小学生的课外阅读指导技巧(免费)

第一篇：小学生的课外阅读指导技巧(免费)

对小学生的课外阅读指导技巧

我们老师有一个很有用的办法：让学生多读书，扩展知识面，让学生每天坚持写读书笔记，笔记应有所读文章的大概内容，摘录一些自己认为好的语句，并且写写从文章中你读懂了什么，文章的什么地方使你有了什么感想，字数100字左右就行，这样能提高阅读分析能力。

[摘要]课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择合适的课外读物；然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。

[关键词]语文教学 课外阅读 指导方法

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质

量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。

1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道

首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

2．根据不同文体，进行分类指导

各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。

3．重视技能训练，培养阅读方法

我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。

四、培养小学生良好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。

2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—

时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。

3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。

4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。

第二篇：课外指导阅读教案

课外指导阅读教案

教学目标：

1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法

3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

教学重点：

1、掌握精读和泛读等读书方法

2、指导学生写读书笔记

教学过程：

一、说话导入

师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

二、好书推荐

师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）„„

师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法

1、同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）

2、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？

3、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?

3、读了书名，你想知道什么？

师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”

4、（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。

5、我们来交流一下，谁先说都了解了什么？

6、对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）

7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，一定会有不少收获的。（板书：读）

8、在课前，老师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢？我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。（板书：记）下面，我们就选择三个问题来展开讨论：

（课件出示问题）

你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？

你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。

9、讨论之后，我们对这本书就有了深入的理解。读有所感，读有所悟，我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。（学生看）（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育）

四、总结阅读方法，激励广泛阅读

1.教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）（世界名著青少年版）

《汤姆索亚历险记》

《八十天环游地球》

《绿野仙踪》

3.结束语

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

板书

有选择

读书

讲方法读——记——写

第三篇：《亲爱的笨笨猪》课外指导课教案

课外阅读指导课教案

——《亲爱的笨笨猪》

【教学目标】：

1、课内阅读与课外阅读相结合，学生学会通过读目录、内容简介了解故事大意。

2、激发学生的阅读兴趣，逐步养成学生乐于助人的品质。

【教学流程】：

一、谈话导入

上学期，我们一起读完了《小猪唏哩呼噜》这本书，书里的小猪陪我们一起走过了一段美好时光！这学期，我们接着来认识一位可爱善良的小猪——笨笨猪。

二、了解“笨笨猪”

1、说说“笨笨猪”的特点

（1）笨

A、老师有些不明白，爸爸妈妈都希望自己的孩子能聪明，所以在给我们取名的时候，都取得好听一些，可我们的这位朋友为什么叫“笨笨猪”？

B、是啊，我们这位朋友原来的名字可不是这样的，他叫“乐乐乐”，那后来为什么叫“笨笨猪”了？谁能说说？

C（实物投影《亲爱的笨笨猪》相关内容），师简介《小猪上学》的故事。

D、同学们，现在你们知道朋友们为什么给他叫“笨笨猪”了吧。

（2）胖、贪吃、爱打呼噜

刚才读了故事，你们说说他还有哪些特点？（小组按照自己读的故事派代表总结）A——胖。

师：（实物投影《亲爱的笨笨猪》相关内容）是啊，他真的很胖哦！朋友们一起相约去草地上荡秋千，结果笨笨猪刚一坐上去，就把秋千压断了。后来，乖乖熊把他们家带轮子的大沙发推来当秋千，等笨笨猪一上去，吊沙发的粗绳子又断了。害得大沙发失控，闯上马路，把乖乖熊的妈妈都撞倒了。

B——贪吃。

师：你说的也很正确。告诉你们，他能喝掉满满一大盆的玉米糊糊汤，还能再吃8个大白馒头。你们谁能比过他？

C——爱打呼噜。

师：对，笨笨猪打呼噜可响了。你猜猜能有多响？（实物投影《亲爱的笨笨猪》相关内容）当笨笨猪打呼噜的时候啊，白兔姐妹以为是打雷了，猫咪咪以为是来地震了呢，结果害得朋友们都没有睡好觉！

