第一篇：班级管理工作探索
班级管理工作新方法
“人组量化，生生合作”班管模式的探索吴光波男30岁担任班主任工作6年户县甘河初级中学教师
一、理论依据
肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果．但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想．”这就是合作的力量.合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习的核心是分组活动,而“人组量化，生生合作”的班管模式是在合作学习研究中发现并总结出的一种新的班管模式.它是合作学习的拓展和升华。经过一段时间的运转发现这种模式有助于增强班级凝聚力,提高班管工作的效率,促进学生成绩的提高.并在班级内形成了“组组赶超，人人争先”良好班风。
二、实施方法
首先，合理分组，这是“人组量化，生生合作”班管模式的基
础。将班级四人为一组，分成若干组。组内四人分别为组长、记录者、操作者、发言人，（其中组长负责纪律维持本组和谐、记录者负责记录本组的成员得分情况和学习成果、操作者负责查阅各成员的组内学习成果并将成绩提供给记录者，还负责可操作学习实例、发言人负责阐述本组观点及与老师联系。并且每人负责一课自己的优势科目对本组成员进行帮扶。）做到人人有事做，事事有人管，人人都参与班级管理。其次，量化积分是“人组量化，生生合作”班管模式的核心，所以要制定好小组量化细则和小组成员量化细则（细则要从纪律、卫生、学习、两操等方面定细定实）便于班级对小组进行公正量化积分，小组对成员进行公正量化积分。第三，要严格奖罚制度，这是“人组量化，生生合作”班管模式的动力，每一周要对小组积分和成员积分进行评比并进行必要奖励与惩罚，提高学生参与的热情。第四，健全并收集好各种记录和资料，这是“人组量化，生生合作”班管模式成败的关键。健全并收集好各种记录和资料（有《小组成员名单》，《小组量化细则》，《小组量化积分记录》，《成员量化积分记录》等），可以健全学生的成长记录，为九年级学生道德评价提供重要依据。
三、注意事项
“人组量化，生生合作”班管模式可以在组组之间产生多方面的合理竞争关系；组内组员间有合作也有竞争，但主旨是相互尊重，沟通与评价，核心是合作。在开展“人组量化，生生合作”
班管模式时不仅要做好上面四项工作，班主任还应注意以下几个方面
（一）科学组合、分工明确
班主任应对全班学生的分组进行了细致的研究设计。首先，应遵循“组内异质，组间同质”的原则，四人为一组，全班分为若干组。其次，在合作中，小组的成员必须有一定的分工，如组长、记录者、操作者、发言人，可以根据情况进行不定期轮换，使学生的各种能力都得到锻炼。
（二）量化积分、奖罚分明
分组的同时应健全小组的各种制度，对每一小组进行量化积分（组内由记录员记分；组间由班干部积分）奖罚分明。使组内和组间的竞争有动力、学生有兴趣参与。每天把每人、每组取得的成绩记入相应的成长记录卡中，以次作为期末评价的一个重要依据。
（三）班主任要发挥班干部作用
在“人组量化，生生合作”班管模式中，班主任的主要行为表现在交流、协作、监督，班主任应成为班级管理的促进者和合作者，而班干部是这种模式的主导力量。班主任要充分发挥班干部的作用。
（四）监督积分的公正性
对进行积分的班干部和记录员要加强引导和培训，每周对积分进行公示，及时解决积分中的问题。使分数能客观的反映学生本
周在班级表现，使分数公正公平。
（五）认真作好奖惩工作
严格奖罚制度是“人组量化，生生合作”班管模式的动力。它是提高学生参与积极性的关键，可以最大化的发挥模式的作用。让小组间竞争；组员与组员竞争并合作。在奖罚制度方面要多样化；要有特色；要有吸引力。特别是每周的总结会要做好组组和生生的评价工作，加强奖惩机制，促进新模式的顺利开展。总之，经过几年的摸索和完善，这种新模式在我的班管工作中发挥着制度保障和竞争促进的的良好作用，对于良好班风的形成功不可末。当然，“人组量化，生生合作”的班管模式是一种新的班管尝试，肯定会有这样那样的不足之处。但只要大家把工作做细做实，我想它肯定会开创班级管理工作的新局面。
