第一篇：2011黔东南州中小学教师教材教法考试小学语文(2011.7.30早上)(答案)
2011黔东南州中小学教师教材教法考试
小学语文试卷（（答案仅供参考））
第一部分 课标知识（10分）
一、填空。（每空0.5分,共5分）
1、《新课程标准》将九年义务教育语文课程体系分为“识字写字”、“ 阅读 ”、“写作”、“ 口语交际 ”和“综合性学习”五大板块。
2、课内习作每学年16次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于400 字的习作。
3、在汉语拼音中，字母表上的字母一共有 26 个，声母 23 个，韵母24个，整体认读音节 16 个。除轻声音节外，使用的声调符号有 四 种。
4、《新课程标准》指出：“综合性学习，主要由 学生 自行设计和组织活动”。
二、选择题。（每空1分，共5分。）
1、语文教学应该在（C）的过程中进行。
A、以学生为主体B、以教师为主体C、师生平等对话
2、对于一、二年级的学生，《新课程标准》规定应认识常用汉字（B）个，其中（E）个会写。
A、1500-2000B、1600-1800C、1800-2500D、400-800E、800-1000F、800-1200
3、《新课程标准》倡导（D）的学习方式。
A、传授、探究、合作B、课内、课外、自修 C、自主、创新、实践D、自主、合作、探究
4、关于语文课程标准的基本特点，《新课程标准》的观点是（C）。
A、工具性B、人文性
C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一
第二部份学科知识（70分）
二、积累与运用（30分）
1、下列注音正确的一项是（A）（3分）A、半亩（bàn mǔ）哺育(bǔ yù)
触动（chù dîng）校对（jiàoduì）B、摘果子(zhāiguǒ zi)一点儿（yì diánr）在一起（zài yì qǐ）轻轻的（qīngqīng）C、毁灭(fěimiâ)高兴(gāo xìng)
登山（dēngshān）诧异（chàyì）
2、按要求完成（每小题1分，共8分）①写出“ㄋ”的笔画名称： 横折折折钩
③请按音序排列“花、鸟、鱼、虫”四个字：虫、花、鸟、鱼④写两个AABC式词语： 栩栩如生、翩翩起舞⑤写两个带的反义词的词语：出生入死、南辕北辙⑥《草原》这篇课文的作者是 老舍。
⑦“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这句诗出自王维的 九月九日忆山东兄弟。
⑧写一句您知道的名言、警句或歇后语清明前后，种瓜种豆。
3、在错别字后面画横线，把正确的字写在括号里（每空0.5分，共4分）
各书已见（抒）千均一以（钧）目不瑕接（暇）危峰雾立（兀）②《景阳冈》节选自 《水浒传》 第二十三回，该小说写的是北宋末年以南源北辙（辕）和颜月色（悦）迫不急待（及）呕心厉血（沥）宋江为首的人在水泊梁山起义的故事。作者是元末明初的 施耐庵。
4、在下面的一句话中，按顺序填的词语正确的一项是（B）（1分）干革命工作，要有的要求，的组织，的态度，的纪律。
A、严肃、严格、严密、严明B、严格、严密、严肃、严明 C、严密、严明、严格、严肃D、严明、严密、严肃、严格
5、句子加工（每小题2分，共8分）①雨来摇摇头说，他在屋里，什么也没看见。
改为引述句：雨来摇摇头说：“他在屋里，什么也没看见。”
7、判断下面语句运用了哪种修辞方法（每小题1分，共3分）①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）②一阵风吹来，沉甸甸的稻穗在向我们点头。（拟人）
③蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（比喻）
四、阅读[其中
（一）、（二）为选作题，（三）为必作题。共25分]
（一）七步诗（12分）
（注：此题中心校、城区学校教师必做，村小、教学点教师不做。）
煮豆持作羹（gēngēng），漉菽（sūshū）以为汁。
②她不敢回家。她没有卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。萁（qíjí）在釜(fǔhǔ)下燃, 豆在釜中泣(jì qì)。（用关联词合成一句话，不改变句子的顺序。）
之所以她不敢回家。是因为她没有卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
本自同根生, 相煎(jiānjián)何太急？
1、划去诗句中括号内的错误读音。（每上0.5分，共3分）
2、解释下列各字。（每空0.5分,共2分）
③在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁的儿子的学校。持： 用来漉：过滤萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。釜：锅缩句：爸爸冲向学校。
3、在这首诗里，曹植用 豆秆 比喻曹丕，用 豆子 比喻自己，用萁和④这么冷的天，那个拉车的是不能光着脚拉着车在路上跑的。
豆 来比喻同父母生的兄弟，用萁煎其豆来比喻曹丕对曹植的迫害。（2改为反问句：这么冷的天，那个拉车的能光着脚拉着车在路上跑吗？分）
6、根据课文中的内容填空。（每空0.5分，共3分）
①毛泽东同志在张思德的追悼会上作了 为人民服务 的演讲。为了说明死的意义有所不同，他引用了古代文学家 司马迁 说过的一句话： 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这位古代文化巨人的历史名著名称是 史记。
4、中国文学流派将曹操、曹丕和曹植合称为三曹。（2分）
5、品读这首诗，写下自己的感言。（3分）
答：兄弟之间应该和睦相处。
（二）《荷花》片断（12分）
（注：此题村小、教学点教师必做，中心校、城区学校教师不做。）
荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破列裂似的。
1、文中画“”的句子中，“挨挨挤挤”写出了荷叶长得 密 的特点，这句话把 荷叶 比作大圆盘，突出了荷叶既密又圆 的特点。（2.5分）
2、文中加点的“冒”是什么意思？“冒”字用得好不好？为什么？（3分）
答：“冒”字的意思是：向外透，往上升；“冒”字用得好；因为“冒”
写出荷花的动态美，还让人感受到荷花奋发向上的精神美。
3、语段中描写了几种颜色？请写下来。（1.5分）
答：碧绿、白色、嫩黄色。
4、用“﹏﹏ ”画出描写荷花姿态的语句。（3分）
5、用“有的„有的„还有的„”写一句话。（2分）
答：略。
（三）竹（13分）
竹，是极（平凡）的，然而，竹子和人们的生活息息相关。青青翠竹，全身是宝。竹杆既是建筑材料，又是造纸的原料；竹皮可编制竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝藏”。然而，竹子是（伟大）的，它具有顽强不屈的品格。自古以来，它和松、梅被誉为“岁寒三友”，历代竞相。为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。当春风还没有融尽寒冬的余寒时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱下层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而
不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏难、不惧压的强大生命力。这是一种人们看得见而确实存在的品格，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不饶的民族精神吗？作为我们每个人，需要的不也是这种精神吗？
1、给这篇短文加个合适的题目，写在文前的横线上。（2分）
2、根据短文内容，在括号里填上一对反义词，并且能和上下文意思相吻
合。（2分）
3、“息”字的解释有：①停止；②消息；③呼息时进出的气息；④利息。
文中“息息相关”的“息”应属于（③）种的解释。（1分）
4、“岁寒三友”是指松、竹、梅（1.5分）
5、写出下面句子所用的修辞手法（1分）
为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。（排比）
6、作者从竹杆、竹皮、竹沥和竹茹、竹笋 四个方面写了竹子
“全身是宝”。（2分）
7、短文写了竹子的 用途 和 品格 两个方面，重点写了竹子的品格。
8、竹子最突出的品格是不畏难、不惧压，象征的精神是自强不息、不屈不饶。（2分）
五、写一写（15分）
1、简要写出下列成语或寓言的主要内容（选作两个，每个5分，共10分）
拔苗助长刻舟求剑守株待兔 买椟还株邯郸学步亡羊补牢
拔苗助长：宋国有个人担忧他的禾苗不长高，就拔高了禾苗，一天下来十分疲劳，回到家对他的家人说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗，然而苗都枯萎了。
守株待兔：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。结果自然再无所获！
