播种幸福的种子

第一篇：播种幸福的种子

播种幸福的种子

苏霍姆林斯基说，“教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人”。

------题记

主持人、老师们，大家晚上好！

相约心语就是相约幸福。今晚我是诚心向大家来讨教学习，一会儿大家的板砖拍得越激烈越好，研讨是我们大家的，愿意与更多的专家、同行们交流探讨。谢谢郑老师，主持人给我的这次机会。

一、初为人师，激情满怀，却屡遭挫折：

九六年，因为我在高中时的勤奋努力，以及在大学里的优秀表现：班学习委员，系学生会学习部部长，光荣加入中国共产党；符合优生优分的原则，有幸回到母校教书。刚刚任教，就受到领导的重用，让我接任高一文班的班主任，是高一年级唯一一个文班，当时初生牛犊不怕虎的我，激情满怀，一心想实现自己理想和报负，做一名人类文明的薪火传承者，人类灵魂的工程师，用青春和热血托起明天的太阳，我连想都没有想就一口应承下来，却全然没有考虑到今后工作的艰辛和坎坷„„

从教十五年来，我一直担任高中文班的班主任兼政治教师。我们说，作一个班主任不容易，作一个好班主任更不容易，作一个文班的好班主任最不容易。我们这里文班的学生，大都是那些学不会数理化，或是学习与行为纪律的双差生，这样的孩子偏多；当然也有一些文科稍好一点的学生，也有一些有志于从文的孩子，但这样的孩子只是少数。勿庸置疑，身为这样班级的班主任，工作的压力和难度可想而知。当时，我记得老校长曾经语重心长的对我说：“文班的学生不好管，政治学科不好教啊，你的担子很重，你要加紧学习，争取早日成为名师！”

我把老校长的话，记在心上，为了早日成为名师，我开始了自己的艰难拔涉之旅。

（1）“严”字当头，深陷重围：

刚参加工作，就担任班主任的重要角色，没有任何的经验积累，仅有一腔热情。那些日子，我恪守“严师出高徒”的古训，对学生严格要求，不能有一丝一毫的马虎。整天二十四小时监护，每日对学生板着脸，对学生要求很苛刻，还自以为是对孩子们好，教育的功利性、目的性淋漓尽致地显现出来。学生们虽然理解我，但更多情况下是敢怒不敢言，背后怨声载道。而我在左冲右突中，也感觉江郎才尽。有一次，让学生们填花名册，有的学生不小心写错了一个字，我严厉地批评了他的不小心，他连忙用橡皮去擦，结果把纸弄脏，再擦居然破了一个洞，我更是对他没有好气，大声斥责他。结果孩子撅着嘴，委屈地眼泪直流„„因为孩子们早操喊口号声音小，我会生气地让他们跑上半个小时，边跑边喊，直到孩子们筋疲力竭，最终我也没有得到理想的结果„„因为一个男生和一名女生出现了早恋情结，我声色俱厉地指斥他们的行为，告诫他们这简直是大逆不道之行，影响极坏。尽管如此，两个孩子并没有因为我的打击而停止，反而越发放肆，直至被学校开除„„在一次评教评学中，有一个学生居然在对“班主任的评价”这一栏里写的：这个老师该撤！当时我感到很震惊，我付出了这么多，孩子们为什么不理解我？这是为什么呢？我百思不得其解。

每天5：30分钟，当人们还在睡梦中时，我早已出现在学校的操场上，坚持和学生一起锻炼，为学生树立榜样，带头出操。无论刮风下雨，无论严寒酷暑，我披星戴月，一如既往，无怨无悔。一天的工作中，要处理许许多多未知的事情。白天还要备课，批改作业，查阅资料，找学生谈心，一直到晚上10：00多钟，当学生们都已经安然入睡，查完晚睡后，我才踏着月色回到寝室。可是尽管我整日忙碌，脚步不停，可是学生们并不领情，状况不断。每次班级量化，我们都是倒数。我为此苦恼过，灰心丧气过，更想过就此放弃。可是天生倔强的我，有着不服输的个性，强烈的自尊心不容许我就此罢手，我要突出重围！

（2）愈挫愈勇，夹缝打拼：

屡屡的失败面前，不但没有击溃我的意志，反而更磨练了我的斗志，明知山有虎偏向虎山行！在我的“高压政策”下，学生们敢怒不敢言，根本没有任何激情可言。那年的运动会，我动员学生们积极参与，想通过运动会调动学生们的激情，可终因士气低落，一次次败北„„在全校师生面前，在其他班的哄笑中，我与我的学生们都感到无地自容„„我无法再观看下去，逃回我的宿舍，我的班长和体委随后来到我的宿舍，在我面前流下委屈的泪水，他们说：“老师，对不起，我们没能给您争光，让您失望了！”沉痛的失败，让我心痛，可是我不知道问题究竟出在了哪里，也不知道我到底应该怎样挽回这种局面。但我深深感受到学生们和我一样，强烈渴望一次成功，渴望阳光和幸福的生活。于是我突发奇想，让班长在后面的黑板上写上了四个大字：愈挫愈勇。我告诉他们，困难和失败都算不得什么，重要的是不能摧垮我们的信心和意志，我们要团结一致，齐心协力，共创我们96-7班的辉煌！接下来，我让班干部们主持召开了一次《团结起来，共创辉煌》的主题班会，这次班会，很多同学走上讲台谈了自己的感想，号召同学们团结起来，我印象最深的是蒲春暖同学握起拳头说：“手只有握成拳头才最有力量！”她的话赢得了同学们的掌声，也给了我深刻的启示：那就是在当前形势下，我要帮孩子们树立起信心！可是如何帮助他们树立信心？如何调动起学生们的积极性？

高一时，学校组织了一次家长会。在家长会上，我很是拘谨，那些家长的年龄都远远大于我，有些家长还是政府高官，但家长们并未因为我年龄小而看不起我，也没有表露出对我的不信任，他们那么谦虚地一口一个王老师的称呼，化解了我内心的防线，他们恳切地给我提出他们的想法和建议，交流学生的所思所想，真心实意地帮助我管理学生。那一刻，我感受到了来自家长的温暖，也深深感受到孩子对于家庭的重要，我萌发出要对家长负责，要对学生负责的强烈心绪。也就是那次家长会，我找到了那名在评教评学中写我该撤的学生的真正原因，他的家长告诉我，他回去后跟家里说了：说老师提问时，提问了全班学生，唯独没有提问我，那时，真得感到很没面子！啊，我真的根本没有想到会有这种事情发生，我仿佛记得是有那么一次，我打算把全班同学提问一次，当我确信我一个不落的把学生提问了一个遍时，却没想到还是把他落下了„„我一时，说不出话来，我为自己的粗心和考虑不周全深深自责„„我发觉自己必须要转换工作的思路，光是高标准、严要求学生还不行，学生们毕竟是有血有肉活生生的生命，十五、六岁的她们哪能不犯一点错误，我对她们的爱，苛刻而近乎无情，严厉而近乎窒息，使学生们失去了活力，失去了他们这个年龄应该享受的关爱和鼓励。我应该让学生感受到我对他们的真爱，我不能再吝啬我对他们的表扬和激励，我要用爱心感化他们，调动起他们的积极性。