甘河初级中学
吴光波
第二篇：班级管理工作的探索与思考
班级管理工作的探索与思考
叶邑镇第一初级中学 姚胜兰
内容摘要 当前经济社会的变化,教育改革的深化,青少年学生成长的新特点,班主任工作科学化程度不高的实际,需要班主任在班级管理工作中实践,反省,总结,提高工作效率。我在班级管理工作中的探索与思考是:一要把班集体打造成一支高效的团队；二要用自身的优良素质感染学生。
关键词 班级管理探索与思考团队优良素质感染学生
当前经济社会的深刻变化,教育改革的不断深化,青少年学生成长的新情况、新特点,这些都对中学班主任班级管理工作提出了更高的要求。国家要求我们的教育要培养“具有独立思考能力、创新能力和实践能力的人”，班主任的工作对象是有意识、有感情、有理智、有不同心理特点和创造潜力的人。面对这些千差万别的精神世界,班主任需要去探索、去研究,以便实施适合其个性特点的教育方式。因此,面对班级教育管理中的许多新问题、新挑战,班主任应该以教育改革的设计者和实践者的角色去探索,要根据适应时代发展的教育理念,完成班级管理工作,把理论与实践有机地结合起来,建立起理想的育人平台。
不可否认的是,现在中学的班主任工作很辛苦、很劳累。一位中学班主任的工作量相当于任课教师工作量的2—2.5倍,而班主任的精神负担更重。但是不可否认的是，班主任工作累人在于班主任工作的科学化程度不高,班主任对于班级管理工作中许多规律性的东西还没有把握住,往往干着事倍功半的事情。因此,班主任要投身班级管理工作中积极探索,不断地学习,不断地实践,不断地反省,不断地总结,提高班级管理工作效率。
由此观之,无论是社会形势的发展变化和学生成长的新特点,还是班主任自身的工作实际,都需要班主任在班级管理工作中勇于开拓进取,积极探索行之有效的工作方法。下面是我在班级管理工作中的一些探索与思考。
一、班级管理工作首先是把班集体打造成一支高效的团队。
班主任究竟为什么需要把班集体打造成一支团队呢?这个问题的答案很简单:通常来说,团队工作所具有的积极作用要远远大于它的消极作用。下面是团队的一些重要优势:
1.团队中学生们解决问题更容易成功。
2.作为团队中的一员会使学生觉得精力充沛。
3.团队能够让具有不同兴趣、爱好和不同个性的学生发挥自己的优势,以取得
综合效益。
4.团队能够让学生有一种归属感和安全感。
5.新课程改革倡导学生合作学习,那么团队本身就有重大意义。
高效率的班主任都明白,一个班集体具有高度的团队合作精神乃是力量之所
在。一个班集体中学生们自行其事,各自为战,或者三三两两结成团伙儿,这个班集
体就犹如一捧散沙,是一帮乌合之众,不堪一击,不仅各项学习搞不好,集体活动中
表现会更糟糕。一个班主任在班级管理中应该懂得如何发挥出学生最大的能力!
以下是把班集体打造成一支团队的一些原则:
1.团队要有良好的表现,班主任首先必须尊重每一位学生。班主任要有开放的胸怀,做到真正的师生交流沟通,耐心倾听学生的意见和建议,即使是最离谱的意
见和建议也要给予学生表达的机会。
2.团队要有良好的表现,班主任要能够让每一位学生分享集体的成功,增强他
们的集体荣誉感,加强他们的向心力。除了团队的集体成功,学生个人也应当得到
认可和嘉奖,让学生感受到自己在团队中倍受青睐。
3.班主任应该带领学生为团队制定奋斗的短期目标和长期目标。
4.班主任应该鼓励学生们合作学习,一起探讨问题、寻求解决之道,要协调学
生们之间的分歧,使全班学生达成共识。
确定团队努力的方向之后,如果还有不清楚的地方,班主任要予以澄清、说明,让每一个学生都知道目标何在,以及选择这一目标的理由。
班级管理主要是关于班主任与学生之间关系的学问。聪明的班主任重视和爱
护他的团队,关心他的学生,与他的团队开诚布公交流、毫无顾忌陈述观点,形成一
种相互信任和负责的学习氛围。聪明的班主任积极主动建立开放的沟通渠道,创
