1.4全称量词和存在量词

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第一篇:1.4全称量词和存在量词

泰安长城中学2011级数学一轮复习导学案使用时间:年月日班级:小组:姓名:组内评价:教师评价:重基础,会合作,争展示,出成效!编号:1

1.4全称量词和存在量词

【学习目标】理解全称量词和存在量词的意义,能正确地对含有一个量词的命题进行否定。

【重点难点】全称、特称命题的否定及真假判断

【使用说明】认真阅读【学习目标】及【重点难点】,回扣课本知识,独立完成【预学案】

部分,对有疑问的知识点用红笔作出标志,以备课堂印证。

预学案

【知识梳理】

1.【初试锋芒】

导学案

【考点突破】

考点一: 含有一个量词的命题的的否定

例1:

变式练习:

考点二: 全称、特称命题的真假判断

例2:

变式练习2:

【课堂小结】

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

【再试锋芒】

固学案

【作业区】

【学习反思】

第二篇:§1.3.1全称量词与存在量词教案111

1.4全称量词与存在量词(教案)

印江二中高二数学课题研究组 试教人:吴顺宏

[教学目标]

1通过生活和数学中的丰富实例,理解全称量词与存在量词的意义 2能准确地利用全称量词与存在量词叙述数学内容 [教学重点、难点] 重点:理解全称量词与存在量词的意义

难点:全称命题、特称命题的真假判断 [教学过程] 问题1:请大家思考:下列语句是命题吗?你能发现这些语句之间的一些关系吗?

(1)、x3;(2)、2x1是整数;

(3)、对所有的xR,x3;(4)、对任意一个xZ,2x1是整数;

(5)、所有有中国国籍的人都是黄种人。

学生:(1)、(2)不是命题,(3)、(4)、(5)是命题。他们之间的关系是:后者比前者多了一些量词,通过这些量词来限定变量的范围使不是命题的语句成为了命题。教师:观察,分析的很好。

短语“对所有的”“对任意一个”在逻辑中通常叫做全称量词,并用符号“”表示。含有全称量词的命题叫做全称命题。(3)、(4)、(5)是全称命题。

通常将含有变量x的语句用p(x),q(x),r(x),„表示,变量x的取植范围用M表示,那么,全称命题“对M中任意一个x,有p(x)成立”可用符号简记为“xM,p(x)”,读作“对任意x属于M,有p(x)成立”。

问题2:如何判断一个全称命题的真假呢? 例1;判断下列全称命题的真假

(1)、所有的素数都是奇数;(2)、xR,x10;(3)、对每一个无理数x,x也是无理数。解析:(1)、2是素数,但是2不是奇数。故此命题是假命题。(2)、任取实数x,x0,则x110.故此命题是真命题。(3)、2是无理数,但是

2222222是有理数。故此命题是假命题。

规律:全称命题xM,p(x)为真,必须对给定的集合中每一个元素x,都使得 p(x)为真,但要判断一个全称命题为假,只要在给定的集合内找出一个x0,使p(x0)为假

课本23页练习1:(1)、每个指数函数都是单调函数(真);(2)、任何实数都有算术平方根(假)

(3)、xx|x是无理数

,x2是无理数(假)

问题3:请大家思考:下列语句是命题吗?(1)与(3)、(2)与(4)之间有什么关系?

(1)、2x13;

(2)、x能被2和3整除;

(3)、存在一个x0R,使2x013。(4)、至少有一个x0Z,x0能被2和3整除;

(5)、有的学生不喜欢体育锻炼。学生:(1)、(2)不是命题,(3)、(4)、(5)是命题。他们之间的关系是:后者比前者多了一些量词,通过这些量词来限定变量的范围使不是命题的语句成为了命题。

短语“存在一个”“至少有一个”在逻辑中通常叫做存在量词,并用符号“”表示。含有存在量词的命题叫做特称命题。(3)、(4)、(5)是特称命题。

通常将含有变量x的语句用p(x),q(x),r(x),„表示,变量x的取植范围用M表示,那么,特称命题“存在M中的一个x0,使p(x0)成立”可用符号简记为“x0M,p(x0)”,读作“存在M中的元素x0,使p(x0)成立”。问题4:如何判断一个特称命题的真假?

