美术课堂管理制度

第一篇：美术课堂管理制度

美术课堂管理制度

一、迟到，每次罚速写五张。

二、早退，每次罚速写十张。

三、旷课，写书面检讨并罚速写十五张。

四、绘画工具不全者，罚做模特一周。

五、上课玩手机听音乐者，手机没收一周，第二次重犯者告知家长。

六、上课睡觉、聊天、乱走动、不画画者。第一次口头警告；第二次告知家长；第三次根据情节严重情况，进行停课处理。

七、不交作业者，每次罚速写二十张。

八、有事要家长请假，擅自不到校者，按旷课处理。

要求：每一位同学认真完成课堂和速写作业，服从任课老师的管理和

安排。

南宁市第五中学美术教研组

第二篇：美术课堂

美术课堂因“游戏”而精彩

在游戏中学习技巧

《趣味水墨》

把这一课上成水墨游戏课。让学生用毛笔蘸上不同分量的水和墨在宣纸上涂涂画画，在笔墨游戏中学生认识到浓墨、淡墨、干墨、湿墨，在游戏中掌握技法，学生在游戏中快乐学习，不知不觉的掌握绘画技巧。

《水墨画》中，要学习用墨色的变化在画面中表现明暗、远近、质感。我让学生用一只毛笔蘸一点墨，在废纸上乱擦一顿，使毛笔开叉，再在宣纸上擦，形成一丝一丝的毛感，提问这可以画出什么，学生展开想象，可以画成猫头鹰、小鸟等有毛的动物。在讲到破墨时，我让学生先在纸上画出湿而浓的墨，再把蓝色颜料加水调匀点在墨上，颜料迅速扩散开来，形成一朵朵毛茸茸的小花，漂亮极了，学生都惊喜不已，我告诉他们这叫色破墨，相同的方法还可以画出墨破色、浓破淡、淡破浓。让同学们自己去探索。

《漂亮的蝴蝶》是一节刮蜡课。我让同学们做一个小游戏：在白纸上先用淡色油画棒涂一遍，再用深色覆盖，最后用牙签在上面刮一刮，画一画。他们会发现可以刮出下面的颜色，可以刮出美丽的线条和画面。然后再引导他们如何画出漂亮的蝴蝶。

在游戏中体验快乐

《昆虫世界》中，我是这样导课的：我把课前做好的昆虫戴在手指上说：“我是一只美丽的小蝴蝶，但是我很孤单，你们能帮我找些好朋友来吗？”同学们就开始剪一剪、卷一卷、贴一贴、画一画做出一个个漂亮的昆虫，有蜻蜓、蜜蜂、瓢虫、知了，然后戴在手指上，我让同学们小组围在一起做游戏。在赣教版3册

《今天我当家》是一堂绘画课。我先让同学们体验一下“当家作主”的感觉，做一个“今天我当家”的小游戏。请同学表演“烧菜洗衣”、“扫地擦桌”，其他同学猜一猜他们在做什么家务。大家做得有模有样，感性的观察有助学生绘画。

《会漂浮的玩具》里，同学利用废旧材料，通过剪剪、画画、粘粘的方法制作出可以可以漂浮在水上的立体造型。做好以后让他们放在准备好的水中“游一游”，同学们玩得可开心了。

在游戏中团结合作

《立体棋》里，教材中隐含了游戏的教学内容，学生非常感兴趣。这节课要求同学合作，动手设计棋子、棋盘，棋子的样式可谓是多种多样，同学们将棋子变成一个个立体的动物造型、人物造型。游戏棋种类繁多，有斗兽棋、西游记棋、登山棋、数学游戏棋。同学们玩自己设计的棋，非常快乐。同时也不断增进团队的合作精神。

在游戏中想象创新 游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大益处。

《吹吹画画》中，同学们就过了把吹画的瘾，将不同颜色的水彩笔滴在纸上，用吸管从不同方向用力吹气。色彩流动后，就会形成意想不到的美丽图形。然后启发学生发挥想象，给吹出的图形添画。有的同学把它添画成节日的礼花，有的同学把它添画成蜘蛛的网，有的同学把它添画成茂密的树林。在吹画、添画过程中提高学生的想象能力和创作能力。