造和谐的班级氛围,学生们之间会乐于互相帮助,表现出团结的热情。同样,开放的沟通渠道可以让学生公开、坦诚地解决班集体中的矛盾。在这样的团队中,团队
成员有高昂的士气和热情,往往表现积极而活泼、协调而融洽,产生一种催人向上的教育情境,团队精神旺盛,团队成员学习有热情。
二、在班级管理工作中管理者要用自身优良的素质感染学生。
1.班主任要表现出对学生们的关心。
班主任应该使自己的学生都相信班主任是关心他们的。这就要求班主任采取
具体行动,而不能仅凭几句空话。班主任以朋友的方式对待自己的学生,应该把自
己的学生作为平等的人来对待,而不应该只是把自己的学生当作读书、做习题的机器。
2.班主任要让学生们感到公平。
班主任必须使学生们确信,如果他们努力学习,积极追求进步,他们将会受到
表扬和鼓励;如果他们饱食终日,无所事事,他们将会受到批评。当然,这意味着要给
学生一种始终被公平对待的感觉。如果班主任发现自己的学生做错了,但是却并
不向他指出来,那么这种做法无疑是错误的,其副作用无疑也是十分巨大的。
3.班级管理要张弛有度。
在管理班级的过程中,班主任要注意掌握时机。比如说在某些时候,班主任应
该采取温和一点儿的路线;在某些时候,班主任应该采取强硬一点儿的路线;在某
些时候,班主任应该表现得积极进取、勇敢自信一些;在某些时候,班主任应该表现
得消极被动一些,不过分干预班集体的某项活动;在某些时候,班主任应该绝对做
到全神贯注和全力以赴;在某些时候,班主任应该又应该主动放松自己,因为这样
可能会更好一些。正所谓“一张一弛,文武之道也”。
4.班主任要具备良好的沟通能力。
班主任要善于张开自己的耳朵和眼睛,努力去听、去看,才能了解班集体内部
学生的行为和心态,使信息传递顺畅,也才能化解矛盾与萌芽之中,提升班集体的合力。同时,班主任还必须能让自己的意见得到学生们的充分理解和支持。
5.班主任要具备良好的协调能力。
班主任要懂得如何降低学生之间、师生之间矛盾冲突的不利影响。班主任既
不要对学生之间、师生之间的矛盾冲突视而不见充耳不闻,任其发展,更不要火冒
三丈暴跳如雷,火上浇油。对学生怒气冲冲,大发雷霆,只会激化班集体内的矛盾和
冲突,非但无助于问题的解决和矛盾的化解,反而会埋下冲突的隐患和降低班主任
在班集体里的威信。班主任完全可以直接将学生找来,心平气和地找出发生冲突的原因,或者轮流做冲突双方的工作,于不动声色中化解矛盾冲突于无形。如此做,既显示出班主任临危不乱、镇静自若、思维清晰的大将风度,又彰显班主任举重
若轻、处事有方、应付自如的领导能力。
6.班主任要具备自省能力。班主任并不永远是对的,换言之,班主任也有犯错误的时候。问题是,有的班主
任缺乏自信,以致犯错误之后,心里明白,嘴上却不肯承认错误;有的班主任明明知
道自己错了,依然我行我素,在错误的路上一直走下去。成功的班主任能够迅速、主动、坦率地承认错误,并从错误中汲取教训,不会只看到学生的错误。当班主任
多年,我深深懂得,班主任反省错误发生的前因后果,比一味推诿过失、责怪学生重
要得多。
7.班主任要具备率领能力。
一位班主任如何看待学生,是班级管理工作是否有成效的关键。优秀的班主
任大都信任自己的学生,虚心学习,有耐心,同时又有敏锐的观察力。他真正关心学
生,乐于听取学生的意见和建议,集思广益。他不会一心只想控制、支配学生,而是
设法让学生学习情绪激昂,顺利完成学习任务。
如果具有上述的风格,那么这位班主任绝对是一位非常棒的班主任,并且一定
能够率领自己的团队在激烈的学习竞争中,克服各种艰难险阻,“乘长风破万里
浪”。
8.班主任要具备外在能力。
不时听到某些老师说:“只要看到他那副嘴脸就让人讨厌！”“看到他就会令
我恶心！”说如此之类话语的老师常常是咬牙切齿的,却不知道自己已经率先失去
了为人师表的人格魅力！事实上,每一个学生在外貌上都具有其特殊的魅力。
作为老师,尤其是班主任,必须摈弃自己心理上的直觉。这种夹杂个人的经历、感受、好恶等复杂情绪所衍生出的心理直觉,常常缺乏客观性及包容性。只从外