当学生病了，我一定亲自问寒问暖，自已掏钱给学生买药，送医院。学生因病不愿吃东西，我就自已在家做好，给学生送到宿舍，使学生倍感温暖；学生没来上课，我第一时间通知到家长，询问原因，避免出现意外；学生出现思想波动、成绩下降，我会及时找到学生详细询问情况，耐心开导，帮助学生重新树立信心，鼓起她学习生活的勇气；有的学生家庭贫困，没有生活费，买不起书本，我总是慷慨解囊，让他们安心学习，鼓励他们坚强地渡过难关；不断发现学生的闪光点，学生进步了，及时公开表扬并通报家长，许多家长知道孩子有进步，都激动的热泪盈眶、、、、、、我为自己的进步而欣喜。

（3）角色转换，沉潜反思：

那年高三时，学校综合考虑，考虑到经验和年龄，没能让我再担任高三的班主任，但仍让我跟班走教课。我不再当班主任，开始全身心投入教学。我不惜牺牲所有的休息时间，在教室辅导学生。由于角色的转换，我与学生接触得多了，我不再板着面孔，当学生遇到难题时也不再严厉地指责他们为什么上课没有认真听讲，而时耐心地给他们讲解，一遍不会再来一遍，不厌其烦，牺牲自己的休息和吃饭时间给他们讲解，直到学生把问题弄通搞懂。学生们也改变了对我的看法，和我无话不谈，开朗了很多。我也时常和他们开个玩笑，学生感觉我像变了个人，我告诉他们这才是我的本来面目，因为对他们的责任和期望，我进入了误区，既让自己很累，也让学生们很沉重，现在不当班主任了，心理上觉得轻松了许多，所以才得以露出了笑颜。我对他们说，虽然你们也许很难理解我，但终究有一天，你们会理解我的。那年的高考，我们的成绩一下子由全地区第十一名提到第九名，这是学校这几年最好的成绩，在五校联考中我的成绩名列第一。那年，校长开大会发给了我奖状，并表扬了我们的成绩。

接下来，学校决定让我仍接任下届高三，并担任班主任，因在评教评学中，学生对我评价极高。可是我拒绝了，因为我想静下来，重新审视自己这三年的历程，反思自己的教学和管理。我发觉自己这三年来工作的盲目性和随意性，班主任工作的含金量极低，导致我的工作没有一个方向和整体的规划，缺少智慧和科技含量，使我百思不得其解的是，学生是如何取得了优异的成绩？也许上天是公平的，它为我全心全意地付出而感动。我发觉我需要充电，教育教学管理绝非我刚来时想像的那样简单。这是一门高深的学问和艺术，充满着神奇与智慧，我想重新来过！

校长在遗憾中答应了我的请求，让我重接的高一，很多人对我的举动很不理解，放着好好的高三不教，非上高一去受苦，想不开。然而，他们又哪里明白我的想法和心愿呢，我要从哪跌倒从哪爬走来，重新寻找属于我自己的幸福！

二、蓦然回首，重新上任，播种幸福：

正如知名班主任万玮所说，也许每一名成熟的班主任回过头看，都会发现自己必经这些过程：失败，反思，再失败，再反思„„如此几个回合，终于有一天猛然大悟，茅塞顿开。

再接任高一99---7班班主任，我的工作有了全新的思路，不像刚接手第一届学生时，那样不成熟。

（一）首先改变自己：

（1）做一个会管理敢践行的班主任：

在转化后进生的工作中，我想尽办法，运用计谋和策略，和学生斗智斗勇。因为高中三年关乎学生成长之前途命运，只许成功不能失败。有人把所谓的差生称为是没有放对位置的财富，一旦把他们放到合适的领域，他们就会马上展现出自己的才华。我一直很欣赏这种说法，并在工作中时时运用，收到很好的效果。学生杨林，由于基础差，不爱学习，经常打架。一次，在打饭时和别人发生磨擦，认为受了别人欺侮，在同学面前失去了面子，于是大打出手。对于这种情况，我首先拿出自己的真诚，耐心地疏导。其次，让班委会组织召开了《我的理想》的主题班会，让同学们大胆说出自己的理想，并且要把自己的理想写出来贴到后面的黑板上。当杨林同学站起来说，“我想当个警察”时，同学们哄得大笑，我马上严肃制止了同学们的笑声说：“我相信杨林同学一定会实现自己的理想，让我们一起来帮助他，祝愿他在今后的学习中能够不断进步，实现自己的理想！”从那以后，我也开始特别关注他，只要他交作业我就表扬他，只要他写我就给他评分，并不断鼓励他，杨林同学就像变了一个人，再也不违纪了，并且自制力增强，成绩有了进步。在两年后的高考中终于不负众望，如愿以偿考入了山西警校。如今已经毕业参加了工作，成为社会有用之才。

为了工作，我手机自费二十四小时开机，以便于随时随地接到学生以及家长打来的电话。一次晚上十一点多钟，我睡梦中手机突然响起来，原来学生报索凌飞同学从床铺上摔下来，摔伤了脚。我急忙起床来到学校，和学生一起把他送到医院，经过诊治后，我把学生接到自己家，亲自给他做好吃的，为他上药，在老师的真情面前，索凌飞突然哭了，他说：“老师，我对不起你，我说谎了，我不是从床铺上摔下来的，我是从二楼往下跳摔的，我是想跳出去上网。”我惊呼到：“这是多么危险的事啊！如果真摔坏了，我怎么对得起你的家长呢，是我没有尽到责任。以后千万不要做这样的傻事了。”之后，我了解到，该同学以前就经常偷偷出去上网，沉迷于网络。针对这件事，我主持召开了《中学生上网的利与弊》的主题班会。会上利用多媒体为学生播放了动漫《网络猪》，提出正方反方的观点，然后让学生分组讨论，陈述理由，得出正确结论。在同学们热烈的发言中，索凌飞同学也说出了自己的心理话，他表示再也不违犯纪律，偷偷溜出去上网，一定要认真学习，不辜负老师和家长的期望。在以后的学习中，正如他所说的，他再也没有偷偷出去上网，学习成绩有了很大进步。索凌飞的家长见到我就说，“王老师，真得太感谢您了，要不是您，他哪能有今天啊！”

（2）做一个充满爱心与智慧的班主任。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在。学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的加倍呵护。”

《案例一》：《幸福就是这冬日暖阳》 突然接到电话，“老师，您还好吗，我放了寒假，回家过年来了，过年打算去看看你，你可千万不要回老家，我去年去看你就吃了‘闭门羹’，哈哈，老师，你怎不说话，有没有听出我是谁？”“这么熟悉的声音我怎会听不出，你不就是ZMD嘛。哈哈”。我笑着回应他时，眼睛却已经湿润，放下电话，想起了三年前的往事。。。

