第一篇:实用的《笑》作文500字
实用的《笑》作文500字四篇
在我们平凡的日常里,大家对作文都不陌生吧,根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你有了解过作文吗?下面是小编精心整理的《笑》作文500字4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《笑》作文500字 篇1说起父亲的爱,大多数人的第一印象是深沉。但是我认为,父爱有时也是温情的。这一点,我是从父亲的笑中感受到的。
我的父亲向来是很少笑的,即使在朋友、同学的聚会上,也很少见过他笑。不知是因为他少笑还是因为他的脾气不好,我从小便依恋母亲,而很少同他在一起。当时我是很怕父亲的—他脾气不好,每当我犯了什么小错时,总免不了一顿训斥,再加上他很少笑,所以我总是离他远远的。但是,渐渐地,我发现不会笑的父亲也有笑的时候。
有一次,母亲外出了,只能由父亲送我去上兴趣班了。看着父亲那没有一丝笑意的古板面孔,我真感到害怕。可是,当我上完美术课,把作品递给父亲时,看着父亲细细端详着我的画作,我竟发现极少笑的父亲在此时脸上竟浮上了一丝笑意!笑,使得父亲的脸显得分外慈祥、分外亲切。看完画后,父亲还拍了拍我的头,我惊讶极了!
还有一次,是在一个寒冷的冬天,由于夜里没有盖好被子,我发高烧了。那天晚上,父母亲都很着急,赶快把我送进了医院。我迷迷糊糊地不知睡了多久,醒来时已是早晨。我费力地睁开眼,只见父亲坐在凳子上,正焦急地看着我。再定睛一看,我差点儿叫出来:这是父亲吗?眼前的父亲眼里布满了血丝,一脸的憔悴,全然没有了往日的精神。这时,父亲见我醒了,忙问我要不要喝水。我正要回答,却看见了父亲的笑脸—父亲脸上有了微笑!一束阳光从窗外暖暖地照了进来,照在父亲的脸上,父亲的笑容显得慈爱无比,如冬日的阳光,温暖着我的心灵……出院后,我听母亲说,当时父亲得知我病了,万分焦急,来到医院后整夜都陪在我身边……
虽然这几件事过去很久了,但是父亲那温情的笑容,一直珍藏在我心里!
《笑》作文500字 篇2“哈哈哈……!”从三楼教室里传出一阵狂笑,是谁这么放肆呢?原来是作文班的同学在玩一个叫做“逗笑擂台赛”的游戏.老师清了清嗓子,翻开教科书,宣布了游戏规则:一名同学当守擂方,两名同学当攻擂方.守擂的同学站在椅子上,要看着攻擂的同学,不能被他们逗笑.而攻擂的同学要想尽一切办法逗守擂的同学笑.守擂获胜即可再进行下一轮,攻擂获胜即可当守擂.听完这些话,同学们个个热血沸腾,迫不及待.第一轮,老师选了“百变天王”陈智守擂,昱洲和宗杰攻擂.陈智站在椅子上,眼睛一动不动的看着他们,摆出一副严肃的样子.昱洲和宗杰窃窃私语了一会儿后,就开始了攻击.两个人在陈智面前做鬼脸,动作滑稽,同学们都笑了,但是陈智还是无动于衷,好像他们都不存在.昱洲和宗杰见不奏效,又想了一招:讲笑话.他们边说边演,手舞足蹈.同学们笑翻了天,一看陈智,还是板着脸.昱洲和宗杰见此情形,眉头一皱,计上心来.两个男生跳起了芭蕾舞.我们先是一愣,然后如火山爆发,笑得前俯后仰.陈智看了,伸了个懒腰,继续看.他们黔驴技穷,无招可施,只好投降.很快,游戏就结束了.我们一想起来就好笑.一个个笑得都快抽风了.