2、选择下列两处设计广告语，可以用合适的（分）音乐教室学校操场学校花圃 学生阅览室本班教室教学楼梯道
学校花圃：爱护花草树木，人人有责！
本班教室：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
第三部分教学方法（20分）
六、教学技巧。（10分）
1、选您最喜欢的一篇课文，在第一教时设计一段饱含深情，引人入胜，富有儿童气息的创设情境的导入语，并简要写出这样设计的原因和依据。（5分）
答：如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，我们再也看不到
周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺
了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣„„同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景„„
原因和依据：这段导入语采用的是激情渲染导入法。“激情”能激发学生的情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去，使学生产生了强烈的情感共鸣，才能激发学生的学习热情。（答案仅供参考）
2、请举一例课堂上你常用的鼓励学生的方法，并说说其适用性。（5分）答：其实鼓励学生的方法很多，有：“好，你真聪明。”、“太棒了！这一点你
都能思考出来。”、“好，这次的发言抓住要害了，说明你捕捉信息的能力提高了。”、“你真有眼光，连老师忽略的一个问题你都能够发现”，除了这些，还有奖给学生一些智慧星、小红旗、大红花等。
适用性：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂
上，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者，教师对学生学习的某一特定过程或特定结果，以正确鼓励的话语来评价学生，对学生的学习活动及时给予恰当地表扬、赞许，可以强化学生自信、自爱、自尊、自持的信念，增强成就动机，激发学习积极主动性。学生学习活动中成功的体验，会产生通过积极学习获得成功并再次体验成功的需要。教师应以人为本，关注学生的发展，发挥激励的教学效应。（答案仅供参考）
七、解决问题（选作题，共10分）
1、结合自己的教学环境，说说你在作文教学中遇到哪些困惑？（5分）你期待得到哪些帮助、或你准备怎样去解决这些困难？（5分）（注：此题村小、教学点教师必做，中心校，城区学校教师不做。）
答：困惑：
1、拿起笔不知道写什么；
2、找不到素材；
3、有素材不会利用；
4、写作的内容空洞。
5、语言贫乏，且组织语言的能力较差。
6、缺乏想象力。
7、假话、空话多不能表达自己的真情实感等等。
要解决这些困难：
1、要精心地创设情景，激发学生表达的欲望，让学生想写；
2、将习作和学生的生活紧密联系在一起，引导学生亲身体历，使学生有话好写；
3、充分激发学生的习作欲望，把写作变成学生的内在需求，变成一种乐趣；
4、重视学习动机的激发；
5、作文教学要生活化等。（答案仅供参考）
2、教学点评（10分）
（注：此题中心校、城区学校教师必做，村小、教学点教师不做。）
《捞铁牛》教学片段
师：同学们，我们学完这一课后，你们还有什么问题吗？（静了片刻，一名学生举手）
生：课文中说，铁牛陷在河底的淤呢里，古代人即使水性再好也很难在淤呢中发现铁牛，那么他们是怎么发现铁牛的？
师：这位同学提问的问题很好。是呀，铁牛不但沉在河底下，而且陷于淤泥里，这对于古代人来说，找到他们具体沉在什么地方是很困难的，这些熟悉水性的人是如何找到铁牛的呢？同学们之间可以讨论一下。（热烈讨论）
生：可能淤泥不够深，铁牛还有一部分露在上面。
师：你非常聪明。这个解释也是合理，还有没有其它的答案？（没有人举手）这个问题同学们在课下继续讨论。还有没有其它问题？（许多同学举起手）
生：既然铁牛在淤泥里，人是怎样把绳子拴在它身上的？ 生：为什么把两条船并排拴住，在两条船中间搭一个架子？ 生：拉铁牛的绳子会不全绷断？
师：很好，同学们提出了许多问题，有一些问题老师也没有考虑过，老师也一时很难做出回答。这说明同学们都是爱动脑筋的好孩子。这样，我们把这几个问题放到课下，同学们在课下分组讨论，看哪个组、哪位同学想出的答案最合理。下一节课我们再解决。
结合自己的教学经验，请你对这个教学片段进行点评。
点评要点：
1、引发并鼓励学生质疑问难；
2、学生主动地发现并探索问题；
3、重视发展学生的思维能力，激发其创新精神。
4、体现师生之间是对话与沟通的关系，双方互教互学，彼此形成一个学习共同体。
5、教师充分运用对话策略，促进学生思考、交流。教师面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，形象比较，智慧启迪；
6、学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的个性化解读；
7、学生彼此之间在交流之中相互启发，等方面去进行点评就可以了。（仅供参考）
第二篇：小学语文教材教法考试试题及答案（精选）
《小学语文教材教法》试题
一、填空题（10分）
1.唐宋以后，出现了 《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《千家诗》等流传了 1000 多年的语文启蒙教材。
2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“读经讲经”和“中国文学”两门课程，这就是我国语文教学独立设科的最早名称。
3.壬子癸丑学制取消中小学的读经课，中小学语文课程统称为“国文”。
4.在五四运动的影响下，学校以“国语”为标准音进行教学，中小学各科教科书以及大学讲义逐渐全部使用白话文。语文学科在小学改称“国语科”，在中学仍称“国文科”。1949 年开始，统一称作“语文”。
二、如何理解语文的构成要素？（10分）
三、对于有一千个读者就有一千个哈姆莱特之类的说法你怎么看？（10分）
四、举例说明汉语拼音教学中关于声调的教学方法。（10分）
五、在网络环境下如何进行创造性写作训练？（15分）
六、请你从口语交际教学方面谈谈观看《两个名字》教学录像的感受。（15分）
七、初上小学语文教学讲台，最值得注意的问题是什么？请结合《咏柳》、《狐狸和乌鸦》、《落花生》和《去年的树》的教学实际说明原因。（15分）
八、《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，教师如何帮助学生实现“我会认”和“我会写”两个目标？（15分）
《秋天的图画》
秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
我会认：图 梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳
我会写：波 浪 灯 作 字 苹 丽 劳
一、小学语文教师应具备的必不可少的基本功
1、对学生、对语文的热烈而执着的爱，从心底里喜欢学生，愿意和学生交流、交心；从灵魂的深处喜欢所从事的语文教学。爱——是追求目标的源动力。
2、饱满的精神状态，积极的阅读兴趣。
3、一口流利动听的普通话；一手端庄秀丽的粉笔字；一张慈爱笑意的面容；一身诚信善良的正气。潜移默化的影响学生。
4、孜孜不倦地阅读，源源不断地积累，厚积而薄发。有丰厚渊博的知识，风趣幽默的语言，去感染学生。
5、尊重学生，严谨执教，成为学生喜欢的教师，“亲其师信其道”让学生享受语文带给他们的快乐，让快乐伴着语文学习的全过程。把学生的兴趣和语文的魅力巧妙地衔接，自己成为二者之间的桥梁和纽带，让学生爱上语文，使语文更具魅力。
6、让课堂鲜活而灵动，成为个性张扬的舞台。潜心研究，精心备课；科学训练，鼓励创新，让学生真正成为课堂教学的主人。课堂是我们的，但更是学生的。但归根结底是学生的不断成长和成熟阵地。
二、小学语文教学至关重要的一点：教师正确地理解教材。
“理解教材”是个古老而不被重视的话题，但纵观近几年的课堂教学，从听课调研和各种比赛、比武课中，我们深深为课堂教学的“错位”和“越位”而扼腕叹息。《落花生》中关于究竟是做“花生”品格好，还是说桃子、苹果不好的争论；《跳水》一文所表达的主题是什么？是单单定位在“学习船长的沉着冷静、果敢机智”，还是应该考虑文章为什么大篇幅地 1
描写猴子、水手、孩子？因此，这篇课文的理解就要重新定位。船长在危急关头沉着冷静，对小学生而言比较遥远，而如何正确面对和理性地处理偶发事件，提高自我保护意识，更具有现实意义；《寒号鸟》一文中，对“寒号鸟”该可怜还是不该可怜的问题上的争论等等，其实，有的并没有什么价值，脱离了语文教学的“本”。让我们看到教师对教材的理解还不深透。那么，怎样做才能理解好教材呢？大致从以下几方面进行（针对教师）
