归纳：京剧在发展过程中，不断吸收各种地方戏的精华，越来越具有魅力，鲜明的民族性使京剧至今仍能活跃在文艺舞台上。活动四：请学生看图片（孙中山手书“大同书”），请一位同学介绍一下“大同”思想。学生讨论：毛泽东说：“从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，承继这一份珍贵的遗产。”谈谈你对这句话的理解。
教师归纳：毛泽东所说的这句话表明，对于在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想、道德观念等传统文化，我们应该批判继承。以上从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等方面，我们感受到了生活中的传统文化。
（一）传统文化面面观
学生思考：通过对以上事例的分析，能不能概括出传统文化的内涵？ 教师归纳：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。从传统文化对我们产生的多方面影响中，可以感受到传统文化的继承性。活动五：自主探究：传统文化的继承形式 形式
传统习俗
传统建筑
传统文艺
传统思想
含义
影响
地位
例子
（二）传统文化在今天 活动六：多媒体展示： 材料一：古语云：“君子和而不同”、“和实生物”、“和为贵”，“家和万事兴”、“事各顺其名，名各顺于天，天人之际，合而为一。” 材料二：胡锦涛总书记也指出：根据新世纪新阶段中国经济社会发展的新要求和社会出现的新趋势新特点，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。学生合作探究：通过阅读以上两个材料，你能说出“和谐社会”的思想与传统文化的“和”、合”思想有怎样的关系吗？同时体现了传统文化的哪些特点？ 学生回答概括出后：传统文化的特点之一：相对稳定性
活动七：多媒体展示文字材料：中华民族的人无论身在何方大都会用相同的方式纪念春节、端午、中秋等传统佳节；不同民族的人即使在同一国度，纪念各自传统文化的方式也不一样，体现了传统文化具有什么特点？
学生合作探究后总结概括出：传统文化的另外一个特点：相对稳定性 多媒体展示：
1、传统文化的特点
①传统文化具有相对稳定性。②传统文化具有鲜明的民族性。
活动八：展示两幅图片——兰州女子杨丽娟痴迷刘德华与刘德华为父亲过生日
学生探究：他们的行为与中国传统文化中哪一个重要的美德有联系？学生概括出：孝。教师归纳：孝，就是子女对父母的一种善行和美德，是家庭中晚辈在处理与长辈的关系时应该具有的道德品质和必须遵守的行为规范。《尔雅》：“善事父母为孝”。东汉许慎在《说文解字》的解释：“善事父母者，从老省、从子，子承老也”。活动九：多媒体展示两幅图片：岳母刺字和孔雀东南飞 学生合作探究：传统孝文化是否都起积极作用？ 教师根据学生的回答概括出
2、传统文化对于社会发展的双重作用。
一方面，传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起积极作用；
另一方面，如果不能顺应社会生活的变迁，具体内涵一成不变，就会起阻碍社会进步和人们成长的消极作用。
活动十：我们应该如何正确对待传统文化呢？
将学生分成正方和反方进行辩论。正方：传统“孝”文化是财富，应全盘吸收。反方：传统“孝”文化是包袱，应全盘否定。
教师归纳：对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。
（三）对待传统文化的正确态度是： “取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。
活动十一：情感升华：学生合作探究：在当代我们如何尽孝呢？ 教师归纳：
1、思想沟通，尊敬父母
2、小事做起，关心父母
3、自尊自强，回报父母 最后让学生观看视频《劝孝歌》，并进而总结：出世界上什么都可等待，唯有尽孝不可等待。【板书】
一、传统文化的继承
（一）传统文化面面观
1、传统文化的含义
2、文化的继承性（1）传统习俗的继承（2）传统建筑的继承（3）传统文艺的继承。（4）传统思想的继承。
（二）传统文化在今天
1、传统文化的特点：（1）具有相对稳定性
（2）传统文化具有鲜明的民族性
2、传统文化的双重作用
（三））对待传统文化的正确态度：
取其精华，去其糟粕；批判继承、古为今用 【教学反思】
通过本堂课的教学，我认为这堂课的设计总体效果很好，达到了教学前设计的目标，从我做为教者的角度我主要有以下几点感受：