《笑》作文500字 篇3“哈哈哈……”教室里传来了一阵阵笑声,原来他们在玩逗笑,让我们来看看吧!老师说:“逗笑人不能碰到被逗的人,被逗的人不能捂住耳朵和眼睛。”大家都想试试。
第一个上来的人是蔡佳余,他是被逗的,第二个上来的是马誉豪。蔡佳余VS马誉豪开始比赛了。马誉豪心想:很多同学看到了我的斗鸡眼神功都会捧腹大笑。马誉豪使用了斗鸡眼神功,但他万万没有想到蔡佳余根本不吃这一套。蔡佳余抓耳挠腮,脸上露出了冷漠的表情。马誉豪见神功不奏效,就使用他的第二招笑话炸弹。马誉豪说:“从前有一个科学老师带小朋友去野外,科学老师发现有好多野花他都不认识,他怕别人问他这是什么花,就把这些花给采光了。”马誉豪说完,蔡佳余一脸蒙圈的表情。马誉豪看台下的同学也是一脸蒙圈,马誉豪见这招也不管用,就失望地走下去了,蔡佳余VS马誉豪,蔡佳余胜利了。
第二场上来的是苏星滔VS马誉豪。苏星滔用了第一计——亲嘴,又放出了一个爱心过来。马誉豪重重地还给了他,苏星滔见马誉豪没有笑,就使用了第二计——飞眉眼。马誉豪还是没有任何的变化。苏星滔便开启了自己的大招——跪地求饶,说:“求求你了,就笑一笑吧,就笑一下吧。”马誉豪还是一副面无表情的样子。这一次马誉豪VS苏星滔,马誉豪胜。
第三场是唐康博VS蔡佳余,唐康博是被逗的,蔡佳余是逗的。蔡佳余用他的眼睛电波开始放电,马誉豪一看就笑了。这次唐康博VS蔡佳余,蔡佳余胜。
这堂课带着欢声和笑语结束了,我们班的冷面王和逗笑王都是蔡佳余,我很敬佩他。
《笑》作文500字 篇4那时,很多同学都会哼唱林志颖的《十七岁的雨季》,和很多同学一样,只是喜欢,并不明白其中的爱与哀愁,有点“为赋新词强说愁”的矫情。因为短暂而在记忆里愈发美好,因为求之不得,所以念念不忘。直到现在才明白过来,太注重自己的伤口,伤口会很难痊愈。人生的.雨季里,如果无心让别人走进你的世界,请不要假装很忧愁,少男少女,彼此之间的动心很没有道理,别在他人的心湖里激起爱的涟漪,然后自己上路。然而最可悲的却是因此而走不出你整个雨季的那个人。
其实,何其幸运,现在的我,可以轻轻地垂下眼帘,以美丽的心态认真地活着。以后的岁月里我也会淡淡地,优雅地老去。
佛说:遇到美好的花树,已是很大的福报。红尘路上,原本就够辛苦了,还是拈花一笑,只留余香就好。
是啊,拈花一笑,只留余香。在这逝去的光阴里,于沧海而言,不能成为桑田。于尘世间,我们俨然已是陌路。此刻,我静坐如禅,在思想的深处真切地感受你的存在,对着自己的心诉说我千年的爱与哀愁。
咫尺天涯,是我们生命不可逾越的无奈。我想长成一棵开在涯畔的花树,开一季美丽的花,把所有的期盼都开在枝头,不在乎你是无视地走过,还是伫足凝眸,这些都和我无关。我想学会成全自己的智慧,不再踮起脚尖获取东西了,尽管踮起脚尖会够到自己想要的东西,可是,被砸伤的疼却不是我想要的。我,安静地生活便好,拈花一笑,只留余香......