（一）了解文章的时代背景，把握作品所要展示的内涵；扣准作者表达的主题，整体把握。如《白杨》的作者是袁鹰，他的作品有儿童文学作品、散文、诗歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖国边疆开发和建设祖国、扎根边疆的大的时代背景下写的。那么，了解这些大的前提，文章主题就好定位了；《赤壁之战》、《丰碑》、《再见了，亲人》等等。
（二）通读课文，总体把握，重视作品给自己留下的第一印象，即“直觉效应”。即这篇课文写的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表达一种什么感情？
（三）反复诵读，抓住重点段落。从“语文意识”的角度去理解教材。
“语文意识”就是在听、说、读、写的过程中，如何运用语言正确表达、如何谴词造句、如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。也就是说，要从语文的角度去研究文章有哪些表达方式？哪些写法突出？哪些是学生在习作中应吸收并应用的，要勾、画、圈、点，做好批注，这就是“直面教材”，也是自己对教材的独特感受，不拘泥于教参，不要先看教参，防止先入为主。例：上海特级教师贾志敏老师指导他的学生备课的故事“课文背出来再找我备课”；于永正老师执教《第一次抱母亲》，一遍一遍读课文的故事，都体现了“多读”对深入理解文章的重要性。
（三）同类文章的比较。
总之，准确理解教材是备好、上好课的重要前提，也是必需的。
三、关于备课。（重备轻写，精心预设）
语文备课的宗旨要本着“简明实用”的原则，注重对方法的研究，不要把时间花费在抄写教案上面，“备写”两张皮，提倡“批注式”备课，即备课于书，继续推行小学教研室语文学科备课的七个环节，即：教学目标、教学重点、难点、教学设备、课时安排、教学思路、板书设计、教学反思。备课大致从以下几个方面：
1、备教材（前面讲过）
2、备学生
3、备资料
4、备朗读
5、备方法
6、备手段
7、备训练
8、备拓展
四、关于阅读教学的基本模式和思路
（一）教学有法，教无定法，选有定则
目前，我们小学语文教学仍然提倡的是“主体性”课堂教学，即充分体现学生语文学习积极性、主动性。自能了解文章相关资料，自学生字、词，自读课文，自学理解，自主发现并解决问题。充分关注学生，相信学生，精讲巧练。
（二）倡导“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实谋发展”，要充分体现“真实、扎实、朴实”的原则。语文教学要“简”，体现在：
1、简化教学目标，注重三维整合。一篇课文的教学可以说包罗万象，涉及面非常广泛。常言说，数学教学几条线，语文教学一大片。因此，要定准本课教学的“三维目标”，选准一、二个重点进行。确定教学目标必须考虑两点：一是课标的要求到位而不越位；二是考虑年级特点，传统教学的“一课一得”应值得肯定和借鉴，即每堂课都有明确的目标，并能努力达成。如-----
2、简化教学过程，细化教学环节。阅读教学要有基本模式，如：叶圣陶先生提出的“预习——报告和讨论——练习”的模式；如：自学——指导——练习的“学、导、练”教学模式； 2
如：初读课文，整体感知，抓重点，深入领悟——品读、赏读，揣摩写法——积累语言，尝试用“整、分、整”的教学模式。总之，阅读教学要因文而异，因需而异，多元化的教学模式。还有，如针对景美，境远情深的课文，可以采用情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读——评读——赏读”的教学模式；对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序——熟读，记语言——再读，明事理——赏读，演一演”的教学模式；对于说明文或科普类等的文章，可以采用“了解内容——领悟写法——尝试运用”的教学模式；对于古诗类的教学，可以采用“解诗题——读诗意——悟诗情”以诵读为主线的教学模式；对略读课文，可以采用“一读通课文，二读知大意，三读明主题”的教学模式。
3、简化教学手段，慎用多媒体的教学。“水能载舟也能覆舟”，“声、光、电”齐全的电教手段确实形象、生动、吸引学生，对突出重点，突破难点有很大的辅助作用。同时，学生的思路也不易从吸引人的画面中、动人的情节中收回来，可能对进一步的学习不感兴趣，减弱学生对师生交流及文章内容的关注程度。而且，过多的使用这些手段，给学生应接不暇的感觉，让人眼花缭乱。这都不是语文教学的根本。语文的根本在于“文本”，在于“语”和“文”，要让学生透过语言文字去理解内容，体会感情，领悟写法，这是不变的道理。
4、简化自身语言，激活学生思维。课堂是学生的，就让学生唱主角，集思广益，让他们去展示。对于“精讲”教师要正确把握，“精讲”不是不讲，更不能“串讲”，“讲”什么是很关键的问题，这里的“讲”重点在于“导思——导学——导疑——导问”。知识性很强、学生不易查找到的，教师必须传授的，可以讲。如：一些课文的时代背景，作家作品；一些生僻而专业的术语，尤其是一些古诗文中的一些词句，历史典故等。还有一些关键性的，牵动全文的整合性的问题，或涉及到文章的表达方式、方法的。教师的语言要做到“一石激起千层浪”、“画龙点睛”、“拨云见雾”。此外，“简化语言”，精炼教师的语言是必须的，但该讲的，该问的还要“讲和问”，要“敢讲”、“妙问”，千万不要提“无价值”的问题，如“～～～～～～～～”
（三）细化学生活动，深化文本内容。语文学习的过程既是学生全身心投入到语言文字的过程。可以充分利用各种活动，亲历知识的形成过程，或体验语言文字所描述的情境。低年级学段，设计一些有效的活动去理解词语、内容，如：《小蝌蚪找妈妈》中的“迎上去”、“追上去”；《荷叶圆圆》一文中“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”句中的“躺、眨、立、展开、蹲、放声”等等词语；有的课文在理解的基础上，以课本剧的形式演一演，更加深学生的印象，理解内容是内化的过程，而表演是外化的过程，层次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《乌鸦喝水》等；中高年级更多的是采用“课本剧”的形式加深理解，体悟人物内心情感，如：《西门豹》、《惊弓之鸟》、《可贵的沉默》、《一面五星红旗》、《田忌赛马》等。但是活动一定要有效，还要注意“动”与“静”的结合、张弛有度，不要为了活动而设计活动。例如：1——2个例
（四）让课堂教学活起来
1、教材 要 用 活
（1）挖 掘 教 材中 的 创 新 因 素 ：小 学 阶 段 的 300篇 左 右 的 课 文，都 是 创 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 课 文 从 选 材、立 意到 布 局 谋 篇、遣 词 造 句，都 具 有 鲜 明 的 个 性 特 征，都 充 满 了 创 造 的 精 神。我们 要 善 于 挖 掘 创 新 的 因 素，凭 借 教 材 来 发 展 学 生 的 创 新 能 力。如 教 《 火 烧 云 》，有 位 老 师 是这 样 教 的 ：
师 ： 作 者 说，有 些 颜 色 说 也 说 不 出，见 也 没 见 过，现 在 请 你 们 通 过 想 像 帮 他 说 出 来。
生 ： 半 紫 半 黄、半 黄 半 苹 果 绿。
生 ： 橘 子 黄、水 泥 灰。
生 ： 绿 油 油、蓝 盈 盈。
师 ： “ 绿 油 油、蓝 盈 盈 ” 的 火 烧 云 也有 吗 ? 生 ： 有!因 为 火 烧 云 红 得 像 着 了 火。我 们平时 见 到 的 火 焰 有 的 是 绿 油 油 的，有的 是 蓝 盈 盈 的。这 样 的 火，说 明 很 旺。
这样 的 思 维 非 常 独 特。这 样 的 回 答 非 常 有 个 性，而 且 说 得 有 根 有 据。这 就 是 创 新。
(2)要实 现 课 内 外 的 沟 通
语 文 学习的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，语 言 教 学 的 真 谛 就 在 于 引 导 学 生 走近生 活、观 察 生 活、体 验 生 活，使 生 活 成 为 语 文 的 内 容，使 我 们 的 语 文 教 学 课 堂 充 满 活 力。如 有 位 老 师 教 《 林 海 》 一 课，开 课 时 是 这 样 教 的 ：
师 ： 在 生 活 中，哪 些 东 西 多 了 也 称 为 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 称 为 云 海。
生 ： 人 多 了 称为 “ 人 山 人 海 ”。
师 ： 今 天，我一 路 过 来，两 旁 金 灿 灿 的 油 菜 花 一 望 无 际。
生 ：(异 口 同 声)花 海!
师 ： 怪 不 得 老舍 爷 爷 把 看 到 的 大 片 山 林 称 作 为-瓶 口 太 小，而 且 启 发 学 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 学 生 的 思 维，创 造 出 了 新 的 答 案。
（3）练习的 开放 性
开 放 式 的 练习，能 给 学 生 一 个 自 由 发 挥的 空 间，有 利 于 求 异 思 维，有 利 于 创 新 能 力 的 培 养。如 著 名 特 级 教 师 贾 志 明 上 《 程 门 立 雪 》时，设 计 了 这 样 一 道 开 放 题: 杨 时()。师 ： 这 里 有 不 少 于 30个 的 说 法，谁 来 说 说 ? 生 ： 杨 时 爱 学习。