上届的学生中,有一个很有个性的,他家境不好,父亲在丧妻后，在年龄较大时，又从云南娶了个老婆来，说是娶，实际就是花了钱的，但对方还是自愿的。父亲有一个儿子，娶了老婆后又生了他和弟弟，本就不富裕的家庭更加困难，因为哥哥面临结婚还要盖房子，偏偏高二的时候又没有考上公费,本来，他只要说上，他老父亲就答应想办法，但他考虑到家里的困难，不愿意让父亲为难，就在我的惋惜及婉留中辍学了,我很郁闷,可没有别的办法.他说,老师,我要到外面去闯,挣了钱再回来.我只好鼓励他,好好努力。

三个月过去了,我接到他从山东打来的电话,他说,感觉还不错.半年过去了,我接到从广东打来的长途,他依然说,感觉还不错.后来,我在自己的邮箱里发现了他发来的邮件,他说,老师,我后悔了,我后悔没有听你的话,其实,我在外面很苦,很累，我想回去上学，我马上在网上回复了他，告诉他：他是最坚强的，如果真得后悔了，就来找我。

一晃一年半过去了，我突然接到他的电话,他说：“老师,我回来了，我来看你了，我还想上学。”

挂断电话，我把他接到办公室，他没变多少，只是有点瘦了。他说，老师，你看我要复读还行吗？我说：“那就要看你的决心了。”他说：“我既然来，就想好了，就麻烦您给我费心吧。”我领他来到教务处，主任说，再复读，时间太短，希望不大，并且学费很贵，要5000，我的权限只有这么大，否则只好找校长看看能不能再少点。我谢过了主任。决定去找校长。因为我知道，他虽然也挣了点钱，但也花了不少，一个人在外也不容易。我想去找校长试一试，看看还能不能再少一点。

我知道学生是想圆了今生的大学梦，我一定要帮他办成这件事。

我硬着头皮去见校长，说明了情况。没想到校长非常同情我的学生，并且认为我很有责任心，破例只收了几百元的复读费，并且拍着学生的肩膀，说：“小伙子，懂得了生活的艰辛，就更应该有学习的动力，只要努力为时不晚！”我很感激校长，校长竟把学费一下子降到了这么少真得让我太感动。我知道校长很信任我，也很爱惜人才，并且很有正义感，同情弱者。我转身对学生说，一定要珍惜这来之不易的机会，好好努力，不要辜负了校长的期望。

我又领他来到教务处，把他分到了李老师的班里，看着他重新走入教室，我的心才落了地。

半年之后，他参加了高考。这期间每当在楼道碰到他时，就了解一下他的学习和生活情况，鼓励他一定要坚持，要努力，不要放弃。

可是考完之后，填报志愿时，我却没有见过他。我急忙问他的同学怎么回事，同学说，他因为考的分数太少，所以放弃填报志愿了。他说，他只当过了把瘾。怎么可以这样呢，对自己太不负责了。我马上找学生帮忙通知他，赶快来填报志愿！听说，他来了，但也没来见我，说是没脸来见我。无论如何，只要他来了填了志愿就可以了。以后，我一直没有见到他。

没想到时隔三年后的一天他打来了电话，学生很感激我当年对他的帮助，说在填了志愿之后，终于被内蒙古商贸学校录取，虽然是省属大专，但学的专业不错，皮革工艺与设计专业。他宁夏的伯父也给了他很多的帮助。他现在感觉很好。

我突然觉得，心情好晴朗，就像这冬日暖阳。这才是我想要的，这才是我的幸福所在。再没有比听到学生的好消息更能让我的付出得到安慰。

（二）创新班级管理：

郑立平老师在《经营好自己的实验田》中写到：“班级是一本书，只有仔细品读，才知它的真谛；班级是一支歌，只有深情吟唱，才知它的激越；班级是一条路，只有自己走，才知它的艰辛。这片实验田就是你编知梦想的摇篮、展示才华的舞台。也许自己贫瘠地地里开不出什么绚烂的花朵，但我们不能放弃寻觅；也许自己丰腴的地里早已是芳草遍野，但我们仍然要用心血和汗水不停地耕作。有梦想就有奇迹，有付出才会有收获。”

（1）创新班委：对于班委的确定，我由过去的指定，到民主选举，再到班委竞选制，再到班委轮流制，再到值日班长制，经过了一系列地改革创新。现在我们实行的是“一固定两流动模式”。一固定是班委固定，二流动是值日班长人员轮流制，二是日间流动汇报制。由班委负责日常事宜，值日班长每个时段汇报班级情况。之所以实行这种方式，也是根据我们的实际情况所决定的。

一是，有利于随时了解班级情况。

学生刚入班时，往往存在一些不好的习性，或者说还不能很好适应高中生活。初中时一些不良行为带入高中，所以最初的管理难度较大。比如，有的学生上课随便旷课，任课老师上课，如果不注意检查，会导致学生出现一些不该出现的情况。另外，有的任课老师出现问题不和班主任沟通，为学生隐瞒，作老好人。这样，不利于我们随时了解班级情况，所以我实行值日班长流动制，每节课为我汇报班上情况。并在当天值完日后进行值日总结，形成书面材料，以反思提升。

二是，调动了学生参与班级管理的积极性。郑立平老师在《把班级还给学生》中说：“不是学生要当班主任的助手，而是班主任要甘当学生的助手。”陶行知先生也说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”每一位学生都有自己的闪光点，都希望表现自己，展现自己独特的人格魅力。我们应该给学生提供一个展示的平台。通过实行值日班长轮流制，以及日间流动制，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都有机会展示自己，获得生命被尊重的体验，学生的热情被极大的激发出来，潜能得到开发，会创造出我们意想不到的美丽。

附上学生的值班总结：（李梦格）

平时看到其他同学轮流值班，感觉很轻松，也很好奇，我一直都不知道为什么还有必要写一份感想，除了好玩，辛苦点，也没什么了。有些事不经历是不知道的，直到亲身经历了才体会到其中的渊源与深奥。不管大事小事，做好了，竭尽全力去做了，花费精力专注于这件事了，才是好样的。不要以为敷衍了事就无可厚非，如果连一件小事都不能专心去做，有什么理由能成就一番大业呢？抛开这一层不说，一件小事，便足以体现出一个人的责任心，一个人的修养，一个人的品质如何。一个人的责任意识，充分决定着这个人是否能立足于社会，缺乏责任心的人，注定会吃苦头。

一天下来，虽然上楼下楼奔跑了无数次，可心里却甜滋滋的，尽管平时连厕所都懒得去，我感觉到自己在努力完成一件很伟大的任务，我为老师分忧了，对同学们负责了，这是我一个人的成就，谁也替代不了。生命在于充实，充实在于奔跑，我昂首奔跑在一条华丽的道路，每一步都寄托着我无限的梦想与喜悦，承载着我成长的力量！

成绩不论大小，只要自己满意了，知足了，便是伟大的。这一天的经历，所有的感受都是我一个人的，其中的喜悦和自豪只有我一个人会懂。一天的生活，有点累，有点幸福，有点甜蜜，最重要的是，我感触很深：一个值日班长，尚应如此负责如此辛劳，何况日日承担着沉重责任与负担的班主任呢？