1、不能过分拘泥于教材
教材固然是教学的依据，但是我们不能过分拘泥于教材。既要以教材作为方向引导，在具体教学中，又应灵活处理，甚至可以适当取舍。只要有利于学生学习便可，只要学生愿意学习便可。
2、难点的突破应打破常规，以学生为主体
所谓难点，可从两方面理解。一是学生由于其生活阅历知识结构等原因而导致的难于理解，不会应用：二是对教师来说由于知识本身的深度和学生理解力的浅度而构成的矛盾难于协调。因而，归结这两方面的原因还是与学生相关的原因较多，而“解铃还须系铃人”，我们突破难点可试着一改过去教师娓娓道来，学生听得云里雾里，甚至还有“不讲还有点懂，越讲越不懂”的局面。而应采取学生通过自主学习，合作学习，探究学习的方法，让他们自己解决难点。
3、在新课改中，要合适地处理好“放”与“收”的关系
新课改比过去更关注学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生的主体作用，在课堂有限的45分钟内如何合适地处理“收”与“放”的关系，我想应是课改向前推动的一个助推器，而本节课我觉得在这方面也存在如何处理好“收”与“放”的问题，期待与大家探讨．
第三篇：《传统文化的继承》 教学设计
题 目《传统文化的继承》
姓名： 任教学校：
所教年级：高一
选用教材：高中思想政治必修2《文化生活》 课型：授新课 课时：一课时
一、教材分析
（一）教材地位与作用
本课时是高中政治人教版必修3《文化生活》第二单元第四课第一框的内容。本框题所处的第二单元《文化的传承与创新》，深入文化现象的内部，从地域角度介绍了文化的横向传播，即世界文化与中华民族的交融与传播；从时间顺序介绍了传统文化纵向继承和发展，并通过整合介绍了文化创新，与第一单元相辅相成，共同完成了对文化的全面理解。第三单元谈到要发扬光大中华文化和民族精神，必须采取本单元所讲的正确的文化传播、传承与创新的态度和方法。本单元介绍的文化的传播、传承、创新也是第四单元“发展先进文化”的基础。因此，第二单元在教材四个单元中处于核心地位。文化继承是发展的前提，又是文化创新的根基，而本框重点学习传统文化的含义、作用和继承，向前衔接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何发展创新传统做了铺垫，因此本框内容在教材中起承上启下的作用。通过学习，提高学生对先进与落后传统文化的辨析能力，使学生能够树立正确的文化价值观，增强民族自豪感和自信心。
（二）教学内容
1.传统文化的含义、特点及其表现
（1）含义：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。
（2）特点：历史继承性、相对稳定性、鲜明民族性（3）表现：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想
2.传统文化的双重性作用（1）与时俱进——促进作用（2）一成不变——阻碍作用
3.对待传统文化的正确态度：取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用
（三）教学重难点
根据课程标准要求，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。
1.教学重点：传统文化的含义、特点、影响以及如何正确对待传统文化
依据：高中学生对我国的传统文化有比较多的感性认识，但在传统文化总体来讲有哪些特点、它对我们的现实生活有什么作用以及对于传统文化我们应如何继承等内容缺乏理性认识，所以本课重在增强学生在这方面的概括和分析能力。
突破：通过挖掘本土资源（千年建水古城），结合学生生活（春节），在相关文字和图片资料的基础上，通过问题设疑、分组讨论、合作学习的方式探究传统文化的特点以及如何正确对待传统文化。2.教学难点：传统文化的双重性
依据：多数中学生认识和对待事物还不能自觉地做到一分为
二、全面辩证，对传统文化的理解比较狭隘，或是认为它是保守、封建的代名词，应完全抛弃，或是认为它是维系中华民族情感纽带，应全部保留。对这些方面如何区分和认识是需要提高认识和自身的分辨能力的。
突破： 通过观看春节相关视频及阅读材料，进行材料分析以设问导思、师生对话的方式共同探究，注重预设与生成的统一，并充分发挥启发式教学的作用。
二、学情分析 1.学生特点分析：
高中学生信息量大，知识面广，对传统文化会有比较广泛的了解，但只停留在文化表象，缺乏对传统文化深层次的理解。部分学生在认知过程中可能无法形成对传统文化客观与公正的评价。2.知识障碍分析：