生 ： 杨 时 既 爱学习，又 尊 敬 老 师。
生 ： 杨 时 是 宋朝 人。
生 ： 杨 时 很 有学 问。
生 ： 杨 时 是 宋朝 的 大 学 问 家。
由于 题 目 具 有 开 放 性，学 生 的 思 维 非 常 活 跃，从 多 角 度 多 层 面 去 思 考。因 而，学 生 的 答 案 五 花八 门。这 一 个 个 的 答 案，就 是 求 异 思 维 的 结 晶，是 创 新 的 火 花。
三.氛 围 要 宽 松
(1)要转 变 教 师 的 角 色
我们 教 师 不 能 “ 惟 我 独 尊 ”，要 建 立 起平等 的 师 生 关 系。学 生 答 对 的，我 们 要 给 予 肯 定 ； 答 得 有 创 见 的，我 们 就 要 给 予 鼓励 表 扬 ； 想 得 比 老 师 还 要 高 明 的，我 们 则 虚 心 听 取。
(2)要呵 护 学 生 的 灵 性
有 人 说 ： 创 造 的 灵 性，创 造 的 欲 望，是人 类 的 宝 贵 财 富。不 会 创 造 而 只 会 重 复，那 将 是 人 类 向 动 物 的 回 归。
可是 在 教 学 实 际 中，有 许 多 扼 杀 学 生 灵 性，破 坏 “ 宝 贵 财 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 师 问 学 生 ： 冰 融 化 了 变 成 什 么 ?有 的 学 生 说 变 成 水，有 的 学 生 说 变 成 小 河。只 有 一 个 学 生 回 答 变 成 春天。结 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 扬，说 成 “ 春 天 ” 的 被 老 师 骂 为 “ 胡 说 八 道 ”。这 个 老 师 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 灵 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 击 了 一 番，其 结果，或 许 这 个 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 诗 人。
国 外 有 位 美 术教 师 的 做 法 令 人 称 道。当 他 讲 评 学 生 “ 画 苹 果 ” 作 业 时，发 现 有 一 位 学 生 画 成 方 形 的 苹 果，于 是 询 问 ： “ 苹 果 都 是 圆 的，你 为 什 么 画 成 方 形 的 ?” 学 生 说 “ 我 在 家 看 见 爸 爸 把 苹 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，苹 果 滚 到 地 上 摔 烂 了。我 想，如 果 苹 果 是 方 的，就 不 会 掉 下 来 了。” 老 师 听 了 鼓 励 说 ： “ 你 真 会 动脑 筋，祝 你 早 日 发 明 出 方 苹 果。” 苹 果 本 是 圆 的，画 成 了 方 形 的，已 经 脱离 了 实 际。而 这 位 老 师 却 循 循 善 诱，引 导 学 生 道 出 了 画 方 苹 果 的 原 因，并 且 鼓 励 学 生 “ 早 日 发 明 出 方 苹 果 ”。这 尊 重了 学 生 的 人 格，鼓 励 了 学 生 创 新。
我们 应 该 从 画 方 苹 果 的 故 事 中 得 到 启 发，站 在 面 向 世 界，面 向 未 来 的 高 度，活 跃 课 堂，唤 醒 学生 的 创 新 意 识，培 养 学 生 的 创 新 精 神，训 练 学 生 的 创 新 能 力。
五、语文教学必须加强朗读
语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
（一）朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么„„那么„„”、“既„„又„„，既„„又„„”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
（二）朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了„„”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的„„”“又像这个„„又像那个„„”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
（三）朗读有助于发展学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重
点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
六、关于语文课的评价问题
1、课堂评价及时性，要同步。
2、评价的手段多样化、多元化：言语、肢体、实物等。
3、评价是真情的赏识。教师要从内心深处去尊重和赏识学生——情真意切。如：～～～～～～
4、评价要注重过程、方法的引领。学生正确的答案不忙于首肯表扬，而是引领回顾思考的过程，让全体学生共同享受过程与方法；错误的答案要及时纠正并分析原因，肯定其中有价值的因素、要尊重差异，提倡延时评价，异步达标。
5、课堂评价不能只停留在表层，要科学准确。如：《三打白骨精》、《狐狸和乌鸦》、《跳水》、《一个中国孩子的呼声》。
6、课堂评价不能只取悦于学生。“掌声”、“实物”、“表扬”不能太多，太廉价，不能什么都是“好、棒、真行、真聪明┉”
总之，语文课堂教学要讲求时效性，要走真实、朴实、扎实的教学之路。要牢牢抓住“读写”两条线、“少做题，多读书，读好书，读整本的书”（课标语），让学生在每节语文课上都能学到新知，不断提高语文素养。
七、关于习作教学
1、“读与写”紧密结合。学生不会阅读，不会习作的根源在于“阅读教学课”。在课堂教学中，怎样阅读一和词语、一句话、一段文字、一篇文字，关注哪些问题，掌握哪些表达方式，作者为什么这样写等等。这些知识在阅读教学中不进行，学生怎么会阅读，更谈不上写作。关键在我们教师，在语文课堂教学，要扎扎实实上好每一节课。
2、多读书，勤练笔。（1）多读书。课内精读、背诵；课外泛读、摘记。读——积淀的过程，写源于读。（2）勤练笔。不能是只拘限限于16次/学年，要及时练、平时练，如：小练笔，仿写文章的各个部分，仿照文章结构等，要经常进行。再如：日记、读书笔记等。
八、关于语文作业 1、1——6年级都要有写字本。1—2年级铅笔字；3—4年级圆珠笔或钢笔字；5—6年级钢笔字；3—6年级练习毛笔字。各个学段都要重视写字的指导和训练。
2、语文作业本：练习题设计的内容要丰富、形式要多样，不能光是生字、组词、造句，提倡“分层作业”，及时评改。
3、习作不少于16次/学年，要扎扎实实地进行训练，并做到全批全改，评改方式多样化。写——是语文教学成果的检验，学生不会习作，语文教学基本失败了。一定要把习作教学提到首位。人教版课标教材从三年级开始，“语文园地”的编排顺序调整为：“口语交际——习作——我的发现——日积月累——读读背背——展示台”，从中我们可以看出什么问题？（提问教师）“说”和“写”非常之重要，而且密不可分。忽视习作，就丢掉了语文的“本”。要按课标，按教材、按学生的交际进行练习。
九、关于语文试题
1、试题制定的标准：课标和教材。不越位，但也不能人为降低标准。
2、试题的制定原则：注重双基，考查能力，关注创新。“能力”是综合性的语文能力，特别是贴近生活的能力，语文综合实践活动，更是重点。如：猜字谜、写对联、写应用文、写标牌、写碑文等等，如：中国杂交水稻之父“泥腿子”科学家
成功的秘诀是：知 8
识、汗水、灵感、机遇。读了他的事迹，你想到了：
《丑小鸭》是安徒生写的童话，我还知道《
》《
》也是安徒生写的童话故事。
9、沐浴春光，享受春天，我喜欢美丽的春天，我要高声的赞美他！
知春—踏春------描写春风的词语有：
；描写春雨的词语有：
。惜春--咏春----歌颂春天的诗句有：
我眼中的春天是：
；我积累了许多成语。（1）与景色有关的成语：
（2）与神话故事有关的成语：
；请你用一句名言赞颂“狼牙山五壮士”视死如归的英雄气概：
2、通过这学期的学习，我不但学到了知识而且明白了许多道理。从《鲸》一课我学到了介绍一种事物可以用、等多种说明方法；从《挑山工》中我得到了人生启示：
我还知道与“海内存知已，天涯若比邻。”有同样豪杰气概的诗句“
。”出自高适的《
》；《少年闰土》的作者
，他是我国伟大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜欢，例如：。
3、读了《草原》你一定被草原的美景所吸引，请你写出文中给你印象较深的句段（最少写3句）； 选择题，只填序号。（2分）
（1）文中作者共有（）次写到“妈妈爱吃鱼头。”
A、一次
B、两次
C、三次
D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。
A、1000块钱
B、儿子
C、女儿
