幸福的种子读后感

第一篇：幸福的种子读后感

《幸福的种子》读后感

上学期岩岩从幼儿园带回来一套书《幸福的种子》。岩岩很喜欢这套书，总是让我和他一起看。所以现在的亲子阅读时光都是看《幸福的种子》，我也非常喜欢这套书，觉得特别适合幼儿园的小朋友看。

“图画书对于幼儿不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的”。这句话说起来简单，做起来却很难。以前我也买了很多书，希望培养孩子的阅读兴趣，让他爱上读书，感受到读书的快乐。但是每次他都是看几次就不看了，就扔在角落里了。这样断断续续，松一阵紧一阵，发现这种看书实在是很痛苦的事情。

但是现在每天晚上睡觉前半个小时我们都是坐在床上看《幸福的种子》。书中故事文字量适中，字比较大，我们总是边看书边识字，再加上有很美的图画，比如《国王生病了》《拍花箩》《为什么我不能 》《山丘上的约会》等，每次看完岩岩都有问不完的问题，有的故事要求你一讲再讲，一看再看。不知不觉中，岩岩变得爱看书了。而这段睡前时光，也成了我最幸福的时刻。岩岩虽然不认识很多字，但他总是能专注的看着书。我注视着孩子的脸庞，体会着这本书能带给孩子多少快乐，我想用这种方式，传递我们之间的爱和理解，让幸福的种子在他心中生根发芽。

第二篇：《幸福的种子》读后感（通用）

《幸福的种子》读后感（通用6篇）

认真读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，写一份读后感，记录收获与付出吧。到底应如何写读后感呢？以下是小编为大家整理的《幸福的种子》读后感（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《幸福的种子》，这是一本让我和孩子都受益匪浅的图书。它通过让家长和孩子共读图画书来架起亲子之间沟通的桥梁。让我们懂得了如何去和孩子沟通，带领着孩子去感受这个世界上的爱与快乐。

这本书不同于平常，不是仅仅由孩子一味的去读，而是由家长与孩子共同分享，引导孩子感受爱和快乐，成为内在充实、有情有爱的人。我想，这不仅能使孩子开阔视野，更重要的是，他教会了孩子如何去感受快乐和爱，我想这对于孩子的健康成长，无疑是非常重要的。

我和孩子都非常喜欢这本书，因为图画书可以提高孩子的想象力。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，使孩子的想象力更丰富。

念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年，我们仍然以自己的方式，将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。孩子们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做母亲的想对孩子们说的话说完了。

这是一本值得我反复拜读的书，是一本让我想要流泪的书，我不知道绘本还可以如此神圣，知道了什么叫做专业。读书也要如此的专业？而不是信手抽出一本来就给了儿子。

感谢在这样的一个时刻让我看了一本如此重要的书。

再次表达我对松居直先生的尊敬与感激。

“我的前面没有路，我的后面留下了路。”——日本图画书之父”松居直

专家一致公认；日本战后教育的成功完全归功于图画书。以前我并没有什么太多的想法，对于日本的图画书我完全没有概念，后来在读了先生的书，突然才发现，绘本之中竟然有如此之多是出自于日本。而且想起自己小的时候的最爱，圣斗士星矢。二分之一之乱马……，想起了巴学园，《窗边的小豆豆》，又一本让我流泪的书。我应该如何感谢让我走入绘本世界的人呢？其实还真的不记得从什么时候我算是进入了绘本的王国。但是我天生就爱书，家里有着数不清的书。然而有了儿子，我的书柜完

全被儿子的书放满了。一本本都是我挑选出来的。从最初的不懂走到了现在，一本又一本的书，让我跟儿子渡过了一个又一个快乐的日子，从最初的攻利心，到现在，真正的跟儿子去享受书带给我跟儿子单纯的小幸福。教育不教育不再是一个问题。学到什么不再是我所关心的内容。想起每一个周未，我跟儿子一起读着这些书的快乐时光。阳光。温暖，书，儿子和我。这都将是我这一生最最珍贵的回忆。