例2判断下列特称命题的真假

(1)、有一个实数x0,使x02x030;(2)、存在两个相交平面垂直于同一直线;(3)、有些整数只有两个正因数

2解析:(1)、x02x03x0122。故不存在实数x0,使x02x030。所以此命题是假

222命题。(2)、由于垂直于同一直线的两个平面是互相平行的,因此不存在两个相交的平面垂直于同一直线。(3)、由于存在整数3只有两个正因数1和3。故此特称命题为真命题。规律:存在性命题xM,p(x)为真,只要在给定的集合M中找出一个元素x,使命题p(x)为真,否则为假;

课本23页练习2:(1)、x0R,x00

(真);(2)、至少有一个整数,它既不是合数也不是素数

(真)

(3)、x0x|x是无理数,x02是无理数(真)

课堂小结:通过事例引入全称命题与特称命题的概念,随后介绍了如何判断全称命题与特称命题的真假? 课后作业 课本26页习题1.3 A组 1、2.巩固练习:自我检测

一、概念填空:短语“

”、“

”在逻辑中通常叫做全称量词,用符号“____”表示,含有全称量词的命题叫做

.全称命题“对M中任意一个x,有p(x)成立”可用符号_________________表示。短语“

”、“

”在逻辑中通常叫做存在量词,用符号“ ”表示,含有存在量词的命题,叫做______.特称命题“存在M中的一个x,使p(x)成立”,可用符号_____________表示。

二、判断下列命题是全称命题,还是特称命题,并判断它们的真假。

1、每个三角形都有外接圆;

2、所有有中国国籍的人都是黄种人;

3、有一个四边形没有外接圆;

4、对任意实数x,存在实数y,使x+y>0;

5、我认真地过每一分钟;

6、有些奇函数的图象不过原点;

7、x,y,zN,x2y2z2 ;

8、x1,2,x2a0

15、每一个人有良知中国人都能记住小日本对中国人民的“友好”。

三、将下列命题用量词符号“”或“”表示。

1)、实数的平方大于或等于0 2)、对某些实数x有2x+1>0

四、下列命题为真命题的是()A.xR,x30 B.xN,x1 C.xZ,使x1 D.xQ,x3

五、已知命题P:“x1,2,xa0” 命题Q:“xR,x2ax2a0”

225222若命题“PQ”为真命题,则实数a的取值范围为()A.a2或a1 B.a2或1a2 C.a1 D.2a1

含全称量词与存在量词句子

1、所有有中国国籍的人都是黄种人;

2、有的学生不喜欢体育锻炼;

3、有些面积相等的两个三角形全等;

4、所有自然数的平方是正数;

5、任何实数x都是方程5x-12=0的根;

6、对任意实数x,存在实数y,使x+y>0;

7、有些质数是奇数;

8、有的学生不喜欢穿校服;

9、所有的学生喜欢穿校服;

10、一切反动派都是纸老虎;

11、我认真地过每一分钟;

12、有一个四边形没有外接圆;

13、印江二中之所以搞“校风校纪”整治是因为有些学生无视学校校规校纪;

14、每一个人有良知中国人都能记住小日本对中国人民的“友好”。

1.4全称量词与存在量词(学案)

问题1:请大家思考:下列语句是命题吗?你能发现这些语句之间的一些关系吗?

(1)、x3(2)、2x1是整数

(3)、对所有的xR,x(4)、对任意一个xZ,2x1是整数

全称命题“对M中任意一个x,有p(x)成立”可用符号简记为“xM,p(x)”,读作“对任意x属于M,有p(x)成立”。

问题2:如何判断一个全称命题的真假呢?