D、贵重的东西（3）而立之年，喜得千金。“而立”指的是（）A、30岁
B、25岁
C、40岁
这学期对自己学习语文的表现觉得怎样？写一句话评价一下：
给你喜欢的老师送上一句祝福的话：
也给疼爱你的父母写一句感谢的话：
给草坪、图书角写警示语等等。语文试题不能光停留在字、词、句的理解上。语文试题怎么能都写书上的呢？这里不包括生字、词，肯定要变换，平时培养学生举一反三的能力。不能教死知识，语文光死记硬背不行。
3、试题的形式灵活多样。一是语文园地上的形式要练会，课后练习中的也要会；二是在学习中教师要多样化训练。如：读读背背中的成语、词语，单单会背不行，还要会分类、理解。从感情色彩分类、仿写词语等等。
1、连线题，看谁连得又快又正确。（4分）
《布勒门的音乐家》 《惊弓之鸟》
《后羿射日》
《空城计》
一朝被蛇咬，十年怕井绳。《白雪公主》 《三国演义》 《夸父逐日》
4、要正确看待分数，正确理解试题难易。现在大部分教师都愿意得高分，得了高分就觉得试题出得好；分得的低，题就出得偏深、偏难。在教学联查中，就这个问题对全市进行普遍调查，结果是：希望得高分，但并不希望试题里死记硬背的内容，还是愿意考查能力的题多。还有的领导或部分教师把语文成绩同其他年级、其他学科进行比较来评判教师教的好坏，或以家长的好恶来判断。这样做是不科学的，也要被内行人笑话。
十、怎样写教学反思？
（一）什么是教学反思
反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
（二）为何要写教学反思
1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
(三)教学反思的内容
1、写成功之处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智: 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新: 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”:一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的 10
教学水平提高到一个新的境界和高度。
(四)写好教学反思的方法
1、从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思.一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6、从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
（五）写教学反思的注意点
1、注意反思的“落脚点”。
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系统化”。
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“实践性”。
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。
“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4、注意反思的“发展性”。
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
小学语文教材教法复习题
一、填空题。
1、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。
6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。
7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。
8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、(勇于创新精神)的重要途径。
9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。”
10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。
11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。
13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开阔视野），提高（学习效率），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
14、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。能用（音序）和（部首）检字法查字典，学习独立识字。
15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
16、《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文（160）篇（段）；课外阅读量达到（145）字左右。其中第二学段要求背诵优秀诗（50）篇，第三学段要求背诵诗文（60）篇。
17、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。
18、第一学阶段要求学生认识常用汉字（1600——1800）个，其中（800——1000）个左右会写。
19、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。）。
20、第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表达顺序），体会（作者的思想感情），初
步领悟（文章基本的表达方法）。
21、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一），是语文课程的基本特点。
22、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表现）、（评价）的能力。
23、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。
24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）和实施的能力。
25、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的（语文素养）。
26、第一学段，学生要养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯书写规范、端正、整洁。
27、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调
和（整体认读音节）。能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记（《汉语拼音字母表》）
28、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。
29、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。
30、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。
31、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。
32、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。
33、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（人文）性和（工具）性。
34、现代社会要求公民具备良好的（人文）素养和（科学）素养，具备（创新）精神、（合作）意识和（开放）视野、具备包括（阅读理解）与（表达交流）在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术（搜集和处理信息）的能力。
35、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生（全面）发展和（终身）发展的基础。
36、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地（理解）和（运用）祖国语言，丰富语言的（积累），培养（语感），发展（思维），使他们具有适应实际需要的（识字、写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力。
37、语文课程还应重视提高学生的（品德修养）和（审美情趣），使他们逐步形成良好的（个性）和（健全）的人格，促进德、智、体、美的（和谐）发展。
38、应该重视语文的（熏陶感染）作用，注意教学内容的（价值取向），同时也应尊重学生在学习过程中的（独特体验）。