2、缺点也能办好事

（1）别看笨笨猪有这么多的缺点，可是有时候这些缺点也能办好事呢！小组根据自己阅读的故事派代表发言！

（2）教师根据生回答的情况，随机简介故事。

正是因为笨笨猪胖，所以朋友里就数他最有力气。当乖乖熊过生日的时候，他帮乖乖熊的妈妈担水、劈柴；当七七四十九只老鼠拉粮食上坡都上不去的时候，他一推，就把车推上了坡。

正是因为笨笨猪贪吃，所以在乖乖熊的生日晚会上，他吃光了所有的毒蘑菇，却因此救了参加生日会上所有朋友。

正是因为笨笨猪打呼噜的声音响，居然吓退了想来吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨猪的优点

（1）看到这儿，也许有的同学就会问，难道笨笨猪就一点优点也没有吗？可不是这样哦！猜猜看，你认为他要有什么优点，才愿意和他交朋友？

（根据生的回答随机板书）

（2）出示课件：相关故事的题目、图片，师简介相关故事内容。

★正是因为笨笨猪有这些优点，他给驴大爷在湖边盖了一间暖和的新房，从而让驴大爷整个冬天不再寒冷；

★正是因为笨笨猪有这些优点，他在中秋节这天帮一匹小骡子找到了自己的亲生爸爸妈妈；

★正是因为笨笨猪有这些优点，他想尽办法让山上那个卧在地上的小鹿妹妹又重新站立起来，大胆地向前跑；

★正是因为笨笨猪有这些优点，他让本性凶恶的大灰狼流下了从来没有流过的眼泪，并且还和他的儿子小灰狼交上了朋友；

★正是因为笨笨猪有这些优点，他让爱偷吃的小老鼠们读书换了脑袋，从此过上了自食其力的生活„„

（3）感不感人？下面让我们一起走进欢乐的学校，去感受那份快乐吧！①播放课件：师朗读《欢乐的学校》部分内容

②听了这一部分，你想说什么？

③是啊，正是因为笨笨猪和他的朋友们的同情和友爱，让残疾的小狐狸妹妹从此不再孤独，不再自卑，她对自己充满了信心。

4、小结：因为给别人带来太多的快乐，所以笨笨猪快乐。这种快乐的品质，就显得尤为可贵了。

三、看图猜故事

1、故事插图展示：请想象的翅膀，结合目录，猜一猜这幅图应该出自目录中的哪一个故事？（学生猜一猜，并说出自己的理由。）

这幅图出自《笨笨猪娶新娘》这个故事，到底发生了什么事呢？谁来读《笨笨猪娶新娘》的节选部分？

2、出示《生日晚会》插图，学生猜名字，简单介绍一下故事的过程。

四、读故事、表心情、续故事

1、读故事

要求：

（1）边读边划出自己觉得有趣的地方，多读几遍，读通、读顺。

（指名读一读，老师稍加指导朗读的语气以及适当的停顿。）

（2）在你感兴趣的地方用表情符号来表达你的心情！（„„）

2、学生读自己觉得有趣的地方，并说说自己所打出的表情符号以及理由！

3、尝试续编故事

（1）故事的结尾给了我们六个小圆点，你知道他叫什么吗?(省略号）

（2）笨笨猪为了帮小老鼠们把自己的新娘巧巧猪丢在了半路，当他飞快转身往回跑去找巧巧时会发生什么事呢？我们班的小作家一定可以给大家带了惊喜！试着编一编吧！

A、你可以说笨笨猪找到了巧巧猪；你也可以说巧巧猪北大狼给叼走了；

B、你还可以说巧巧猪在原地等他„„

五、拓展延伸，激发兴趣

1、杨红樱阿姨的作品，总是站在孩子的角度来看这个世界，她知道我们小朋友内心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介绍她的童话系列，建议大家课后读一读：《神秘的女老师》、《流浪狗和流浪猫》、《没有尾巴的狼》、《骆驼爸爸讲故事》、《鼹鼠妈妈讲故事》、《那个骑轮箱来的蜜儿》。

