小学语文三年级下册捞铁牛教案

第一篇：小学语文三年级下册捞铁牛教案

太平路小学李琳孔祥姝

课

题

捞铁牛课型

新授

课时

一课时

教

学

目

标

重点:★

难点:△

知

识

与

技

能

学会本课的生字新词;

★△能在读懂课文的基础上抓住课文的主要内容,了解作者是怎样将打捞铁牛的经过一步一步讲清楚的.★能正确,流利,有感情的朗读课文.过

程

与

方

法

采用伙伴学习法,问题质疑法,讨论法来引导学生自主学习.道德

情感

与价值观

了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,感受我国古代劳动人民的聪明智慧,启发学生爱科学,学科学.教具

多媒体课件

学具

教科书

教

学

过

程

教师活动

学生活动

效果及评价

一揭题质疑

同学们今天我们一起来读一篇新的课文,捞铁牛.(教师板书课题)

看了课题捞铁牛你都想知道些什么

教师根据学生回答板书.教师相机归纳:

(1谁捞2为什么捞铁牛3怎样捞4结果怎样)

学生在预习的基础上,读课题,大胆质疑.引导学生提出问题,帮助学生抓住主要内容的脉络.教

学

过

程

教师活动

学生活动

效果及评价

二初读课文

同学们提出了许多问题,你们有什么方法解决他们看来同学都认为读书是个好办法,书读百遍其义自见,下面请同学们打开书92页,自由地读一下课文,注意读准字音,把句子读通顺,边读边思考课文主要讲了一件什么事读完后给每个自然段标上序号.本课有许多新生字,谁能来读准它们(学生开火车来读)字型分析陷字音分析没

谁来说说课文共有几个自然段(7个)那么这篇课文给我们讲了一件什么事呢谁能用简洁的语言来说一说

那么怀丙到底是怎样把铁牛捞上来的呢谁愿意分段把课文读给大家听其他的同学边听边思考,看看课文的那几个自然段解决了这些问题

(齐读课题)学生分段读.通过初读课文你们都对那几个自然段解决了这些问题有了一定的了解,想不想和同学交流一下啊,好下面在四人小组内和同学交流一下.哪个小组愿意来说一说你们小组讨论的结果和为什么捞在哪个自然段,你能读一读吗原来是这种原因啊,你们读懂了吗这是同学们对这些问题已经有了大体的了解.那么在讨论交流中你觉得哪个问题最难解决(怎样捞)

是啊,八只笨重的大铁牛得有几万吨重吧,怎样才能把它捞上来呢老师对此也很感兴趣,三细读课文.下面就让我们自由得读一读课文得3~6自然段,想一想怀丙打捞铁牛的过程都做了那几步呢

通常做事情都要做准备工作,怀丙都做了哪些准备工作谁来读一读第三自然段,其他同学边听边用笔标一标序号,看看准备工作可以分为几步指名回答你从哪知道的抓住(先,然后,再,又)

谁能来说说分别都做了哪些准备工作

这么繁琐的准备工作你们能用简短的词语来概括这几项准备工作吗

学生根据自己的学习经验,提出解决问题的方法.学生边听读,边标序号,边思考文章的主要内容.指名用简明的语言概括文章主要内容.指名分段读课文,其他的学生思考问题.四人小组的同学相互交流,切磋.提出最难解决的问题.学生自由的读课文得3~6自然段,根据准备工作的步数标序号.初读感知活动.引导学生在理清文章的层次,为抓住主要内容打下基础.教

学

过

程

教师活动

学生活动

效果及评价

四人小组可以讨论讨论.哪个小组愿意上来写一写(板书:潜水摸牛备船装沙并船搭架粗绳拴牛)哪一个同学写得好评一评.同学们想不想来看一看谁愿意来当小解说,把这一过程介绍一下.(播放课件)准备工作完成了,下一步就该打捞了,让我们继续看课文,指名读4,5自然段.思考:铁牛是怎样捞上来的呢指名说谁来读一读那么经过铲,拔铁牛,为什么就会捞上来呢再仔细读读课文,看看在铲和拔的过程重事物与事物之间都发生了什么变化谁能用因为所以来说一说,他们的变化,看来只要仔细的读书,我们就会有新的发现.谁来读一读你们都明白了吗还有什么问题吗老师还有一个问题想问问大家,打捞工作这么简单,为什么要做这么繁琐的准备工作呢谁能帮老师来解答一下.补问:直接打捞就是了,难道准备工作与打捞工作之间有什么联系