貌评定师生关系,甚至以此断定学生能力之强弱,是班主任从事班级管理所必须避
免的。当班主任欣赏自己的每一个学生时,无形中学生会从内心产生自信,自信产
生力量。
9.班主任要具备内在能力。
班主任应该能激发不同性格的学生。许多班主任总是花费太多时间去处理学
生的性格问题,而不是激励学生发挥其性格魅力,结果常常事与愿违。
其实,班主任一定要明白,班级管理的目标是为了达到统一与和谐、包容与均
衡,而不是师生之间的性格冲突。
每一个学生在性格上都有与众不同之处。所有的学生都有其优点,也有其缺点。但是,班主任通常都把视线放在学生的缺点上,而忽略了其性格上的优点和特殊性。
班主任必须能包容不同性格的学生的所有不足之处,让不同的学生发挥其特长,同时满足其内在需求,就能最大限度地达到班级管理的目的。
10.班主任要具备激发能力。
让学生在学习活动中充分发挥能力,是班主任的一种必备技能。
管理学家指出:“即使再平凡的人,经过严格的系统训练,也能成为一个优秀的人。”每一个学生在知识和能力方面,都有与众不同的地方。班主任必须注意到学生的个性差异,让学生的特殊能力得到充分发挥。这种特殊能力,可能是表达能力、运动能力,也可能是组织能力、协调能力、策划能力、表演能力、绘画能力、创作能力等。
只要详加观察,班主任就会发现自己的班里真是人才济济。许多学生除了学习文化知识外,会唱歌、跳舞、打球、会话、表演、作诗、演讲、剪纸、编织等各种才艺和技能。在整个班级管理运作中,班主任要知道如何激励学生发挥特长,让每一个学生的特殊能力、才华展现出来,进而带动整个团队的士气。一句话,懂得让每一个学生发挥自己的能力,做到人尽其才,物尽其用,是一个班主任班级管理技能的突出表现。
最后，班级管理工作是一块值得耕耘的沃野，需要班主任多施肥，勤浇水，以自身的师德、师爱为教育管理资源，在学生的心灵里播下道德的种子。班主任要言传身教做学生的榜样，要用自己高尚的情操影响学生，要用自己锐意进取的精神感染学生。班主任管理工作任重而道远，在班级管理工作中要寻找管理的切入点，一个班级的管理如果有了一个良好的开端，那么这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。
第三篇：探索班级管理工作的新途径
探索班级管理工作的新途径
班级是学校机构的基本组成单位,班级工作的优劣直接影响着学校整体工作的进展,本学期我们把班级管理工作作为搞好学校工作的新的切入点,在这方面进行了有益的探索，取得了良好的效果。在这里，把我们的做法给大家谈谈，愿与同行们共鉴。
一、制订《岗位目标责任书》，面向全体教师招聘班主任。
班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，在班级工作中起着举足轻重的作用，而每个教师都应有担任班主任的权利和义务。本学期一开始，学校就制定了《班主任工作岗位说明书》，张帖在外，公开在全体教师中招聘班主任。《班主任岗位说明书》具体阐明了全校班主任职务的设岗数量、班级工作的目的标方向，明确提出了班主任应具备的修养、班主任的职责和对班主任的工作要求，同时也谈到了班主任应该享有的权利和待遇，这样使每个教师明确了班主任的工作性质，同时也可根据自已的工作能力和实际情况，决定本学期是否应聘班主任职务。
二、择优聘任，建立一支优秀的班主任队伍。
《班主任工作岗位说明书》张贴后，在教师中引起
很大的反响，90%的教师主动在应聘栏填上“愿意担任班主任职务”，面对众多的应聘者，学校专门召开行政会，从班主任队伍整体结构和应聘者个人素质两方面出发确定班主任人选：一是选择那些长期担任班主任职务，有着丰富的班级工作经验的教师为班主任队伍的排头兵，让他们在干好自己工作的同时，对年轻班主任起领路作用。二是选择那些刚步入工作岗位、充满热情的年轻教师，给他们加担子，鼓励他们担任班主任职务。三是对那些工作能力而工作热情欠佳的教师，由学校领导出面做工作，请他们“出山”，承担起班级工作的重任。经过反复地酝酿、讨论，一支结构合理、工作能力强的班主任队伍初步形成了。