谢谢老师给我这次机会，同时，老师您辛苦了！三是，增进了师生接触面，可以加强了解和沟通。四是，有利于老师及时布置和安排任务。

（2）在实施自主化管理中，为动员全体同学参与班级管理，我实施了科代表轮流制，还有特殊岗位责任制等，学习小组宿舍制，卫生值日组长责任制，室内清卫周一制等。

我在《班级自主化管理中充分调动“短板效应”的方法》中写到：

学生是班级的主人，但有些学生是不关心班里的事情的。他们有的是性格原因，有的是不想参与管理，只想一心学习，也有的因为自卑，不敢表现自己。如何让这些学生参与到班级管理中来呢？想来是有一定挑战的。根据木桶效应的原理，这些班级管理中的不积极因素，有可能会成为制约班级管理的“短板”，影响到班级自主化管理的进程，所以在某种程度来讲，要动员全班学生参与进来，重要的是如何调动这一部分学生参与进来。

针对这种情况，我实施了科代表轮流制。对于一些不敢和老师接触的学生，我就提议让他们轮流给我当一周的科代表。在担任科代表的过程中，我会把平常需要布置的一些事情交给他去做，以此来调动他们的积极性，培养他们的责任心。很多学生表示这种方法很好。

学生张亚兵在一次周记中写到：由于性格较内向的原因，最初的科代表竞选中，我没能当选，这一直是我心里的一痛。我渴望能成为老师的助手，帮老师做一些事情，我有着强烈的班集体的责任心，只是我没有胆量亮出自己，我恨自己。自从老师实行了科代表轮流制，我感觉太好了，机会来了。通过这一周的体验，我锻炼了自己的胆量，和老师一天几次的接触，增进了师生之间的沟通和了解，同时，我也理解了老师的工作的繁忙，更佩服老师的智慧，让我圆了自己的梦，谢谢老师！

（3）创新班级文化：

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；图书角；座右铭；地图；板报；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；《班级公约》的橱窗；悬挂在教室前面的班训、班徽等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。在此，我想谈一下关于影视课程教育。A、关于影视课程教育，又可看作是人格课程的开发与学习，是首先为学生确立一个模仿的对象，在课程学习中让学生懂得人际关系的技巧，懂得集体生活的规律，懂得学习的方式和方法。在课程的学习中学生不断寻找模仿的对象，不断追寻体验精神引领的乐趣，而且能够清晰的看到自已成长的足迹，从鲜明的人物特色中不断反思自己，逐渐走向成熟。

随着网络信息时代的到来，大量的电子课件或是影视资源在网上都能下载观看学习。许多与学生所学课程相关的资源都能以动态的形式观看。让学生们在每天枯燥、紧张地学习之余，观看一部有教育意义，反映学生年龄和心理特征的影片，无疑会收到意想不到的教育效果。

除了科任老师根据所学内容让学生们观看外，我和语文、英语两位老师共同商议，还可以让学生们看一些追逐青春与梦想的影片。如高一时，我让他们看《炫年华》、《放牛班的春天》等；高二时，我让他们看《十六岁的雨季》、《暖春》等；高三时，《高考》、《高考1977》、《亮剑》等。并且每次看完后，每人还要提交一份观后感，为避免流于形式，组织专门评审小组，把优秀稿件推荐到广播室。

由此，学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。

B、学生礼仪仪表课程的设置。

仪表主要是指人的容貌。容貌在很大程度上取决于先天条件。容貌的美有天生丽质和精神气质之分。有的人天生丽质，但无精神气质，只是一尊死的雕像，有的人并不漂亮，却气质风度俱佳。因此不能把容貌美绝对化，就是容貌较好的人也有不足之处，不可能十全十美。修饰打扮一番可掩其不足而增其魅力。适当的容貌修饰，会使人容光焕发，充满活力，给人留下良好印象。

然而，现在的中学生由于受到社会风气，或电影电视网络媒体的流行风影响，出现很多标新立异的个体。如有的女学生公然穿上了“露脐装”，有的男生把头发烫成卷又染成各种颜色，还有的脖子里挂上奇形怪状的挂件，金灿灿的大戒指晃在手指上，真是屡禁难绝。学校为此大会小会，处罚斗争，可是收效甚微。

我班的孙啸，刚来时黑头发烫了小卷，并把上半部分染成了黄色，还在下面留了个“燕尾”。我发现他这种情况后，摸了一下他的“小尾巴”，他立马讨厌地一躲，我看他这种表现，知道急也不行。于是，我就问他，“你觉得这种头型好看吗？”他说：“好看。”我接着问：“为什么要理成这样？”“我妈说这样好看，我就理成这样。”我一听，很不友好。于是说：“下课到我办公室来一下。我要亲自跟家长见一下，共同商量一下这个问题怎么解决。

“不用了，我妈妈忙着呢，没有时间。”

“呵呵，是吗，那好，你妈妈什么时候有时间，我们约定个时间。” “我妈妈什么时候都没有时间。”我一看他是故意的，就话题一转，“哦，你妈妈是做什么工作的？”“开理发馆的。”“嗯，那有可能，顾客是上帝啊，不能耽误挣钱，那我们再找时间吧。”

对这样的学生，我采取避实就虚的做法，主动退让。以免发生争执，弄得我们自己不能下台。但此事绝对不能就此罢手，我在思考着对策。

过了两天，校长在班主任会上明确强调，对于这些仪表有问题的学生一律通知家长，带回处理，不符合要求一律不准回校。听到这消息，我想何不来个将计就计，顺水推舟呢？晚上，我把孙啸找来，故做神秘地对他说：“孙啸，你凭心而论，你说你把头发理成这样合适吗？”他点了点头说：“不合适。”“那为什么要把头发染成这样，又烫成卷呢？觉得真好看吗？”“不是我要这样的，我也没有多想，我妈是开理发馆的，说这样的头发好看，很时尚。就给我弄成了这样。”他这样说着，显得很无辜，完全没有了前几天那种如刺猬般浑身要扎人的样子。我接着说：“那这样，我告诉你学校马上要突击检查学生仪表了，可能这一两天，刚才校长开会布置了，规定要回家很长时间，看来校长这次下了决心，一定要整治校风。常言道，识时务者为俊杰，你是不是提前做好准备，不要等查到你，给老师和家长找麻烦，我可是冒着被批的危险告诉你的，学校不允许走漏消息呢？！”他出人意料地说：“那好，老师，我回去让我妈把黄的染回来，把卷去掉，剪短一点。”“好，事不宜迟，马上去解决吧。”他走了。

第二天，他来到办公室销假，果然剪短了头发，也把黄发染回了黑色，人看上去清爽了很多。他说：“老师，这次您看还可以吗？”“呵呵，太帅了，比原先强多了，不错。做得好！”

上课时，我在班上大力表扬了他。我对同学们说：“今天我要表扬一个同学，这个同学积极响应学校的要求，按照一个中学生的行为准则，和仪表要求整理了自己的头发，真正做到了‘改头换面’，为我们树立了文明中学生的形象，不简单，有勇气，这个人就是孙啸同学，大家为他鼓掌加油！”同学们都把目光投向了他，并给予了他热烈的掌声。