原来准备工作和打捞工作是相辅相成的,它们之间有着内在的联系,是不可缺少的啊!同学们想不想去看看他们的打捞过程想放录像铁牛终于从淤泥中一点一点地拔了出来,真令人高兴啊!我们赶紧把它捞上船,好吗为什么要这样做呢原来怀丙和尚又一次利用了谁的浮力,节

省了人力.现在,你觉得怀并提出的打捞方法怎么样啊他给你留下了怎样的印象在仔细找找看看从文中的哪些地方还可以看出怀丙的出色和机智你读书很认真.出示课件,读一读.大家都束手无策了,怀丙去能胸有成竹得想到利用水的浮力来解决问题,真的不愧为一明出色的工程方面的专家啊!学到这儿,同学们看,我们通过读书自己解决了提出得疑难问题,真不简单.看来

你们和怀丙一样充满了聪明才智.可是人们在一千多年前,科技并不发达,在没有任何的起重设备的情况下,却能比较轻松的打捞上铁牛,这又说明了什么呢是啊,在古代想怀并这样的专家可不只一个,你们了解的还有谁

四拓展延伸

今天老师给大家留一项作业,想一想,如果科技发展的现在,人们同样遇到了捞铁牛这样的问题,你会怎样做呢相信你们一定会想出更多更奇妙的办法.四人小组讨论交流,讨论好的小组把结果写在黑板上.其他小组进行评论修改.学生结合课文,体会准备工作和打捞工作之间的联系.学生联系上下文,体会怀丙的出色.让学生自主评议,自主修改,提高学生的概括能力.学生在理解课文之后,借助有感情的朗读,借助质疑问难,加深对文章内容的了解.作

业

设

置

点命作业:

如果科技发展的现在,人们同样遇到了捞铁牛这样的问题,你会怎样做呢相信你们一定会想出更多更奇妙的办法.板

书

设

计

17捞铁牛

潜水摸牛

准备工作:备船装沙

并船搭架

粗绳拴牛聪明出色

打捞工作:铲拔

教

与

学的反

思

第二篇：三年级下册捞铁牛教案

三年级下册《捞铁牛》教案

王忠乾

教学目标

1.会给课文分段，概括段落大意。

2.会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

重难点

初步学习归纳段落大意。

教学方法：合作探究

课前准备：课件 教学活动过程

一、学习第二、三节

1.师范读→生小组学习→结合课件板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。

2.指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。

3.指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。

4.生尝试概括段意。

二、学习第四大段

指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。

三、生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。

四、发散思维

1.为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？ 2.为什么船上要装很满的沙？

3.你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？

五、质疑问难

学习了这课后，还有什么不理解的地方？

六、课堂练习

七、总结

八、课后作业 1.造句：“熟悉”、“出色”。2.画出怀丙准备工作的简图。3.我和怀丙比智慧。

板书设计

捞铁牛

怀丙------“叫水把它们送回来”

摸位置

准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架

装满泥沙、粗绳

捞回来→利用水的浮力

→出色的工程家

教学反思

在突出重点部分，也就是捞铁牛的准备工作部分，学生理解、掌握较好，学会了抓住关键词概括小标题。准备工作的第三步，并船搭架，学生不易理解，我有效地利用课件资源，帮助学生理解如何并船搭架，达到较好的教学效果。学生能够用自己的语言复述准备工作。很好地突出了教学的重点。还不能准确的把握课堂时间，在难点的突破上，不够到位，没有达到水到渠成。由于学生年龄小，不懂得浮力的知识，这段时间用的少，有些操之过急，过于牵强，因此学生感悟说得少。尤其是运用“因为所以”句式说话时，如果多找几个同学说一说，然后教师在适时地帮学生一把，就会很好的突破难点。