第二篇:微 笑
微
笑
有人认为最美不过四季,春暖花开、夏日炎炎、秋雨绵绵、漫天飞雪;也有人认为最美不过自然风光,碧蓝如洗的天空、广袤无垠的草原、潺潺的流水声、芬香扑鼻的花朵;但我认为最美不过一缕微笑。一个简单笑容就像晨曦里茉莉花上熠熠闪烁的晨露,总是让人感到心灵的清新与释然。
威尔科克斯说:“当生活像一首歌那样轻快流畅时,笑颜常开乃易事;而在一切事都不妙时仍能微笑的人,才活得有价值。”我们不仅会在欢乐时微笑,也要学会在困难时微笑,微笑标志着自信、雅量和大度。微笑是一种胸怀,是一种境界。
微笑是一条涓涓细流,滋润了你我,也浇灌了一方净土,也培育了一方儿女;微笑是一首音乐,像琴弦上的精灵翩翩起舞,演奏生命的乐章 ;微笑是生命,给病人一份温暖,能给他活下去的希望;微笑是鼓励,在你失败的时候,给你一个微笑,你将坚毅的站起,迎着朝阳走向明天,走向你的舞台;微笑是我们生命中最美的彩虹。
微笑是一种互动感应。微笑是给予别人、映衬自己的心灵语言,是人们感情上的美好,更是人与人之间的心领神会、互动感应。给别人一个微笑,同时也是给自己一个微笑。它如一缕清风吹拂脸颊,我们感受到的是温暖;它如一朵无香的尚未绽开的花朵,我们感受到的是希望;它如一首无曲的小调,我们感受到的是美好。
微笑,以它的正能量、它的神奇魔力感染了一个个受伤的心灵,为他们抚平伤口;微笑,它以旁观者的态度,以正义化身,为他们伸张正义。微笑是智者,是伟人。它用自己的方式,自己的力量微笑面对他人,同样它也得到了他人真心的回馈,获得了快乐。我们应时刻保持微笑,做一个智者,去感染身边的人。
微笑,我认为它是最美的语言表达方式,它简单、温婉、真诚、有力地把我们吸引进来,它属于你,属于我,属于大家。我们不能把它丢置一边,我们要随身携带,它会给我们快乐。
给世界一个微笑,世界也会给你一个甜美的微笑。时刻保持最美的微笑吧!
第三篇:笑-教案
一 笑 冰 心
【教学目标】
1、通过对三幅“笑”的画面的品读,理解“笑”的内涵,并初步了解冰心“爱的哲学”。
2、感受“冰心体”典雅、凝练的散文语言特点,初步体会作者的巧妙构思。【教学重点与难点】
重点:通过朗读、圈画等方法理解作者描绘的三幅画面所传递的内涵,初步理解冰心“爱的哲学”。
难点:通过朗读品味“冰心体”散文语言特点。【预习建议】
1、抄写词语、文常。
2、查找冰心的资料。
3、思考:文章写了什么?要表达什么?这篇文章的语言给你什么样的感受?举例摘抄。并提出困惑(在思考以上三个问题时产生的困惑)。(4、《品读》第一部分内容。)【教学过程】
一、导入
交流预习,对这篇文章的理解。
同学们都谈了自己的理解和感受,那么我们的感受究竟对不对?全面不全面?我们在阅读过程中思考的方法是否准确?接下去我们在课堂上来验证,看看我自己阅读文本时,是不是也是这样的思路。
二、初读课文,整体感知。(写了什么?)
1、请同学们大声地有感情地朗读课文,说说文章描绘了怎样的三幅画面。(概括:找原文概括)
①白衣的安琪儿,抱着花儿,扬着翅儿,向着我微微地笑。
②道边的孩子,抱着花儿,赤着脚儿,向着我微微地笑。③茅屋里的老妇人,倚着门儿,向我微微地笑。
三、研读课文,把握内涵。(为什么写?)
主问题1:指名朗读2、4、6三节(分别由三名学生朗读。)思考:作者为什么要描绘这三幅画面?(材料与材料间的关系)(怎么写?)思考的角度:
1、这三幅画之间有什么关联?(内容、感受)
内容:三幅画面都是抱着花儿对陌生人微笑;都是以雨后月夜为背景。给读者的感受:安琪儿——纯洁美丽。(补充安琪儿的来历、图片)孩子——纯真朴实。
老人——和善慈祥。
三幅画面的主人公都传递着友爱与和善,让“我”感受到了世间的美好。
2、三幅画的顺序安排有什么用意?(怎么写?)