由于受了一些外界的影响，中学生对现在的礼仪常规并没有一个正确的认识，相反学生的逆反心理，反而使学生觉得那些流行的就是美的。看来要让学生懂得什么样才是美的，必须要采取一些措施。

我首先安排中学生礼仪和仪表课程，利用周末自习时间让同学们观看了《金正昆的礼仪规范视频》；又把《中学生仪表规范》打印成册，发给学生学习；同时规定每月进行文明绅士和文明淑女的评选；召开了《你是最美的》的主题班会；并选举出了文明督查标兵，负责检查提醒学生仪表。

经过一系列的活动，学生的整体精神风貌有了很大改观。很多同学悄悄换下了那些奇装异服，摘掉了那些奇形怪状的挂件，树立了正确的审美观，语言行为仪表都取得了可喜的进步，有助于促进良好班风的形成。

三、专业成长，再燃激情，感受幸福：

郑立平老师说“要教育别人，先提升自己。”“正人者先正己”，在发展学生的同时，我们必须发展自己；当我们拥有了更强的专业能力，也就有了更大的教育影响力。

教育以人的生活为目的，人的生活以幸福为目的，教育最终以人的幸福为目的。教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的生活能力，培养人的幸福能力：感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力。

幸福的教育需要幸福的教师：有了幸福的教师，才可能有幸福的学习，才可能有幸福的学生。

所以，实施幸福教育，我们的教师必须做幸福的教师。车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”法国作家罗曼·罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”把笑脸迎向阳光，就不会有阴影。

十几年的打拼中，我收获了辛酸、苦闷、孤独、寂寞，不断地发现问题、解决问题的过程中，我也开始走上了反思之路，走上了追寻班主任专业成长之路，走上了追寻幸福之路！

（1）走进网络，邂逅幸运：我很早接触电脑，但一直没有利用起来，只是写写教案。2007年，我在网上注册了博客，写一些自己的随笔日记。然后一有时间就在网上学习别人的文章。2008年7月，一次偶然的点击，我走进了王立文老师创办的910名师家园博客，读到了他专业而精彩的文章，感觉那样亲切，那样令我兴奋。我马上给他发了消息，希望能加入他的团队，向老师们学习。王老师欣然同意了我的请求。在那里我迈出了专业成长的第一步。我当时的感觉，就好像一个迷路的孩子突然找到了家一样，我觉得这才是我多年来寻找的精神家园。随后，我在那里加入了群内的文字编辑，在不断整理大家精彩发言的过程中，我获得了成长。在王老师的邀请下，我在《班主任之友》连载专栏创办了《高考倒计时连载》专贴。并坚持无论多晚每天坚持写一篇随笔，班刊里我遇到那么多好朋友、同行们，有名师，有专家，大家都那么热情和真诚，不断地给予着我真诚的鼓励和支持，我感激而又振奋。随后，我又在假期注册了中国教师研修网，在研修网结识了很多好编辑和同行们，像高立平老师，蕾蕾老师，还有耿纯亮老师，赵少芹老师，刘志权老师，王红老师，蔡静老师等。尤其是耿纯亮老师热情邀请我加入智慧训练营，针对智慧训练营业的情景话题，撰写营长小记，得到同行们的称赞以及专家们的肯定，我为自己的成长而高兴。在蕾蕾老师和耿老师的推荐下，研修网免费为我开通了全国中小学教师研修的平台，让我幸运地能亲耳聆听到专家们的精彩报告和文字资料的学习，接受了系统的培训，真得很感谢研修网，感谢编辑和老师们！

（2）走近名师，专业提升：2009年，全国知名班主任郑学志老师，邀请我为《班主任》“怎么办？”栏目撰写专栏。随后郑老师又带领我们加入《班级自主化管理》实验课题研究，郑老师每周一在群内为我们召开会议，讲解写作的目的和意义，鼓励我们“思路决定出路，心态决定成功”，他充满热情地告诉我们：草根也能长成参天大树！我的心灵获得了巨大的提升，对自己充满了自信，感谢郑老师，引领我们的专业成长！

（3）相约心语，奠基幸福：2010年的3月，我有幸成为心语的一名成员，真正与钦佩敬重已久的追梦书生郑立平老师面对面交流，当我以一颗忐忑之心，走近郑老师时，我发觉郑老师是那么平易和温和，完全没有名师的架子，他那么无私而又坦诚地将自己的知识和信念传递给我们，鼓励我们要发出自己的芽，开出自己的花！他的讲座《相约心语，创造幸福》激起了我们对班主任工作更多的热忱，增长了我们对班主任工作更多的信心，为我们指点迷津，传授幸福的法宝。他在班刊开设专贴为老师们面对面解答各种疑难问题，又带领我们这一批平民教师，走进研修网，追寻班主任的幸福。在每周二的研讨和每周四的的视频会议中，我聆听名师们的讲座，不断充实自己的灵魂，在郑老师和蕾蕾老师的鼓励下，我勇敢地拿起话筒发言，虽然我的发言那么不成熟，但总能听到郑老师 那一句：“讲得很好。”我的心底顿时燃起温暖而幸福的暖流„„每一次聆听他的讲座，都是一次丰富的精神大餐！无论对谁他都是那么坦诚和热情，无论你提出什么样的问题，他都认认真真，一丝不苟地给予解答。印象最深的一次，郑老师带病依然坚持为老师们讲解，他咳嗽不断，却没有停止，直到完满解答完毕，这才是真正的名师！在郑老师的带领下，我们心语不断努力进取。5月21日，《中国教育报》刊登了“如何把握自主管理的度”栏目。我们心语群包括我在内的12位老师的观点榜上有名！当我拿到报纸，当我看到那一个个熟悉的名字，当我自豪地向我的同事和领导说：这些精英都是我们郑立平老师心语团队的成员时，大家那么羡慕和赞叹。那一刻，我终于明白自己这么多年来，左冲右突是为的什么？是为了幸福！我要像郑老师那样，做一个勇敢地追梦人，做一个执著地追梦人，做一个幸福的追梦人！

第二篇：播种勤劳,收获幸福

播种勤劳，收获幸福

播种细节，收获习惯；播种习惯，收获成功；播种成功，收获人生。那么，播种勤劳收获什么呢？收获的是幸福。

“勤劳”与“懒惰”的诠释

从前，有一对兄弟，一个叫“勤劳”，一个叫“懒惰”。“勤劳”非常懂事，不仅认真读书，回到家还热心地帮父亲挑柴、打水，帮母亲洗衣、煮饭，吃苦耐劳，不怕苦，不怕累，身子骨也因此非常强壮。邻居一见到“勤劳”的爹娘就夸：“你家‘勤劳’可真懂事呀！不仅学习刻苦，还常常帮助做家务！你们可真有福气！”可是，弟弟“懒惰”却不争气，他觉得哥哥不懂得享受，只知道找些活儿来干。他成天不学无术，还贪玩好耍，从来不认真做事。他想：反正有父母养着，有饭吃，有衣穿，有地方住，又有哥哥照顾，还用得着自己去卖力吗？一天天，懒惰越长越肥，连门都懒得出。