对于“取其精华，去其糟粕”这一知识点，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白，深入浅出的分析。3.动机和兴趣分析： 结合当地实际情况，开发本土资源，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机﹑明确的学习目的，在课堂上充分调动学生的学习积极性，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情，有效的开发各层次学生的潜在智能，激发来自学生主体的最有力的动力。
三、教学目标 1.知识与能力目标
了解传统文化继承性的表现，明确传统文化的含义、特点、作用及对待传统文化的正确态度。2.过程与方法目标
能够分辨传统文化中精华与糟粕，懂得用全面的观点看问题。3.情感、态度与价值观目标
充分认识传统文化在现实生活中的作用和价值，自觉成为传统文化的继承者和享用者。
四、教学方法
教法：直观图示法、情境探究法、案例教学法、启发式教学 学法：自学感悟、分组讨论、合作探究
五、教学工具 多媒体设备；导案
六、教学过程（详案）
（一）导入新课
1.解析本节课要达成的课堂目标，明确任务（1）知识与能力目标
了解传统文化继承性的表现，明确传统文化的含义、特点、作用及对待传统文化的正确态度。（2）过程与方法目标
能够分辨传统文化中精华与糟粕，懂得用全面的观点看问题。（3）情感、态度与价值观目标
充分认识传统文化在现实生活中的作用和价值，自觉成为传统文化的继承 3 者和享用者。
2.图片展示：小城故事
展示千年建水古城图片（雄震东南朝阳楼，十七孔桥，朱家花园，孔庙，古城生活），导入传统文化继承性的四种表现形式，学生结合生活实际，分别写出与之相对应的文化现象。（自主学习---组内分享---小组代表展示）
设计意图：从身边事入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣，激发学生热爱家乡的情感，为下一教学环节作铺垫。
（二）讲授新课 1.传统文化面面观
联系生活实际，尝试写出传统文化继承性的表现（传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想）。分条叙述。
例：（1）传统习俗的继承：端午节赛龙舟、吃粽子„„（2）传统建筑的继承：长城、故宫„„
设计意图：让学生更充分的参与课堂，真正充当课堂的主体。从生活观察体验中来感受传统文化。
展示：传统文化的表现形式：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想。引导学生由传统文化的表现形式概括传统文化的含义。→传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。
2.传统文化的含义及特点
通过对传统文化表现形式的了解，尝试归纳什么是传统文化？传统文化有何特点？
（自主学习---抽查---如果存在问题，由小组内帮忙解决，小组解决不了的，班长解决，班长解决不了的，老师解决）
设计意图：培养学生的总结归纳分析能力，通过传统文化的内涵可以知道传统文化具有历史继承性和相对稳定性，通过生活化的案例介绍鲜明的民族性这一特点；同时，小组合作探究能够让学生在课堂中通过讨论、探究，产生共识，在 4 疑中思，思中辩，辩中悟，悟出传统文化的特点：历史继承性、相对稳定性、鲜明的民族性、应有的时代性。
3.传统文化的双重作用
材料1：春节凝结了中国人的民族情感、伦理情感、生命意识、审美意识与宗教情怀。春节不仅仅是一个节日，同时也是中国人情感得以释放、心理诉求得以满足的重要载体，是中华民族一年一度的狂欢节和永远的精神支柱。随着时代变迁，春节剔除了一些带有封建迷信的内容，被赋予了时代气息。在秦汉以前，贴春联的目的是驱鬼压邪，如今则是对未来的期望和祝福；在唐朝拜年目的是把仇恨解开，他们拜年的方式是下跪，现在我们的目的是团圆，方式也更多样……
材料2：春节是中华民族的传统节日，也是送礼、铺张浪费现象容易集中出现的时候。很多人借送红包、拜年等春节的传统习俗，行受贿之实。
阅读材料，分析传统文化有什么作用？
（自主学习---对子交流---小组合作学习----小组代表展示）