第四篇：淘气包马小跳课外指导课教案

《淘气包马小跳》课外阅读教案

刘圩镇中心学校三（1）班苏群杰

教学目标：

1、激发学生读课外读物《淘气包马小跳系列——贪玩老爸》的兴趣，对《淘气包马小跳系列》有阅读的欲望。

2、教给学生看课外书的基本方法：看书的顺序，如何观察封面、适当地学习书中的语言，及一些写法等。

3、会写读书笔记的三种写法：符号式、摘录式、感想式笔记。

教学过程：

一、图画引入，激发兴趣

师：今天，老师给大家带来了一位淘气包，（出示课件）大家能猜出哪个是老师说的淘气包呢？猜不出，不要紧，再往下看，这回可知道哪个是淘气包了吧。这个淘气包名字就叫：马小跳。

师：看了这些图片，是不是觉得马小跳真是个淘气的孩子？除了淘气你还觉得他是个怎么样的孩子？（可爱、调皮、乐观、幽默）

师：是的，马小跳就是一个淘气、可爱、调皮的孩子。关于马小跳的故事，老师这里有一本书，今天老师就和大家一起来读读这本书。这本书的名字就叫《淘气包马小跳》之《贪玩老爸》。

二、初读封面，导读激趣

1、介绍马小跳系列封面：

师：我们一拿起书所接触的是什么？（封面），你从封面了解到哪些信息？（课件出示：封面）

预设：（题目—作者---主人公——出版社）

（1）书的名字----《淘气包马小跳系列---贪玩老爸》

（2）书的作者---杨红樱封面上还有很多信息，你还发现了什么？

师：想不想打开书本去看一看？首先我们看到的是作者的简介。（课件出示）

1、老师读简介。

2、看了作者的简介你觉得杨红樱的小说怎么样？

师：一本书除了作者简介外，一般还有书的主要内容，就在这本书的封底。我们一起来看《贪玩老爸》的主要内容。

1、学生默读。

2、看了内容简介你现在想看这本书吗？为什么？

师：说得真好，是的，对于一本书，想知道它适合不适合自己看，看了它的主要内容就可以知道了。下面我们就一起去看这本书的目录。这本书是由一个一个的小故事组成的。看了这些目录，你最想看哪个故事？为什么？

生：

师：好的，现在我们就一起去欣赏这本书的精彩片段。

三、欣赏精彩片段，赏析人物形象。

1、片段一：

（1）你觉得写得最有意思的是哪个地方？

2、片段二：

（1）你觉得哪个地方最吸引你？

四、介绍三种读书笔记

师：大家都很会读书，但是古人说不动笔墨不读书，所以说我们读课外书时不但要会读，还要学会做读书笔记，今天老师就教大家几种读书笔记的写法。

1、符号式

2、摘录式

3、感想式笔记

五、介绍淘气包马小跳全套书。

师：同学们，实际上淘气包马小跳系列》的书一共有二十本呢。今天老师特地带来了这套书，想不想看呀？

六、总结。

最后送给大家一首诗《阅读，终生的承诺》

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；

工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；

住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！

教学反思：

“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量也做了明确的规定。因此，在平时的教育教学中，我鼓励学生多读课外书，并布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，看过了，我又望了。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”针对这种现象我选择了杨红樱的作品《淘气包马小跳》中的《贪玩老爸》作为

课外阅读推荐课，因为书中的许多内容，不但结构严谨、情节动人，里面还有许多优美的语句，华丽的词藻等，语言方面的描写特别接近学生生活。

这堂课我有三个目的：

1、教学生如何去选自己喜欢看的书，合适自己看的书。

2、通过推荐一些好书，激发孩子们读课外书的兴趣。

3、会做感想式笔记，这是三年级孩子刚开始做的更高一层次的读书笔记。因此，我特设了以下环节：

一、引导学生看封面、看作者简介、看主要内容、看目录，让学生明白看封面、作者简介、主要内容、目录，是初次接触一本书时，最常用的略读的方法，这种简洁的方法也可以让你很快地挑选到自己喜欢看的书。