从孩子的笑到老人的笑,一方面涵盖了整个人生的历程;另一方面,从天界 的笑,返回人间,到现实中的笑;又从眼前的笑到十年前的笑,作者要告诉我们 什么呢?生活中时时、处处都有爱,要善于在生活中发现美、感受美。
主问题2:解到这里我们已经把握住了作者描写这三幅画面的意图,那么这是不 是作者写作全文的意图呢?是不是还要再往里往文章深处走走呢?这就需要我 们再看看文章中有没有我们疏忽的只言片语,再找找。看文章结构(2、4、6是 内容、材料,3、5是过渡),发现第1、7、8段(开头、结尾)还可以关注。集 体朗读1、7、8段,结合前面的分析,思考作者想要表达的内容。
前后变化:“孤灯苦雨”“这时心下光明澄净,如登仙界,如归故乡。”理 解作者在“苦雨孤灯”后看到想到的这三幅画面让她豁然开朗,心情舒畅,找到 了自己的精神家园。因此,这种“爱”是面对人生困境,不尽如人意时,时时处 处能够感受到的温暖与鼓舞,它可以给人以精神力量,战胜一切。
补充背景、总结:冰心这篇散文写于她20岁时的1920年,在此前,她也开始创作小说了。她中学时代在教会女子学校学习,“中学四年之中——因着基督教义的影响,潜隐的形成了我自己的‘爱’的哲学”,冰心“爱的哲学”具体表现母爱、童心和自然。
《笑》就是这种哲学的图解。“柔和的笑影”,是冰心对世间万物博大的爱,这种爱是她对崇高精神世界的追求,也是她针对社会种种问题开出的一剂“药方”。
四、再读课文,品味语言。(怎么写?)
三幅“笑”的画面给我们留下了深刻的印象,不仅是因为传递出的“爱”温暖人心,冰心所营造的氛围更是把我们带入了诗般的意境。圈画文中营造了诗般意境的句子,读一读,说说这些描写有什么特点?
回忆冰心的《忆读书》。冰心自幼读了大量的古典文学,加上西方文学的熏陶,她散文的语言有清新流利、典雅凝练的特点。人们把这种有鲜明个性特色的语言称为“冰心体”。
五、总结:
1、文章主旨、冰心语言特点。
2、阅读文章的思路、方法:写了什么?(材料)——为什么选择这些材料?(材料间的关联,顺序的安排,遣词造句)——关注材料外的其他重要内容(开头、结尾、过渡等)——(结合背景)——理解文章,得出主旨(为什么写)
3、给你的写作启示:①写事情不必面面俱到,要抓住关键,营造意境,描绘画面。②选择多个材料时,注意材料和材料之间的关系,并非重复,要有递进,层层深入,不同角度不同方面。
第四篇:冰心---笑
美的极致——冰心散文《笑》赏析[转载]
早在几十年前郁达夫就说过:“冰心女士散文的清丽,文字的典雅,思想的纯洁,在中国好算是独一无二的作家了……”(《<中国新文学大系·散文二集>导言》)照此看来,冰心散文的内容与形式的完美统一是素有定评的,她20岁时写成的《笑》就是这样完美统一的典范作品。下面就这一作品的美学意义作一点分析。
一 美的意蕴
1.景色美
现实的情景:雨后的月夜,清新,恬静,幽暗,构成“一幅清美的图画”,充满美妙的诗意。“清美”是冰心作品的总体性的审美风格,也是本篇文章写景状物的特定风格。这幅清美的图画,是安琪儿的形象得以浮现的背景,使爱与美恰切地融合在一起。
回忆的情景:五年前的一幕——古道、田沟、流水、绿树、湿烟、新月,十年前的一幕——茅檐、麦垄、葡萄架、海上明月。两幅图画,看似轻描淡写,随意涂抹,细细品味,有形象,有意境,很富于匠心。它们同样是清美风格的图画;也是作者与普通人作心与心的交流的背景,使爱与美恰切地融合在一起。