第三篇：三年级教案《捞铁牛》教案-精选文档

三年级教案《捞铁牛》教案

教学目的：

1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。

2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。教学重、难点：

1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

2、初步学习归纳段落大意。课时安排： 三课时 教学准备：

教学课件、录像、实验演示器材。第一课时 教学过程：

一、板书课题

二、初读课文

1、自由读课文 按生字表学生字，读准字音。

第 1 页

2、练习读熟课文。

3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默读全文，试提出不懂的问题。

三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段

四、课堂练习熟读课文，书写生字。第二课时 教学过程：

一、板书课题，导入新课

学生自由读第一节, 思考；为什么要把铁牛捞起来?

二、明确学习目标

这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

三、学习新课

（一）学习第二大段

1、自由读课文，练习复述课文内容。

2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

3、学生大组交流段意概括情况。

（二）学习第三大段

1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？

2、学习第一节：

第 2 页

第四篇：《捞铁牛》小学语文教案

教学内容分析：

1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。

3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。

教学对象分析：

四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。

本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

教学目标：

教养：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

能按段意给课文分段。

朗读课文。

教育：

了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

发展：

通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

教学难点：

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学方法： 球形教学法 实验演示法

教学媒体： 投影机、投影片、计算机

课前准备： 配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）计算机软件

教学时间： 两课时

第一课时

教学要点：

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？

要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？

正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？

投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

这句话讲了几个意思？

从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

第二课时

教学要点：

学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

解决课后练习3 体会句子与句子之间的联系。

充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

教学过程：

谈话导入：

一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。

二、学习第二段。

指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

讨论：

和尚做了哪四项准备工作？

第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）

板书：潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）

板书：大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

朗读第二段。

学习第三段

自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

投影这段话，组织学生讨论：

和尚先让水手们干什么？（铲沙）

为什么要把船里的沙都铲到黄河里？

船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）

实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

板书：铲沙拔牛

齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）

点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

板书：划船拖牛众人拖牛

和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？

齐读第六自然段。

自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？

讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？

“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。

为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？

点拨：

从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）

从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？

点拨：

洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？

“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。

通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？

板书：考虑周到

指挥有方科学地认识问题，解决问题

一分为二

总结全文

怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？

引导学生发现课本插图的错误。

堂上练习

指导学生用“熟悉”、“出色”造句。

课后练习

朗读课文。

了解现在打捞沉船的办法。

板书设计：

17、捞铁牛

考虑周到

怀丙和尚出色的工程家 指挥有方 科学地认识问题，解决问题

一分为二

大水冲牛叫水送牛

潜水摸牛 大船装沙并船搭架粗绳拴牛

铲沙拔牛 划船拖牛 众人拖牛

第五篇：捞铁牛 教案（范文模版）

捞铁牛

教学目标：

1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。

2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.3.学会本课生字词.4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过.教学重点:

1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的.2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.教学时间:二课时.教学过程:

第一课时 一.导入新课:

今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)二.看书听朗读录音.三.布置自学.(字幕出示自学要求)1.初读课文,看拼音读准字音.2.画出不理解的词语,利用工具书学习

3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。四．检查自学情况。

1．出示字卡，认读生字。

2．汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3．分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）

4．朗读课文（四人，每人一段）

5．学生质疑。

6．五.作业:读熟课文.第二课时 一．回顾导入，明确目标。

我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。二．出示思考讨论题。

1．怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？

2．怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？

3．打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？

4．为什么说怀丙是宋代出色的工程家？ 三．学生讨论交流，教师适时导拨。

1．第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）

2．第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。3．第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）

4．第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。四．动手实验，加深理解。

1．实验准备工作：

(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小铁块表示铁牛。

(3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞牛。

（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。

（2）学生评议演示和讲解的情况。五．总结课文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

2、谁能说说其他利用水的浮力的事？ 六.作业。

把故事讲给别人听。

板书设计： 捞铁牛

铁牛被水冲走

怀丙叫水送回

摸清地点

备船装沙

准备工作并船搭架

两头拴牢

打捞铁牛 铲沙 划桨 拖上岸