二、赏析人物形象，欣赏精彩片段。这是本堂课的最主要的环节，让学生进一步了解作者是如何把故事写得生动有趣的，如何刻画人物形象，达到吸引读者的眼球。

三、老师做了摘录式和感想式的笔记样本给学生看，让学生也学着老师的样子在以后的读书活动中，也可以做这两种读书笔记。最后我向孩子们展示了整套《淘气包马小跳系列》共二十本。当看到这些书时，学生的眼睛都亮起来了，甚至有些学生欢呼起来了。

从课堂实施的效果来看，教师的语言、图片都较好地激发了学生的交流兴趣，通过生生互动、师生互动，学生能够对故事中的人物说出自己的个性体验，对人物的形象进行了多角度的赏析，并能说出作者的写作方法，但由于学生的怯场、教师的激励评价的不足，学生的课堂表现不够大胆、大方，学生答题的面不够广。另一方面，由于时间比较仓促，让学生了解感想式的笔记时，只是一看而过，没能让学生也学着老师的样子，说一说自己读过的书的笔记，或者向同学推荐自己看过的书。

总之，我觉得在这堂课起码激起了学生阅读兴趣，教给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。

第五篇：小学生辩论技巧

小学生辩论技巧

一、辩论概述

1、什么是辩论

从人类有语言开始，我们也就开始了辩论。人们在交流思想传递情感出现观点不一致时，为了达到一致，想要说服对方就产生了辩论。辩论就是通过议论来评定、辩明是非。简单地说辩论是不同思想观点之间的语言交锋。

2、辩论的特征

辩论有两个显著特征，一是辩论是一门语言艺术，语言是辩论的工具。辩论的第二特征是它具有激烈的对抗性，这一点在辩论比赛中比较明显，双方各自得出尖锐对立的结论，表现出强烈的对抗色彩。

3、辩论的作用

辩论的作用之一就是探索未知的世界，人们常说真理不辩不明，通过辩论我们可以辨别事物的真伪，分清是非。从而呼吁社会舆论支持正确的主张和行为，斥责错误的言论和行为，让我们树立坚持真理的观念，辩明是非后坚持真理，是辩论的第二个作用。辩论的第三方面作用在于可以锻炼我们的思维能力，增长聪明才智。比如辩论可以锻炼思维的完整性、准确性、清晰性等等。辩论还有一个作用就是可以增进人与人的了解，促进相互沟通。通过辩论可以让我们达到相互谅解和信任的目的，双方坦诚的交换意见，而使相互理解。

4、辩论的种类

辩论分很多种,有学术辩论、决策辩论、法庭辩论、专题辩论、模拟辩论、日常辩论等等。这里只简单说一下法庭辩论和日常辩论。法庭辩论是法律活动中一个重要活动，是打官司的双方当事人在法庭上就争议的问题提出自己主张，相互进行辩驳的一种辩论形式。这种形式也是我们日常生活中见到的比较典型的辩论，具有强烈的针对性和对抗性。下面说说日常辩论，日常辩论是指人们在生活中随时随地发生的争辩。一般是在双方都没有准备的情况下由眼前突然发生的事件而既兴引起的。日常辩论不同与日常的争吵。日常争吵往往带有相互喊叫，甚至辱骂和打闹，而日常辩论是通过采用摆事实讲道理的方式进行。