例1;判断下列全称命题的真假

(1)、所有的素数都是奇数(2)、xR,x210(3)、对每一个无理数x,x2也是无理数

解析:(1)、2是素数,但是2不是奇数。故此命题是假命题。(2)、任取实数(3)、x,x0,则x110.故此命题是真命题。222是无理数,但是

222是有理数。故此命题是假命题。

规律:全称命题xM,p(x)为真,必须对给定的集合中每一个元素x,都使得 p(x)为真,但要判断一个全称命题为假,只要在给定的集合内找出一个x0,使p(x0)为假

问题3:请大家思考:下列语句是命题吗?(1)与(3)、(2)与(4)之间有什么关系?(1)、2x1

3(2)、x能被2和3整除

(3)、存在一个x0R,使2x01(4)、至少有一个x0Z,x0能被2和3整除

特称命题“存在M中的一个x0,使p(x0)成立”可用符号简记为“x0M,p(x0)”,读作“存在M中的元素x0,使p(x0)成立”。

问题4:如何判断一个特称命题的真假? 例

2、判断下列特称命题的真假

(1)、有一个实数x0,使x022x030;

(2)、存在两个相交平面垂直于同一直线;(3)、有些整数只有两个正因数。

解析:(1)、x022x03x0122。故不存在实数x0,使x022x030。所以此命

2题是假命题

(2)、由于垂直于同一直线的两个平面是互相平行的,因此不存在两个相交的平面垂直于同一直线。

(3)、由于存在整数3只有两个正因数1和3。故此特称命题为真命题。规律:存在性命题xM,p(x)为真,只要在给定的集合M中找出一个元素x,使命题p(x)为真,否则为假;

课后作业:课本26页习题1.3 A组 1、2.

第三篇:§1.3.1全称量词与存在量词教案

1.4全称量词与存在量词

巨野县

例1;判断下列全称命题的真假(1)、所有的素数都是奇数(2)、xR,x210

(3)、对每一个无理数x,x也是无理数

解析:(1)、2是素数,但是2不是奇数。故此命题是假命题。

(2)、任取实数x,x20,则x2110.故此命题是真命题。(3)、规律:全称命题xM,p(x)为真,必须对给定的集合的每一个元素x, p(x)为真,但要判断一个全称命题为假,只要在给定的集合内找出一个x0,使p(x0)为假

课本23页练习1:(1)、每个指数函数都是单调函数(真)

(2)、任何实数都有算术平方根(假)

(3)、xx|x是无理数例2判断下列特称命题的真假

2(1)、有一个实数x0,使x02x030 22是无理数,但是222是有理数。故此命题是假命题。

,x2是无理数(假)

(2)、存在两个相交平面垂直于同一直线(3)、有些整数只有两个正因数

22解析:(1)、x02x030。所以此命题是假2x03x0122。故不存在实数x0,使x02命题

规律:存在性命题xM,p(x)为真,只要在给定的集合M中找出一个元素x,使命题p(x)为真,否则为假;

课本23页练习2:(1)、x0R,x00

(真)

(2)、至少有一个整数,它既不是合数也不是素数

(真)(3)、x0x|x是无理数,x02是无理数(真)

巩固练习:

四、自我检测

1、判断下列命题是全称命题,还是特称命题,并判断它们的真假。

1、每个三角形都有外接圆

2、有一个四边形没有外接圆

3、x,y,zN,xyz

4、有些奇函数的图象不过原点

222

2、将下列命题用量词符号“”或“”表示。1)、实数的平方大于或等于0 2)、对某些实数x有2x+1>0

3、下列命题为真命题的是()A.xR,x230 B.xN,x21 C.xZ,使x51 D.xQ,x23

4、已知命题P:“x1,2,x2a0”

命题Q:“xR,x22ax2a0”

若命题“PQ”为真命题,则实数a的取值范围为()

A.a2或a1 B.a2或1a2 C.a1 D.2a1

五、课堂小结:通过事例引入全称命题与特称命题的概念,随后又介绍了如何判断全称命题与特称命题的真假?

六、课后作业

必做题:课本26页习题1.3 A组 1、2.选做题:课本29页 B组2

第四篇:《全称量词与存在量词》教学设计

课题:全称量词与存在量词(授课人:)

一、教学目标

1、知识与技能

通过生活和数学中的丰富实例,理解全称量词和存在量词的意义;掌握全称命题和特称命题的概念及判断它们真假的一般方法.

2、过程与方法

培养学生分析问题,总结问题的能力.3、情感、态度、价值观

在数学中运用好有关的量词进而用符号熟练表达数学思想.二、教学重点、难点

1、重点 通过生活和数学中的丰富实例,理解全称命题和特称命题的概念及判断它们真假的一般方法.