前几日，有幸拜读了松居直着的《幸福的种子》，一口气看完，心中感触颇多。这本书是被誉为“日本图画书之父”的松居直先生的一部代表作。书中系统介绍了图画书在儿童成长中的重要作用，并列举了许多生动的实例教家长和教师如何为孩子挑选优秀的图画书、如何对孩子进行阅读指导。非常的有实际指导意义。通过阅读松居直着的《幸福的种子》，告诉我如何透过共读图画书，引导孩子感受爱和快乐，成为内在充实、有情有爱的人。通过阅读本书，使我开阔眼界，改变我对童书、对育儿的看法。

如何给孩子读图画书：其实也一直也是我很疑惑的问题，应该怎么样给孩子读图画书呢，是照本宣科，一字字的念插图所附的文字呢，还是对着图用自己的语言来讲解呢？如今我看了《幸福的种子》以后，这个问题终于迎刃而解了。松居直先生认为，父母在给孩子读图画书的时候，要尽量的去读“图”，而不仅仅只是念文字，因为孩子不识字，他们看书的方式和成人是不一样的，他们看书都是最先注意到书中的插图，他们会从插图中去理解书的意思，以及细节，而成人却是先看到文字，而忽略了图画，这样很难和孩子达成共识。

另外父母在给孩子读书的时候，一定要怀着愉快的心情去读，一定也要从心里喜欢这本书，只有这样，读书的人才能够把这种心情传递给孩子，让孩子也从书中体会到乐趣。松居直先生还特别强调图画书的作用，图画书不是为了让孩子学习知识，更不是为孩子以后的学习做准备，它唯一的作用是带给孩子乐趣，让孩子真正体会到读书的快乐！松居直先生可以说是日本最久负盛名，同时也是最坚忍不拔的图画书阅读的推广者，几十年来他一直旗帜鲜明的坚持一个观点。就是图画书不是让孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。他在书中阐述了自己的这种观点；图画书对幼儿没有任何‘用途‘不是用来学习的东西，而是用来感受快乐的。父母亲用自己的的口，将这些文字一句一句地说给孩子听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。真正让父母与子女密切联系在一起的，不是户口薄或出生证明书，而是温柔的、人性化的言语。

念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事王国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。当我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做母亲父亲的想对孩子们说的话说完了。用自己的声音和话语拥抱孩子，让他在温暖生动的话语中成长。因为，亲子之间丰富的语言交流，是一个家庭最大的财富。用好的图画书，通过父母给孩子读书，从小让孩子树立正确积极的世界观和价值观。

1、从《幸福的种子》一书中，你可以感受到松居直老先生对图画书的热爱，并且把图画书和儿童教育结合后对儿童教育提出的一些观点，让人感觉很真实很受用。

我大概从孩子一岁左右的时候开始读书给他听，当初的想法很简单，就是因为一辈子的时间说长也长说短也短，自己能教的东西毕竟有限，希望他能爱上阅读，可以从书中学习知识，总结经验，不论以后遇到什么问题和困难都能少走弯路。

不知不觉每天读书给孩子听坚持了一年多，有时候特别累想偷懒不讲了，可孩子已经养成了习惯，不讲就不睡觉，有时候觉得很恼火，还会跟他讨价还价三本？两本？一本。

直到这次去郑州参加了绘本馆馆主培训，被问到每天能坚持给孩子至少讲书二十分钟的请举手，在场二十多个人只有我一个人举手，我才深深的感受到由于孩子的坚持，我们共同完成了一个挺难完成的任务。

2、不论是这次培训还是这本书都纠正了我过去一些不正确的观点。

第一个错误的观点：读书是为了认字。之前也没有刻意教小朋友认字，但有一次得知有个好朋友家的孩子已经几乎认识所有字了，主要是因为给他讲图画书时他就会关注字而不是图画，我好生羡慕。

于是回来以后开始要求孩子指读一些简单的绘本，教他一些简单的字，但发现效果不是很好，他还是更关注图画。

读完这本书以后，我好庆幸自己没有过分的坚持而扼杀了孩子对图画的好奇心。不像我们大人总是先读文字再看图甚至图都不看往往错过了很多精彩的细节，其实对于小孩子来说读书不是读字，而是理解书的内容。

第二个错误的观点：讲书给孩子听就是为了让他从书中学习一些知识和开发他的语言能力。

过去一段时间，大概在给孩子讲书两年多的时候，发现其实很多书他都会背了，但就是不愿意讲给我们听，于是很懊恼，觉得自己的付出没有收获，再加上他很爱看电视，于是就想出一招，要求他要看几集电视就要讲几本书给妈妈听。