二、辩论的技巧

辩论的技巧有很多，我们很难一一列举，今天我们只针对辩论中一些基本的技巧来共同研究。

1、巧妙发问可以一举击败对手。

发问是辩论的重要手段之一，找出对手的矛盾，针对对手的致命点发问可以直接达到击败对手的目的。在辩论中不一定要有疑才有问，有时候没有疑惑也要发问，正所谓明知顾问。问本身就可以对对方观点予以反驳，也可以在得到回答后利用答案驳倒对方。在一场神学院的辩论中，正方观点是上帝是无所不能的，反方的观点是上帝不是无所不能的。反方提出了这样的问题：“上帝能否制造出他举不动的石头？”这个问题非常巧妙，不论正方怎样回答，上帝都将有一件办不到的事情，如果回答是，上帝将举不动那块石头，如果回答不是，上帝将造不出那块石头。这样简单的一问击碎了对方的观点。另外，还可以通过牵连发问掌握辩论的主动权。所谓牵连发问就是将有联系的问题连在一起要求对方作出答复。无论对方怎样答复都使对方陷入自己精心设臵的陷阱中，使自己稳操胜券。从前有个凶恶的地主，让穷人见他都必须低头。一次在路上遇见一个诗人，诗人昂首挺胸，地主生气地说：“我有钱，你为什么不向我低头？”诗人答道：“你的钱又不给我，我为什么要向你低头？”“那我把我的钱分出十分之二给你，你可以向我低头了吧？”“你那十分之八我拿十分之二这太不公平，我更不能向你低头。”“那我把钱分一半给你，你向我低头吧！”“咱俩的钱一样多我凭什么向你低头？”“那我把我的钱都给你，你总该向我低头了吧？”“到那时，我成了富人，我更用不着向你低头。”地主没办法只能灰溜溜地走了。诗人使用了牵连发问的方法，将主动权一直掌握在手中。辩论中抓住对方要害，连续发问，逼迫对方回答，可以渲染辩论的气氛，同时加深听众的印象，强化己方的优势。这是牵连发问的威力所在。

2、用设臵条件来回应对手的荒诞问题。

刚才我们学会了辩论时向对方提问，对方也当然会向我们发向。有时对方的问题很荒谬，我们很难回答。这时我们可以用设臵条件的办法来回应，以制服对方。有一个人问心理专家：“今天有一只猫一直跟着我，这是不是不 祥的预兆？”专家答到：“那要看你是人还是只老鼠！”这个人的问话很无知，没办法认真地解释，专家的回答巧设了条件，幽默地回答了他的问话，同时讽刺了他的无知。巧设条件是一种强有力的绝招，要灵活地运用自如，才能在辩论中占有优势。

3、辩论中含蓄的表达可以巧妙说服对手。

在辩论中为了避免直接表达而产生对抗，可以委婉含蓄地避其锋芒，巧妙地说服对方。有位客人在客厅里坐着，主任却偷偷躲到里面去吃饭，客人不满，指着厅里的一个木柜说：“真是个好柜子，可惜被虫子蛀坏了。”主人听后忙跑出来问：“虫在哪里？”客人答到：“他在里面吃外面的人怎么能知道？”客人表面说蛀虫，实际上在说主人无礼，这种含蓄表达更容易让人接受。

4、辩论中通过巧换词语顺序可以摆脱困境，化被动为主动。

在辩论中把词语次序调换，能给人以新的感受。一位学生问老师：“老师我看书学习的时候可以吃零食吗？”老师回答：“不行，那是不好的习惯。”另一位学生又来问老师：“老师我吃零食的时候可以看书学习吗？”老师很高兴地回答：“当然可以，你真会利用时间。”其实两位学生说的是同样的事情，都是一边吃零食一边看书，但因为两位学生说话的次序不同给老师的感受就不同，所取得的效果就完全不一样。语言顺序的不同所表达的语言的目的就不同。有人问古希腊大哲学家亚里士多德：“你和平庸的人有什么区别？”亚里士多德回答到：“他们活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。”同样是吃饭和活着改变了顺序，就揭示了深刻的道理。语言顺序是汉语语言的重要组合手段。语言顺序不同表达的意义往往不同。我们要学会巧妙地运用变换语言的顺序达到辩论取胜的目的。

5、诙谐风趣可以提高语言的战斗力。

风趣幽默可以使语言生动，有让听众在轻松中接受你的观点的功效。某餐厅服务员向顾客索取小费，顾客给了他几毛钱，她不满地说：“只给几毛钱小费不是侮辱人吗？”客人问：“我要给你多少才好啊？”服务员说：“至少也得几块钱才好啊！”客人答到：“我怎么能加倍侮辱你呢？”面对服务员的抱怨，这位顾客用幽默的方式摆脱了服务员的纠缠，也驳斥了服务员的质问。