“勤劳”与“懒惰”的结果

光阴似箭，日月如梭。“勤劳”和“懒惰”转眼间都长成了二十几岁的壮小伙子。“勤劳”体魄强健，眉清目秀；“懒惰”却衣衫不整，还常流着鼻涕。爹娘想，该让孩子们出去锻炼锻炼了，去自力更生地打造自己的生活。于是，爹娘让兄弟俩离开了家，给他们一人一些银两，一把斧子，一匹马车，让他们自己去闯荡。“勤劳”呢，早早地出了门，每天到山上去砍柴，然后拿到市场上去卖，换一点银两，省吃俭用。有一天他上山去砍柴，看见一位貌美如花的姑娘在哭泣，“勤劳”便上前去安慰她，得知姑娘父母早逝。刚才一帮匪徒绑走了她姐姐，她好不容易才死里逃生。她觉得“勤劳”长得英俊潇洒，心地淳朴善良。于是两人一见钟情，很快结为了夫妻，并用节省的资金安了家。从此，“勤劳”不再砍柴，开垦了几亩地开始耕田，姑娘每天在家细心织布，小两口日子过得挺美满。再回头看看“懒惰”吧，自从离开了家，他便开始拿着银两到处吃喝玩乐，人家见他傻乎乎的，又骗了他一些钱，没几天，银子便花光了。他又变卖了斧子和马车，染上了赌博，很快便欠了一屁股债。债主整天催他还钱，不还就打。他几次回到家，爹娘都不认他了。他只有露宿街头，整天疯颠颠的，人们一见到他都避而远之。后来，“懒惰”听说哥哥日子过得有滋有味，还娶了一个漂亮的妻子，才开始悔恨自己从前贪图享乐，不学无术„„“勤劳”与“懒惰”的感悟

后来，“懒惰”找到哥哥家，看见一家人和睦相处，幸福美满，羡慕不已。哥哥仔细打量，才发现原来是“懒惰”弟弟，好心地收留了他，并教育他要

“勤劳致富”，多学，多干。“懒惰”便开始学着放牧，像哥哥一样踏实肯干，吃苦耐劳。不久，自己就开了一个放牧场，很快就有了较好的效益，他终于以“勤劳感悟了懒惰”的事实，感受到了收获的喜悦。

兄弟二人成功后，一起回家看望爹娘，并把历经的苦难告诉他们。原来是勤劳感悟了兄弟，改变了“懒惰”的一生。只有播下勤劳的种子，幸福的花儿才会遍地开放。他们落下热泪，终于明白――

“播种勤劳，收获幸福”！

第三篇：播种理解收获幸福

播种理解收获幸福

通山县实验小学：徐琳

陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里出发的，才能打到心的深处。”唯独我们拥有了心灵对心灵的尊重和理解，我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能。作为一个教师，我始终牢记陶先生的话，并让它在我的班主任工作中生根发芽，生发出无穷的魅力。在工作中，总有许多让我感动的地方，就如我与学生陈博、金汗洋的交往，就犹如一缕淡淡的清香使我的心久久不能平静〃〃〃〃〃〃

去年刚接手六

（二）班时，我对学生情况不甚了解，有其他老师就跟我说：“这个班有几个活宝贝，若你能制服他们，那这个班级就会太平，否则〃〃〃〃〃〃”在有这样的提醒的基础上，我见到我的学生时，我首先注意到了他：陈博，一个挺帅气的男孩，从他那双闪着调皮的眼睛中，我发现了他的聪慧。而在我关注他的同时，他也正侧着脑袋看着我。这时，我让学生做简单的自我介绍，他站起来说：“俺老陈——”他的话刚一开口，下面的同学已经是一片笑声，而这正是他想要的效果！他一边扭动着身体一边歪着头看我的反应！说：“下面，请老师自我介绍。”看他反过来向我开炮了。我笑了笑，在黑板上写下了我的名字，说：“陈博是陈家的博士哦。我呢，因为父母说我严重缺木就为我取了双木加王，希望我能成为国家的栋梁之才。”“陈家的博士？！”他重复了一句，“我是陈家的博士！嘿嘿，有意思！”他似乎满意地坐下了，而我的话显然也引起了其他同学的兴趣，纷纷要求我也给他们诠释一下名字。

事后，陈博单独找到我，跟我说起这件事，他说：“徐老师，当时我是想给你难堪，没想到，你居然把我说成是陈家的博士！老师，你知道吗，从我记事起就从来没有人这样评价过我呢，所有的人都说我是混世魔王！我喜欢你，老师！嘿嘿〃〃〃〃〃〃。”他不好意思地挠挠头。初次的见面，我显然是获得了他的信任。

“陈家的博士”这只是一句十分简单的话，我当时的确是抓住了这个教育的机会，巧妙地把坏事变成了好事。而我当时仅仅是为了控制场面，转移大家的注意力，根本就没有想到会有这么大的影响力。后来我在叶圣陶先生的话中找到了答案：教育的重点在“育”。教师唯有怀揣一颗爱心，在幼小的心田播下希望的种子，才会收获一份金灿灿的果实！我想我就是给了陈博一份希望：他是陈家的博士！我的这份希望使他看到了美好的明天！

接班的第二个星期，我又见识了金汗洋的“与众不同”。记得那次刚打下课铃就有值周班干跑到我的办公室：“老师，快去看看，张电电哭了！”我急急地跟她走进教室，看到了那个名叫张电电的文静女孩正哭得伤心。我马上了解了情况，奇怪的是没有人愿意多说什么，只是目光一致地望着后排的一个小男孩。那个男孩头昂得高高的，一副无所谓的样子看着我，他就是金汗洋。看到大家的样子，我心里明白了几分。于是，我把他带到教室外的走廊里，问了他事情的前因后果。他的回答颇出乎我的意料：“谁让她那么小气，一块橡皮有什么了不起，等我用完了会还给她的。她干嘛非找着我要回？真讨厌，所以我就骂了她。”金汗洋的话语里居然没有丝毫的不安，好像这一切都是理所当然的，而且言语之中似乎还透着一股“得理不饶人”的劲。看着他的那股劲，我压住了内心的怒

火。在其他老师那里我了解到金汗洋同学平时情绪容易激动，自控能力比较差，不但经常打人，还喜欢与同学发生争执，不管是什么场合他都要一争到底。上课时，则在课堂上随意说笑、下座位、乱跑。他时常还会带些小玩具，不仅自己玩，还会影响周围的同学听课，扰乱课堂纪律。

当天下午放学我又去他家进行了家访，得知他父母离异，而他父亲认为只要学习好才能出人头地，望子成龙的父亲给金汉洋施加了很大的压力，有心教育，却教子无方。为生活奔波的他没有时间也没有精力对金汉洋进行教育，更谈不上交流与沟通，于是他采取了最简单也是最粗暴的办法——打骂。而金汉洋在这其中耳濡目染，也受到潜移默化的影响，学会了以暴制暴。另外，金汉洋的爷爷奶奶视其为“小皇帝”，百依百顺，生怕他对自己有一丁点不满意，以至于金汉洋在读四年级时吃饭都由奶奶喂，而且爷爷奶奶还经常为做的菜不合金汉洋的胃口做自我检讨，换个花样逗他开心。如此一来，也就让金汗洋养成了为所欲为的霸道习性。