这招很灵，他开始慢慢讲一些书给我听，但还是能感觉出来他不是很乐意，讲的时候也很紧张，我还暗自窃喜觉得自己很聪明想出了教育高招。好在不久就过年了，孩子就先于我们回了老家，我的计划被迫终止，直到三月份回来我好像也忘了这一茬，就没有继续实施我的高招。看了这本书以后，我好庆幸没有因为自己的愚蠢泯灭了孩子对图画书的兴趣，其实图画书对幼儿没有任何用途，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。

第三个错误的观点：希望他能尽早的自己看书。

有时候自己很累需要休息一下的时候就希望他能自己看会书，孩子确实也很争气，确实能自己看一会书，自己还很得意认为是自己教育有方。

但看了这本书以后发现其实这样的想法是错误的，就算不错起码也不完全正确。这么小的孩子还不应该学习自己看书，他还只会自己看图画不能完全理解故事的内容。

松居直老先生说的很对，图画书一定是大人念给孩子听的书，一本有意思的图画书再加上爸爸妈妈真实声音的朗读才是最完美的读书体验。

简而言之，不要想太多，每天坚持读书给孩子听，这样做仅仅只是为了教会他一种幸福生活的.能力，仅此而已。

自从投身幼教，无端地爱上了童话，故事，图画书。喜欢听故事，讲故事，编故事，喜欢在静静的夜里捧一本图画书，躲进暄软的被子里，让童话的温暖浸入我的梦乡。

一次偶然的机缘，我有幸读到了它——松居直的《幸福的种子》。就像一个痴迷的粉丝突然获得了偶像的签名，当这本书递到我手里，我的心竟然突突地跳起来，那种感觉，如获至宝。

素净温馨的书皮，精致而细腻的装帧，书页未曾打开，就似乎感受到了书的温暖。《幸福的种子》没有辜负我的心跳。翻开书，我不但找到了幸福的种子，也找到了播种幸福种子的方法。那颗种子就是，阅读。

没有华丽的词藻，没有动人的语句，没有磅礴的气势，没有荡气回肠的情愫，一本书就这样娓娓道来，如话家常。捧着书，有如一位多年的挚友坐在你面前，捧着一盏温热的清茶，娓娓道出他心中对书的感悟，而这些感悟，可谓字字珠玑。

教孩子学会阅读，便是给孩子的一生播下一颗幸福的种子。

通览全书，我们几乎可以在书中找到我们需要的所有关于亲子共读的问题：图画书对孩子的意义，以什么样的态度对待图画书，怎样选择图画书，怎样让孩子爱上阅读……这些系统而详尽的知识让我平时遇到的一些困惑在这里迎刃而解。

“图画书不是有用和有益的东西，要有趣才行”。读到这句话时，我感到有一种力量在撞击我的心灵，我想，那种力量叫做反思。事实上，作为教育者，我们谁都明白授人以渔与授人以鱼的道理，我们都知道孩子的发展需要我们等待。然而，在实际的教学工作中，我们做的远远没有说得那么洒脱，不是吗？

当我们学一首儿歌时，我们的目标往往是“背过”“会念”；当我们在讲一个故事时，我们的目标又往往是“知道故事中的主要意思”“看图能把故事讲下来”“懂得这个道理”；尽管我们的教案上都有情绪方面的目标，然而我们往往并没有情绪放在第一位。

是的，这样的教学依然存在于我们身边。

我并不讳言，就在几天前，我还眉飞色舞地对孩子们说：“今天老师带给你们一个好听的故事，要认真听哦！听完老师会提问的，我看谁听得最认真。”就在几天前，我还在为孩子们听故事时的“全神贯注”而沾沾自喜，全然没有顾及到孩子们紧绷的神经。

是啊，带着“任务”听故事，不全神贯注哪行？

可是，这样的全神贯注中，能有多少孩子体会到故事带来的快乐，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能够真正地被故事所感染？恐怕答案并不乐观。

在语言教学中，有时让孩子体会到“纯粹”的阅读的乐趣，恐怕比“有针对性”的课程来得更加有效。其实何止语言课呢？在我们在教学中，有太多的功利成份我们应当摒弃了。比如音乐，比如美术……