2.人情美
作者在苦雨孤灯之后,开窗见到“一幅清美的图画”,心头荡漾着美妙的情意;回看屋里墙上,安琪儿抱着花,仿佛才降临人间,“向着我微微的笑”,作者感受到天使的爱,在人与神的交流中,心灵酝酿着升华,这是善的情怀,也是美的情怀;回想五年前和十年前的两个印象,在两幕雨后美景中,小男孩和老妇人都抱着花,“向着我微微的笑”,这是人间的最纯洁最友好的微笑,是美与善调和成的;最后作者领悟到三个微笑具有相同的含义,便感到心灵澄净,仿佛“飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙”(苏轼《赤壁赋》),这同样是一种美好的情怀。于此再细味“笑”的含义,除了“爱”之外,又可读出“美好”“美妙”的意义。
二 美的赋形
1.“率意”而精巧的结体
本文大致可以分为三部分。1~3段为第一部分,写第一个场景;4~7段为第二部分,写第二、第三两个场景;最后一段写点明爱的主题。线索清晰,层次井然。
苦雨孤灯,只身一人,意有所失,情无所寄,粗看像是闲情生活中一丝半缕感想的随意记写。其实细读起来,除了能感受到崇高的爱和纯洁的美外,还能察觉行文结构的“率意”中的精巧。
文章起始“一幅清美的图画”,为安琪儿的出现作了铺垫;安琪儿的出现,又为后面两个来自人间生活的印象出现作了铺垫。三个场景,都出现了“向着我微微的笑”这句话,成为三个场景的粘连标志。两次说“默默的想”,也成为粘连标志。
“笑”是串连全文的主要线索。三次写笑,前一次是神的笑,后两次是人的笑,神与人的笑的 1
内容、意义自然有所不同,但三个笑统一在一篇文章中,又有相似性,都是为了表达爱。本来后两次笑的意义不甚明确,由于安琪儿的笑的意义在先,它们便借安琪儿的笑而获得了自身确定的意义。因此,三次写笑,是一个合乎逻辑的自然发展过程,也正是作者构思既“率意”又精心的体现。
三次笑,代表着作者感情递进升华的三个阶段。第一阶段,作者心绪不宁,回见安琪儿,若有所思,情感微荡;第二阶段,联想后两个笑,作者心里似乎明白了些;第三阶段,作者总绾三个笑,心里豁然开朗,感悟到了贯穿三个笑的爱的主题,感情达到高潮。三层结构的递进升华是以思想意识活动、情感活动作为动力的。可以说,情感是作品的另一条暗线。
2.清新而精美的文辞
冰心早年对新散文的语言有过自觉的追求,曾主张“白话文言化”“中文西文化”。本文刚一发表,便被竞相选入学校课本,语法学家作了通篇的句式解读。文章写景状物、表情达意显示了很强的驾驭语言文字的功力。上文提到的美好的景物、美妙的情怀,正是通过优美的语言来表现的,辞意双美是本文的一个重要的写作特点。苏轼在评他人画时说:“诗画本一律,天工与清新。”自然天成,无意而工,清新俊逸,历来被认为是诗文创作的最高境界。用“天工与清新”来评价《笑》的语言艺术诚不为过。