三、制订《班级量化考评方案》，调动班主任工作的积极
性。
能否让所有的班主任在自己的工作岗位上人尽其
才，才尽其用，关键在于学校是否有一套完整的管理措施，本学期我们借鉴兄弟学校的管理经验，制订了《某
某中学班级量化考评方案》，对班级工作提出要求并予以量化，同时将考评结果与班主任的津贴待遇直接挂钩，以调动班主任的工作积极性，在《班级工作量化考评方案》的制订上我们注意了以下几点：
1、针对性。我们学校是一所乡村普通高级中学，近
年来，生源问题一直困扰着我们，在这样的情况下，学校提出了“向管理要质量”的口号，反映到《班级量化考评方案》，我们首先要求班主任做到“三勤”：一是跑得勤，每天的早读、早操、午自习、三节晚自习，班主任必须到班上去察看学生的情况，学生在教室没有、他们在教室干什么，班主任要做到心中有数，班主任每到岗（班级）一次加1分。二是问得勤，要求班主任每周找学生个别谈话不少于5人次，每学期家访不少于5次，请家长到学校互通情况不少于10次，至少召开一次家长会，通过问学生、问学生家长，全面了解学生校内校外的情况，班主任家访一次加5分，召开一次家长会加10分。三是讲得勤，对班级存在的问题，班主任必须在每周的班会上，每天退操后的晨会上予以强调，以防患于未然，班主任每参加
一次班团会加5分。其次，我们要求全体学生有事要请假，不准旷课、迟到、早退，尤其不准参与打架斗殴、偷盗等行为，早读、早操、午自习、课堂、晚自习每缺一人次扣一分，请假一人次扣0.5分，出现严重违纪问题的，该班当周综合评化为全年级最低分。
2、可操作性。由于考核后的得分直接影响着班主任的工作成绩，因而我们在制订《班级量化考评方案》时充分考虑了它的可操作性。首先，我们把班主任每天的基本工作环节都予以量化，如明确规定了班主任到教室检查学生的时间、次数，每学期召开主题班会、家长会的次数等。其次对于一些不易量化的环节，如班主任对学生参与学校组织的活动的训练，我们则依竞赛结果予以加分。如《班级量化考评方案》规定：“全校性的各种竞赛活动，按获奖等次，一等奖加20分，二等奖加15分，三等奖加10分，如按名次排列，由高到低依次按20、18、16……加分，10名以后不加分。“这样既保证了方案的可操作性，又保证了班级竟争的公平性。
3、实效性。制定措施的目的是为了提高班级管理水
平，我们看重班主任的工作态度，更注重他们的实绩。不可否认，一些班主任在班级工作过程中的确非常辛苦，但效果度不佳。因此，在班级量化考评方案中，明确规定：“有一次不能完成学校安排給班主任、班级工作任务的，卫生检查连续两次排到最后，该班班主任本月考评不能为优秀。这样做的目的是鼓励班主任在班级工作中勤动腿、勤动嘴的同时，更要勤动脑，以自已的聪明才智创造性的搞好班级工作。
四、加强考勤，落实班级管理措施。
政策再好，关鍵在于落实，为了把《班级量化考
评方案》落到实处，学校在考勤工作方面采取了以下措施，一是成立检查小组，负责班级工作的考勤，学校由六名。政教干事具体负责，政教主任全面负责该项工作。二是要求检查人员坚守工作岗位，全班值勤，保证检查结果的准确性。三是周公布，月汇总，严格按照考评细则给班级赋分。四是责任到人，考勤结果出来后，班主任若对自已的某项得分有疑问，负责该项考勤的人员有解释的义务。五是学校领导随时检查考勤人员的工作情况，对其存在的问题及时予以纠正。
五、创优评差，使班级管理工作有始有终。
学期结束后，学校根据班级阶段（每月）的考评结果，对该班工作进行定性，分年级评出模范班级，优秀班主任，予以表彰和奖励。同时对落在后面的班级分析原因，指出问题，促进班主任不断提高自已的班级管理水平。
为配合班主任搞好班级工作，我们还定期召开班主任会，倾听他们的意见和建议，经常利用星期一早晨集会时间对学生进行思想教育、纪律教育和安全教育。每学期还有计划地组织一些课外活动，安排一次法制报告会。我们相信把班级管理作为新的切入点后，我们学校的整体工作还会不断迈向更新的台阶！
第四篇：班级管理工作浅谈
班级管理工作浅谈