设计意图：结合春节这一贴近学生生活的话题，通过小组合作学习，对材料进行深入的分析探讨，提高学生的分析能力、表达能力、合作能力、辩证看待问题的能力。同时，引导学生明确顺应时代发展要求的传统文化对社会和人的发展起积极作用；实现情感升华，突显政治学科特点。同时，引导学生在价值冲突中识别观点，明确一成不变的传统思想对社会和人的发展起消极作用。培养学生用全面的观点看问题。
4.对待传统文化的正确态度
观看视频《春节陋习面面观，不良陋习待改善》，结合所学思考：我们应如何对待传统文化？
（自主学习---对子交流---小组合作学习----小组代表展示）
设计意图：通过观看视频，学生交流合作，突出重难点，对所学知识进行归纳总结，真正实现把课堂还给学生。
5.传统文化在身边 观看视频1央视春节系列公益广告《回家篇》之《迟来的新衣》及视频2《常回家看看公益广告》，结合材料思考下列问题：（1）观看视频，谈谈你的看法？
（小组讨论---交流观点---小组代表展示----完成问题1）
（2）6月20日端午节，你准备如何过？（自主思考---个人展示---完成问题2）
设计意图：通过观看视频，结合本课所学知识，了解传统文化继承与发展与现代社会发展的冲突（“孝”与“不孝”“回家”与“不回家”），在两难选择中提升学生对事物辩证分析的能力，感悟文化，感悟生活，回归生活本身，学以致用，构建正确的情感态度价值观。
（三）当堂检测（自主作答--互批互改--赋分--甲乙对教--小组群教--学科小组长汇报）
1.(2014·四川文综)廉洁文化是中华优秀文化的组成部分,是宝贵的道德教育资源。《楚辞》有“朕幼清以廉洁兮”之语,东汉王逸有“不受曰廉,不污曰洁”之释,《现代汉语词典》把廉洁解释为“不损公肥私;不贪污”,当代共产党人正践行“为民务实清廉”的新要求。这表明廉洁文化（）①是中华传统文化的集中体现
②具有相对稳定性和继承性
③对政治经济发展有反作用
④具有社会历史性和生命力 A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
2.(2014·安徽文综)随着我国步入老龄化时代,“常回家看看”成为社会热议的话题。在中国传统文化中,“孝”历来被看作最基本、最重要的德行之一。过去,人们推崇“父母在,不远游”;现在,社会倡导“常回家看看”。这告诉我们,对待传统文化要（）A.平等交流,相互借鉴
B.破除陋习,移风易俗
C.博采众长,求同存异
D.批判继承,推陈出新
3.(2014·北京文综)数间民居、一湾流水、挺拔的青松和结伴的人们…以丰子恺漫画为底稿的“中国梦”公益广告,亮相于全国大街小巷,向人们诠释着我国仁爱宽厚、孝悌友善等传统美德,引起了人们内心的共鸣。这说明传统美德（）6
A.只能通过特定的方式传播
B.必须按照原有的涵义理解
C.始终具有同样的社会背景
4.(2014·福建文综)精湛绝伦、底蕴深厚的木拱桥传统营造技艺,琴瑟齐鸣、管弦和谐的南音等世界非物质文化遗产,以其独特的魅力赢得了世人的青睐。不过有人认为,一些面临失传的世界非物质文化遗产应当顺其自然地让它们被历史淘汰。对此,正确的态度是（）A.反对,世界非物质文化遗产可保持世界文化的一致性 B.赞同,世界非物质文化遗产为特定的阶级和阶层服务 C.反对,世界非物质文化遗产能增强民族的文化认同感 D.赞同,世界非物质文化遗产是特定历史条件下的产物
（四）课堂小结
1.用图表的方式表示传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想的含义（内容）、影响、地位。
2.尝试梳理本课知识结构图。
（五）反思升华
1.本节课的核心主干是否达成知识网络构建？ 2.在选择题的答题技巧和方法上是否有什么收获？ 3.错题不能解决存在的原因有哪些？
（六）课后作业：“我的端午节” 精心设计：属于我的端午节。
七、板书设计
D.仍然具有巨大的时代价值
八、教学反思
把课堂还给学生
现目前各中小学都在尝试进行课堂模式改革，尝试打造高效课堂，结合我校乐育高效课堂模式及本节课的课堂教学，反思如下：
（一）优点
1、课程资源的充分利用。本课从当地丰富历史文化资源着手，整合课程资源让学生在感悟传统文化的同时，掌握知识，树立情感，培养能力，是新课改中生活化的体现。
2、教师主导和学生主体地位的充分体现。整堂课的教学主要是以学生的展示活动为主，教师启发学生思考、发言，对学生的回答不要过多的点评，只归纳相关的知识点，让学生之间能有充分的思想交流和情感碰撞，迸发出智慧的“火花”。
3、线索清晰，条理分明。主要以学生熟悉的生活化的案例（如春节、回家）展开教学活动，课堂教学设计紧凑，激发学生学习兴趣和学习热情。