首先,景物描写纤巧细腻,意味浓厚。全文写了三个场景,第一个场景是屋内,“转过身来,忽然眼花缭乱,屋子里的别的东西,都隐在光云里;一片幽辉,只浸着墙上画中的安琪儿。”三言两语便是一幅凄清优美的图画,背景朦胧,安琪儿凸现,形象感非常强;两个动词“隐”和“浸”字都极其有韵味。第二个场景是在古道上,“田沟里的水,潺潺的流着。近村的绿树,都笼在湿烟里。弓儿似的新月,挂在树梢。”这组合起来的画面,像电影一样一一闪现;无意而工的齐截的句式,像诗语一样琅琅上口。第三个场景是在海边,作者在雨晴之后赶路,“迎头看见月儿从海面上来了,”确是神来之笔!令人想到“海上生明月”的旧诗。这里的个个字都是最平常的字,却描绘出一幅很能激发读者想象力的洗练、优美的画面。
其次,遣词造句化用古今,兼取文白之长。例如,文章开头写景:“推开窗户一看,呀!凉云散了,树叶上的残滴,映着月儿,好似萤光千点,闪闪烁烁的动着。”这里有地道的口语,也有化用过的文言词句,都天衣无缝地组合在一起。又如写内心感受:“这同样微妙的神情,好似游丝一般,飘飘漾漾的合了拢来,绾在一起。”文言字词嵌在句中,无拼凑痕迹,将抽象的感受写得好像看得见,摸得着。有的文言字词用得“漫不经心”,却对营造意境起着重要作用,如写窗外情景:“真没想到苦雨孤灯之后,会有这么一幅清美的图画!”“苦雨孤灯”仿佛是从古诗词中挪移过来的,挪移的不只是词语,更是似曾相识的古远意境,唤醒读者心中渺远迷蒙的感觉。
再有,文章不算长,却用了十来个叠词。“隐隐”“微微”“滑滑”“闪闪烁烁”“飘飘漾漾”等,或表现分寸感,或表现形象感,或表达微妙的内心感受,都很好地表现了现代散文的语言艺术。
独行的冰心
祝勇
仔细回想一下这个世纪的历史,我们不难发现它留给个人的时间和空间竟少得可怜。更多的情况下,人们被时代驱赶着前行,像赶赴一个个盛大的集会,停不下来,也来不及思量。如我在一篇文章里讲到的:“在20世纪中国,一般人恐怕不必指望去逃避历史强加给他的规定性成长。”我们只听得到群体的口号,而听不到个人的声音。政治空间对心灵空间、公共空间对私人空间的挤迫,几乎成了本世纪的标志性景观。
而冰心,这位身着旧式旗袍的新式女性,自新文学发轫的第一天起,就开始在荒芜的心灵园林里打扫尘垢,锄草施肥了。她试图以智慧的繁星和纯真的春水,焐暖世纪冰冷的胸膛。与 名字相反,冰心是温暖的,她没有染上那个时代的女子特有的闺阁式的自怜,而纯然是一 尘不染的洁净与正直。她外表的单薄与弱小,更凸显出她精神的伟岸与不凡。
冰心与鲁迅形成了一种“互补关系”。鲁迅代表了新文化中阳刚的一面,冰心则代表阴柔的 一面;鲁迅是一柄锋利的社会手术刀,冰心则是慈爱的灵魂布道者。学者李劼在论说《红楼梦》时曾指出,女人是水性的,男人是泥性的,“这两种特性表明:女人是自然的作为审美向度出现在历史中的,而男人是社会的作为力量的象征从事于历史的创造的。”如果说鲁迅是荒野上的战马,冰心则是河流边的水车,她承继的是中国文化中娴静的部分,依靠的全然是自然的力量,浇灌心灵的沃土;如果说鲁迅是以超人的力量肩起历史的闸门,冰心则是于不动声色中改造世道人心。冰心的存在,丰富了“五四”文化的精神维度,使中国的精神启 蒙不是一种简单的线性结构或平面结构,而呈现出迷幻复杂的姿态。
遗憾的是,这样的精神姿态没能赢得足够的发展时间而过早地夭折了。当鲁迅传统生长为一 株大树时,冰心却日益成为盆景园里孤独的标本。“文革”中泛滥的兽行不是因为群体信仰 的缺失,而是因为个体良心的泯灭。那些闪烁着幼稚的眼光,本应从《寄小读者》中汲取营 养的学生娃子,争先恐后用《毛主席语录》抽打作家的脸颊。还会有女孩,在无边的暗夜里 为远行的人制作一盏温暖的小桔灯吗?