39、在教学中尤其要重视培养（良好的语感）和（整体把握）的能力。
40、学生是学习和发展的（主体）。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的（个体差异）和（不同）的学习需求。
41、爱护学生的（好奇心）、（求知欲），充分激发学生的（主动意识）和（进取精神），倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。
42、在语文学习过程中，培养（爱国主义）感情、（社会主义）道德品质，逐步形成积极的（人生态度）和正确的（价值观），提高（文化品位）和（审美情趣）。
43、认识中华文化的（丰厚博大），吸收民族（文化智慧）。关心当代文化生活，尊重（多样文化），吸取人类（优秀文化）的营养。
44、在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发（想像力）和（创造潜能）。逐步养成实事求是，崇尚真知的（科学）态度，初步掌握科学的思想方法。
45、能主动进行（探究性）学习，在（实践中）学习、运用语文。
46、学会汉语拼音。能说普通话。认识（3500）个左右常用汉字。能（正确工整）地书写汉字，并有一定的（速度）。
47、具有（独立）阅读的能力，注重（情感）体验，有较丰富的（积累），形成良好的语感。学会运用多种（阅读）方法。能初步（理解鉴赏）文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助（工具书）阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在（400）万字以上。
48、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会（倾听），（表达与交流），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展（合作）精神。
49、学会使用常用的语文（工具书）。初步具备（搜集和处理信息）的能力。
第二学段：
50、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的（自信心）。
51、能不拘形式地写下（见闻）、（感受 和 想像），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
52、（愿意）将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
53、能用简短的（书面便条）进行书面交际。
54、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有（新鲜感）的词句。
55、根据表达的需要，使用（冒）号、（引 号）。
2009年教师小学语文教材教法考试题小学数学教法考试
第三篇：2014小学语文教师招聘考试教材教法试题及答案
一、填空题（18分，每空1分）
1.（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。
2.《语文课程标准》根据（）、（）、（）三个维度九年一贯整体设计，在“总目标”之下，按四个学段分别提出“阶段目标”。
3.《语文课程标准》要求学生能（）地书写汉字，并有一定速度。4.识字写字是（）的基础，是（）年级的教学重点。
5.小学汉语拚音教学内容包括（）个声母，（）个韵母，（）个整体认读音节。6.阅读教学是（）之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有（）、颀赏和评价的能力。
7.口语交际教学要培养学生具有（）的基本能力，在各种交际活动中，学会（），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展（）。8.朗读课文的要求是（）、（）、有感情地朗读课文。
二、判断题（20分，每题2分，正确的打√，错误的打×）
1.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。（）
2.语文课程应该尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。（）
3.根据音节的组成情况，小学教汉语拼音的方法主要有三拼法和四拼法。（）4.阅读教学应力求寻找标准答案，不必尊重学生的独特感受和体验。（）5.语文是实践性很强的课程。（）
6.会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。（）
7.《语文课程标准》要求小学阶段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。（）8.识字教学重在指导学生识记字形，不必考虑音形义的结合。（）9.新课标指出：九年课外阅读总量应在400万字以下。（）
10.阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。（）
三、简答题：（20分）
1.新课标提到的课程的基本理念有哪些？（8分）2.一篇课文中应作为重点教学的句子有哪些？（12分）。
四、实践题：认真钻研小学语文四年级下册课文《鱼游到了纸上》，按要求作答(42分)。1.写出本课的教学目标。(10分)2.指出识记下列生字的字形各用什么方法？（6分）罢 苟 唯
3.怎么指导学生理解下列词语？（8分）赏心悦目 忘我 骄傲 速写 4.怎么指导学生理解下面这个句子的意思？（4分）
他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
5.怎样在这篇课文中将读的训练和口语交际训练结合起来，请为课文设计一个七至十分钟的口语交际训练片断。(14分)附：课文 鱼游到了纸上
西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。
好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！
我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”
他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 模拟试卷
（二）参考答案
一、填空题（18分，每空1分，错一字则1分全失。）1.工具性；人文性。
2.知识和能力；过程和方法； 情感态度和价值观。3.正确工整。4.阅读和写作 ；1-2。
5.23；24；16。6.学生、教师、文本； 感受、理解。7.日常口语交际；倾听、表达与交流；合作精神。8.正确；流利。
二、判断题（20分，每题2分。正确的打√，错误的打×）1 2 3 × √ √ √ × × √ √ √ ×
三、简答题：（20分）
1.《语文课程标准》中语文课程的基本理念有：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。2.一篇课文中应重点教学的句子主要有下面几类：①含义深刻的句子。有些句子从字面上看，并不难懂，但含义深刻。这些句子意在言外，需要引导学生深入体会。②对于表现主题思想有较大作用的句子。③内容和结构都比较复杂的长句。要帮助学生分清它的主干和枝叶。④生动形象的句子。有的句子选词用语准确贴切，表达细致生动；有的句子采用了比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，具有强烈的艺术性，也应着重教学。⑤在文章结构上有特殊作用的句子。如，提纲挈领的总起句、收束全段的小结句、承上启下的过渡句，都在文章的结构层次上有重要的作用。
四、实践题：认真钻研第九册课文《鱼游到了纸上》，按要求作答(42分)。1.写出本课的教学目标。(10分，此答案仅供参考。)知识目标：（1）学习本课生字新词，理解含义较深的句子。（2）理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。能力目标：（1）培养学生用在读中理解，理解中读的方法进行阅读能力。（2）能运用文中学到的观察事物和积累材料的方法。（3）继续训练学生有感情地朗读课文。思想目标：学习聋哑青年做事勤奋、专注，在技艺上精益求精的优秀品质。2.指出识记下列生字的字形各用什么方法？（6分）
罢 ：字谜口诀法，（谜语）东南西北都到过。苟：与句比较。唯：字谜口诀法（谜语）一口咬住。形近字比较，与推，难比较。3.怎么指导学生理解下列词语？（8分）先理解词素，再理解整个词：赏心悦目。用找近义词、反义词的方法解释词语：骄傲。联系上下文理解：忘我。直观形象或联系生活：速写。
4.怎么指导学生理解下面这个句子的意思？（4分）
“他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
可联系上下文理解，只有对金鱼作了反复细致的观察，特点了如指掌了，才能把金鱼画得栩栩如生。只有观察得细致、准确，才能画得鲜明真切，呼之欲出