总体而言，课堂的设计理念是按新课程的要求进行的，注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，所以在在知识的介绍和重点突破这两点都交给了学生去完成，注重通过在课堂上学生运用已有知识去解决这些问题。事实证明学生的潜力是很大，对于我们政治课本上的知识，学生知道的未必就比老师少，学生也会有很多这方面的观点可以进行发掘，再加上有些观点从学生的口中表达出来会更有感染力和说服力，这样也可以更好的达到情感价值观的目标。本节课学生学习到的知识基本上是来自自己身边的同学提供的，充分的体现了本节课的生成性，老师在这当中要做的只是点评与引导，指出学生思考的方向。这也正切合了乐育、高效的课堂教学模式要求。
（二）存在的问题
1.准备不够充分。教学内容过简，在教学准备这一方面可以加大知识容量，拓展学生的视野从而更好的丰富课堂。
2.课堂教学管理能力较弱。在学生进行探究的时候对于时间的把握还不够，这反映出教师的课堂调控能力还有待进一步加强。
3.重难点不够突出，材料、视频解析不够深入。本节课课堂气氛非常活跃，但教师对重难点的把握和解析并不到位，浮于表面。
4.反馈和评价不到位。对于学生的回答应给与积极正面的评价，多鼓励学生。遗憾的是课堂上过于紧张忽视了对学生的评价。
（三）反思小结
1.教学活动中要发挥学生主体地位的作用。把课堂还给学生不应该只是一句空话，当教师真正做到把课堂还给学生，会发现学生的学习能力比我们想象得要强得多。而课堂也会因此而散发生机与活力。
2.教学活动中教师主导适度恰当。教师在课堂教学中的引导也很重要，但不能过度，适度地把握，便会拥有一堂有生命力的课堂。
第四篇：传统文化的继承 教学设计
高中思想政治新课程教学设计
学科：政治 学段：高中
教材版本：人民教育出版社 年级：高二
课题：必修3第二单元
第4课第1框 传统文化的继承
教学设计 第四课 文化的传承性与文化发展 第一框 传统文化的继承 海口市第四中学 李仙花
一、教学目标
1、知识目标：
了解传统文化的形式和特点，理解传统文化的作用和态度。
2、能力目标：
探究传统文化在现代社会中的作用，剖析传统文化中的精华和糟粕。
3、情感、态度与价值观目标：
通过感受传统文化，领悟我国传统文化的价值，激发学生学习、继承传统文化的热情，树立正确对待传统文化的态度，自觉成为优秀传统文化的传承者。
二、教学重难点
重点：对待传统文化态度 难点：传统文化的作用
三、课前准备
教师准备：准备视频《黎族故事》，制作相关PPT课件。学生准备：学生分小组搜集反映传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想的相关资料。
四、讲授新课
导入：视频《黎族故事》）
(过渡)：要了解传统文化的继承，首先要观传统文化 教师展示幻灯片：
（一）合作与探究——传统文化面面观
第一组：生活中有哪些传统习俗？请概括传统习俗的影响和地位。
第二组：生活中有哪些传统建筑？请概括传统建筑的影响和地位。
第三组：生活中有哪些传统文艺？请概括传统文艺的影响和地位。
第四组：生活中有哪些传统思想？请概括传统思想的影响和地位。
教师：课前老师已经安排四个小组分别去搜集关于传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想的相关资料。下面，请第一组选一位代表上来展示。
1、传统习俗 学生展示
教师根据学生展示进行总结
2、传统建筑 学生展示
教师根据学生展示进行总结
3、传统文艺 学生展示
教师根据学生展示进行总结
4、传统思想 学生展示
教师总结：通过以上四个组同学们的精彩展示，让我们明确了传统文化的四种形式：传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想。从中可以归纳出传统文化的内涵：在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。那么，传统文化又有哪些特点呢？请同学们结合课本P42第一、二段，并阅读上述材料，思考以上问题。
（二）阅读与思考——传统文化的特点
从黎苗族茅草屋，到今天海南民族博物馆，再到五指山未来市政广场的建筑设计，让我们领略到黎苗族传统民居在现代化环境中得到了新的发展。
从“三月三”过去只是黎苗族群众纪念先祖、赞美生活、追求生活的传统节日，到今天已成为集商贸、旅游、文化娱乐及节日欢庆为一体的节日，而且活动内容也越来越丰富，新时代的特色越来越浓厚，让我们感受到黎苗族传统节日的独特魅力。