6、顺水推舟，用对方的观点攻击对方。

辩论中双方都有自己的观点，而且为了最终的辩论胜利，双方也都会坚守自己的观点，有时候直接用我们的观点驳倒对方让对方信服会很难，所以我们要学习利用对方的观点攻击对方，这样才能产生更好的效果。某人牙疼，去医院拔牙，医生的技术很好，很快就把牙拔掉了。病人虽然觉得医生手术不错，但又觉得这一会工夫，就被他赚了30元钱，有点耿耿于怀。他一边付钱，一边旁敲侧击地对医生说：“你们真会赚钱，只用10秒钟就赚了30元钱。”医生没有直接反驳对方的意见，只是说：“你要是愿意的话，另一只牙我可以给你拔60秒钟，也只收你30元钱。”病人一听，知道慢慢拔牙会更痛，连连叫到：“不，不，还是请快点给我拔吧！”面对病人的挖苦，医生回答十分巧妙：不正面讲理，顺着对方的话说下去，答应慢慢地拔另一只牙，以给他“心理安慰”。无疑，这正好将了对方一军，使自己处于主动地位。这位医生运用的就是顺水推舟法。

7、善于引申，抗衡对手。

辩论是智慧的角逐，也是语言的较量，辩论双方唇枪舌剑、刀光剑影，呈现出一种尖锐对立的态势，然一个高明的辩论家总是善于引申出与对方针锋相对的结论，对以与对手抗衡。所谓辩论中的引申是说为了驳斥对方的论点，先假设对方的论点正确，然后借用对方的论点推理出一个非常明显的荒谬结果，这样的结果让人们无法接受，这样也就等于否定了前面的推理，而这一推理恰恰是用对手的理论得来的，这也进一步证明了对手的理论是错误的。举个例子，有个佛教徒在宣讲“轮回报应”的佛教教义，他说人不能杀生，因为如果你杀了动物来生你就变成那动物：“杀牛的人来世就变成牛，杀猪的人来世就变猪，即便你杀的是蚂蚁你来世也要变蚂蚁。”结果听众里有个无神论者站起来说：“看来我们来世还想做人，那只能多杀几个人了。”佛教佛徒当时张口结舌，无话可说。无神论者利用了佛教徒杀什么来世就变什么这一理论，引申出荒谬的结果，直接论证了这样的理论是没有根据的。那么在辩论中利用对手的理论引申出让人无法接受的答案，就会达到击溃对手的目的。

8、使用比喻让辩论生动、具体。在辩论中，比喻技巧的运用是十分广泛的，这是因为生动形象的比喻能准确地讲解知识，形象的表达感情，能启发人们丰富的联想使自己的论证更加有力，效果倍增。有一次爱因斯坦到一所工人学校讲学，一位工人提出这样的问题：“先生听说您创立了相对论，那是什么意思？”爱因斯坦风趣的说：“打个比方，如果你在一个漂亮的姑娘身边坐一个小时，只觉得坐了片刻；如果夏天你在热火炉旁坐上片刻你会觉得坐了一个小时，这就是相对的意思。”相对论作为一种科学严密的理论体系当然比较深奥，但爱因斯坦只用一个比喻就生动形象的将其基本原理表达的清清楚楚。比喻是一种常用的修辞方式，是语言形象化的手段。化深奥为浅显，很好的启发了人们的联想，使自己的论证非常充分，很有说服力。

9、辩论中要以情动人，以情感人，让情感贯穿始终。

辩论不仅要以理服人，更要以情动人。以情动人，即是通过丰富的情感展示，引起人们相应的情感体验，从而影响人们行为以及观点的变化，取得最佳的辩论效果。我国古代的汉武帝有一个乳母，汉武帝吃她的奶长大，对她的感情很深。后来汉武帝当上了皇帝，想回报这位乳母，对她有求必应，没想到造成乳母一家权势显赫，连仆人也仗势欺人，为非作歹，渐渐使朝野上下怨声载道。于是汉武帝决定将乳母流放到边远地区。乳母得知感到后悔，只能流泪。皇后得知道汉武帝对乳母还有感情，决定帮乳母。流放那天，乳母走时频频回头，这时站在汉武帝身旁皇后大声喝道：“老太婆还不快走，陛下已是壮年，难道还需要你的奶汁才能活命吗？”汉武帝听后想起往事，唤起怜悯之心，取消了流放的决定。以情动人的最佳方法在于现身说法，以自己或对手的亲身经历或遭遇劝导对方，感受真实，情真意切，最容易引起对方的共鸣，达到情感一致的目的。辩论中需要激情，要把自己的情感融入到听众的血液里，使听众精神振奋，思想升华。