5.怎样在这篇课文中将读的训练和口语交际训练结合起来，请为课文设计一个七至十分钟的口语交际训练片断。(14分)此题根据学生答题情况酌情给分，以下仅供参考。例：（1）出示自学提纲4，学生读提纲。
提纲4：联系课文内容，说说作者和那个聋哑青年是怎样观察事物的，你从中受到哪些启发？（2）学生根据提纲自学、讨论，教师深入学生倾听发言，适时引导点拨。（3）全班交流，教师引导学生理解：
作者去西湖观鱼，发现了那位举止特别的青年，这是他留心观察的结果，如果作者是一位“无心人”，对周围事物视而不见，就不会发现这位青年。板书：留心观察。
课文写青年看鱼特别认真、专注，画鱼用功细致，以及后来发现那位青年是聋哑人等从这些地方可知作者善于观察事物，真正做到了多看、多听、多问。板书：多看、多听、多问。
课文描写青年形象那么逼真、动人，字里行间流露出作者对青年的敬佩之情，感情变化真实细腻，这都不是一次观察的结果，并且做到了勤动笔。
聋哑青年观察事物认真仔细，也非常值得我们学习。“他老是„„，呆呆地„„”“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦，从“有时„„有时„„”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的鱼才能在纸上游动。
启发：联系自己谈谈你平时在细致观察、积累材料方面做得如何？
第四篇：2009年黔东南州小学教师语文教材教法考试题及答案
2009年黔东南州小学教师语文教材教法考试题及答案
一、填空
1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。
2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上
3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。
4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。
5、第一学段，养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯，书写规范、端正、整洁。
6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调）和（整体认读音节）。
7、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。
8、能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼音字母表》
9、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。
10、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。
11、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。
12、新课程评价要改变过分强调（评价的赠别）和选拔的功能。
二、选择（每小题4分，共20分）
1、词的分类有（B）
A、主语、谓语、宾语等B、名词、动词、形容词等
C、并列式、偏正式、主谓式
2、阅读教学的重点是培养学生具有（B）的能力。
A、感受、理解、欣赏B、感受、理解、欣赏、评价
C、感知、理解、了解、欣赏
3、语文教学应在（C）的过程中进行。
A、以教师为主体B、以学生为主体C、师生平等对话
三、判断（每小题2分，共10分）
1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。（√）
2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（√）
3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。（√）
4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。（√）
5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。（×）
6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×）
四、把下列名句、谚语等补充完整。（4分）
1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。
2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
五、填字成成语
（左）顾（右）盼(南)辕(北)辙(求)同存(异)惊(天)动(地)自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、六、简答
1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么
答： 语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。
2、新课程标准根据哪三个维度设计的。
答：新课程标准根据 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。
3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元《江雪》
七、论述题。
《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。
答：（一)全面提高学生的语文素养.(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
论述第一条如下：
全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
八、作文任选一题。
题目：
1、扩写诗句《一枝红杏出墙来》
要求：①展开想象，符合诗歌内容，健康；②字数在600字左右；
答：自己准备，答案略（对不起了，我的作文不好）
2、写一篇简短关于语文的教育教学论文
答：自己搞。
第五篇：2011年黔东南州小学数学教材教法考试题及答案(汇总)1
2009年黔东南州小学教师数学教材教法考试题及答案
一、填空（每空1分，共41分）
1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。
3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织）者，（引导）者和（合作）者。
4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（变化和发展）。
5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学，人人都获得（必需）的数学，不同的人在数学上得到（不同的发展）。
6、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（智力）和培养（能力）贯穿在各年级教学的始终。
7、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以
（三）位数的为主，一般不超过（四）位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（三）位数，笔算除法，除数不超过（两）位数，四则混合运算以（两）步的为主，一般不超过（三）步。
8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（表格）、（图画）、（对话）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。
9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解数据的（收集）、（整理）、（描述和分析）的过程，逐步看懂并会（解释）简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。要结合有关内容，使学生了解一些简单的统计思想和方法，逐步看懂简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高10、7cm＝（70）mm4km＝（4000）m
8kg ＝（8000）g150m3＝（150000000）ml＝（150000）L11、一个数的最小倍数是42，那么这个数的最大约数是（42），把这个数分解质因数是（42﹦2×3×7）。
12、1.29090„„保留三位小数是（1.291）。
13、圆的半径是4cm，圆的周长是（25.12）cm，面积是（50.24）cm2。
14、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，让学生认识常见的简单的几何形体的特征，会计算他们的（周长）、（面积）和（体积）。