黎苗族传统文化是黎苗族人民劳动智慧的结晶，具有鲜明的民族特色。它产生于过去，打上了历史烙印，而且存在于现实生活中，并随着时代发展而发展。
上述材料体现了传统文化的哪些特点？ 学生（略）
教师展示：继承性、相对稳定性、鲜明的民族性
（过渡）通过以上材料阅读，我们可以看出，黎苗族传统民居、三月三是不断顺应时代发展而发展的。那么，传统文化为什么要与时俱进呢？
（三）交流与共享——传统文化的作用和态度
传统文化丰富多彩：比如，黎族织锦技术、三月
三、黎族服饰、民间体育、黎族歌舞、大年初三集体打猎全村分享、早婚、多子多福……
面对传统文化，有人认为，传统文化对现实生活是财富；也有人认为传统文化对现实生活是包袱。
请你用具体事例评析上述观点。学生：交流与分享
教师总结：通过同学们的交流，我们明白了，面对传统文化，既不能绝对地说它是财富，也不能绝对地说它是包袱。我们应辩证地看待传统文化。如果传统文化能顺应社会生活变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，能对社会与人的发展起积极作用，那它就是财富。反之，如果一成不变，传统文化也会阻碍社会进步、妨害人的发展，此时，它就是包袱。
幻灯片展示：传统文化的双重作用
过渡：面对传统文化具有的不同作用，那么，我们应如何正确对待传统文化，继承与发扬传统文化的积极作用？
2、传统文化的态度 阅读与思考：
在党的十八大报告中，中央明确指出，要加强“四德”教育，“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”，要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。”
当前，社会对传统文化的认识也有了很大的变化，但是，打着传播传统文化的旗号，以实用、庸俗的功利化态度来对待传统文化的现象比比皆是，有的甚至大肆宣扬传统文化中消极落后的东西，良莠不分，沉渣泛起。
我们应如何正确对待传统文化？
学生：“取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用”
教师总结：面对传统文化，要辩证地认识它在现实生活中的作用，分辨其中的精华与糟粕。对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬；对于传统文化中符合社会发展要求、落后的、腐朽的东西，应该“移风易俗”,自觉加以改造或剔除。教师：今天我们学习了传统文化的继承，包括三个方面。（学生一边回答，教师一边展示幻灯片小结）。掌握了这些内容，我们走进生活，学以致用。
教师：为充分展示海南黎族苗族独具特色的民族文化，打造“三月三”节庆文化品牌，助推海南国际旅游岛建设，今年三月份省政府公示了海南黎族苗族“三月三”节徽标，并在今年三月三已经正式投入使用。
教师：你知道“徽标”蕴涵了黎苗族的哪些传统文化吗？ 学生回答：（略）
教师总结：徽标设计体现了传统与现代的结合，展示了底蕴丰厚的黎苗族传统文化。因此，面对传统文化，我们应该辩证地认识它在现实生活中的作用，分辨其中的精华与糟粕，积极继承与弘扬传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容。
教师结束语：今天，我们感受了传统文化魅力，希望同学们能够进一步了解传统
文化，继承优秀的传统文化，成为传统文化的传承者。课后探究：苗族姐妹节徽标设计大比拼。
五、板书设计：
第五篇：传统文化的继承教学设计
《传统文化的继承》教学设计
【教学目标】
一、知识目标
通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。
分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。
明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。
二、能力目标
感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。
培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。
三、情感、态度与价值观目标
通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。【教学重难点】
1.教学重点： 对待传统文化的正确态度 2.教学难点：传统文化的特点 【教学思路 】