班级是学校教育教学管理工作的最基本单位，也是直接影响学校教育教学管理工作的最直接因素。因此，做好班级班级管理工作对一所学校的生存发展有着至关重要的作用。下面笔者就根据自己十余年来从事班级管理工作的经验谈一点不成熟的看法：
一、抓好班级之初建时的管理，形成良好的开端
俗话说：“万事开头难”，班级管理工作要应特别重视初建时的管理。因此，班主任只要在班级初建之时找到班级管理的有效途径，工作就能起到事半功倍的作用。因为学生每到一个新的学校，新的班级，面对一个新的环境，新的集体，内心都会有一些新的打算，新的目标，他们的内心也都会有许多积极的愿望。所以班级初建时的班级管理就显得尤为重要。
那么，如何才能抓好班级初建时的管理工作呢？笔者认为在班级初建时班主任首先应做到“四勤”。一要做到“脑勤”，即脑子里要装着班级每一名学生的情况，做到知己知彼，勤动脑，勤思考，结合学生的实际，采取有效的方式和方法，恰当而灵活地教育刮泥学生有效地引导学生全面发展共同进步。只要班主任勤动脑，勤思考，就能够找寻到比较恰当的教育契机和适合的方法措施来教育管理班级，班级工作也就会有条不紊，井然有序地开展。故勤于动脑是做好班级管理工作的必不可少的重要条件。二要做到“腿勤”，就是要坚持走进学生，深入到学生中间，通过与学生交谈和细致的观察，去了解，发现，捕捉学生的思想情况。通过掌握学生的第一手资料，采取“因材施教”，“对症下药”的方法促进学生的健康发展。通过“腿勤”进教室，进宿舍，进餐厅，一方面观察学生上课，上自习情况与科任老师协商沟通形成教育管理的合力；另一方面，关心学生宿舍，就餐，生活，了解学生生活中的困难，让学生在宿舍，餐厅，能感受到“家”的温暖。三要做到“嘴勤”，班主任要通过口头语言向学生灌输正确的人生观，价值观，教育引导学生正确辨别美丑，善恶，让学生明白什么能做，什么不能做，什么该做，什么不该做，做到令行禁止。在勤动嘴时，语言一定要有针对性，要做到言简意赅，言之有物，忌讲空话，废话，不要使学生感到厌烦，产生逆反心理。讲话时要注意抓住学生的闪光点，树立典型，多表扬，肯定学生的成绩，进步。另外，班主任在解决学生问题时还要有预见性，对学生出现的问题要早教育，遭疏导，力争把问题解决在萌芽状态，除对学生进行集体教育和引导外，还应当经常找个别学生谈话，谈心，交流。进行个别疏导，力争做到对学生动之以情，晓之以理，导之以行。这样做既能有效调动学生自我教育的积极性，又尊重了学生，增加了师生间感情与信任。所以只要班主任掌握了与学生谈话的艺术，通过师生间的坦诚交流，久而久之，学生就愿意向班主任讲真心话，知心话，把班主任当成自己的知心人，称为班主任的“知心朋友”，而去听从班主任的教诲，指导，四要做到“手勤”，写好班主任日志，如实记录班级中发生的事情，建立学生个人档案；勤于动手写好思想教育方案，有计划，有步骤地实施教育。另外，对班级管理工作还有及时于每天晚上写好总结和第二天的工作计划的经验与失误，安排好第二天的工作（这一做法对于班主任工作极为有效）。此外班主任还应勤于动手和学生一块参加劳动卫生，主动拾捡教室卫生区内的垃圾，通过班主任的言传身教，模范表率作用，逐步引导培养学生养成良好习惯，通过以上“四勤”工作，对班级管理定能起到良好的奠基作用。
二、加强班级管理制度化的形成合理的管理机制
搞好班级管理最重要的是寻找到一个合理的管理机制。俗话说“好机制，可以将坏人变成好人，坏机制可以将好人变成坏人”因此，在班级创建之初，班主任应努力思考，探索，创建适合本班学生管理的各种制度。如：班干部职责，课堂自习纪律制度，早操，课间操评比检查制度，教室，宿舍卫生区卫生制度等等。使班级管理有章可循，有章可依，尽快形成班级常规管理。在实施各项制度时，班主任要注意做到严格检查，严格督