二、判断（每题2分）
1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。（√）
2、在0.3和0.4之间有无数个两位小数。（×）
3、量与计量，采用我国法定计量单位。（×）
4、一个体积1立方分米的木块，占地面积是1平方分米。（×）
5、在低年级教学基本口算的基础上，中高年级要适当加强口算训练。（×）
三、选择（每小题4分）
1、随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中摸出一个球，摸出（B）。
A、黑球的可能性大B、红球的可能性大C、一样大
2、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有（D）种分法。
A、2种B、4种C、8种D、无数
3、联欢会上，按3个红气球，2个黄气球，1个绿气球的顺序装饰教室，你知道第16个气球是（B）颜色的吗？
A、红B、黄C、绿
4、在下面横线上填数，使这列数具有某种规律（）3、5、7、、、。
A、11、17、27B、8、12、14C、16、20、2
5四、应用题（每题10分）
1、某厂十月份用水480吨，比原计划节约了 1/5，节约了多少吨？
2、一件工程，甲单独完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，两人同时合作，几天能完成这件工作？
1÷（1÷8＋1÷4）
3、用橡皮泥做一个圆柱形的学具，做出的圆柱底面直径是4厘米，高是6厘米。如果再做个长方体纸盒，使橡皮泥圆柱能正好装进去，至少需要多少平方厘米的硬纸？
4、学校买来315本科普书，按3：4的比借给五、六年级的学生，那么五年级比六年级少的多少本？
5、新庄苗圃今年培育了880棵松树苗，比原计划多培育了10%。原计划培育松树苗多少棵？
6、希望小学要买60个足球，现有甲、乙、丙三个商店可以选择，三个商店足球的价格都是25元，但各商店的优惠办法不同。
甲：买10个足球免费送2个，不足10个不送。
乙：每个足球优惠5元。
丙：购物每满200元，返现金30元。
为了节省费用，希望小学应到那个商店购买？（请写出计算过程）
五、简答（13分）
1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述？（5分）
先进的办学思想，一流的教育观念，一流的教育设施，一流的师资队伍，一流的教学水平。一流的社会影响。
2、九年义务教育的教学目的是什么？（8分）
答：(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。
(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维
能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
(三)使学生受到思想品德教育。
3、新课程标准有哪些特点？
答：（1）、体现素质教育理念。
（2）、突破学科中心。
（3）、改善学习方式、强调操作性。
（4）、评价促进学生发展。
（5）、为课程实施提供了广阔的空间。
4、新课程背景下的教师应扮演怎样的角色？
答：教师是组织者、教师是参与者、教师是引导者、教师是促进者、教师是行动研究者、教师是课程开发者、教师是反思者。
5、算法多样化与一题多解有什么不同？
答：算法多样化是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算，在一个群体中会出现不同的算法；一题多解是一个学生用多种方法解答一个题目。
七、讨论题：算法多样化是不是方法越多越全面越好呢？学生想不到的算法是不是必须要提或掌握呢？
答：提倡算法多样化并非让学生掌握每一种算法，而是通过反馈交流、评价沟通、求同存异，让学生体验、学习别人的思维活动成果，掌握适合自己的一种或几种方法。这样才能呵护学生的主题意识、创新意识，实现不同的人在数学上得到不同的发展。
小学教师教材教法过关考试数学模拟试卷
2一、填空。（33分）
1、根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段，第一学段（1－3）年级，第二学段（4－ 6）年级，第三学段（7 －9）年级。在各学段中，《标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。
2、数学两位数乘两位数的笔算时，使学生掌握其笔算方法的关键有两点：一是（掌握乘的顺序），二是（理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐）。
3、方程的本质属性有两点：一是方程是（未知性）；二是方程（可解性）。
5、2/3即是表示（把2平均分成3份），也可以表示（把1平均分成3份，其中的2份）。
6、3.8，4.5，9.7，4.7，4.5，4.6左面这组数据的平均数是（），中位数是（）。
7、在一个正方体的6个面上分别标上数字，使得“3”朝上的可能性为1/3这个正方体的6个面上的数字可以分别为（）。
8、a、b均不为零，如果a/b＝12-15之间并且ａ与ｂ的和是275。b是()。
9、测量中得到的“0.4米”和“0.40”米，“0.4米”的精确度为（0.1米），0.40米的精确度为（0.01米）。
10、掌握好除数是两位数除法的关键是（加强口算教学，理解算法，掌握试商）。
11、写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做（数位）；一个自然数（最左端的一个数字不是0）所占的数位个数，叫做（位数）。
12、取近似数的方法有多种。如，有14吨煤，用载重4吨的汽车运，需要运几次？解决此问题需用到（进一）法。再如，有29米，3米布可以做一套衣服，29米布可以做几套衣服？解决此问题需用到（去尾）法。
13、课标实验教材中“时间单位”与“质量单位”属于（数与代数）学习领域的内容；“求简单数据的平均数”属于（统计与概率）学习领域的内容；“正比例反比例”属于（数与代数）学习领域的内容；“比例尺”属于（空间与图形）学习领域的内容。
二、判断题（对的打“）”，错的打“×”。共10分）
1、最小的自然数是1。（×）
2、课标实验教材中，关于“除法”不再给出“第一种分法”、“第二种分法”等名称。（）
3、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。（√）
4、评价学生时，评价结果需要用定时与定量相结合的方式呈现，以定量评价为主。（）
5、2+22+222+--------+22---------22结果的末两位是66。13个2。（）
6、小亮身高150CM，小丽身高1M，小亮和小丽身高的比是150：1。（×）
7、课标实验教材中要求学生会用等式的性质解简单的方程。（√）
8、电梯的上下移动是一种平移现象。（√）
9、“本次教材教法考试，有人可能考满分”，这个事件是确定事件。（×）
10、义务教育阶段的中小学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展。（√）
三、选择题。（把正确答案的序号填在括号里，6分）
1、有三组线段，长度分别如下，第（③）组线段能围成一个三角形。
①、3cm、2cm和1 cm②、４cm、5cm和10cm③、6cm、7cm和8cm。
２、“―――能用各种方法来表示数；―――能用数来表达和新的题-------”是()的主要表现。
①、数感②、、符号感③、应用定位
３、课标要求，下面的方程（）不属于第一、二学段要求学生掌握的。
①、X—2.8=6和X/6=21②、18/X=9和9.8－X=7③、X×1.5=12和87+X=1054、下面说法正确的是（）。
①、小数是十进分数的一种特殊形式②、0.5和1/２相等，意义相同③、a/b=a/b
５、下面的（①）不是刻画数学活动水平的过程性目标动词。
①、灵活运用②、经历（感受）③、探索④、体验（体会）
６、课标指出，第一学段结束时，“２０以内的加减法和表内乘除法口算”，学生应达到每分（）题． ①、２０―３０②、１０―２０③、８―１０
四、请你至少用两种方法解决下面的数学问题。（６分）
学校买来５０张电影票，一部分是４元一张的学生票，一部分是６元一张的成人票，总票价是２７０元。两种票各买了多少张？
五、简答题。（２０分）
１、①请写出“２０以内的进位加减中９＋１２”的教学目标。
②请写出“平行四边形面积的计算”的教学目标。（两小题任选一题）
２、《标准》明确提出义务教育阶段中小学课程的总体目标是什么？
３、试根据商不变的性质说明分数的基本性质。
4、请归纳并写出除数是两位数的笔算除法的计算法则。
六、论述题。（１０分）
关于算法多样化你是怎样理解的？结合教学实践谈一谈。你是如何体现与处理算法多样化与落实“双基”关系的？
七、运用新的教学理念，请你写出以下教学内容的教学片断。（两题任选一题，１５分）
１、“三角形的内角和”。（人教版四下）
２、笔算“６４÷２”。（人教版三下）
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