10、巧用反语，正话反说。

正话反说是一种运用实际上的意思与表面意思正好相反的话进行论辩的方法，比如用否定的语言表达肯定，用责怪的语言表达感激，用贬损的语言表示赞扬等。正话反说表面是肯定，实际是否定形成大起大起大落的语言变化，显示出诙谐的乐趣，这种言语方式广泛被用于生活之中。世界著名文豪 萧伯纳在听了一位青年小提琴手演奏后，这样说：“这个世界上没有十全十美的事物，否则会遭致神灵的嫉妒，我建议您在每次演出时至少要奏出一个不准的音符来。”其实这是萧伯纳对这位年轻人的高度赞扬，但他却用反面的话表现出来，建议年轻的小提琴手要故意奏出不准的音符，这正反映了小提琴手每次演奏都准确完美，这样的表达让人回味无穷。

11、巧用语言停顿，表达丰富的情感。

停顿是词语或语句声音上的间歇。一句话是否有停顿，在什么地方有停顿表达的意思也都不一样。比如我们常听到的一个典故，客来主人家坐客，天下起雨但主人不想继续留他写到“下雨天留人天，天留人不留”但客人念出来则变成“下雨天留人天，天留人不？留。”意思就截然相反了。还有一个这样的故事也广为传，有个富翁非常吝啬，请位先生却不想给先生吃好东西，写到：“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣。”到吃饭时，先生见只有青菜便问富翁事先讲的不是这样，富翁拿出纸条，先生念到：“无鸡，鸭也可，无鱼，肉也可，青菜一碟足矣。这两个故事我们可能很多同学都听过，但越是这么简单的故事，就越能告诉我们语言中的停顿真的很重要，会改变原有的意思。

三、辩论中的姿态

辩论中的眼神的运用是丰富多彩的。出色的辩论者既要能自己运用好眼神，又要能读出对方眼神的含义。因此一定要了解千姿百态的目光语。简单地说，正视表示庄重，斜视表示轻蔑，仰视表示思索，俯视表示羞涩，逼视表示命令，瞪视表示故意，不住地打量表示挑衅，低眉表示困境，行注目礼表示尊敬，白他一眼表示反感，双目大睁表示吃惊，眨个不停表示疑问，眯成一条线表示高兴。

在辩论中还要善于运用表情，如愤怒、高兴、害怕等等。这里我们特别强调的是微笑在辩论中的作用。微笑是一种良性的脸部表情，反映着一个人内心世界，是自信的标志、礼貌的象征、涵养的表现、情感的体现。在辩论中运用微笑可以象征性格开朗与温和，可以融洽气氛，消除抵触情绪，吸激发感情，缓解矛盾。所以辩论中应该记住，即使在剑拔弩张的关键紧张时刻，微笑也帮助我们达到辩论的目的。辩论中，根据手的动作范围，一般将手势大体分为三个区域：肩膀部以上为上区，多表示积极、振奋、肯定、张扬等意义；中区为肩部到腰部，多表示坦诚、平静、和气等叙述，说明中性含义；下区为腰部以下，多表示憎恶、鄙视、压抑、否定等贬义，手势的向上或向下，向前或向后，向仙或向外以及手势的定、不定型长等，也可以表示不同的含义，应注意根据人们共同理解的意义来选用，并适当体现个性特点。

辩论时尤其是一些正规场合的辩论，为了充分展示风格，传达情感，最好运用站姿进行。运用站姿恶很多好处，首先朝气蓬勃，精神焕发，表现出对辩论的极大热情；其次，可以保证共鸣腔的畅通，恶利于发声；再次，有利于动作姿态的表达，服饰打扮的展现。