摒弃了功利的想法，现在让我们坐下来和孩子一起享受阅读的乐趣吧！什么样的图画书是好书呢？松居直说：真实。读过雅布什的图画书，留给我最深刻印象的也是这两个字，真实。“狗有狗样，熊有熊样”，这是许多人对他图画书的最高评价。“狗有狗样，熊有熊样”，这也值得称道？

初看，不可思议，细品，的确如此。

我们教学的目的是为了孩子认识生活，学会生活。那么，就要给孩子一个真实的情境，而不是扭曲的环境。

当我们手里拿着色卡告诉孩子：“这是红色”，“这是绿色”的时候，请看一看窗外。如果现在刚好是春天，刚好有花有草，那么快扔掉色卡，带孩子们到户外去吧！那儿，才有真正的红色和绿色；

当我们指着挂图告诉孩子们：这是大树，这是小草的时候，请看看窗外。如果我们的幼儿园里能找到一棵真正的树，请把课堂搬到这里，因为那儿才有真正的树；如果条件允许，请不要把所有的动物弄成简笔画的形式呈现给孩子，别让孩子以为，只有穿着红肚兜，黑皮鞋的才是小熊；因为，孩子需要真实的教育！

《幸福的种子》文作者：日本（松居直），当把书捧在手里时，对书名的意思理解很模糊、并不太明白其中的含义。翻到作者简介那页看之后才对作者有了些许的了解。而也就是前几天参加过的培训才知道松居直是“日本图画书之父”，说来惭愧，平日与自己小孩读图画书时，从来不关注作者是谁，最多看一眼出自哪个国家。此时意识到了去读一本图画书，不是盲目的，而还应该对图画书发展史及文作者做个必要的了解。

写在前面的“爱的语言”我似乎从中看到了自已过往是如何对待和孩子的沟通，文中强掉亲子语言交流引起了自己的反思…。一口气读完了第一章节，看完反复琢磨其中真正的含义。居然有种怎么没有早点遇到这本书的感觉，真是相见恨晚。之前的很多育儿迷思，都像被解读了出来。

语言真是世界上最神奇的存在，妈妈完全可以用温情的语言带来孩子一生的受益。当我看到‘一个母亲的手记’文章里那位母亲边喂奶边唱摇篮曲给她的小孩听时，我联想到了自已小时候，我围着妈妈身边，妈妈边做了家务边轻轻哼唱着曲儿的画面，成长过程中已记不清多少次出现过脑海里，让我感受到来自儿时温情蔓延至今还存在的幸福感。

我想，我对‘幸福的种子’，有了自己清晰的理解，可以往大了说，是曾经所有经历过的让自己想起时心间便有快乐健康的情绪，也可以往小了说，只是用心陪伴了一次孩子读图画书时全身心投入的一次愉快的对话交流。

第三篇：幸福的种子读后感

松居直，1926年生于日本京都。现任日本福音馆书店会长。1965年以作品《桃太郎》获得产经儿童出版文化奖。1969年、1979年、1985年担任BIB“世界绘本原画展”国际审查委员。主要作品：《我的绘本论》、《看图画书的眼睛》、《如何看图画书》、《走进图画书的森林》、《图画书的时代》及与他人合著的《儿童和文学》、《日本语》。

这是被誉为“日本图画书之父”的松居直先生的一部代表作。在这本书中，作者从图画书与儿童的世界讲起，系统介绍了图画书在儿童成长中的重要作用，并列举了许多生动的实例教家长和教师如何为孩子挑选优秀的图画书、如何对孩子进行阅读指导。松居直先生凭借自己几十年的图画书编辑出版经验，以亲切、温暖的叙述语调为广大家长和孩子指出了一条通往图画书世界的最佳捷径。

本书将告诉你如何透过共读图画书，引导孩子感受爱和快乐，成为内在充实、有情有爱的人。阅读本书，将使你开阔眼界，改变你的不止是对童书、对育儿的看法，而且还有你的人生形态。图画书对幼儿没有任何“用途”、不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。图画书的文字都经过精心挑选与整理，字字饱含艺术家们在家的情感与理性认识。父母亲用自己的的口，将这些文字一句一句地说给孩子听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。真正让父母与子女密切联系在一起的，不是户口薄或出生证明书，而是温柔的、人性化的言语。