2、难点

全称命题和特称命题的真假判定。

三、教学过程

一)新课学习

(一)、全称量词

由课本21页思考(幻灯片上思考1)引出问题,即由:

(1)x>3;

(2)2x+1是整数.(3)对于所有的xR,x>3;

(4)对任意一个xZ,2x+1是整数.由上面例子引出: 短语“所有的”、“任意一个”在逻辑中通常叫做全称量词(universal quantifier),并用符号“  ”表示,含有全称量词的命题,叫做全称命题.注:

1、常见的全称量有:“一切”,“每一个”, “任给”,“所有的”等;

2、组织列举其他数学例子,加深对全称量词的理解

总结全称命题的符号语言:

通常,将含有变量x的语句用p(x),q(x),r(x),…表示,变量x的取值范围用M来表示.那么,全程命题“对于M中任意一个x,有p(x)成立”可以用符号简记为 xM,p(x),读作“对任意x属于M,有p(x)成立”.例1:判断下列全称命题的真假:(1)所有的素数是奇数 2(2)xR,x11;

例后小结:

1、引导学生体会符号语言表达数学内容的准确性、简洁性,从而提倡学生在今后的数学学习中,自觉地运用符号语言表达一些数学内容

2、判断全称命题真假的一般方法:举反例法.例后练习:课本23页1题。

(二)、存在量词

由课本22页思考(幻灯片上思考2)引出问题,即由:(1)2x+1=3(2)x能被2和3整除;(3)存在一个x0(4)至少有一个x0R,使2x013;Z,x0 能被2和3整除.由上面例子引出: 短语“存在一个”、“至少有一个”在逻辑中通常叫做存在量词(existential quantifier),并用符号“  ”表示,含有存在量词的命题,叫做特称命题..注:

1、常见的存在量词有:“有些”、“ 有一个”、“对某个”、“有的”等;

2、组织寻找其他数学例子,加深对全称量词的理解.特称命题的符号语言:

特称命题“存在M中的元素x0,使得p(x0)成立”可以用符号简记为

x0M,p(x0),读作“存在M中的元素x0,使得p(x0)成立”.例2:判断下列特称命题的真假:(1)有一个实数x0,使x02+2x0+3=0;

(2)存在两个相交平面垂直于同一条直线;(3)有些整数只有两个正因数.例后小结:判断特称命题真假的一般方法:举特例法.例后练习:课本23页第2题.随堂演练:(1、2、3见课件)

二)课后探索

(ab)2b1abb1命题 是全称命题吗?如果不是全称命题,请补充必要的条件,使之成为全称命题。

三)小结

1、全称量词、存在量词及全称命题和特称命题的定义;

2、全称命题与特称命题真假的判断;

3、全称命题和特称命题的自然语言与符号语言的转化.四)布置作业

第二教材第19页的分级训练.

第五篇:1.4全称量词与存在量词 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

(1)知识目标:

通过生活和数学中的实例,理解对含有一个量词的命题的否定的意义.能正确地对含有一个量词的命题进行否定;

(2)过程与方法目标:

进一步提高利用全称量词与存在量词准确、简洁地叙述数学内容的能力;(3)情感与能力目标:

使学生体会从具体到一般的认知过程,培养学生抽象、概括的能力。

2.教学重点/难点

【教学重点】:

通过探究,了解含有一个量词的命题与他们的否定在形式上的变化规律,会正确的对含有一个量词的命题进行否定。

【教学难点】:

正确的对含有一个量词的命题进行否定。

3.教学用具

多媒体

4.标签

1.4.3 含有一个量词的命题的否定

教学过程

一、复习引入

二、探究新知

注意区别:

三、自主学习

1、引导学生阅读教科书P24上的例3中每个全称命题,让学生尝试写出这些全称命题的否定,纠正可能出现的逻辑错误。

2、引导学生阅读教科书上的例4中每个特称命题,让学生尝试写出这些特称命题的否定,纠正可能出现的逻辑错误。

四、巩固与联系

课堂小结

1。回忆几个概念:全称量词,存在量词,全称命题的概念及表示法 2.含有一个量词的否定

3.语言运用转化,语言用词准确, 书写合理规范.课后习题

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