促，严格执行，要说到做到，持之以恒，决不可得过且过，半途而废，在执行制度时，还要注意及时做好思想工作，通过个别谈话，明辨利害，让学生口服心服。直至彻底解决问题，从而起到教育警示其他学生的作用。此外，在严格班级管理工作中，一定要坚持原则，公平公正，一视同仁，做到以理服人，以情感人，不徇私情，不偏袒任何学生，尤其是优生，也不要打击报复差生，真正做到使学生心悦诚服地，自觉接受教育，改正错误。通过班级常规管理反复抓，抓反复，正面引导教育，严格管理，逐步使规章制度内化为学生的自觉行动。在班级管理工作中，还应注意对学生不能严压硬卡，要引导学生正确认识正确理解，制定规章制度的必要性和重要性，从而利用制度调整学生的积极性，力求使学生能积极主动参与班级管理，使班级学生逐步养成自我管理，自觉遵守制度的良好行为习惯。
三、狠抓班级学习，以学习促班级管理
要抓好班级管理工作，形成良好的“班风”，必须认真抓好班级学生的学习，以“学风”促“班风”。只有严格抓好学生的学习，才能使班级形成明确的目标，和良好的凝聚力。使班级各项工作都能齐头并进，争创佳绩。那么，如何才能抓好学生的学习呢？笔者认为有以下四点可供参考：一是要培养学生树立明确的学习目标，只有树立了较明确的学习目标，学生的学习才有动力，有劲头。但目标的树立应结合学生的实际，应适当，应经过努力可以实现，二是要制定各种激励学生学习的制度（比如奖励制度）。用制度去规范，激励学生刻苦学习，不断进取。三是要通过一些因刻苦学习而成功因碌碌无为而失利的典型事例，去激励学生刻苦学习，只要班级全体学生能够自觉形成良好的学风，激发学生的班级集体意识和优胜意识自觉减少各种违纪卫生扣分现象，开创班级工作的良好局面。
四、加强师生交流，构建和谐，融洽的师生关系
在班级管理工作中，尊重学生，关心爱护学生，公平公正地对待每一位学生，做学生的良师益友，时时事事想学生所想，构建和谐、融洽、平等、纯真的师生关系。是搞好班级工作的一个重要条件，优秀的班主任能根据每一个学生的实际特点，扬长避短，使每个学生的身心都能得到健康发展，进而培养学生的自我约束，自我管理，自我发展的能力。班级不按理的对象是学生而学生是活生生的人，所以建立良好的师生关系对班级管理工作的作用不可低估。首先，师生关系融洽了就会增强班级的凝聚力，师生互相理解，班主任眼中的学生都是“可塑之才”，学生眼中的班主任是“可亲可敬之师”，这样师生就能达成共识——创建优秀班集体，班级管理工作岂有难易乎？总之，融洽的师生关系中，班主任的管理效果会大大增强，管理难度会大大降低，师生之间人格平等，心心交融，有利于建立优秀班集体。
五、培养优秀班干部做好班主任助手
俗话说的好：“火车爬得快，全靠车头带”。班干部尤其是班长，是协助班主任搞好班级工作的核心人物，也是搞好班级管理的关键人物，同时也是班级规章制度落实的执行者，是学校各项活动开展的策划组织者，因此，搞好班级管理工作，是比要选拔培养一支能打硬仗，胜仗的班干部队伍，在选拔班干部时，首先重视班干部的思想品行，选拔哪些有正义感，能起模范带头作用，能吃苦耐劳，团结同学，大公无私，以身作则的学生担任班干部；其次，要选择哪些有一定组织能力和协调能力，有号召能力和较强语言表达能力的有魄力的学生担任班干部。班干部被选拔任命后，还应精心培养，通过培养班干部才能茁壮成长，肩负起代好管好班级的重任，每周召开一次班干部会，指导他们工作的方式方法，充分相信他们，鼓励班干部积极开创性地开展工作，主动肯定他们的工作成绩，并指出工作中的不足，逐步提高他们的工作能力，并树立班干部尤其是班长在学生中的威信，为他们开展工作排忧解难，保驾护航，逐步把他们培养成班主任管理工作的得力助手，使他们真正管好班级，成为班级管理的中流砥柱。
总之，班级管理工作纷繁复杂，千头万绪。以上只是笔者对班级管理工作中的粗浅
总结。仅供大家参考借鉴。
第五篇：探索设备管理工作新思路
更新观念 规范管理
探索基层行电子设备设备管理工作新思路
电子设备管理是以设备为研究对象，追求设备综合效率，应用一系统理论方法，通过一系列技术、经济、组织措施，对设备的物质运动和价值运动全过程（从规划、设计、选型、购置、安装、验收、使用、保养、维修、改造、更新直至报废）的科学型管理。设备管理的基本职能是为使设备的工程技术、设备和财务经营等其他职能综合起来考虑。