念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年，我们仍然以自己的方式，将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。孩子们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。

《幸福的种子》，一看到这几个幼稚的字体写在这本书的封皮上，让我瞬间仿佛看到一双粉嫩嫩的小手认真地拿着这本书，他一定依偎在他的爸爸或者妈妈身上。他们都坐在沙发上，小朋友咿咿呀呀的问着——这是什么呀？家长刚回答了，小朋友又指这刚才那个地方说——这是什么呀？家长微微一笑，继续慢悠悠的回答着。然后，作者的目的达到了，因为这是一本亲子共读图画书。

这本书的序写到：念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅游，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年，我们仍然以自己的方式，将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。这些文字让我想到自己小的时候姥姥给我讲的《狼外婆》的故事，虽然有点害怕，还是一遍一遍央求姥姥给我讲。妈妈给我讲的《小奇人跳跳》、《幼儿画报》等都还历历在目，甚至中考时，语文卷子的上的一则小古文，让考生总结成一个成语，我立刻想到小时候听的那一长串的《成语故事》磁带。暑假里，收拾屋子，找出自己小时候看过的那些图画书，仍然那么熟悉，感觉是刚刚看过的，那份满足感是无法用言语表达的。有一句名言说：“生命最质朴的感受，就是从心底最深处涌动出强烈的、跃动的，无法压抑的喜悦。”也许，这句话，可以描述我内心的那份喜悦与满足。

这么美好的感受，我好想让我的学生们和孩子都感受到。所以，当我看到书上推荐的那些书，于是就停不下来的收集再收集并推荐给各位家长，像书上说的那样去讲：讲图画书只管一个劲儿的讲就好了，不问东问西，不剥夺她们的阅读乐趣，让他们沉浸在故事里，在幻想的世界里天马行空，在幻想的世界中翱翔。因为，亲子之间丰富的语言交流，是一个家庭最大的财富。

第四篇：《幸福的种子》读后感

《幸福的种子》读后感

寒假里有幸拜读了松居直著的《幸福的种子》，一口气看完，心中感触颇多。这本书是被誉为“日本图画书之父”的松居直先生的一部代表作。书中系统介绍了图画书在儿童成长中的重要作用，并列举了许多生动的实例教家长和教师如何为孩子挑选优秀的图画书、如何对孩子进行阅读指导。非常的有实际指导意义。

通过阅读松居直著的《幸福的种子》，告诉我如何透过共读图画书，引导孩子感受爱和快乐，成为内在充实、有情有爱的人。通过阅读本书，使我开阔眼界，改变我对童书、对育儿的看法。

如何给孩子读图画书：其实也一直也是我很疑惑的问题，应该怎么样给孩子读图画书呢，是照本宣科，一字字的念插图所附的文字呢，还是对着图用自己的语言来讲解呢?如今我看了《幸福的种子》以后，这个问题终于迎刃而解了。

松居直先生认为，父母在给孩子读图画书的时候，要尽量的去读“图”，而不仅仅只是念文字，因为孩子不识字，他们看书的方式和成人是不一样的，他们看书都是最先注意到书中的插图，他们会从插图中去理解书的意思，以及细节，而成人却是先看到文字，而忽略了图画，这样很难和孩子达成共识。

另外父母在给孩子读书的时候，一定要怀着愉快的心情去读，一定也要从心里喜欢这本书，只有这样，读书的人才能够把这种心情传递给孩子，让孩子也从书中体会到乐趣。松居直先生还特别强调图画书的作用，图画书不是为了让孩子学习知识，更不是为孩子以后的学习做准备，它唯一的作用是带给孩子乐趣，让孩子真正体会到读书的快乐!