《有趣的手指画》也是让同学们做游戏，用手指蘸墨或颜料按在纸上，然后添几笔，画一幅独特的画。印出不同的手指和手，学生的思维活跃起来，有添成金鱼的，有添成小老鼠，有添成苹果，有用手掌添成螃蟹、小鸟的。构思的巧妙，大胆的想象都在游戏中表现出来。

游戏教学符合“愉快教育”的指导精神，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。我想应用游戏性教学方式，尊重学生的愿望、乐趣、情感，他们的学习热情将会有增无减，孩子在玩中得知，乐中求美。

“影子的游戏”是一年级学生的一次美术作业,内容为描绘自己的影子。按照常规,一个形象的投影或倒影,还应当是这个形象本身。然而使人惊讶的是,笔者看到的却不是那么简单:两个小朋友的影子一个变成了树,一个化身成了小鸟。在孩子的笔下,影子不再单纯是人的傀儡,浓重的童话色彩笼罩了画面,透射出童心的天真纯洁,显得无比美妙奇幻。孩子用充满灵性的方式叙说着自己的故事,将个性化的思想寄托于彩笔素纸,创造了一个为其所独创的理想世界。

对于这份作业,或许有人会认为:“想象力还不错,但画的一点也不像影子啊!”的确,在传统的美术课堂里,“像不像”成为评价孩子作品的唯一尺度,对于孩子们的涂鸦之作,不仅不愿欣赏,反而不能容忍并斥之为“瞎画”。但是,当孩子们手执画笔,勇敢且努力地在这个世界涂抹他们心灵的色彩时,我们为什么本着理所当然的态度去扼杀他们宣泄情感的权利呢?再一次凝视孩子的作品,它们给笔者带来了新的惊喜:影子造型的突破,表明小作者已开始有了鲜明的表现意识,已经产生了强烈的主体要求,这是孩子澎湃的心声,他们把自己的梦幻艺术形象化,画趣之美妙,妙得踏雪无痕,匪夷所思。这不正是新课改所强调的“尊重学生主体地位,激发学生主体作用”的活生生的体现吗?

“ 造型 • 表现 ” 目标 1.认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。3.体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。造型表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性。“ 设计 • 应用 ” 是一个很重要的学习领域，他对学生了解 “ 物以致用 ” 的设计思想，提高创新意识和动手能力有着积极的意义。目的培养形成设计意识和提高动手能力。欣赏评述领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述。

除 “ 政府对美术教育在人的发展中起的积极作用 ” 普遍重视外还有什么改革趋势

第一，政府对美术教育在人的发展中起的积极作用;第二，拓展美术课程的内容，加强美术课程与其他学科的联系，以及与学生生活经验的联系;第三，关注美术学习与文化情景的关系，尊重本民族文化特色，接纳世界多元文化。

第三篇：美术课堂

小学美术高效课堂的探究与思考

蕲春实验小学董续续

【摘要】：高效课堂是一场“围绕学生,服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造小学美术高效课堂,美术教师应该做到角色的转变，新颖性的教学内容的设置，教学环节的优化，精心设计问题、引导学生自主探究，积极的作出评价。

【关键词】：高效课堂教学内容教学环节自主探究评价

围绕学校最近大力推进“高校课堂”，我认真的解读了“高校课堂”观摩课，在网上和书中学习相关资料，再加上自己的教学实践及探索,我对小学美术高效课堂教学,有了一些个人的认识。高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。我认为要实现小学美术高效课堂教学要从以下几个方面来思考:

一、美术教师角色的转变

打造高效课堂，要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。

二、新颖性是美术高效课堂的前提

一节美术课上的成功与否，教学内容的设置至关重要，因为其他教学因素都是围绕着教学内容设置的，不管这节课设置几个教学环节，运用什么样的教学方法都是为了有效地将教学内容教授给学生，所以，教师在备课时，一定要精心细选教学内容，考虑好哪些内容是这节课必须教给学生的，而且要将内容分清主次。确定好内容了，才好设置其他方面，比如教学方法啊，教学环节啊，问题设置啊等等。所以说时效性的、新颖性的教学内容的设置是美术高校课堂的前提。