冰心依然被选进课本——当然,是很久以后。我最初便是在课本里结识冰心的。然而,漫长的时间足以将所有美丽的外形浸泡得变形。那些在时间深处长出绿苔的旧日文章,被工匠的巧手镀上新的光芒,于是,冰心笔下的“黑暗潮湿的山路”、“橘红的光”,便神奇地具有 政治隐喻性。严密的政治话语系统可以妙用每一个个体声音——即使你有个体声音。它也会 强行为公共所用。
茅盾在《冰心论》中写道:“在所有‘五四’时期的作家中,只有冰心女士最属于她自己。她的作品中,不反映社会,却反映了她自己,她把自己反映得再清楚也没有。在这一点上,我觉得她的散文的价值比小说高,长些的诗篇比《繁星》和《春水》高。”茅盾是典型的政 治型作家,他的小说如社会学论文一般谨严缜密。他对文学价值取向与已截然相反的冰心作 出这样的评说,绝对非同小可。
第五篇:《笑》 冰心
笑
冰 心
①雨声渐渐的住了,窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看,呀!凉云散了,树叶上的残滴,映着月儿,好似萤光千点,闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后,会有这么一幅清美的图画!
②凭窗站了一会儿,微微的觉得凉意侵入。转过身来,忽然眼花缭乱,屋子里的别的东西,都隐在光云里;一片幽辉,只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿,抱着花儿,扬着翅儿,向着我微微的笑。
③“这笑容仿佛在哪儿看见过似的,什么时候,我曾„„”我不知不觉的便坐在窗口下想,——默默的想。
④严闭的心幕,慢慢的拉开了,涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥,兀自滑滑的。田沟里的水,潺潺的流着。近村的绿树,都笼在湿烟里。弓儿似的新月,挂在树梢。一边走着,似乎道旁有一个孩子,抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了,无意中回头一看。——他抱着花儿,赤着脚儿,向着我微微的笑。
⑤“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的!”我仍是想——默默的想。
⑥又现出一重(chòng)心幕来,也慢慢的拉开了,涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水,一滴一滴落到衣上来。土阶边的水泡儿,泛来泛去的乱转。门前的麦垄(lǒng)和葡萄架子,都濯(zhuò)得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了,连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了,猛然记得有件东西忘下了,站住了,回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿,抱着花儿,向着我微微的笑。
⑦这同样微妙的神情,好似游丝一般,飘飘漾漾的合了扰来,绾(wǎn)在一起。
⑧这时心下光明澄(chéng)静,如登仙界,如归故乡。眼前浮现的三个笑容,一时融化在爱的调和里看不分明了。
欣赏:
这是一篇美文,需要我们从多个角度进行审美。文学大师冰心在这篇散文中为我们勾画了“三笑”的优美意境:表达了作者那颗希望人间充满微笑、友善和爱意的博爱之心。可见,文章弘扬真、善、美是永远的主题。
在优美的意境中引入安琪儿的笑,然后展开联想和想象,直笔下写:第一个“默默的想”,引出赤着脚儿得孩子的笑;第二个“默默的想”,引出依着门的老妇人的笑容;最后三笑交融。文章自成流线,全文结构浑然一体。这样的铺排构思不是一种审美的享受吗?
散文本事一种至真至情的语言艺术,既有诗歌的飘忽幻衍,又有小说的引人入胜,这就决定了散文被誉为美文的身价。其美,可以表现为三个角度:语言、意境、精神。第一段,清光、凉云、残滴、萤光千点、苦雨孤灯用词之典雅,令人不能不想起唐诗宋词。
扬着翅儿的安琪儿、赤着脚儿的孩子、依着门的老妇人,也许是寻常生活中人们并不经意的,但在冰心的笔下却幻化出一个美丽的瞬间——“抱着花儿”、“向着我微微的笑”:意境之美恰如月光之朦胧!
人世间的笑千姿百态,但我们可曾见过冰心笔下如此美妙的笑?三个笑容仿佛将我们引入了慈航、宁静、温暖、充满友善和爱意的境界。读这样优美的文字,我们的心是否会拂过一丝丝抚慰?