通过传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想的介绍，总结出中国核心传统思想──“和合”思想。由此思想过渡到古代“大同世界”之政治理想。，引出中国当前倡导的建立“和谐世界”的理念。通过让学生分析“和谐世界”的理念和古代“大同世界”之政治理想的相同点和不同点，概括出传统文化具有相对稳定性的特点，体现出传统文化的时代特色。【教学设计】 【情景导入】
歌曲《家和万事兴》，引出中国传统文化的核心 —“和”文化。结合2008年奥运会开幕式“和”文化的展示，引导学生分析中国“和”文化的内涵。【情景探究一】感受“和”文化
传统文化包含的内容是广泛的，从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等方面，一起来感受我们生活中的传统文化。
（一）年俗里的“和 ”文化。以中国的传统节日---春节为例，让学生说一说有哪些年俗，并分析在这些传统习俗里蕴含的“和 ”文化。如家庭和睦、和家团圆、平安顺利等文化寓意。感受传统习俗是传统文化的基本形式之一。
(二)四合院里的“和 ”文化。以四合院和故宫建筑为例，引导学生分析北京的四合院展现了哪些传统文化，感悟中国传统建筑中的文化之美。学生探讨后，教师归纳：四合院的建筑格局符合儒家的礼教思想和道家的天人合一思想。居住在四合院，人们在满足衣食住行需要的同时，也得到了友谊和信任。院内植树栽花、饲鸟养鱼、叠石造景，居住者可分享大自然赐予的一片美好天地。居住在四合院，人与人之间容易产生安全感和归属感，容易形成凝聚力和亲和力，有利于形成和谐气氛。
（三）传统文艺里的“和 ”文化。介绍中国书法中“和 ”字的演变，了解中国书法的演变及艺术魅力。让学生说一说：中国传统文化里含有“和”字的成语及古诗词，进一步感悟传统文艺及其中蕴含的“和”文化均是中华民族灿烂文化的重要组成部分。
（四）从“大同思想”到“和谐社会”。了解“大同思想”到“和谐社会”的内涵，分析“和谐社会”的思想与传统文化的“和”、“合”思想有的关系，感悟从古至今传统思想的一脉相承。
归纳总结：传统文化的继承表现在：传统习俗是传统文化的基本形式之一；传统建筑是展现传统文化的重要标志；传统文艺是传统文化的重要的组成部分；传统思想是传统文化影响的重要体现。
【情景探究二】 “和”文化在今天
说一说：“和”文化在现实生活中的体现及作用。
材料展示：中国梦与和谐社会。中国有13亿人口，个人愿望可能千差万别，但一个共同愿望，概括起来，就是希望社会和谐、发展、稳定，从这个意义上讲，实现中国梦，就是实现社会的和谐、稳定。新中国成立后，人们又经历了“文化大革命”十年**。中国民众深知和谐社会的可贵。构建和谐社会，是人们的共同理想和愿望，是中国梦的重要组成部分。因此，促进社会和谐，是实现中国梦的题中应有之义，是人们共同企盼的目标和结果。中国的和平外交。随着中国实力的增强和国际格局的变化，一些国家和人士对中国的外交政策和战略意图仍存在不信任感或不当猜测。面对“中国崩溃论”、“中国威胁论”、“中国责任论”等等，中国重申和平外交及和平发展，致力于发展平等信任、相互支持、共同繁荣、世代友好的全面战略协作伙伴关系。
分析（1）传统文化具有相对稳定性;传统文化具有鲜明的民族性
(2)顺应社会发展的传统文化，能对社会与人的发展起积极地促进作用;不顺应社会发展的传统文化，会对社会与人的发展起消极的阻碍作用。【情景探究三】 如何对待“和”文化
材料一：“和”是儒家哲学重要的思想范畴之一。和”的思想无论对个人，还是对社会发展都能起着积极作用。
一、道德精神：“齐家、治国、平天下”的社会责任感，“朝闻道，夕可死”的精神追求，坚毅的人格、积极的人生态度，尊老尚贤敬师和见利思义的人生准则。
二、现代价值：大一统思想有利于维护国家统一和团结；以人为本、民本思想有利于“三农”问题；“和为贵”有利于构建和谐社会；礼让为先、睦邻友好、和而不同的文化内涵使中国树立了良好的外交形象
材料二：“天人感应”“天人合一”的迷信思想。三纲五常的封建伦理道德维系专制统治与等级社会，压抑人性，钳制思想，阻碍了科技的发展。设问：你个人认为对待传统文化的态度应该是什么？
学生回答后，教师归纳：对待传统文化的正确的态度是“取其精华，去其糟粕”，予以批判地继承。【 综合探究 】
我们的家乡宁 夏历史文化悠久，是一个多民族聚居的地方。结合宁夏独特的民族文化，说一说，“和”文化在宁夏地方文化中的体现，应如何对待和发展这些宝贵的文化资源。
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