三、优化教学环节是美术高效教学的保障

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过:“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路、诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导过程是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思路为基础。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中，教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。

四、精心设计问题、引导学生探究是达到高效教学的关键

提问是组织教学,启发学生思维的手段,能帮助我们探索并优化学生的认知结构,教师应熟悉教材和学生,设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性,如导向文化感,导向品格修养等,促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外,美术教师应善于运用教学话题,提供一个讨论中心,围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性,这样的提问应叫开放式提问,它没有标准答案,不能用简单的“是”“ 否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战,激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际,应在教师的引导下,紧贴作品,让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的,探究性的讨论。值得一提的是,在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

五、处理好预设与生成的关系是高效教学的保障

新课程实施以来，预设与生成充满我们的课堂,使得课堂生机盎然。预设是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂教学过程作一系列展望性的设计。生成是在师生与生生之间合作、对话、碰撞的课堂中，现时生发的超出教师预设之外的新问题,新情况，新思路。预设与生

成是辩证的对立统一体、缺一不可。在美术课堂教学中，教师要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成，共同为学生的发展服务。新一轮的教育课程改革中更强调在人的交往中的学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动起来”，这个动不是教师或者学生单方面的动，而是一种互动，是师生之间、生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。而互动中生成的有效互动就是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣,激活学生思维,体现学生生命力的课堂教学行为。

六、引导学生自主探究

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课程強调发展学生的综合素质，強调学会学习。自主探究学习不失为新时期先进的学习方式。自主探究学习是建立在学生具有学习的潜力，学生能尝试，尝试能成功和尊重学生个性、促进全面发展的理念上的。自主探究学习的基本操作是这样的：创设情境――确立目标――感受发现――尝试验证――评价反思――大胆表现。这种学习方式需要教师充分相信学生，大胆放手。让学生凭借自身的感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、搜集、尝试、反思等活动完成学习目标。在教学油画棒刮画的过程中，采取学生自主探究的学习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研究，并分析、总结出油画棒刮画的基本方法。结果，学生在交流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了这些方法。所以在教学中，应该尽可能多的让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感。

七、积极评价，促进发展。

（1）学生自评互评。

学生自评就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价，向同学和老师介绍自己的学习收获，创作意图。学生互评是同学间的相互评价，可以在同桌间、小组间或全班之间，以学生自身的眼光来评判他们自己的学习表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。

（2）多元化的激励评价。

教师要更多地采用即时的,多元的,极富个性和针对性的评价,用赞美的语言激励学生,用委婉的语言批评学生,用具体的语言启迪学生打开思路。对于学生绘画不好的特别需要注意,重要的是对于绘画不好的学生作出富于鼓励的语言,从而保持引发活动的非评价性的特点。如“画得不错”,“你的答案部分是正确的”,“可以画得更好”等鼓励性话语。类似这样的回复能够使画得不好的学生能够有自信,而不因为学生画得不好受到批评。学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评,更有可能促进学生的绘画学习和迁移。在尽可能非评价性的氛围中引发学生自由绘画,这使学生能够自由地发挥想象力,只要给以恰当的反馈和纠正,都能成为绘画学习的起点。

总之，要切实提高教学效率，课堂是主战场，只有理性地认识课堂教学，根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法,要有创造性思维。思路活跃，方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。同时也要客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，善于留意点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要用心思考。