辩论是一门艺术，赛场辩论既要求辩论者有美的声音、美的激情、美的技巧，也要求有美的仪表。要根据自已的身体形态、个性爱好、年龄职业、风度涵养以及辩论主题来做到得体、大方、匀称、和谐。

四、辩论时的心理对抗能力

1、聆听能力，任何辩论者是说与听之间的双向交流的过程。也就是说，辩论者不仅应当会说，而且还应该会听。只有听清并记住对方说出的稍纵即逝的第一句话，才能做出正确的推断和及时的反应。如果不会听，辩论就难以顺利地开展，甚至导致已方的失败。

2、注意能力，所谓注意是指心理活动指向和集中于一定的对象。注意这一心理现象能保证感受主体清晰地感受周围环境的刺激物，并做出适当的反应，对辩论有着重要的影响。

3、情感运用能力，是人对客观事物的态度，也是人的主观需要和客观事物之间关系的一种反映，是人完成一种内的驱动力。按照心理学上的分类，情感有积极和消极的两方面，积极情感可以提高增强人的活动能力，有助于能力的发挥；而消极情感则会降低人的活动能力，导致行为的失败。所以辩论才应注意培养自己积极的情感，克服消极情感。

4、自信心的培养

辩论犹如两军对垒，赛场犹如战场，态势瞬息万变，机遇与陷阱同在。即使在对局势有整体把握的情况下，也难以预料可能出现的每一个变化。天 才的指挥员的伟大之处在于他能趋利避害，抓住战机；他的伟大之处在于处变不惊、临危不惧；善于捕捉稍纵即逝的转机，尽全力，调动一切智慧；运用一切力量，抓住、利用机会，转危为安，并不断扩大战果，最终战胜敌人。而这一切都与自信心密切相连。

5、意志力的训练

所谓意志力是指为了达到预定目的而产生的克服各种困难从而实现目的的心理状态。

一场辩论能否取得最后胜利，与辩论者的意志是否坚强有着极大的关系。顽强的意志能使人自觉地克服辩论过程中的各种困难，克服消极情绪，有效地发挥自己辩论能力，特别是一些持续时间较长、难度较大的辩论，意识的作用就更加突显。只有具备坚强意志的辩论者，才能使自己处于有利的地位，调动自己的聪明才智，以谋求辩论目的的实现。相反，如果辩论者意识薄弱，优柔寡断，肯定不会有好的结果。

6、辩论气质的培养

所谓气质，是指人的神经活动类型在行动方式上的表现，他使人在多种多样的活动中，具有显著的个性色彩。人的性格情绪对外界的反映都依赖于气质。在辩论中不同气质的人会有不同心理状态。有些心理状态有利于辩论，有些却不利于辩论。因此气质对辩论胜败有着重要影响。

五、经典辩论实例

下面介绍一个精彩的辩论实例以综合实践上面的技巧。

有一个律师，他的妻子得病了，他跑去请来一位医生，医生知道这位律师拒不付帐是出了名的。因此，在跨进病人的房门前，他对律师说：“我担心看完病你不会付钱给我。律师立即从身上掏出一张支票，说：“这是500英镑，无论您救活了她还是医死了她我都将如数付给您。”

医生这才放心进去。虽然全力抢救，病人还是死了，医生表示歉意，然后要求付急救酬金。

“我的妻子是您医死的吗？” 律师问。

“当然不是，我的诊断和药都没有错。” “那么您把她医活了吗？”

“这不可能，她的病情实在太重了。”

“那就对了，既然您没有把她医好，也没有医死她，那我就什么也不用付给您了。”

结束语

好的口才是当今社会发展对人才的基本需要之一，今天所讲的辩论技巧不仅在辩论中广泛应用，也是日常语言表达的技巧。尤其对于各位小记者还有着特殊的身份，对于口才的要求就更高。希望大家通过今天的学习可以对辩论有进一步的认识，并从此更热爱语言艺术。