第二天中午，我就走到金汗洋旁边，微笑着对他说：“有空吗？我想和你聊聊。”他有些受宠若惊的感觉，兴冲冲地跟我走出了教室。到了办公室后，我问他：“最近感觉好吗？”“感觉？什么感觉？”他反问我。“和同学相处的感觉，和我还有其他老师的感觉呀！”“还可以吧！”他不知我葫芦里卖的什么药。我接着说：“我能当你的朋友吗？”他一个劲地点头。“那么，你能为我这个朋友做点什么吗？”金汗洋是个聪明的孩子，他的脸一下子就有些红了。“既然你把我当作你的朋友，那么你就该为我考虑，不应该让我为难吧？”他稍稍沉思了一会，说：“老师，你别说了，说得我不好意思了。我知道怎么做了。”说完他一溜烟跑走了。次日早上，我发现我的办公桌上有一张纸条，一看是金汗洋写给我的。上面写道：“老师，我从小就没有了妈妈，你和我的两次简短的谈话，让我感受到了母爱般的温馨。我以后一定会改掉一切不好的习惯，做一个不让人讨厌的人。”看着看着，我眼睛湿润了〃〃〃〃〃〃

伟大的教育家苏霍林斯基说过，学生是人而不是学习的机器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己丰富的精神世界。对于一个在别人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在这件事上，我认为，对于金汗洋的霸道，我给予的是理解和教育，唤醒了他的良知，维护了他的自尊。从那以后，他再也没有和同学打架了，也没有那种得理不饶人的气势了。后来，他还跟我说：“徐老师，你真好，是你让我知道了什么是朋友，作为朋友，我不能给你抹黑！”

当了十多年的班主任，我始终觉得：一个班主任，必须知道孩子眼里的世界是什么模样。只有理解孩子，充分运用教育机智，才会时刻聆听学生的脉搏，才会时刻关注学生的喜怒哀乐，才能引导他们；只有随时站在学生的角度想问题，不把自己的意志强加于学生，才会理性的处理教育中的突发事件，才不会把自己的爱看作居高临下的恩赐！正如一位名师所说的：“我不是农民，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上——那是一块神奇的土地，播撒理解，便会收获育人的幸福。倘若问我种子何时何地播下，我可没法说准。可能是在国旗升起的时候，可能是在观察蒲公英的时候，可能是在看奥运的时候〃〃〃〃〃〃”

第四篇：播种理解 收获幸福

播种理解 收获幸福

通山县实验小学：徐 琳

陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里出发的，才能打到心的深处。”唯独我们拥有了心灵对心灵的尊重和理解，我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能。作为一个教师，我始终牢记陶先生的话，并让它在我的班主任工作中生根发芽，生发出无穷的魅力。在工作中，总有许多让我感动的地方，就如我与学生陈博、金汗洋的交往，就犹如一缕淡淡的清香使我的心久久不能平静〃〃〃〃〃〃

去年刚接手六

（二）班时，我对学生情况不甚了解，有其他老师就跟我说：“这个班有几个活宝贝，若你能制服他们，那这个班级就会太平，否则〃〃〃〃〃〃”在有这样的提醒的基础上，我见到我的学生时，我首先注意到了他：陈博，一个挺帅气的男孩，从他那双闪着调皮的眼睛中，我发现了他的聪慧。而在我关注他的同时，他也正侧着脑袋看着我。这时，我让学生做简单的自我介绍，他站起来说：“俺老陈——”他的话刚一开口，下面的同学已经是一片笑声，而这正是他想要的效果！他一边扭动着身体一边歪着头看我的反应！说：“下面，请老师自我介绍。”看他反过来向我开炮了。我笑了笑，在黑板上写下了我的名字，说：“陈博是陈家的博士哦。我呢，因为父母说我严重缺木就为我取了双木加王，希望我能成为国家的栋梁之才。”“陈家的博士？！”他重复了一句，“我是陈家的博士！嘿嘿，有意思！”他似乎满意地坐下了，而我的话显然也引起了其他同学的兴趣，纷纷要求我也给他们诠释一下名字。

事后，陈博单独找到我，跟我说起这件事，他说：“徐老师，当时我是想给你难堪，没想到，你居然把我说成是陈家的博士！老师，你知道吗，从我记事起就从来没有人这样评价过我呢，所有的人都说我是混世魔王！我喜欢你，老师！嘿嘿〃〃〃〃〃〃。”他不好意思地挠挠头。初次的见面，我显然是获得了他的信任。

“陈家的博士”这只是一句十分简单的话，我当时的确是抓住了这个教育的机会，巧妙地把坏事变成了好事。而我当时仅仅是为了控制场面，转移大家的注意力，根本就没有想到会有这么大的影响力。后来我在叶圣陶先生的话中找到了答案：教育的重点在“育”。教师唯有怀揣一颗爱心，在幼小的心田播下希望的种子，才会收获一份金灿灿的果实！我想我就是给了陈博一份希望：他是陈家的博士！我的这份希望使他看到了美好的明天！

接班的第二个星期，我又见识了金汗洋的“与众不同”。记得那次刚打下课铃就有值周班干跑到我的办公室：“老师，快去看看，张电电哭了！”我急急地跟她走进教室，看到了那个名叫张电电的文静女孩正哭得伤心。我马上了解了情况，奇怪的是没有人愿意多说什么，只是目光一致地望着后排的一个小男孩。那个男孩头昂得高高的，一副无所谓的样子看着我，他就是金汗洋。看到大家的样子，我心里明白了几分。于是，我把他带到教室外的走廊里，问了他事情的前因后果。他的回答颇出乎我的意料：“谁让她那么小气，一块橡皮有什么了不起，等我用完了会还给她的。她干嘛非找着我要回？真讨厌，所以我就骂了她。”金汗洋的话语里居然没有丝毫的不安，好像这一切都是理所当然的，而且言语之中似乎还透着一股“得理不饶人”的劲。看着他的那股劲，我压住了内心的怒火。在其他老师那里我了解到金汗洋同学平时情绪容易激动，自控能力比较差，不但经常打人，还喜欢与同学发生争执，不管是什么场合他都要一争到底。上课时，则在课堂上随意说笑、下座位、乱跑。他时常还会带些小玩具，不仅自己玩，还会影响周围的同学听课，扰乱课堂纪律。

当天下午放学我又去他家进行了家访，得知他父母离异，而他父亲认为只要学习好才能出人头地，望子成龙的父亲给金汉洋施加了很大的压力，有心教育，却教子无方。为生活奔波的他没有时间也没有精力对金汉洋进行教育，更谈不上交流与沟通，于是他采取了最简单也是最粗暴的办法——打骂。而金汉洋在这其中耳濡目染，也受到潜移默化的影响，学会了以暴制暴。另外，金汉洋的爷爷奶奶视其为“小皇帝”，百依百顺，生怕他对自己有一丁点不满意，以至于金汉洋在读四年级时吃饭都由奶奶喂，而且爷爷奶奶还经常为做的菜不合金汉洋的胃口做自我检讨，换个花样逗他开心。如此一来，也就让金汗洋养成了为所欲为的霸道习性。