参考文献:(1)《美术课程标准解读》 尹少淳主编

(2)《美术教学论》 王大根著

(3)因特网素材

第四篇：课堂管理制度

课堂管理制度

为进一步完善课堂教学管理，使教学工作更加规范，确保正常的教学秩序，进一步提高教学成绩，特作如下规定：

1、保证时间。不准迟到、早退、有事请假。否则每人次扣2分，矿课扣5分，2、教改学生要求：①课上学生回答问题、讲评、发言要大胆、大方、大声、富有感情，应站直，不晃身、不摇头、手不按桌子、脚不蹬凳子、不出怪音。发言不耸膀、缩脖、嘻笑、低头、弯腰。走动要自然，不准坐桌子、站凳子。桌凳、书本、教具、卫生用品等摆放整齐。粉笔不准乱扔，每组一盒并放盒内。墙体蓝板要有分割线，黑板，蓝板、白板均不乱写乱画，板书时先写小组和姓名，板书字体应规范、美观、大小一致。

②课间、吃饭前后、自由活动时间同学之间不准在教室内追逐打闹、大声喧哗、争论问题，影响同学们课下自学、做作业。教室内不准说与学习无关的话，做与学习无关的事。

②教室内字画张贴要规范，经常保持教室内清洁卫生，不使粉笔头乱飞。

④课下不准大声喧哗。教室外见老师或外来客人要主动问好。5思考问题，不准出声。

⑥上课(师生问好)口号要响亮，并且不断更新。

4、课堂要求：

a、每一个学生都在学习(不睡觉、不闲聊、不打闹、不做与学习无关的任何事)。每发现一名不学习的学生，减该班教学量化3分。b、学生要有预习记录、课堂笔记、疑难错题记录本。否则每人缺一项扣班级量化1分。

c、学生回答问题、发言必须用普通话，否则减该班教学量化积分2分。

d、自由交流时间，要在老师、组长的安排下进行有序的讨论交流，不准影响其他组的同学学习，否则每人次减班级量化2分。e、上课不准串组交流，否则减班级量化各2分。

5、课后督导。要让学生合理充分地利用课余时间，保证晨读、自习课的充分、高效地利用。任课老师要帮助学生制订学习计划。未尽事宜仍按原制度执行，望全体同学认真执行、努力学习，争取最后的胜利.一切为了工作，一切为了教育事业

第五篇：课堂管理制度

九所镇罗马小学课堂管理制度（试行）

一、严格点名制度。无论任何学科，教师在上课前应通过点名查明缺勤学生去向。

二、无特殊情况，教师在上课铃响三分钟内不进教室（或不组织好学生）算迟到一次，两次迟到算旷课一次；无特殊情况，教师在下课铃响前提前下课，按旷课论处；病、事假按中心校绩效方法扣除。（特殊情况指恶劣天气、严重病患、学校工作需要等）

三、上课时间，教师不得让学生随意进出教室，如有三个及三个以上的学生随意进出教室，按旷课论处；体育课不得让学生到教学楼前活动，如有五名及五名以上的学生进入教学楼前活动，视为该科任旷课。体育课如遇下雨不能进行户外活动，教师须组织学生在本班教室学习相关体育理论。

四、教师在课堂上应加强对学生的纪律管理，如出现学生在课堂上乱闯乱窜、大喊大叫、吵架打架等现象，该课按旷课论处。

班级管理、劳动任务考评制度（试行）

一、实行教室、卫生区检查制度，各班教室、卫生区的情况由值日领导进行检查，每天检查两次，分别是上午八时左右和下午三时左右进行检查。教室、卫生区的清洁情况列入班主任绩效考评。

二、各班教室设施管理列入班主任绩效考评。如教室门窗的关闭、灯管、风扇的关闭等，要做好节能减排工作，做到人走灯熄、离开学校锁好门窗。

三、各班列队集会、参加活动时班级管理列入班级管理绩效考评。集会时要组织好学生排好队，学生集队、集会不得大吵大闹、随意走动。

四、班级学生点名册、花名册、学籍册、班主任计划及总结、班风班貌（学习园地、班级机构表等）工作列入班级管理绩效考评。

五、无特殊原因，在劳动课进行劳动时，各班要明确自己的任务，要把劳动任务细化量化，落实到每一个学生的身上。四、五、六年级不得提前下课结束劳动任务，学生必须等学校检查后方能离开。

六、劳动任务情况检查记录体现各班劳动情况，任务完成情况计入班主任绩效考评。