松居直先生可以说是日本最久负盛名，同时也是最坚忍不拔的图画书阅读的推广者，几十年来他一直旗帜鲜明的坚持一个观点。就是图画书不是让孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。他在书中阐述了自己的这种观点；图画书对幼儿没有任何‘用途‘不是用来学习的东西，而是用来感受快乐的。父母亲用自己的的口，将这些文字一句一句地说给孩子听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。真正让父母与子女密切联系在一起的，不是户口薄或出生证明书，而是温柔的、人性化的言语。

念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事王国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。当我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做母亲父亲的想对孩子们说的话说完了。用自己的声音和话语拥抱孩子，让他在温暖生动的话语中成长。因为，亲子之间丰富的语言交流，是一个家庭最大的财富。用好的图画书，通过父母给孩子读书，从小让孩子树立正确积极的世界观和价值观

第五篇：幸福的种子读后感

日本人松居直的《幸福的种子》，已经在百度文库上看过一遍了，幸福的种子读后感。这本书，从一开始就吸引了我，我用了大半天的时间读完了他。很多地方引起我的共鸣和深思。

“前面我从各种角度说明图画书对幼儿的意义和价值，但是我希望母亲们在思考这个问题时，先回想一下自己小时候看图画书时的心情，以及从书中获得的乐趣。

如果小时候没有看过图画书，那么想想小学时的读书经验也可以。如果连这种印象也没有，那就回想一下所读过的最有趣的书，想想您在这本书中获得了多大的乐趣、有什么发现、为什么当时的喜悦到现在还忘不了。因为在思考图画书和孩子的关系，或如何教孩子看书等问题上，母亲的亲身体验能提供最重要的线索。”

我从小爱看书，父亲在我还没上小学时就给我订了一本图画书杂志叫做《看图说话》。在我印象中，《看图说话》类似连环画，一格又一格的图片，配着文字。当时我还认不得所有的字，就会根据上下文自己去猜测字的意思。每个星期还是每天，父亲都要求我写一篇文字，可以是自己写的日记，也可以是抄《看图说话》上的故事。那时感觉写故事是一个负担，但是还是非常开心地接到父亲带回来的那本带着车间机油味道的图画书。上小学了，小学一楼小图书室外面的玻璃窗和栏杆之间会压几本打开的图画书。我也很喜欢去看，也是很多字不认识，但是基本会猜出来什么意思。印象更加深刻的是，小学几年级的时候，借同学肖静的世界名著连环画看A4的纸，黑白的图画，一页排2张，读后感《幸福的种子读后感》。分亚洲、欧洲、美洲等不同卷，我全部都看了，还看了好几遍。印象最为深刻的是雨果的《悲惨世界》和《巴黎圣母院》，我的心情跟着主人公跌宕起伏，泪水经常不自觉地涌出。后来都分别找了原著细细看过。现在想来，那时看过的不多的图画书，其实对我意义重大。帮我认识了世界，奠定了自己最初的价值观。

因此在孩子出生之前，我就开始关注孩子读的图画书，现在已经买了上百本了。宝宝现在15个月，能看懂的不多，但是儿时图画书给我带来的感动和充实让我记忆深刻，我也要让孩子享受到这种感动，因此对于买书从不吝惜。

幸福是什么？人为什么活着？该追求什么？人生的真谛是什么？

“念书给孩子听，也就是为了传达这些观念。

孩于们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。

对一个人来说，什么是真正的幸福?活着的意义到底在哪里?人应该靠什么活下去?这一本又一本的故事书，已经用不同的方式把答案说得一清二楚了。

这就是书。

书里清楚地记载了什么是幸福。重要的是，父母要用自己的嘴、自己的声音，告诉孩子书里所写的事情。这比起让孩子自己看更有意义。

幸福，就是使人幸福，带给别人快乐。只有父母，才能带给孩子快乐，使孩子幸福，而这样的父母才算得上是真正的成年人。

用好的图画书，通过父母给孩子读书，从小让孩子树立正确积极的世界观和价值观”

“图画书对孩子而言，不只是“有用”或“有益”的东西。就像大人享受读书的乐趣一般，孩子读书也应该是一种享受。因此，在想通过图画书教育孩子之前，让他们获得乐趣是非常重要的。而且，大人先亲身体验图画书的乐趣，会更清楚地知道它能带给孩子多大的快乐，这是了解幼儿与图画书的关系的最好方法。”

“图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的；”——这个要不断地提醒自己。现在的我急功近利比较多，做一件事都会考虑投入产出。这样就会陷入很多误区。比如逼迫孩子读书，带着极强的目的性，干扰他读书的过程等等。要记住念书时要给他带来快乐和享受，而不是带有学东西等目的。