第二天中午，我就走到金汗洋旁边，微笑着对他说：“有空吗？我想和你聊聊。”他有些受宠若惊的感觉，兴冲冲地跟我走出了教室。到了办公室后，我问他：“最近感觉好吗？”“感觉？什么感觉？”他反问我。“和同学相处的感觉，和我还有其他老师的感觉呀！”“还可以吧！”他不知我葫芦里卖的什么药。我接着说：“我能当你的朋友吗？”他一个劲地点头。“那么，你能为我这个朋友做点什么吗？”金汗洋是个聪明的孩子，他的脸一下子就有些红了。“既然你把我当作你的朋友，那么你就该为我考虑，不应该让我为难吧？”他稍稍沉思了一会，说：“老师，你别说了，说得我不好意思了。我知道怎么做了。”说完他一溜烟跑走了。次日早上，我发现我的办公桌上有一张纸条，一看是金汗洋写给我的。上面写道：“老师，我从小就没有了妈妈，你和我的两次简短的谈话，让我感受到了母爱般的温馨。我以后一定会改掉一切不好的习惯，做一个不让人讨厌的人。”看着看着，我眼睛湿润了〃〃〃〃〃〃

伟大的教育家苏霍林斯基说过，学生是人而不是学习的机器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己丰富的精神世界。对于一个在别人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在这件事上，我认为，对于金汗洋的霸道，我给予的是理解和教育，唤醒了他的良知，维护了他的自尊。从那以后，他再也没有和同学打架了，也没有那种得理不饶人的气势了。后来，他还跟我说：“徐老师，你真好，是你让我知道了什么是朋友，作为朋友，我不能给你抹黑！”

当了十多年的班主任，我始终觉得：一个班主任，必须知道孩子眼里的世界是什么模样。只有理解孩子，充分运用教育机智，才会时刻聆听学生的脉搏，才会时刻关注学生的喜怒哀乐，才能引导他们；只有随时站在学生的角度想问题，不把自己的意志强加于学生，才会理性的处理教育中的突发事件，才不会把自己的爱看作居高临下的恩赐！正如一位名师所说的：“我不是农民，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上——那是一块神奇的土地，播撒理解，便会收获育人的幸福。倘若问我种子何时何地播下，我可没法说准。可能是在国旗升起的时候，可能是在观察蒲公英的时候，可能是在看奥运的时候〃〃〃〃〃〃”

第五篇：用爱心播种希望的种子

用爱心播种希望的种子

获得这个谈谈自己管理班级的心得体会的机会。内心深感荣幸，我也只是一位普通的班主任，没有什么值得炫耀的地方，如果真的要说我的心得是什么，那就是用爱心去播种希望的种子。

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。” “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻用爱心衬托着鲜花的娇艳，兢兢业业用爱心铸就着果实的甜美。

世上最能体现无私意蕴情感的是爱心，它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，也能播撒希望的种子。没有爱就没有教育，没有爱心就不可能打开学生心灵的窗户，更不可能使我们成为合格的、优秀的教育工作者。

今天的学生大多来自于独生子女，他们是家庭中的中心，是众多人所疼爱的对象。从小时候起，就是被爱心包围，有的甚至被宠坏。面对这样的学生，我们不能一下子就把他从温室中抛到寒冷的环境中去，我们应给他们适应的过程，这就需要一个适应的环境。因此，我在班级中总是用爱心去营造环境，给他们爱，同时也教会他们去爱。让他们感受到班级是一个大家庭，要让他们懂得关爱他人的同时才会获得他人的关爱。因此，在这些年的家长会上，听到最多的一句话就是：张老师，你让我们嫉妒，你抢走了我们在孩子心目中的地位，他们最尊敬是你，但是对我们就差很多。对于这样的话，我的解释一直是，你应该自己去反思一下，是否你没有给你的孩子最大的尊重和谅解。孩子也是人，他们也需要理解和支持，在可以的范畴之内给他们自由，让他们自由自在的成长要比管教下的成长好得多。这样孩子才会去爱父母，爱周围的人，爱生活，爱这个社会，爱这个国家。这样，他们会逐步坚强，会勇敢的面对社会，面对生活，面对困难，面对一切的艰难险阻。

陶行知先生说过“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是我们做为教师无私奉献的爱心的典范，也只有达到这种境界才能更好地在教育这项工作中实现主观与客观，个人与社会的统一，才能更好地实现教师的人生价值，也才能在教育中获得最大的喜悦。用心去感受学生还给我的每一个小小的惊喜，用心去体会学生在犯错之后深怕你生气时的那种惊慌失措的表情。其实，他们的心中也有着对你的种种不同的爱。

冰心曾说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。”这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学生转变的催化剂，我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。在我眼里，每个学生都是一座宝藏，而我就是发掘宝藏的人；每个学生都是含苞的花蕾，而我就是辛勤的园丁；每个学生都是千里马，而我就是那慧眼的伯乐。我深知我的一举一动会给学生带来不同程度的影响，甚至影响学生的一生！所以，我努力做到德高为师，身正为范，让自己具有爱心，在爱的源动力下去感化每一位学生。罗曼·罗兰也曾说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己有阳光。”老师心中的阳光无疑就是那颗爱学生、宽容学生的心。有了爱心和宽容心，面对学生，尤其是那些所谓的差生，才会多赞扬、多鼓励、少训斥、无讽刺；才能用爱心为学生陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，从而达到塑造灵魂的目的。在班级中，我是既一群学生的导师，又一个班级的灵魂，我的一举一动影响着这群学生的人生观和世界观的形成，因此成就一个学生或毁掉一个学生都是有可能的。为了避免自己造成将来的后悔，我努力将自己“爱” 毫无保留地洒向每一位学生，教会他们做大写的“人”。让他们知道自己不仅仅是一名学生，更是一个有责任的人。

面对一个又一个活泼淘气的学生，我把他们想象成千姿百态，形象万千的艺术品的组成部分，正因为他们的不同才造就了一个五彩缤纷的世界。所以我随时思考哪一个学生是哪一个部位的最佳组成部件，而他们又都是这个社会艺术品不可或缺的部分。于是，我发现所有学生都有那么多的优点，而这些优点都是在雕塑这个社会艺术品所必需的，这样一来，我自然就会产生对学生的爱，从而去亲近他们，关心他们每一个个体。

“每一个孩子都是一棵蕴满无限潜能的幼苗，只要我们用心、用爱去呵护他们，培育他们，将自己的青春、才智、爱心、激情和梦想毫无保留地奉献给这个事业。你才会真正发现教师这个职业的伟大骄傲”在工作中，我是这样想的，也是这样做的。把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个人生。愿我们每一位教师都能用爱心去播种希望，让所有的学生都能在和谐友爱的班集体中培养自信，挑战自我，珍爱生命，奋勇前行，去书写一个铿锵有力的绿色人生！