由于历史的原因，我行拥有计算机设备数量分布不均恒，种类、型号参差不齐。近几年我行加大了电子化建设资金投入，新购置多批次各类计算机设备优先充实基层支行。但仍有部分支行反映电子设备配备数量不够、老旧设备偏多、不能够满足业务发展实际需要。在调研过程中发现，加大投入不断补充更新部分新设备是必要的，但支行反映设备不足的问题根源在使用管理上，现有设备资源安排使用不合理，存在部分设备闲置、大马拉小车等浪费现象。主要表现在三个方面：一是基层行在设备安排使用上存在认识误区，存在按人、按业务项目配计算机设备的模糊认识。例如：某支行提出办公室有四名（含驾驶员）配有三台电脑不够用；也有支行因客户部、财会部因业务种类多，提出要求每种业务单独配一台机器。如此按人、按业务项目配计算机设备的想法目/
4前条件下很难满足。二是支行内部部门间设备分布安排不尽合理，这与支行领导对部门工作理解认识有关，也与部门主管工作思路有关。部门间相互攀比谁配备多少、谁配备新旧。三是在设备使用上喜新厌旧，有了馒头不愿吃饼子的陋习做宠，形成新设备大家争抢，老旧设备（经验证仍可使用）弃而不愿用的现象。
为此，我行目前的设备管理工作的重点是根据我行目前的形式制定系统合理化的管理模式和运营模式，管好用好当前的电子设备，提高管设备管理水平对促进我行业务积极发展有着十分重要的意义。这就需要我们更新观念规范管理，开创设备管理工作新局面，主要从以下方面着手：
（一）更新观念探索设备使用管理工作新思路。根据我行目前的现实财力，按人、按业务项目配备计算机设备的想法既浪费设备资源也需要更大办公空间，不科学也不现实。抛弃原来“按部门按人配设备、设备随人走”造成设备资源浪费的观念，借鉴国内外商业银行的管理理念，按岗位配设备、按业务种类统一选配设备型号，按照部门岗位需求合理配置设备数量，依不同业务需求配置设备性能、型号。定岗、定设备、统一客户端应用系统，确立依岗配设备、按业务需求配机型的思路势在必行。设备按岗位配置，今后岗位人员调整设备原地不动。实践证明此方法是科学、合理也是行之有效的方法，为优化设备资源配置探索出一条新思路。
（二）实行统一调配，规范设备使用管理。基层行作为设备使用管理基本单位，参照部门岗位设置、业务种类、业务量，本着一流设备上一线（指窗口、综合业务系统等）老旧设备不闲置的原则，各基层行把营业室窗口用设备统一型号整齐划一，树立良好窗口形象。业务前后台实行新老设备合理搭配使用，客户综合、会计综合等岗位使用较好设备实现一机多能一机多用，办公室公文、档案岗位统一型号专机专用，县支行各部门使用的设备形成梯次更新、实现良性循环，充分发挥每台设备效能，对老旧设备淘汰更新实行统一、规范、制度化管理。
（三）统一客户端软硬件运行平台。调整设备实现各行间相同部门、相同岗位配备使用机型全市统一，各行相同专业、相同业务客户端运行软件实现完全统一。首先对客户端计算机设备的历史文件进行清理，删除与业务无关软件资料，彻底清除计算机中部分操作员自行安装的各种与工作无关的软件（音视频、游戏等非工作软件），逐台重新安装经过优化、精简净化的纯业务应用系统，彻底解决客户端操作系统及应用软件不完整、版本不统一问题，消除客户端软硬件管理存在的风险隐患。其次，结合设备调配对各支行每个岗位客户端的计算机设备名称、网络IP地址重新进行统一规划设定，绑定IP地址、启用网络非法接入管理，防止用户私自安装与业务无关软件。
电子设备管理工作是一件看似平常的工作，但是由于应用涉及面广、技术含量较高，涉及费用开支较大，设备管理工作做得好坏影响很大。合理调配设备使用优化资源配置，既可以盘活固定资产的有效利用节约经费压缩营运成本，还可以满足业务需求把“好钢用刀刃上”。设备管理工作需要更新观念创新思路，更需要树立全行一盘棋的思想，科学规划、合理调配使其达到“物尽其用、尽其所能”的效果。合理配置计算机设备同时还可以实现软硬件统一、规范管理，降低信息网络系统运行风险、减轻信息技术人员营运维护工作压力，可以收到立竿见影、事半功倍的效果。
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